米分米厘米毫米换算专题练习

第一篇：米分米厘米毫米换算专题练习

米分米厘米毫米换算专题练习

一、用手做出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度，并估估家里的物品长度

二、熟记：

1米=（）分米

1米=（）厘米

1米=（）毫米

1分米=（）厘米

1分米=（）毫米

1厘米=（）毫米

三、填空

8米＝（）分米

8千米＝（）米

3分米＝（）厘米

7厘米＝（）毫米

分米＝（）米

90毫米＝（）厘米

60厘米＝（）分米

2米＝（）厘米

1米＝（）分米

6分米＝（）厘米

9厘米＝（）毫米

70分米＝（）米

70毫米＝（）厘米

60厘米＝（）分米

8米＝（）厘米

四、换算

77厘米＝（）分米（）厘米

16厘米＝（）分米（）厘米

米

分

米

＝

（）

分米

米=（）厘米=（）分米米＝

（）

分

米

（）

厘米

米－36 厘米＝（）厘米

五、判断对错，对的在后面打√号，错的打×号

蜡笔长6毫米

（）

跳绳长2厘米

（）

课桌高7米

（）

75分米

（）

小名身高134米。（）

米。（）

一块橡皮厚1米。（）

米。

（）

六、估测。用线把相对应的左右两边连起来。

公宽

一匙

米

一支圆珠笔

米

粉笔长

一根绳长15分

10分米=1厘路

10分米

把

钥

170厘课

桌

长

40毫米

邓老师高

13厘米

七、趣味数学

小马虎昨天写了1篇数学日记：

今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？请你改一下

第二篇：千米、米、分米、厘米毫米练习题

千米、米、分米、厘米、毫米的认识专项练习

姓名： 班级: 学号：

一、填空。

1千米=（）米 6000米=（）千米 1米=（）分米 70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米 9厘米＝（）毫米 40分米＝（）米 70厘米＝（）分米 9米＝（）厘米 15米＝（）分米 100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米 3千米=（）米 80毫米＝（）厘米 1米＝（）分米＝（）厘米 57分米－17分米=()分米=()米 1米－6分米=()分米 8千米=（）米+（）米 38米＋54米=()米 46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（）4厘米 4厘米○4分米 9分米○2米 32米+10米○50米 9毫米（）3厘米 18毫米（）1分米 34毫米（）9厘米 1米（）100厘米 60毫米（）6厘米 8分米（）90厘米

3分米（）23毫米 5毫米（）1厘米－2毫米 50毫米（）5厘米 3分米（）100厘米 2米（）2分米

三、在（）里填上合适的长度单位或数

1、蜡笔长6（）

2、跳绳长2（）

3、课桌高7（）

4、粉笔长75（）

5、钢笔长14（）

6、小明的身高是140（）7、10张纸厚1（）

8、旗杆高9（）

9、课桌高65（）10、1角硬币的厚大约是（）

11、打火机的长大约是8（）

12、数学书的厚大约是5（）

13、课桌的高大约是80（）。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。

15、小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）

16、我们测量学校东西长度是多少时，用（）做单位比较合适。

17、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。

18、从西安到咸阳的路程大约是60（），坐客车大约1个小时能到达。

四、算一算

1、八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽分别大约有多少吗？

2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些？短多少毫米？

3、小青“一拃”的长度是9厘米。小芹“一拃”的长度是8厘米。一张课桌的长，小青量大约是8拃长，小芹量大约是几拃长？这张课桌的长是多少厘米？用毫米作单位是多少毫米？

第三篇：米、分米、厘米教案

米、分米、厘米的认识

教学目标：

1、使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。

2、使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。

3、培养学生观察及动手操作能力。

4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。

教学重、难点: 建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。课前准备：

投影片，直观教具的使用（课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具和教具）教学过程：

一、导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深吗？”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。”小马说：“这条河到底是深还是浅呢？”

师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河到底是深还是浅呢？你是怎么想的?(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)

二、新授：

（一）认识各种尺。

请同学找出认识的尺子，说出它的名称及用途。

（二）认识直尺。

师：拿出我们上数学课经常使用的小直尺，请你仔细观察直尺上有什么？把你观察到的在小组里说一说。

汇报：哪个小组汇报一下你们发现了什么？（随学生汇报，教师课件引导同学们观察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。并告诉学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线；尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列顺序上有什么规律；0表示什么意思；cm表示的意思。）

（三）认识一厘米、几厘米。

师： 谁知道1厘米有多长呢？学生根据自己的生活经验先体会一下，之后，教师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。

师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长？脱离尺子，比一比1厘米有多长。

师：你还能从尺子上找到更多的1厘米吗？

师：请你们找一找长度、宽度、厚度大约是1厘米的物品。

师：你们找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(进一步体会一厘米的实际长度)师：出示课件：从0刻度到5刻度之间的长度是几厘米？从0刻度到7刻度呢？你有什么发现？(从0到几刻度就是几厘米)

（四）学习测量。

师：这里有一根小棒，谁能猜猜它有几厘米？到底有几厘米呢，我们亲自来量一量。教师追问：你测量的结果是什么？谁能边演示边说说你是怎么量的？(让学生自己亲自尝试测量方法，通过展示学生不同的测量方法的过程中，通过观察、比较、讨论使学生自主探索出正确的测量方法)师：同学们学会了测量，我们的学具筐中还有一根小蜡笔，先估计一下有多长，再亲自测一测。

师：小猴也想量量这支小蜡笔有多长，可是小猴遇到困难了，请你们看看小猴遇到了什么困难？出示课件：一只小猴举着一把断了的尺子说：我也想量量这支小蜡笔，可是我的尺子断了，谁能帮帮我？请同学们先自己想一想,再在小组中说一说你的方法。(通过交流使学生发现不同的方法：从2刻度到6刻度可以数出有4个格就是4厘米；2—6之间有4个一厘米，就是4厘米；用6-2=4，得出4厘米。

教师小结：我们在测量物体时可以从0刻度开始，也可以从其他刻度开始，只不过从0刻度开始比较简便。

（五）认识1分米

师：每个同学从学具筐中找到一根彩带，测量它的长度。

请每组测量的是10厘米彩带的同学站起来，每位同学比一比10厘米的彩带有多长？

师： 10厘米的长度又可以用一个新的长度单位表示,你们知道是什么吗？（就是1分米，分米可以用dm表示）。

师：请你不用尺子找出一根1分米的彩带，你怎么知道它是1分米？（我找出的是10厘米的彩带）教师继续问：可老师让你找的是1分米的彩带呀？(学生在活动中体会到10厘米就是一分米)

（六）认识1米。

师：请同学们把1分米的彩带贴到黑板上。（教师特意粘贴一根不是1分米的彩带）问：黑板上的彩带都是1分米吗？黑板上有几根一分米的彩带？

师：10根1分米是几分米？教师指导学生数一数，使学生明白10根1分米是10分米。让学生比一比10分米的彩带有多长？

师：10分米的长度也可以用一个新的长度单位表示，有知道的吗？（由学生说出1米，米可以用m表示）师：请同学们用手比一比1米有多长？10分米有多长？你们怎么比得一样呀？（学生发现1米=10分米，10分米就是1米）

三、巩固练习：

1、判断小朋友测量的对不对。

2、首尾呼应，经过测量，我们知道这条小河深60厘米，请你用学具筐中的小卷尺找一找60厘米有多长？请同学们收起小卷尺，想一想60厘米对小马而言深不深呢？小马能过河吗？出示课件展示小马过河的情景。

3、在我们生活中长度单位应用十分广泛，课件展示生活中的应用。请你们到荧屏中找找，你见到哪些我们今天学过的长度单位。

四、总结：

同学们今天有什么收获？

第四篇：教案——厘米、分米和米

《厘米、分米、米》教学设计 一：课题名称 厘米、分米、米 二：教学目标

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的长度观念．

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数、整米数）。根据1厘米、1分米和1米的实际长度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。

3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。三：教学内容

1、知道“厘米、分米和米”的大概长度。

2、让学生自己制作一把尺子。

3、学习如何准确的测量身边的物体。四：教学重难点点

掌握1厘米、1分米和1米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．

建立1厘米、1分米、1米的长度观念，能用米尺较准确地量较长物体的长度 十：教学过程设计

（一）复习导入

1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长„„）

2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）

3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在测量物体时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：厘米、分米和米）

4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）

5、师：如果我们测量稍微长一点的物体时，一般用“分米、米”做单位进行测。（本节课主要讲“厘米”，“分米和米”会粗略的讲一下）

（二）学习新课（在最后将引出“分米”）

1、认识长度单位“厘米”

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．

师：好好看看，1厘米有多长呀？

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

师：大家都知道1厘米有多长了，现在大家动起手来自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的过程，不仅帮学生建立了1厘米的长度观念，更重要的是让学生体会到长度单位具有可加性。）

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度„„）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米„）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（回答）

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1、从0刻度到刻度几就是几厘米；

2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；

3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）

2、学习用“厘米”量

尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比（利用多媒体演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。

3、认识长度单位“米”(再巧妙的引出“米”)老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

老师事先给学生准备好一把量程为15厘米的刻度尺，请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家，在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）

师：谁能回答这个同学提出的问题？

师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。今天我们再来认识“米”。补充：米可以用字母“m”来表示。

出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）

4、用米量

（1）实际体验，请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；

（2）再次体验，两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

5、教学厘米、分米和米之间的关系（在此引出“分米”）（1）初步质疑．

师：好，我们之前讲了两个测量单位——厘米、和米，那么它们之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米．

（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）（5）教师指着黑板1米长线段中一份说，这一份是10厘米，我们也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又说：这是告诉我们1分米=10厘米。问：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板书：1米=10分米）

（三）巩固反馈

1、基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出10厘米，1米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2、发展性练习

问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（多媒体出示 “磨损的尺子” 的图片），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

（四）归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

（五）小结

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米或几米。

（六）布置作业

1．回家后，分别以厘米和米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米和米做单位的。

十一：板书设计

厘米 —— cm 画出1厘米长的线段 米—— m 画出米长的线段

分米——dm 画出1分米长的线段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米．（多媒体展示，并展示出正确的测量方法）

第五篇：教案——厘米、分米和米

教案

学校：XXXXX 班级：XX 科目：数学 教师：XXX 时间:XX

一：课题名称 厘米、分米、米

二：教学目标

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的长度观念．

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数、整米数）。根据1厘米、1分米和1米的实际长度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。

3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。

三：教学内容

1、知道“厘米、分米和米”的大概长度。

2、让学生自己制作一把尺子。

3、学习如何准确的测量身边的物体。

四：教学重点

掌握1厘米、1分米和1米的实际长度及初步学会 用尺子量物体的方法．

五：教学难点

建立1厘米、1分米、1米的长度观念，能用米尺较准确地量较长物体的长度．

六：课的类型 综合课

七：教学方法

讲解法、讨论法、练习法、实践法……

八：教材教具准备

多媒体课件、米尺、直尺、卷尺、小纸条、钉子、小棒、细绳、图钉、两支削尖的铅笔……

九：教学时间 45分钟

十：教学过程设计

（一）复习导入

1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）

2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）

3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在测量物体时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：厘米、分米和米）

4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）

5、师：如果我们测量稍微长一点的物体时，一般用“分米、米”做单位进行测。（本节课主要讲“厘米”，“分米和米”会粗略的讲一下）

（二）学习新课（在最后将引出“分米”）

1、认识长度单位“厘米”

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．

师：好好看看，1厘米有多长呀？

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

师：大家都知道1厘米有多长了，现在大家动起手来自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的过程，不仅帮学生建立了1厘米的长度观念，更重要的是让学生体会到长度单位具有可加性。）

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（回答）

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

（1、从0刻度到刻度几就是几厘米；

2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；

3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）

2、学习用“厘米”量

尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比（利用多媒体演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。

3、认识长度单位“米”(再巧妙的引出“米”)老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

老师事先给学生准备好一把量程为15厘米的刻度尺，请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家，在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）

师：谁能回答这个同学提出的问题？

师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。今天我们再来认识“米”。补充：米可以用字母“m”来表示。

出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）

4、用米量

（1）实际体验，请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验，两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

5、教学厘米、分米和米之间的关系（在此引出“分米”）

（1）初步质疑．

师：好，我们之前讲了两个测量单位——厘米、和米，那么它们之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

（5）教师指着黑板1米长线段中一份说，这一份是10厘米，我们也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又说：这是告诉我们1分米=10厘米。问：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板书：1米=10分米）

（三）巩固反馈

1、基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出10厘米，1米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2、发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（多媒体出示 “磨损的尺子” 的图片），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

（四）归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

（五）小结

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米或几米。

（六）布置作业

1．回家后，分别以厘米和米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米和米做单位的。

十一：板书设计 厘米 —— cm 画出1厘米长的线段

米—— m 画出米长的线段 分米——dm 画出1分米长的线段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米．（多媒体展示，并展示出正确的测量方法）

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