教师资格证面试小学语文案例指导讲义

第一篇：教师资格证面试小学语文案例指导讲义

（目录

第一章 教学目标及重难点.................................................................................................................1 第一节 概述........................................................................................................................................1 第二节 课型案例分析.........................................................................................................................1 第二章 教学过程................................................................................................................................5 第一节 导入........................................................................................................................................5 第二节 新授环节基本思路.................................................................................................................8 第三节 写人记事文案例分析...........................................................................................................10 第四节 写景抒情文案例分析...........................................................................................................12 第五节 说明介绍文案例分析...........................................................................................................14 第六节 古诗案例分析.......................................................................................................................17 第七节 小结......................................................................................................................................19 第八节 拓展活动..............................................................................................................................22 第九节 作业......................................................................................................................................23 第十节 板书设计..............................................................................................................................25 第三章 试讲技能..............................................................................................................................30 第一节 提问技能..............................................................................................................................30

一、功能............................................................................................................................................30 第二节 评价技能..............................................................................................................................33 第四章 教案编写及注意事项...........................................................................................................37 第一节 教案书写模本.......................................................................................................................37 第二节 注意事项..............................................................................................................................38

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第一章 教学目标及重难点

第一节 概述

一、义务教育阶段教学目标

第一学段（1—2年级）：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了 解重点词句的意思；积累好词佳句。

第二学段（3—4年级）：加强朗读，练习默读；学会用多种方法理解词、句、段；初步把握主 要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意； 养成读书看报的习惯。

第三学段（5—6年级）：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效 果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学会浏览，能根据需要搜集和处理信息。二、三维教学目标

1.知识与技能目标：了解、理解、掌握、灵活运用；读出、写出、说出、认识、学会 2.过程与方法目标：通过活动方法过程,提高创造力抽象思维能力小组协助能力，体验探索培养情感精神世界情操

3.情感态度与价值观目标：体会感情；产生共鸣；培养兴趣；陶冶情操（兴趣爱好科学态

度情感）

三、教学重难点 重点：教材内容及主旨

难点：知识难度与学生水平的差距

具体方法：学段目标+单元目标+生字词+课后问题 通用方法：重点——知识与技能+过程与方法

难点——过程与方法+情感态度与价值观

第二节 课型案例分析

一、写人记事文

1、知识与技能：掌握字词、了解故事、理解表达方式，学会默读、浏览

2、过程与方法：通过朗读、分角色读、小组讨论，培养合作、探究、交流的学习习惯

3、情感态度价值观：受到启发、共鸣等，激发感情，陶冶情操，热爱XX，珍惜感情 重点：读出感情，理解文章结构，理解重点词句、段落 难点：理解句子的内涵，体会感情

【例】《窃读记》

1.知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，正确书写“窃、炒支撑、倾盆大雨”等14个词 语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的 精妙。

3.情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到 感染。

重点：引导学生把握主要内容，体会作者“窃读”的滋味，对读书的热爱，对知识的渴望。难点：体会作者遣词造句的精妙，学习动作和心理的描**法。在学习中，受到热爱读书的感 染，激发阅读的兴趣。

二、写景抒情文

1、知识与技能：掌握字词、了解景物特点、理解表达方式。

2、过程与方法：通过朗读、想象、展示、讨论，体会描写方法，培养细心观察习惯。

3、情感态度价值观：激发对自然与生命的热爱，陶冶情操，提高环保意识。重点：读出感情，理解文章结构，理解重点词句、段落 难点：理解句子的内涵，体会美感与情感

【例】《桂林山水》

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1、知识和技能目标：当堂学会认识“漓澜瑕”等8个生字，能正确读写并理解“无暇、兀立、嶙峋”等11个生词。正确流利有感情朗读课文，背诵本篇课文。

2、过程和方法目标：通过看图和朗读，了解桂林山水的特点，学习作者细致观察和具体形象地 描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

3、情感态度和价值观目标：通过学习桂林山水的特点，激发学生对祖国壮丽河山的热爱，陶冶 审美情趣。

重点：理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特点。通过多种形式的朗读，并背诵全文。难点：激发学生的想象力，引导学生感受文中所描述的情境。学生学会用作者的描**法进行 景物描写与写作。

三、说明介绍

1、知识与技能：掌握字词、了解说明方法，体会说明语言特点，了解说明顺序，文章结构

2、过程与方法：通过朗读、画图、演示、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„

3、情感态度价值观：感受„„的伟大，激发感情，陶冶情操，热爱XX，珍惜„„ 重点：理解说明对象，文章结构，理解重点词句、段落 难点：学习说明方法，体会文中蕴含的感情

【例】《赵州桥》

1、知识与技能目标：读写“砌、坚”等生字词，理解“横跨、缠绕”等词语，掌握赵州桥的有 关知识及列数字说明方法。

2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，反复朗读自己喜欢的段落，了解赵州桥的结构、历史、特点。

3、情感、态度与价值观目标：激发热爱祖国名胜古迹的思想感情。重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。难点：体会作者思想感情，对劳动人民智慧的赞美。

四、寓言童话

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1、知识与技能：掌握字词、掌握故事内容、掌握分角色朗读的方法„„理解文章寓意„„

2、过程与方法：通过朗读、表演、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„

3、情感态度价值观：激发感情，陶冶情操，热爱XX，珍惜„„激发同情心„„学会坚持„„ 重点：理解故事大意。

难点：结合生活实际，理解寓意。

【例】《纪昌学射》

1、知识与技能目标：会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪 昌学射、百发百中”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：通过默读、复述故事，联系有关词句，来体会人物的想法，理解学习要练 好基本功的道理。

3、情感、态度与价值观目标：学生在朗读中领悟故事所要阐明的道理，学会积极思考，发表独 立见解。

重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

五、古诗

1、知识与技能：掌握字词、了解作者与写作背景、能在情境中体会诗歌感情，有感情朗读，背 诵积累„„

2、过程与方法：通过配乐朗读、配图想象、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„

3、情感态度价值观：感受感情、提高古诗词素养、鉴赏水平，懂得珍惜„„陶冶„„ 重点：在情境中体会诗歌感情。难点：联系生活实际体会感情。

【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、知识与技能： 会认“鹤、孟”等字，能正确书写“浩、陵、辞”等字，了解李白、孟浩然；

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能流利、有感情地诵读这首诗。

2、过程与方法： 通过反复有感情朗读诗歌，提高朗读能力，在小组讨论、全班交流的过程中 体会诗歌感情以及自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度价值观： 激发对祖国大好河山的热爱之情，同时提升其古诗词鉴赏能力，并学会 珍惜友情。

重点：体会饱含在字里行间的惜别之情。

难点：引导学生联系生活实际，想象惜别的情景，从而体会作者的感情。

第二章 教学过程

第一节 导入

一、教学基本思路

1、导入新课（1-2分钟）

2、讲授新课（5-8分钟）

3、巩固小结（1分钟）

4、拓展延伸（1-2分钟）

5、布置作业（1-2分钟）

二、导入设计

（一）含义

导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并 让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。

（二）作用

1、激发兴趣，吸引注意力

2、引起动机，引发求知欲

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3、建立联系，旧知引新知

（三）原则

1、“实”：讲求实效

2、“精”：简明扼要

3、“活”：方法多样

4、“美”：给人美感享受

（四）角度：

人物、情感、题目、内容等。

（五）常用方法

1、创设情境法（1）图片

《地震中的父与子》：展示汶川地震场景

同学们，还记得汶川大地震吗？看到这张图片，你能描述下场景吗？能说说现场的人的心里在 想什么吗？（2）视频

《观潮》：放映钱塘江大潮录象，学生尽情地观赏。

同学们，看完之后，你有什么样的感受呢？想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那 就读读课文吧！（3）音频

《鸟的天堂》：利用多媒体播放鸟鸣的音频。

请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的？什么样的地方才可以配得上这个名 字呢？今天我们就一起跟着作者来欣赏这“鸟的天堂”！

2、设置悬念法 《少年闰土》：

大家都知道，鲁迅是我国伟大的文学家。他小的时候和我们一样，有很要好的朋友。那是什么样的一位朋友，让鲁迅多年之后还念念不忘呢？

3、名句引用法 《梅花魂》：

王安石《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。

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王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。中国有很多咏梅的诗句，也是“岁寒三友”之一。从中你可以发现梅花的精神是什么吗？

4、联系实际法

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：

现实生活中你听到过“精彩极了”和“糟糕透了”吗？你的爸爸妈妈对你做过的事评价过吗？ 是怎样评价的？他们的态度一样吗？你听了又有什么样的感受呢？

5、其他：猜谜法、温故法、故事法等 《和时间赛跑》：

你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留 不住。没错，这样奇妙的东西就是“时间”！【例】《窃读记》

设置悬念：看到《窃读记》这个题目，你会产生什么疑问呢？

“窃”是什么意思？（偷），这篇课文要教我们偷书吗？窃读的是谁？怎样窃读的？窃读的感受 是什么？

名言引用：“书籍是人类进步的阶梯。”————高尔基；“读万卷书，行万里路。”——刘彝 【例】《桂林山水》

联系实际+游戏：同学们都去过哪里旅游呢？（出示几组名胜风景图片）看看这几幅美景，我们 来做“猜地名”的游戏，比一比看看谁的知道的丰富，去过的地方多。图片+音乐：看图边轻声哼唱《让我们荡起双桨》 【例】《赵州桥》

音乐：河北民歌《小放牛》（演唱）

赵州桥什么人来修，玉石的栏杆什么人来留？ 什么人骑驴桥上过，什么人推车辗下一道沟么 ？

猜谜：爱猜谜的同学请举手，谁愿意给大家猜一个？老师也来猜一个：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）今天我们就要学一篇与桥有关的文章，赵州桥。【例】《纪昌学射》

温故：我们以前读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭的能手，更 有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

故事：达·芬奇经过数次“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦写作终于成为文学巨匠。由此看

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来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实 的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 情景+温故：播放名曲《送别》

听了这首歌，你的感受是什么？你能说说关于送别的古诗名句吗？我们学过李白的《赠汪伦》，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是千古名句，那么今天我们再来欣赏一首李白的送别诗 《送孟浩然之广陵》。

联系实际：如果你的一位好朋友或者亲人现在要与你分别到远方去，你有什么样的感受呢？现 实生活中有没有经历过分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

第二节 新授环节基本思路

一、新授的含义

语文课堂新授是教师通过口头语言辅以板书、多媒体工具，向学生系统传授语文学科知识的教 学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等方式引导学生 了解现象，理解内容与结构，感知事实与情感，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。

二、新授的原则

以读贯穿始终，以问题为主线，围绕关键词展开

三、新授的步骤

初读：解决字词，整体感知 细读：理解文意，品味语言 品读：体会思想，明确写法

一、初读

（一）解决字词 内容：音、形、义

汇报：直接出示；通读后提出不认识、不理解的字词。方法：圈画、对比、字形、查字典、推断

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反馈：归纳记忆方法，竞赛检查 注意：挑选1-2个重点字讲解即可。

（二）整体感知

内容：了解大意，把握结构

大意：课文主要写了一件什么事/景象？

结构：按照什么顺序描写的？可以分为哪几个阶段？ 方法：默读、轻读、速读 注意：不要分段概括大意。

二、细读

内容：突破重难点

方法：学生小组讨论、教师组织指导 形式：表格、想象、讨论、质疑等 操作：理解关键词句

（一）找句子 1.方法：

（1）解题、提问，引导找出重点句子，有感情朗读。（2）结合文中的小气泡确定关键词，围绕关键词寻找（3）鼓励学生自主找出喜欢的精彩语句。2.形式： 圈画、摘录、竞赛

（二）明内容 1.内容

（1）初读：文章顺序、描写角度（2）细读：人物形象、景物特点（2）品读：抒情议论、观点态度 2.方法：摘取、概括、质疑

（三）试评价

1.内容：词语意思、画面感受、空白补充、修辞手法 2.方法：想象、图片视频、对比、替换（4）读感受

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1.内容：心理活动、观点态度、思想情感 2.方法：指导朗读、引导深入、提出质疑

三、品读

（一）体会思想

内容：情感变化、情感多样、情感升华 方法：抒发感受、追溯原因、联系实际

（二）明确写法

内容：修辞手法、结构布局、详略安排 方法：鼓励发现、提出质疑、对比阅读

第三节 写人记事文案例分析

写人记事要点

记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 记叙线索：事件、事物 刻画人物形象：（重难点）肖像、神态、语言、动作、心理 升华：情感、启示

【例】《窃读记》

一、初读

（一）解决字词，揭示题目

1.要求：以喜欢的方式自读课文，把不熟悉的生字认认，同时想想“窃读”的是什么意思。2.讲授：识记方法。如”窃“。

形声字：“穴”：跟洞穴或者隐蔽的地方有关

查字典：窃有几个意思？哪个解释最适合这个题目？（暗中、偷偷地做一件事）

（二）了解大意，理清结构

1.再读课文，通过“窃”字想一想课文记叙了什么事? 2.这篇“记”是只记一个场景吗？

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顺序：急匆匆赶到书店-在书店“窃读”经历-依依不舍离开

二、细读

（一）第1-4段

1.找找窃读的句子，体说说感受。

要求：找出喜欢的句子，把它练读好；把感受标注在旁边。和旁边的同学交流。

【例1】我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那 本书。

（1）这句话写的什么场景？写出了什么？（2）为什么喜欢这句话？哪里写得好？（3）带着这份急切的心情再读一遍。

【例2】急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（1）你能用词语概括出小作者的心情吗？（2）哪里精彩地表现了这种心情？（3）一起“贪婪”地再读一遍这句话。2.体会“窃读”滋味

（1）“我”这样子读书是什么滋味呢？

（2）“我”为何快乐?从哪里能看出来？（从读书中获取知识与乐趣）（3）设置情景：引导想象表演相关词语，品味窃读的复杂心情。

（二）第5-9段

“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些不便之处？ 1.受到驱逐

除了快乐还有什么滋味？（怕店主发现）

设置情景：“当时的环境已不适宜再读下去的时候” 2.隐藏伪装

为了防止别人注意，有哪些办法？

（1）找出相关句子（2）总结躲藏方法（3）评价精彩词语（4）体会感情朗读 3.渴望下雨

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你喜欢下雨天吗？在这样的情况下作者的态度是什么？

（1）找出相关句子（2）分析行为心情（3）评价行为心理（4）体会感情朗读 4.饥肠辘辘

对作者来说有什么影响？

（1）找出相关句子（2）分析行为心理（3）评价行为心理（4）体会感情朗读 5.“好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架” 体会特殊心理状态。

结合时代背景帮助理解窃读的原因。

三、品读(一)体会写法

1.作者是怎样绘声绘色的写出“窃读”的感受？（传神的动作和心理描写）

2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会 3.“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活 动，找出来多读几遍，体会这样的好处。

（二）品味情感：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 联系课文和生活实际，说说对这句话的理解。

（人既需要物质上的粮食，更需要知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人。）

第四节 写景抒情文案例分析

写景抒情要点

特点：寓情于景，情景交融 角度：色彩、形体、动静、顺序 手法：比喻、拟人、夸张、排比 升华：热爱自然、环保意识、观察习惯

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【例】《桂林山水》

一、初读

（一）范读感知，解决字词 1.听录音，整体感知课文。2.学生自由读课文，注意字音。3.检查朗读情况，正音。（暇、兀）4.讲授理解生字词。

【例1】指读词语，第一组为名词，第二组为形容词，搭配理解

【例2】“波澜壮阔”是什么意思呢?（很有气势的样子）是说什么有气势啊?（波浪）“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?（也是三点水，和水有关系）

它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”的意思?（波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势）

【例3】按照同样的方法，什么叫“峰峦雄伟”? 峰是？（山峰）“峦”呢?（山峦）到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作。你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)

（二）了解大意，理清结构

1.指名分小节朗读(三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)2.为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?（第二、三段是重点，讲桂林山水特点）3.理清顺序，即总分总。

二、细读

（一）第1段 1.指名读第一自然段

2.课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。3.“甲天下”是什么意思？用自己的话说说？

（二）第2段

1.漓江的水美，体现在那些方面？找出相关句子读一读

（指导用“ ”圈出写特点词语，用“～～”划出具体描写句子）2.漓江的水有什么特点？（“静”、“清”、“绿”）

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3.作者是怎样描写漓江水特点的？这样写有什么好处？（图片展示、质疑想象、体会对比）4.指导朗读，注意语气情感。5.齐读整个自然段。

（三）第3段

自学第三段，分小组讨论，1.提出自学要求：

（1）桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著特点？（2）想一想作者是如何把山的特点写好的？ 2.小组合作学习，教师巡视。

3.小组代表汇报，教师指导。（奇峰罗列，危峰兀立）4.欣赏图片，练习朗读 5.齐读整个自然段。

（四）第4段

1.读读第四自然段，启发把山、水联系起来读。2.“奇”、“秀”、“险”的山中还有什么? 水上呢？

2、你读了有什么感受？作者呢？

3.想象画面，理解连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

三、品读

（一）总结写法，指导诵读。

1.作者运用了什么手法把漓江山水写得这般奇丽？（对比、排比、比喻）2.引导学生背诵，注意第二、三自然段中结构相似的句子

（二）品读情感，指导诵读

1.写景的同时，也在抒情。作者表达了什么情感？（赞美桂林，热爱祖国山河）2.人人都在赞美桂林山水。人人中有你吗？有你们吗？带着情感，边欣赏录像边诵读。

第五节 说明介绍文案例分析

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说明介绍要点

说明顺序：时间、空间、逻辑（从上到下，由远及近，从外到里）说明方法：打比方、作比较、举例子、列数字

说明语言：形象性、严谨性、科学性（形容词、数量词）情感升华：文化遗产、观察习惯

【例】《赵州桥》

一、初读

（一）指导预习：带着问题自学课文。

1、标自然段、圈生字、划出新词

2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词

3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥?

（二）检查反馈

1、读生字卡，以字带词

【例1】“雕”：对比“准”“堆”“推”等

【例2】“爪”，查字典或组词——爪(ｚｈǎｏ)：张牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，鸡爪

2、理解大意，理清结构 作者是从哪几个方面写赵州桥的?（地理历史——桥的特点——桥的价值/雄伟、坚固、美观)

二、细读

（一）第1段

1.这一段了解到了赵州桥的什么信息？谁来介绍一下？ 地点：河北省赵县洨河 别名：安济桥 声誉：世界闻名 设计者：李春

2.从中你可以概括出赵州桥的什么特点？（世界闻名，历史悠久）3.简介相关历史、人物

类型：石拱桥 年代：隋朝 历史时间：1400多年

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（二）第2段

1.赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。要求：边看课文，边看插图，想象在设计上有哪些特点 2.分析特点（1）非常雄伟

从哪些语句中能体会出它的“雄伟”？（长度、宽度、建筑材料、形状特点）（2）与众不同

“这种设计，在建桥史上是一个创举”。

“这种设计”指什么？有什么好处？（图片介绍、完成表格）为什么说是建桥史上的“创举”？ 3.结合练习：用“既„„又„„.”造句 4.激发学生的自豪感。齐读第二自然段。

（三）第3段

1.赵州桥还有什么特点？指名读第3段。（不但坚固而且美观）2.第一句话好在哪里？（承上启下，个过渡句）3.赵州桥的坚固体现在哪里？（石头砌成）4.美观又体现在哪里呢？（1）你最喜欢哪一种图案？

（2）从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏、回首遥望）方法：想象、图片、表演

5.仿照课文说句子。（“有的„„有的„„还有的„„）

（四）第4段

1.这就是闻名中外的赵州桥，课文仅写桥吗？ 2.为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？ 3.你读完有什么感受？（骄傲和自豪）

三、品读 体会写法

1.课文主要用什么方法写出了赵州桥的雄伟？

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列数字：长五十多米，九米多宽，三十七米多宽河面 语言：科学、形象、生动

2.观察描写美观的第三段，注意标点符号有什么妙处？(冒号与分号)

第六节 古诗案例分析

古代诗歌要点

三项重点：诵读、积累、感受 初读：解诗题，知作者，读诗文 细度：抓字眼，明诗意，知情节 品读：多诵读，入诗境，悟诗情 重难点：体悟诗歌意境

【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、初读

（一）读懂诗题：

1.鼓励发现：你能从题目中发现什么？ 2.介绍地点：黄鹤楼—武汉，广陵—扬州 3.指导字音、形、义：孟、浩、陵、之 4.串联题目意思

5.鼓励质疑：谁送？怎么送？为什么送？

（二）读懂人物

搜集资料，是理解古诗的好方法。用你查找到的资料来介绍下这首诗的主人公吧！1.李白和孟浩然是什么人？ 2.李白和孟浩然是什么关系？ 3.这首诗是在什么情况下写的？

（三）读准诗文

1.学生自读：读的时候一定要看清字形，读准字音。

2.学习生字：鼓励学生提出不认识的生字，个别读，正音，全班齐读。

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3.教师范读，用以前学过的方法画出节奏

二、细读

（一）学生自学古诗

要求：以小组为单位，熟读古诗，借助注解和字典，理解字词，翻译诗句，做好讲解准备。

（二）检查交流自学情况 1.学生自愿或小组推荐讲解故事。

2.教师逐句指点，理解关键词及不易掌握的字词。方法：图片、表格、换词、想象等

（三）总结归纳，练习朗读

这首诗描写了那些情景？分别是哪句？

【例1】“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

1.你从这两句诗中能知道什么？（位置、时间、人物、画面、动作）2.理解关键词

（1）在诗中，李白称他为什么？（2）为什么是“西辞”呢？

（3）这里的“下”和我们常说的“上下“的”下“一样吗？

（4）烟花三月：农历三月是晚春的时节，是什么景象？为什么说“烟花三月”而不说“鲜花三 月”呢？想象一下这样美好的画面，用自己的话描述一下。【例2】“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 1.这两句诗你又看到了什么？ 2.理解关键词：

（1）孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久望，他在看什么？几只？（2）这只船是怎样行驶的？是不是很快就消失了？消失在哪？

（3）孟浩然的孤帆渐渐远去，消失了。李白还在看什么啊？还有别的吗？

三、品读

（一）体会诗境，品读情感 1.临别前：

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（1）想象描述“烟花三月”图景，一般人们会做什么？（2）李白这时有心情赏春吗？为什么？（3）临别前他们会说些什么？做些什么？ 2.临别后：

（1）这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？（2）李白为什么只见“孤帆”？

（3）从这个“孤”字，你体会到了什么？读出来。

（4）李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？（5）“尽”了的是什么？无“尽”的是什么？ 3.借助插图体会诗的意境。

（二）品味情感，指导诵读

1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

2.你感受到诗人依依不舍的深情了吗？带着这种情感诵读。（1）让我们随着李白不舍的目光，一起读（2）让我们随着李白深情的目光，再读（3）让我们随着李白依恋的目光，再读

第七节 小结

一、含义

课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总 结和转化升华的行为方式。

课堂小结广泛运用于某一单元或新课授完，以及某一堂课的收尾。

二、内容

（一）简单回忆

课堂结束是一种“及时回忆”。知识的再次重复、深化，会加深记忆。依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。课堂结束可以将知识信息从原来的瞬时性记 忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。

（二）提示要点

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通过恰当的结课．可以帮助学生作一番简要的回忆和整理，理清知识脉络，便于学生把握教学 重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。

（三）检验效果

教师通过设计一些练习、回答问题、改错评价等活动，并进行知识、技能、情感迁移，可以从 中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度以便改进教学。

三、方法

（一）归纳总结法

内容、情感、写法、启示； 复述、看图、表格、抒情 【例】《梅花魂》

问：课文题目是《梅花魂》，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？“梅花魂”给了你什么启示？ 总结：一幅《梅花图》写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神 的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气，有灵魂！

（二）悬念留疑法 【例】《凡卡》

凡卡是一个可怜的孩子，他多么渴望爷爷收到信来接他回乡下生活，结合课文想一想，爷爷会 来接他吗？爷爷能来接他吗？

（三）前后照应法 【例】《穷人》

导入：这篇课文着重写桑娜，为什么不用桑娜为题，而用穷人为题呢？

结课：文记叙的对象都是穷人，记叙的内容是发生在他们之间的感人事件，记叙的目的是为了 赞颂穷人的高贵品质等。

（四）鼓舞激励法

（五）设置情境法

【例】《窃读记》

归纳总结+鼓舞激励：

观察课文插图，用自己的话描述作者在书店“窃读”的行为与感受，说说：小女孩是一个什么

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样的形象？

今天，我们认识了一个酷爱读书的林海音，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连 跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”。我们懂得了“我们是吃饭长大的，也 是读书长大的！”，希望同学们也能以读书为乐，读书办你们健康成长！

【例】《桂林山水》

总结归纳：

为什么人们都说“桂林山水甲天下”？

你们已经和作者一起游玩了桂林山水，感觉如何？ 设置情景：

播放音乐与视频。假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想 说一句什么话?这时你们只想到桂林的山水吗?桂林山水如此秀美！祖国的山河多么壮美！

【例】《赵州桥》

归纳总结：

在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐 蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。你想怎么 夸一夸赵州桥？

你能给赵州桥另外去过名字吗？说说你的依据。智慧桥、坚固桥、拱形桥、双龙桥。

【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

设置悬念：

李白和孟浩然的友情如此深厚，他们分别后会怎样联系呢？以后还会不会有机会见面呢？见面 又会做些什么呢？ 设置情景：

名楼、名城、名士，成就了这首千古名诗。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人— —李白和孟浩然；如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。让我们再次深情吟诵,读出这对好朋友的深情厚谊！

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第八节 拓展活动

一、含义

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使 学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社 会所需要的语文实践能力。”谓语文课堂中的“拓展”指的是：在教学目标的指导下，围绕着文 本而设计的，在课前、课中、或课后组织开展的，能增加学生信息量，开阔学生视野，锻炼学 生能力，促进学生思维发展，提高学生语文综合素养的教学活动。

二、内容

巩固运用，升华情感

三、方法

（一）看图说话，仿写练笔

（二）讨论主旨，联系现实

（三）分享经历，代表汇报

（四）拓展阅读，对比感悟

（五）改写剧本，小组表演 注意：一定要有反馈评价！

【例】《窃读记》

1.讨论主旨，联系实际

（1）出示最后一段：是吃饭长大的，也是读书长大的！小组合作：联系生活实际，谈谈对这句话的理解。

（2）交流课前搜集读书名言，汇报交流，总结诵读。说说读书给你带来了什么影响，有什么好 的读书方法。2.看图说话，仿写练笔

观察插图中其他人物，想象描述他们的心里和动作，和小女孩有什么不同？

【例】《桂林山水》

1.仿写练笔

仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。尽量用到比喻、排比和对比的手 法。

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2.看图说话

学生上台当导游，介绍桂林山水，做到声情并茂。老师同学可以当游客，随时和小导游交流。

【例】《赵州桥》

1.分享经历

很多同学都喜欢旅游。除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？你见过哪些建 筑让你印象深刻？和大家分享。2.对比阅读

阅读《卢沟桥》。同是介绍古代的桥。看看他们在建筑上有什么相同和不同的特点？它们分别因 什么而闻名的呢？

【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.对比阅读：

《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送别的情景和情感有什么相同和不同？ 2.角色扮演：

（1）学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。（孟浩然是李白的老师、兄长、朋友）（2）学生自愿或推荐表演，演后师生共同评议，选出最佳表演小组。

第九节 作业

一、新课标要求

（一）变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。

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（二）变封闭的作业为开放的作业。

（三）变独立完成的作业为合作完成的作业。二、三大原则

（一）分层多样（水平、爱好）

（二）听说读写相结合（搜集资料展示、话剧表演）

（三）与其他学科相连接（历史、地理、音乐、美术、科学）注意：当堂背诵，当堂会写！

三、具体内容

（一）学科内：

1.识字与写字：积累美词美句 2.阅读：同主题、同作者 3.口语表达：讲给亲朋好友 4.习作：改编、仿写 5.综合学习：搜索调查

（二）学科间： 1.音乐美术：风景、习俗 2.地理历史：位置、背景 3.社会科学：知识

（三）行为类：

1.制作：卡片、标志、设计

2.行动：为他人做事，表达情感与理念

【例】《窃读记》

识字写字：自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘 抄在作业本上。

口语交际：感受阅读的快乐，与朋友分享读书心得，并试着用言语表达出来。阅读制作：找一本喜欢的书阅读，做好阅读记录卡，包括类别、内容、体会等。

【例】《桂林山水》

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习作仿写：仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，细心观察，写一个小 片段。

综合学习：搜集资料，看除了山水还有什么地方的风景是“甲天下”的？下节课全班交流。宣传广告：给桂林编写一两条广告词，宣传桂林迷人风光。

【例】《赵州桥》

综合学习：

1.可以查阅有关桥的资料，了解古桥还有那些？查阅现代的大桥有些什么样的桥，对比异同。2.去访问了解家乡的古建筑的历史，以自己喜欢的方式展示介绍。

设计绘画：想像一下未来的桥将会是怎样的，并把它画下来，说说你的设计理念。

【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

习作改写：将本诗改写成现代文，可是是记叙文，可以是抒情散文，也可以是书信。音乐吟唱：诗歌是可以吟唱的，听听本首诗的吟唱，或自行配乐吟唱。行动制作：为离别的朋友准备一份礼物，可以是卡片、图书、画作、节目等。

第十节 板书设计

一、要求

正确、工整、美观、系统、醒目

二、分类

主板书——重难点 副板书——反馈、补充

三、原则 直观、形象、简约

四、创新

文不如表，表不如图

五、方法 1.提纲结构式

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2.线索脉络式

3.图表式

【例】《窃读记》

4.图文式

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【例】《桂林山水》

第[28]页

【例】《赵州桥》

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【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

第三章 试讲技能

第一节 提问技能

一、功能

激发动机、提示重点、启发思维、培养参与、反馈检查、探究规律、师生互动

二、原则

1.目标性：完成目标 2.启发性：思考探究 3.顺序性：由浅入深

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4.趣味性：新鲜熟悉 5.开放性：想象创造

三、分类

（一）知识/回忆水平

根据学过的内容提出一些问题，要求通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现以达到巩固或 检查的目的。

【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

同学们，回忆一下，我们曾经学过大诗人李白的哪些诗歌？有谁能为大家介绍一下大诗人李白？

（二）理解水平

用来检查对复杂的陈述性知识的理解掌握情况，检查学生的判断力，要教会学生知其所以然。【例】 《可贵的沉默》

这个故事我们一起学完了，哪位同学能告诉大家为什么沉默是可贵的呢？再次读一读最后一段，想一想这一片沉默为什么给了“我”很大的享受？

（三）应用水平

要求教师要创设一个问题情境，鼓励和帮助学生应用已获得的知识过去所学的知识来解决所面 临的问题。【例】 《鲸》

同学们，我们能不能称鲸为鲸鱼？为什么？

（四）分析水平

引导学生逐层深入地分析研究教材，以便得到新观点、新认识。【例】 《纪昌学射》

纪昌学习射箭经历了两次练眼力，这两次有什么区别？为什么要练习这么久的眼力？我们在

（五）综合水平

常用于发展学生的创造能力。回答这种问题不仅需要记忆力，还需要分析、对比、归纳、综合 的能力。

【例】 《桂林山水》

我们今天学习了《桂林山水》，大家回忆一下，曾经学过哪些关于自然美景的美文？想一想，这 篇文章与以前的写景文有哪些异同？你是从哪里看出这些异同的？

（六）评价水平

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主要用在对事物特点和观点态度的评价和评论上，这种提问方式最有利于培养和训练学生的求 异思维能力。【例】 《赵州桥》

作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。

四、方式

（一）诱导提问

启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。【例】 《赵州桥》

作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。

（二）疏导提问

帮助学生掌握文章的结构，作者的写作思路，课文的梗概，记叙的要素，作者的写作目的等，为进一步理解课文作铺垫准备。【例】 《赵州桥》

作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。

（三）阶梯提问

由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标。——是什么？（找句子）——什么样？（明内容）——怎么样？（试评价）——为什么？（悟情感）【例】《鸟的天堂》

1.默读，找出描写大榕树的句子。

2.描写了榕树哪些方面?分别有什么特点？从哪里体现出来的？ 3.你觉得这样的树枝与树叶怎么样？作者是怎样描写出来的？ 4.鼓励学生大胆发表自己的见解，体会作者的感叹。

五、启发方式

（一）揭示矛盾

【例】《十里长街送总理》：“焦急而又耐心地等待着”

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焦急是耐心的意思，耐心是不着急的意思，焦急而又耐心不是矛盾吗？ 【例】《海燕》：

细赏析正面描写海燕形象的语句，海燕在你心目中是一个怎样的形象？

高尔基不是革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？如果有含义，这 些景物到底暗指社会上什么势力或力量？你又有什么依据呢？

（二）逆向思维 【例】《观潮》

潮来前和潮来时作者都写到了人们的反应，但是写潮来后却，没有写到，是不是作者粗心，忘 记了呢？

顺问：最后一节表达的是什么思想感情，有什么作用？

逆问：有人认为最后一节表达的也是作者感想，与上一节重复，建议删去，你的看法如何？

（三）发挥想象 【例】《金色的鱼钩》

描写老班长生命垂为还在嘱咐：“你们一定要走出草地去......” 如果老班长把话说完，可能 会讲什么？ 《地震中的父与子》

如果你是儿子，想象你和同学们在被困到废墟中的36个小时是怎样度过的？会说了什么？做什 么？

【例】《窃读记》

（1）“窃”有“偷”的意思，“窃读记”可以改为“偷读记”吗？

（2）“贪婪”不是一般都用来形容不好的品性吗？作者这样写是不是觉得“窃读”这种行为不 好呢？

（3）小女孩在设法躲避他人注意的时候，想象你是书店里的其他顾客，你有什么感受？（4）如果小作者家里很有钱，可以买很多书。她是不是就不会对读书有这么大的热情和渴望呢？

第二节 评价技能

一、作用与特点

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定义：激教师对学生语言、行为等表现的反馈。作用：1.营造真实的课堂氛

2.体现教师专业水平3.提高课堂学习效率 特点：代表性、多样性、丰富性

二、新课标原则

（一）评价语言要有激励性 《语文课程标准》: “对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加 以引导。”

教师应善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原 则；不要对学生进行严厉地批评、打击，不考虑学生的心理承受能力，挫伤学生的自尊心。【例1】教师请一名同学朗读课文，检查预习情况。课文篇幅较长，这名同学站起来把课文完 整地读了一遍，她读得声音响亮，口齿伶俐，普通话标准，但是读漏了几个字，添加了几个字，还读错了两个地方。

评价：“这位同学第一遍读课文就读得声音响亮，口齿伶俐，普通话标准，可见她进行了较充分 的预习。假如让她再读第二遍，她一定能克服添字、掉字的毛病，但有两个字的字音她读错了，正好给大家提了个醒，你们知道是哪两个容易读错的字吗？” 【例2】《桂林山水》

教师请一名同学以导游的身份向大家介绍桂林山水，以检查学生的预习情况。一名同学在另外 一位同学回答完之后主动站起来说自己来当这个导游，这位同学回答的很好，用自己的话准确 概括了桂林山水的特点。

评价：“你真棒！这位同学还真像一位专业导游员。这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为 一名优秀的导游员。”

（二）评价语言要重视学习方法的渗透

“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导 向、促进作用。在语文课堂上，把课文作为一个例子，要重视学习方法的渗透。【例】《将相和》

教师让学生品读描写人物语言、动作、神态等的句子，从中感受人物特点。一学生说：“我从廉

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颇每说一句话都称呼‘蔺大人’，可以体会到廉颇对蔺相如的尊重，也就体会了他是真诚地向蔺 相如道歉的，知错就改的。”

评价：“ 啊！精彩！这是一种读懂课文的好方法——联系上下文，掌声在哪里？ ”

教师在巡视的时候说：“有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触 很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。”

【例2】“我们读诗歌就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去 体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。”

（三）评价语言要结合文本内容

语文课堂评价语言应该从解读文本中自然产生。可以深化学习效果，顺利推进教学进行。相反，离开了教学内容的评价只能是空洞的、千篇一律的，让人生厌。如“你真棒”、“你再想一想” 等。

【例1】《美丽的小兴安岭》

课文是按照什么顺序描写的？回答：是按照四季的顺序。

评价：“很好，小兴安岭好像会换装一样，不同的季节都把自己打扮成不同的模样。” 【例2】《晏子使楚》

教师让学生朗读相关课文，学生读得惟妙惟肖。

评价：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”

（四）重视学生自我评价与学生间评价

学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价。

《语文课程标准》明确指出：实施评价“应注意学生的自我评价与学生间互相评价相结合。” 【例1】某一学生在读完指定段落后，教师请其他学生对他表现进行评价：哪位同学来说一说 这位女同学读得怎么样啊？如果你来读这一段，你会怎么读呢？来试试。【例2】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表演后评价

生1：因为我从文章中感觉到他们深厚的友谊，所以虽然我表演的话不多，但是每一句都带着 对往事的回忆和是再次相聚的期望。

生2：我特别佩服××的表演。她把李白的依依不舍的心理和孤寂的身深情表现得惟妙惟肖。

三、评价用语范例 1.听

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（1）谢谢大家听得这么专心。

（2）大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

（3）你们专注听讲的表情，真让我高兴，也给了我极大的鼓励。（4）我从你们的表情上感觉到，你们听明白了。

（5）你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！（6）谢谢你提醒了老师！

2、说

（1）你的语言组织得真完整。

（2）你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。（3）你的回答很独到，精彩极了。

（4）一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。（5）这个词用得太棒了！老师还没想到呢！（6）你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。（7）看，你回答得多好呀！多给自己一些信心，你会更棒的。

3、读

（1）“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到 “ 眼到，口到，心 到 ”。我看，你们今天达到了这个要求。

（2）大家自由读课文的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么 叫“ 求知若渴 ”，我很感动。

（3）经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。（4）请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

（5）读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。（6）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。（7）默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。4.问

（1）你的问题很有价值，是不是别人也想问这个呢？你把大家的好奇心调动起来了。看来你读 书时是用心思考的。

（2）“学贵有疑”，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。（3）你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

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（4）我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

（5）这个问题连老师都没有想到，你真是个善于发现问题的孩子，那你看看能不能做分析问题、解决问题的小能手呢？ 5.写

（1）写字：他写的不仅正确，而且工整。注意了字的左右结构，我们也要像他一样，养成写字 的好习惯。

（2）同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。（3）你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮

（4）××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作 为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

（5）我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

第四章 教案编写及注意事项

第一节 教案书写模本

课 题

一、教学目标：

1.会认_______个生字，正确读写_______等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。2.通过_______方式，体会/提高_______。

3.体会_______情感，受到_______熏陶，激发_______兴趣。教学重难点：

二、教学方法

教法：讲授法、读书指导法/朗读体会法、情景教学法、谈话法、直观演示法、补白阅读 学法：小组讨论、自主探究、练习法、角色扮演法、辩论法

三、教学时间：两课时

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四、教学准备：多媒体课件

教师准备：生字卡片、相关挂图、电影视频 学生准备：预习课文、搜集背景资料

五、教学过程：

（一）导入新课

（二）新授点拨

（三）巩固小结

（四）拓展延伸

（五）布置作业

六、板书设计

第二节 注意事项

一、教学过程

1.大体环节：导入、新授、巩固、小结、作业 2.层次步骤：

一、（一）、1、（1）、① 3.问题要求：问题较多可举代表性例子 4.答案目的：点拨（答案、要点、注意）

二、突出大环节

一、创设情境，导入新课

二、新授点拨，突破重点

（一）初读：解决字词，整体感知

（二）细读：理解文意，品味语言

（三）品读：体会中心，明确写法

三、巩固练习，归纳小结

四、拓展活动，互动延伸

五、个性作业，综合体会

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三、标题主题相关 《窃读记》

一、猜测“窃读”，设置悬念

二、初读“窃读”，整体感知

三、品味“窃读”，感受渴望

四、深悟“窃读”，延伸阅读

五、积累“窃读”，分享阅读

四、设计理念

1.目标：情感渲染和熏陶贯穿在整个教学环节中。2.方法： 教给学生分析欣赏方法，提高自学合作能力 3.过程：教学过程的层层深入

4.亮点：教师示范、小组合作、上台表演、多元评价 5.理念：主体、多元化、综合性、实践性

五、复习方法

1.大体模板：准备至少5篇设计稿，涉及各文体，提炼个性化模板 2.具体环节：导入、新授方式、拓展、作业准备3—5种备用形式 3.追求新颖：过滤最先想出的方法，转为逆向或发散思维，突出亮点

六、试讲技巧

1.环节：环节尽量完整，展示微型课堂 2.内容：无需面面俱到，只需突出重点 3.技巧：用词丰富多样，情感弥补单调

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第二篇：教师资格证面试小学四年级语文古诗教学案例

《赠汪伦》教学过程：

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、学习《赠汪伦》

1．讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，2．教师范读。

3．指名学生试读，教师指导。

4．指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况：①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算„也„”“纵使„也„”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。③把这首诗的意思用自己的话说一说（4）指导朗读、背诵。①指导停顿，读中表达情感 李白／乘舟∥将欲／行，忽闻／岸上∥踏歌／声。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪伦∥送我／情。②配乐朗读 ③背诵这首诗。

第三篇：教师资格证面试_小学语文试讲《桥》

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《桥》教案

本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩 89 分，仅供参考！

一、教学目标：

1、学习本课生字词，理解重点词句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所 表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。

4、领悟课文在表达上的特点。

二、教学重点：

1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支 书每一次举动的内涵和精神。

2、理解“桥”的深刻含义。

三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。

四、课时安排：2 课时。

五、教学过程： 第一课时（略）第二课时 师： 同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关 “桥” 的课文有哪些？ 这些课文讲述了什么内容？ 生：学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。生：学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救 助一位大陆白血病患者的故事。师： 同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个 “桥” 字作为题目，那么这又是怎样的 http://www.xiexiebang.com

一座桥呢？（板书：桥）请同学 们打开课本的第 78 页，认真的读一遍这篇课文。师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？ 生： “窄窄的木桥” “不结实的木桥” 师：又窄又不结实的木桥，（板书：桥），这样的一座桥，平日里在山 村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成 了？ 生： “逃命桥”“救命桥”“希望桥”、、。师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的 逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢？当时的情 况又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕的洪水呢？大家再读 一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。生：（自由朗读课文）师： 同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一读？这位同学你来 读。生： “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。，”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。，”“死亡在洪水的 狞笑声中逼近。，” “水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。，” “水，爬上了老汉的胸膛。” 师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”(板书：咆 哮)是什么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。生： “咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。师：回答的很好，（板书：比喻）作者把洪水比作“受惊的野马”，来 表现洪水来势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的 舞蹈么？对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。“死 亡在洪水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞 笑）？这里用到了什么修辞手法 http://www.xiexiebang.com

呢？ 生： “狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。师：回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海中 想象一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖 的死亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些句子！生：（有感情的读描写洪水的句子）师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的 每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。一起读一下课文的 3-6 自然段。生： “村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面，西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄又 不结实的木桥，那么这座桥能承受的了么？它将变成怎样的一座 桥呢？ 生： “要命的桥”“通向死亡的桥”，师：回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危 机的时刻有一个人出现了！他是谁？ 生齐答：老汉。（板书：老汉）师： 老汉是什么身份呢？他出现在这里要干什么呢？请同学们一起读 下课文的 7-9 自然段。生： “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人 都拥戴的老汉。” “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。” “人们停住脚，望着老汉。” 师： http://www.xiexiebang.com

在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？ 生齐答：一座山。师：（板书：山）这里用了什么修辞手法？同学们思考一下，为什么 把老汉比作“一座山”？ 生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严，写出了老汉在人 们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希望的靠山.师：回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措的村民，老 汉默不作声，可是他心里也没有说话么？你知道他心里在想些什 么么？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的 安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，老 汉下了一道命令，什么命令？请同学们读一下。生： “老汉沙哑的喊话： „桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ‟。师：好一句“党员排在后边”，谁排在前面？对！老汉始终把群众的 安危放在第一位。老汉的这几句话有什么特点？什么标点符号引 起了我们的注意？ 生：每一句话都很简短，连续用了三个感叹号！师：同学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短？为什么用到了三 个感叹号？这位同学你说。生：当时的情况很危急，容不得老汉多说，感叹号表现出了老汉说话 的急促、声音洪亮。师：回答的很好，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出的 声音就像大山一样坚定！就像大山一样稳重！让我们满怀感情，再读一读这一段话！生：（朗读课文第 10 自然段）师：同学们，老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心，除了老汉，文 中还有一个人作者也进行了具体描写，是谁？ 生：小伙子。（板书：小伙子）师：好，请同学们认真读 http://www.xiexiebang.com

课文后面的几个自然段，划出描写老汉与小 伙子动作的词句。师：同学们画出来了么？谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同学 你说。生： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。” “他用力把小伙子推上木桥。（板书：揪—推）” 师：谁来说一说描写小伙子动作的语句。这位同学你说。生： “小伙子瞪了老汉一眼，站在了后面。” “小伙子推了老汉一把，说： „你先走。”（板书：瞪—推）‟。师：同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到 了危难关头，他又用力把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候 “瞪”了老汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难 关头，却心甘情愿的将生的希望让给老汉。这前后充满了矛盾啊！同学们，你们能读懂么？从大家的表情可以看出来，大家有些似 懂非懂。我们接着读完后面几个自然段，我相信同学们会在顷刻 间明白许多许多??。同学们一起读。生： “突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。” “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。” “一片白茫茫的世界。” 师：读到这，我们知道，桥怎么样了？ 生齐答：塌了。师：小伙子怎样了？ 生齐答：被洪水吞没了。师：老汉呢？ 生齐答：也被洪水吞没了.师：同学们，此时此刻，我们的心情很沉重，同学们怀着沉痛的心情 接着读完最后几个自然段 生： “五天以后，洪水退了。” “一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。” “他来祭奠两个人。” “她丈夫和她儿子。” 师： “祭奠”是什么意思？这位同学你说。生：为死去的人举行仪式，表示追念。师：这位老太太 http://www.xiexiebang.com

祭奠的丈夫是谁？老支书！这位老太太祭奠的儿子是谁？小伙子！同学们现在你们明白之前的矛盾了么？是啊！老汉和小伙子，他 们是一对亲生的父子啊！老汉的一“揪”一“推”说明了什么？ 这位同学你说。生：说明了老汉作为共产党员，把群众的利益放在第一位，作为一名 父亲，他同样爱着他的儿子。师：是啊！这一“揪”一“推”充分显示了老汉作为一名共产党员，他像一座威严的山，忠于职守，先人后己，他是无愧的；作为一 名父亲，他同样像一座山，父爱如山，在生死关头，老汉做出的 抉择，表现出的大爱，让我们为之动容，他的身上充满着人格魅 力，闪耀着人性光辉。同学们，让我们怀着沉痛的心情，再读下 课文的 24—27 自然段。生：（朗读课文）师：同学们，现在思考一下作者为什么以“桥”来作为题目？可以按 照课前分好的的小组讨论一下！生： “老汉救了很多人，老汉就是一座桥” “老汉用自己的生命搭建了 一座桥” 师：回答的很好！老支书是村民们跨越死亡的生命桥，在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之 躯筑起了一座永远不倒的“桥”。师：同学们，今天的课就到这里，下课！

来源：中师教育 www.xiexiebang.com

第四篇：2017年小学语文教师资格证面试教案

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2017年小学语文教师资格证面试教案

《蒙娜丽莎之约》

教学目标

1.知识与技能目标：

读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.过程与方法目标：

(1)有感情地朗读课文。

(2)对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观目标：感受世界名画的魅力。

教学重点和难点

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程

(一)激发兴趣，导入新课。

1.出示课题：蒙娜丽莎之约。

2.学生看课题质疑。

(二)推进新课

1.初读课文，感受名画。

(1)快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么?

(2)概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎

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2.欣赏名画，感受魅力。

(1)默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

(3)从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?

(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(5)随机交流，感受名画的魅力。

①引导学生感受画的整体。(第五自然段)

②引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

③引入资料：

(6)作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?

(7)同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)

(三)课堂小结

对蒙娜丽莎的微笑诠释是不确定的，可以从不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作业

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

板书设计

蒙娜丽莎之约

永不磨灭 心灵之约

第五篇：教师资格证面试小学语文试讲教案

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教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。教学过程：

一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。(2)会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。(3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

(1)出示生字新词，指名读、齐读。

(2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

(3)指名结合上下文解释词语。(4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)理解每个自然段的内容。(2)给文章分段。

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、导读第一自然段(1)指名读课文。

(2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么？

(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。(4)指导学生有感情地朗读。(5)齐读。

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四、布置作业

1、出示生字。

2、讲解生字要领。

3、学生描红。

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