第一篇：与优等生谈话记录
与七一班目标生谈话记录
师：孙浩、孔俊蝶、耿国奥、张佳辰老师找你们是想和你们聊聊，你认为自己平时的表现怎样？学习上有什么困难？对学校、对教师有什么建议，尽管说出来。
生：低头不语。
师：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你们更加认真努力起来，认真的人才是值得尊重的。其实你们都很聪明，现在来校近半年了，还要继续在我校学习，现在只有通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础，女同学更应如此。
生：这时虽然没有说什么话，但是他们已经在认真听并在思考。（我知道我的话对他们有所触动）
师：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？
生：（没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。）效果：在这次谈话中，虽然曲辉没有说什么话，但是从细节上我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。我布置的任务他能动手操作，作业能及时交上，这证明只要耐心一点还是可以起到作用的。
张佳辰：理解能力接受能力差，学习困难。孙浩：自控能力差，理解水平低。更国奥：学习能力差，上课容易走神。孔俊蝶：学习不主动，作业拖拉。
语上利用一切可利用的课余时间进行当面辅导，2．采用一优生带一差生的一帮一行动。3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。4．课堂上创造机会，让他们多说多练。
5．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取
6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
7．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。：接受能力和理解能力差。情况分析（逐一列举）
第二篇：九年级优等生谈话
九年级13、14班优等生动员会讲话
同学们：
新的学期已经开始两个星期了，今天，两位校长、我和***主任把大家聚在一起，主要是一起来探讨一下在接下来的一个学年里我们应该如何去做。
首先，我需要同学们搞清以下几个问题：（1）今天的与会人员是谁？
（2）我们为什么选择在这个时间开这个会？
（3）我们为什么要开这个会？开会的目的是什么？ 第一个问题，今天在座的同学是谁，是我们*中九年级的精英，是我们九年级学生队伍中的佼佼者，是老师们引以为豪的学生，是同学们学习的榜样，是让家长欣慰的好儿女，是明年冲击重点高中、三年后冲击重点大学、名牌大学的最有力竞争者。
第二个问题，为什么在这个时间开这个会？同学们，从现在开始算，距离中考，你们真正的在校时间（放假不算）还有202天，也就是6个月零22天，***中奥赛考试大约提前中考一个月时间，也就是说咱们现在距离***中奥赛考试还有5个月零20天左右的时间，只有不到半年的时间。可以肯定的说，时不我待，我们要、而且必须要有所作为，我们要掀起一个学习的热潮，一个学习的狂潮，从而更有把握的为明年奥赛考试的胜利抢得先机。
第三个问题，为什么开这个会，目的是什么。同学们，我们成立13、14班的目的就是为了打赢明年*中奥赛考试这场硬仗，学校和老师对你们寄予了很高的期望，你们还背负着父母全部的希望和嘱托，更重要的是你们自己九年的寒窗苦读和未来的大学梦、美好生活梦，都在促使你们明年的奥赛考和中考必须做到只能成功不许失败。因为，所有的一切都要有你们自己去完成，你们的命运掌握在你们自己手中。《西游记》的片尾曲有这样一句歌词：敢问路在何方，路在脚下。非常正确，路就在你们脚下！为此，我郑重提出倡议：同学们，从现在开始，全力以赴，一心向学，向*中奥赛冲击。（重复）
为实现我们共同的目标，我给同学们提出以下建议：
一、要有周密的学习计划
中国有句古话，“凡事预则立，不预则废”。“预”就是预先，事先做好计划和准备的意思。刚才我已讲过，我们真正的在校时间只有半年。在这么短的时间内，我们要学完初三上下册全部课程，还要对以前的初
一、初二知识进行系统的复习、归纳、总结和掌握，如果我们没有周密的计划就势必主次不分，顾此失彼，从而导致效率降低、效果不高，也就导致你很有可能与成功擦肩而过。因此，制定周密的学习计划就显得尤为重要。
我先说一下学习计划包括的内容：
①综合计划：如，你的总目标是考上*中奥赛班，还是普通班？在我们以后的历次考试中，要求自己的总成绩名列全班或全年级第几等等；
②每月、每周、每天的计划，指的是在各种自习课和其它自己可支配的时间内的学习计划，如早、中、晚自习、大课间的学习内容和时间分配等等；
③超前学习计划：指学有余力的同学对某科的自我钻研、自我学习时的打算；
④补缺补差计划：即对于自己因病、因事而拉下的功课或某个薄弱学科专门进行的弥补计划。
以上各计划的制定应当具体而明确。要从实际出发，具有实用价值。既不要脱离实际，高不可攀，又不要过于保守，无法调动自己的积极性。比如制定总目标，你认为自己很棒，且能过通过不懈的努力获得更好的成绩，你给自己制定的总目标是*中火箭班，这就很具有可操作性；如果你给自己制定的目标是当上地球村的村长，那么，对不起，请你在地球上的牛死光之前，离开太阳系，以免毁坏地球生态和后代子孙赖以生存的家园；如果你的目标是上技校，那么请你离开13、14班，不想当将军的士兵不是好士兵，你不是胸怀大志、敢登绝顶的优秀学生，我们不需要懦夫！下面我再说一下计划的执行
计划制定容易，但不是最终目的，最重要的是计划的严格落实。严格执行和落实你自己的计划，是确保学习质量、学习效率和学习效果的根本保证。今日事今日毕，这是对一个成功者最基本的要求。有句话说得好：“做男人，对自己一定要狠；做女人，对自己更要狠一点”。有的同学对时间抓得不紧，总是把今天该完成的功课留待明天去做。其结果必然是“我生待明日，万事成蹉跎”。捷克著名教育家夸美纽斯在谈到教与学的方法时说：“时间应该仔细划分，务使每年、每月、每时都有它的指定的工作。”要服从自己的作息时间表，不允许一次“例外”。比如：三九寒冬要强迫自己从温暖的被窝里爬出来，开始每天的第一个项目：早读；三伏盛夏要抑制自己乘凉的欲望，静坐读书；打球最高兴的时候，要舍得立即放下篮球，因为我们还有未完成的学习任务等等。记住，什么叫舍得？舍得舍得，有舍才有得。因此，意志力、也就是自我控制能力是成功的关键。苏东坡说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”计划就像拦截享乐欲望的堤坝，容不得一点缺口。要牢记：千里之堤，溃于蚁穴；贪图享受，你将失去整个中考防线。
二、几个数字的启示
1、每年***中奥赛录取（即第一批录取）人数为350人，换句话说，就是在整个**市23所中学初三毕业生中录取前350名。今年毕业的**初三毕业生总数为3000余人，录取350人，总录取率为11.7%。明年，你们这一届毕业学生总数为4000多人，人数增加了1000多人，但录取学生总数仍为350人，总录取率为8.7%，这就意味着录取率同比下降了3%，这就意味着我们比上届初三的同比竞争难度增加了1/4，也就是说，在上届考上108人的基础上，如果你们和他们水平相当，那么明年只能被奥赛录取86人。今天在座的学生总数为175人，也就是说会有89人第一批考不上，在座的同学都是咱们这届学生中的佼佼者，你们会很清楚你们目前的处境。请问，除了全力以赴、奋力拼搏以外，我们还有别的选择吗？
2、下面列第二组数字。中考时，一共考5科：语、数、英、综文、综理，5科总分600分，每科120分，体育和微机、理化生实验共60分，合计660分，咱们先假设在座的各位的体育和微机、理化生实验分数都是满分（强调），当然，你们要明白你们能不能都考满分还是一个未知数，那么我们还有满分600分。前年我校的*中第二批录取、也就是正式中考的分数线是505分，去年是501分。按照5科计算，前年平均每科要达到101分，去年每科平均要达到100.2分，现在请大家按照自己的平均成绩分析一下，你自己现在是什么程度？你距离*中第二批录取分数线还差多少？我们在这个差距面前应该做些什么呢？你们想过没有？ 基于此，我在此强调几件事，记住，这是大家必须要做到的：
1、要满怀信心，但不妄自尊大。在座的各位原来成绩都不错，但那只代表过去，请千万不要因为以前几次考试成绩不错，就以为自己了不起，也不要以为现在进了13、14班，就以为自己进了“保险箱”，别忘了，从全市范围来看，你们不过是沧海一粟；别忘了，强中更有强中手，能人背后有能人；别忘了，只有笑在最后的才是真正的胜利者。送同学们一句话：高调做事，低调做人。我们要相信，人的天资是有差别的，但并非成功的决定因素。后天努力才是成功的关键。要相信天道酬勤，勤能补拙。爱因斯坦说：“在天赋和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。”钱三强说：“古今中外，凡成就事业，对人类有所作为的人，无一不是脚踏实地，艰苦攀登的结果。”对这两位伟人的话，请大家深思。
2、要起好榜样带头作用，带头营造良好的班风和学风。自开学以来，13、14班的整体情况一直没有做到最好：班级凝聚力没有形成，学生各自为政，早自习行为散漫，上课情绪不高，缺少年轻人的活力和朝气，部分学生看上去老气横秋，班级气氛死气沉沉，甚至上课出现说闲话、看小说的情况，课间却在追逐打闹、高谈阔论，部分同学的行为甚至还不如普通班的同学，部分同学作业完成质量差，应付了事，甚至出现了晚上不完成作业、早晨才写甚至抄作业的现象，等等不良现象的存在说明了什么？说明部分同学的纪律观念、集体观念、学习观念等很淡薄，实在有进一步强化的必要。
我们经常说“火车跑得快，全靠车头带”，毫无疑问，今天在座的各位同学原来成绩都不错，但你们是否就是“车头”？答案是未必！所以我们要好好考虑一个问题：如何使我们成为品学兼优的“车头”？因为只有成了车头，我们才会是最大的受益者，因为再快的火车也是车头最快，车身比车头快就要翻车，所以只有我们成为车头，我们才是“快中快，王中王”。
还有一种理解就是“水涨船高”。我们就像是船，之所以突出，在高处，是因为有原来班级中的中等生、后等生做参照物。你想，如果整个水位是低的，那船也是低水位的船，没有什么高度，要想达到更高的高度，只有提高水的高度。也就是提高你们自己的水平，进而提高整个班级的水平，从而带动整个年级水平的提高。所以同学们，在搞好自己的学习的同时，积极配合老师的工作，每个人在班级内都起好榜样带头的作用，那我们的13、14班才会成为一支打不坏、拖不垮、能打胜仗、能打硬仗、无往而不利的铁军，不但能提升整体战斗力，进一步为明年的辉煌创造条件、打下基础，而且也能带动其他12个班的风气，对于促进全年级共同进步起到至关重要的作用。如果能做到这样，届时，你们不单是我校的骄傲，更是我校的功臣！
3、立雄心壮志，为自己注入巨大而持久的学习动力。远大的目标会唤起你的热情，激活你的思维，发挥你最大的潜力。给自己树立一个赶超的的目标或竞争对手，可以让自己永远保持高昂的斗志。有一个考入北大的高考状元的做法是，每次考完试后，就把排在自己前面的三个人记下来，规定下次一定超过他们。就这样，她一步步从班上的中等学生成为尖子生。这就是目标的作用。
中考是学习实力的较量，更是心理素质的大比拚。两军相遇勇者胜。首先要相信自己。有信心未必会赢，没有信心则一定会输。要有舍我其谁、我努力我为尊的气魄。要明白中考与平时考试没有什么本质区别，只要平时扎扎实实尽自己最大的努力，相信功夫不负有心人。同学们，大家都会背一句诗：少壮不努力，老大徒伤悲。可算是耳熟能详，可是古今中外，真正能理解并能身体力行的又有几人？现在我问一下，你们能不能做到？（问大家）。这算不算你们对自己的一项承诺（问大家）？十一届三中全会后，在全国范围内有一个关于真理标准问题的大讨论，同学们在初二下册历史上已经学过，其结论是实践是检验真理的唯一标准。现在，你们真实的行动就是检验今天你们的承诺的一项标准，我们的老师、你们的父母，还有为自己的将来负责的你们，都是检验员、评审员，而将来你们在事业上的成就就是衡量你们是否成功的唯一标尺。基于此，我用清代小说家蒲松龄的一副对联来与大家共勉: 有志者,事竟成,破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
4、要平衡各科，注重基础。通过分析在座的同学的成绩，我发现部分同学存在着偏科、弱科现象，现在是一个补弱促强的好时候，希望这部分同学抓住这段时间，狠下功夫，提升弱势科目，即使成不了强科也要不弱。而到了年后三四月份再补就来不及了，那时候是以强带弱的时候。有个“木桶短板理论”很形象地说明偏科的危害。木桶装水的多少取决于最短的木板，与长板有多长毫无关系。对于学习来说，用大力气把弱科补起来比花同样精力提高强科成绩更划算。只有保证自己各科实力均衡，才能保证不会因为中考中各科试卷难度不均而吃亏。
5、要养成良好的学习习惯
首先是生活上要有规律。要按时就寝，准时起床，坚持锻炼身体。学习上应定时定量学习，严守计划，严格执行，不出任何一次“例外”，不为失败找借口，只为成功找办法。事实证明，生活越有规律，效率越高，成绩上升的越快。要做到思想纯洁，态度端正，否则心不静，问题出。其次是勤学好问，独立思考。我国科学家茅以升说过，在学习上要“博闻强记，多思善问”。要正确处理“学”与“问”的关系。“学”是基础，“问”是辅助。有一位优秀学生规定自己勤学好问，但又有五不问：已学过的知识未经复习不问；课本未仔细阅读思考不问；习题未深入分析不问；找不到矛盾不问；提不出自己的见解不问。在学习过程中，应当善于从“学”与“问”两方面去发展。一方面，课堂上紧跟老师的思路，积极发表自己的见解，认真听取别人的独特见解，多与老师沟通，做好笔记。二方面，做好错题、好题积累，这是一个集腋成裘、事半功倍的好办法。三方面，多涉猎各种题型，多独立思考，时间长了，它会给你带来很多你意想不到的惊喜。
上述较多，望同学们认真体会并坚决做好，争取来年中考创造比上届更辉煌的辉煌！最后，我想用歌手景冈山演唱的歌曲——《步步高》中的四句歌词结束我的发言。天地自有公道，负出总有回报。说到不如做到，要做就做最好。谢谢大家！
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第三篇：优等生培养记录
优等生培养记录
罗成群
培养对象：蔡佳杰、何先豪、毛文丹
学习习惯的表现：
成绩比较优秀, 字迹工整,学习积极自觉。上课专心听讲,认真完成作业,思维活跃,勇于发言,口头表达能力较强。
指导过程：
1、加强交流，了解优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养。
2、在作业布置、检测、辅导、授课等方面对优生在知识和技能上适当加深加宽，为其提供发展空间。
3、加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感。
3、作业适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题能力。
4、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。
5、在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，介绍补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加学科竞赛。
6、鼓励他当小老师，在帮助中后进生的学习中锻炼自己的思维、培养自己的能力。
7、鼓励他多做创新的事情，在知识的运用上多下功夫。考前应试技巧及心理辅导。
第四篇：与学生谈话记录
问题学生谈话记录
学生档案
他从小学习成绩一般，家里花钱让他到我校就读，希望好的学习环境能给他提供一个良好的学习条件，提高学习成绩。刚开始他也很懂事，初一一年以来一直都很努力，但是，因为基础比较薄弱，成绩始终没什么进步。上了初二后，他的成绩却一直不理想。他的压力变的很大。父母的期望，自己的未来，这些都让他感到烦恼。成绩不好还使他极其自卑，因此在人际关系上也处理得不好，他总认为别人会看不起他。在班上他没有什么朋友，渐渐地求助者性格更加内向。父母的期望和自身能力水平的差距，给求助者形成了无形的压力，而这时他刚好接触了网络，网络虚拟的空间给了他从未有过的自信和成就感，网络也让他有了很多的网上朋友，从此沉迷于网络。寻找问题出现的根源，了解原因。通过理性认知疗法进行认知矫正。然后进行自我心理调试能力训练，转移他对网络的注意。
第一次谈话记录
先通过启发式谈话，寻找问题的根源。问题的产生与心理社会因素关系密切。通过交谈，了解到因为他性格比较内向，平时与父母就缺少沟通，因此父母对他的成绩和心理状态不太了解。简单地以为他成绩还可以。父母把希望寄托在他身上，提供了很好的学习条件，同时也对他提出了考好初中的要求。而事实上他的成绩并不理想。于是父母的期望就成了很大的一个压力。而且一年前的一大笔择校费用已经让他有很大的心理负担，再加上现在的情况，压力就更大了。建议尝试与父母沟通，让父母更好地了解他的实际情况，减轻这长期以来的精神压力。
通过交谈，初步了解家庭背景，环境等情况，慢慢与他一起寻找问题的根源，了解他的心理状态。效果良好。
第二次谈话记录
与他一起寻找迷恋网络的真正原因。通过交谈，他的问题逐渐清晰，也逐步认识到自身的问题。学习成绩不理想，初一一年虽然很努力，但是基础比较薄弱，再加上学习方法不得当，因此他在学习上始终没有成就感。甚至在高手如云的一中他更觉得自卑。他性格内向，不擅于与人沟通，甚至他的父母都不能了解他内心的想法，一厢情愿地对他寄予厚望，希望他能考个好的好初中。初二以来他的成绩不但没有一点进步，反而更加退步了，距离父母的期望更加遥远。于是父母的期望与他的成绩现状之间越来越大距离使他产生很大的压力。看着周围同学在不断地进步，而自己的学习成绩不断落后，这让他变的焦虑、紧张。现实生活中没能得到肯定，自己觉得是个失败者。自卑的他不敢与人交往，所以也没有可以倾诉的朋友。而在网络上，他通过QQ，通过一起玩网络游戏结识了一大帮志同道合的朋友，在这里可以无所顾及地发泄他的情绪，表达他的情感，没人看不起他，他也不再自卑。而玩网络游戏一关一关地顺利通过更让他觉得自己在网络里是个成功者。但是网络毕竟是虚拟的，回到现实生活中，还是那个自卑的学习成绩不理想的人。甚至长期沉迷于网络已经让他的学习又落下了很多。于是又想逃避到网络中去。就这样不断地在网上寻找价值，自信。而清醒时候他又要面对现实的失败。
找到长期的压力产生的原因，并纠正了他的错误认知，使长期沉迷于网络的原因得到解释。另外，也找到问题的症结——自身的压力，学习上的落后，自卑情绪。这一阶段同他建立起信任、合作、朋友的关系
第三次谈话记录
与他一起讨论制定下一阶段的辅导计划：
1、严格控制并逐渐减少上网时间
2、要求他这段期间坚持每天写日记，记录自己当天的心理状态和思想深刻体悟。
开始时他可能产生了由此带来的焦虑的情绪反应。但是，经过两周的训练和他意志的努力，症状正在逐渐地减轻
第四次谈话记录表
与他父母一起交谈：
1、让他父母了解求助者的现实情况和真正内心状态，使他父母亲能更真实地了解孩子。
2、希望在他计划控制并减少上网时间这个阶段让他的父母给予更多的理解和关爱，减少他的压力，并不断地鼓励他。这个阶段家庭的理解和鼓励特别重要。求助者的网络迷恋症状有所减轻。
第五次谈话记录
主要讨论改进学习方法、增强自信。因为学习成绩的下降是他逃避到网络的主要原因，所以，这个阶段与他一起寻找提高学习成绩的方法。
1、自己订一个严格的作息时间表。
2、找科任老师咨询学习方法问题。
3、让班上学习成绩好的同学对他进行一对一帮助。
4、有点滴进步的时候，及时地肯定鼓励自己。这个阶段，还需要老师和同学们对他的进步给予肯定，这样一点一点地增强他的自信心。谈话过程中他很有信心。
第六次谈话记录
总结讨论上一阶段学习效果，对他的表现给予肯定。调整自己的学习计划和学习目标，确立一个适合自己的学习目标。通过一段时间的努力。他的学习成绩慢慢进步了。在班上有了很知心的朋友。脸上有了笑容，人也变的更为自信。
问题学生谈话记录
泸州市梓橦路学校 文倩
学生档案
男，13岁，性格非常叛逆，身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解孩子情况后，其问题的主要原因还是心理上的，既然能考上这么好得初中，证明其实力还是有的，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是孩子身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。
谈话记录一：时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）
我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？ 孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）
我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们初二了，还有一年多时间就中考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？ 孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然孩子没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。
谈话记录二：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。）我：最近学习怎么样啊？ 孙：可以。
我：可以时什么程度啊？期中考试有进步吗？ 孙：进步了，进步了一百名！（排名是按全年级来排的）
我：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！孙：好的。您放心吧！
效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。
谈话记录三：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（再有了循序渐进的进步后，我只要让孩子知道一直再有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。）
我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊？ 孙：（默不作声）
我：怎么不愿意跟老师讲吗？
孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗？ 我：（少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。
效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接中考时，他感动的接受了。
总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个秘密吧！从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩！
第五篇：与学生谈话记录
班主任与学生谈话记录之一
时间：09年11月12日
地点：实习老师办公室 对象：08幼师二班柯玉琴
主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“柯玉琴，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”
柯玉琴说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”
班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”
柯玉琴：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢？”
班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。这几条你可以试试看。”
柯玉琴：“好的，老师，我回去试试。”
班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他！你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志！相信你的未来一定是分美好的！一定会成功！”
柯玉琴：“谢谢老师！”
学生姓名：前明（化名）
性别：男
谈话时间：12:35 谈话时长：20分钟左右 谈话要点：
1、今天的数学作业怎么回事？
2、中学数学与小学的不同？
3、学会适应环境
4、什么样的老师是好老师
5、对他今后的希望 谈话过程：
为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时，第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案，而没有过程。我知道前明是个好学生，对待作业一向认真，出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他，了解一下情况。在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，以为试卷只写答案，所以不小心犯了错误！于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同，小学的一些题目可能口算就能得出，可中学不能，它是需要写步骤的，考试会有步骤分，老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况，因此这一步不能省。要及时转变心态，尽早适应初中生活啊！孩子认真的点了点头！于是我又问他：“为什么上课不举手发言呢？是不会还是不敢？还是另有原因？”他说：“是不敢，老师太厉害了”！听到这样的话，我有些担心，害怕孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：“我们要学会适应环境对吗？我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏？”于是我便和孩子分析起来：“三字经理有句话是„教不严，师之惰‟，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。我继续分析：“数学老师很严格是吗？那他就应该是一名勤奋的老师，对吗？”孩子使劲点点头。我继续：“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”？学生说：“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应该喜欢他对吗”？孩子说：“恩，老师我知道怎么做了”！我高兴的摸摸孩子的头说：“老师希望看到你课堂上活跃的身影，自己本身是班委成员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”！孩子高兴的点点头！最后，我对他说：“加油哦，以后有什么困难就来找我，我会帮助你的”！孩子说：“谢谢老师”！心灵感悟：
有些时候好学生也会犯错，他犯错不是因为他不做，而是不知道如何做，这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用，给他一个明确的程序，让他知道怎样做，相信以后他会做得很好！正如这名学生，如果教师不及时与他谈话，他可能今后就丧失了学习数学的兴趣，也许这对于教师来说不算什么，可对于一个孩子来说呢？也许毁掉的是他一生！所以，我们做老师的一定要细心，特别是班主任，一定要将任课老师遗留的尾巴处理好，千万不能让学生对老师有看法，应积极的给孩子以引导，真正为孩子的一生着想！
学生姓名：悦冉（化名）
性别：女
谈话时间：12:30 谈话时长：15分钟左右 谈话要点：
1、喜欢今天的语文课吗？
2、你感觉与小学语文有何不同？
3、平时喜欢读书吗？读什么书？
4、给她一些读书建议 谈话过程：
悦冉是个性格开朗活泼的女孩，平时大大咧咧，嘻嘻哈哈的。今天之所以找她谈话，一则想了解一下今天语文课的情况，二则想多了解她。在谈话中我得知她是个非常喜欢语文的孩子，并且特别喜欢今天的语文课，我问她为什么？她说：“老师您很幽默”（其实自己哪是幽默啊，我只是把自己看到的幽默讲给了同学们）！我听后不觉窃喜，还是老师的心眼多啊，被我唬住了，哈哈！于是我又问她：“与小学语文相比，你感觉有什么不同”？她说：“文章长了，内涵深了”，这句话让我感觉他的文字功底不错，因为她回答的很简练，我又接着问：“你喜欢喜做吗？”孩子点点头。“那你发表过文章吗”？“没有”！“那你想不想发表自己的文章”？孩子很高兴的说：“当然”！我说：“那以后你写了文章就交给我看看，咱们一起努力”！孩子很用力的点点头，这其中夹杂着自信！最后我了解了下孩子平时的读书情况，然后在读书方面给她了些建议，比如：边读边写，边写边记，读写要结合在一起，更多的是要有心去思考，不能机械的读。然后便是一些鼓励的话，孩子是信心满满的离开我身边的。通过这次简短的谈话，我分明感觉孩子跟我的距离又近了一步。心灵感悟：
对于这样的孩子，教师应给他们更为明确的指导，一位这类学生只有老师要求到他才会去做，属于自觉性较差的那种。但只要老师给予他们明确的方向，并明确如何达成目标，相信这类学生会完成的很好~！不同类型的学生我们要采取不同方式对待，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！我需要用心，再用心的去做！
教师与学生谈话记录
(2011-05-15 20:05:04)
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杂谈
案例背景：
小泉（真实姓名隐去），男，17岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。
对学生的基本了解：
在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的情况，得知此同学身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。初步分析：
对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后，其问题的主要原因还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。
谈话记录一：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）
我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？ 孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）
我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
（我知道我的话对他有所触动）
我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？
孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。谈话记录二：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）（改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。）我：最近学习怎么样啊？ 孙：可以。
我：可以时什么程度啊？期中考试有进步吗？
孙：进步了，进步了一百名！（排名是按全年级来排的）
我：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！孙：好的。您放心吧！
效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。谈话记录三：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道一直再有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。）
我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊？ 孙：（默不作声）
我：怎么不愿意跟老师讲吗？
孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗？
我：（少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。
效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。
总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个秘密吧！从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩！记录1：左进
师：你觉得高中物理难学吗？
学生：对于所学的科目中物理是比较难的。
师：你是怎么学物理的，有什么体会？
学生：上课听讲的情况：上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的知识没有仔细的研究，所以即使上课懂了，不再去思考也就没有不会完全理解。作业情况：对待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应该的，以后一定严加改正。最后，也是最重要的一点，下课没有注意复习、预习。我认为自己应该好好反思一下，认真想办法该掉以前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完成。师：作业考试中遇到难题是，你常常怎么做？
学生：遇到难题时，要认真思考，从中找出一些可以利用的条件，了解题目的类型，再从这种类型的题目的基础方法开始去寻求解答方法。
师：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，逻辑思维的能力，战胜困难的毅力）不断成熟，你觉得对物理学习有什么影响？
学生：对自己能力的不断提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析能力和利用物理模型，特别是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和利用物理知识解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。
记录2：胡文君
老师：你对物理老师有何要求或你需要物理老师怎样做？物理老师对你的学习有何影响？ 学生：物理老师讲课深入、仔细；
能找一些思考物理题的思维方法：从何方面来想、来运用，也可找一些有趣的物理现象激发我们的兴趣；
多结合以前学过的知识进行知识整合；
上课要和蔼可亲，宽松适度，表情丰富，要充满激情；
物理很难学我觉得老师对我们充满能学好的信心对我们学好物理也很重要，要不断的鼓励我们充满信心让我们不要轻易放弃；
在讲课时要注意引导我们自己去发现问题，思考问题，解决问题，多给我们独立思考的空间； 对学物理有兴趣学起来有困难的女同学加强辅导；
老师本身要有丰富的知识和较高的业务素质这样能更加吸引我们； 老师的教学方法会直接影响学生对这门功课的学习兴趣；
想办法打开学生的思维把复杂的问题简单化，老师严的话自己就会很怕他，就会认真点去学，去做作业。老师讲得仔细，自己能摸懂的多点，信心也多点；
要想办法提高学生的学习兴趣，严格要求；
老师对我们的关心，会使我们更加努力学习，信心更足；
常常找我们谈心，主动给我们讲不懂的题目，这会使们对物理有很大的兴趣； 老师：你心目中最理想的物理是怎么样的？
细心，大胆，仔细，一丝不苟，幽默风趣，讲课生动； 严格而幽默风趣 不轻视后进生；
有耐心，就算对于1+1=2这样的问题也可以很好很乐意的回答； 认真负责任，该严时严，该随和时随和； 能够体会我们的感受； 课堂生动有趣；
能让我们又怕又爱。
记录3：廖波
师：这几次考试怎么没考好？
学生黄：考试工具没准备好；马虎，不仔细；平时作题少，速度慢。师：打算以后怎么办？
学生黄：平时多做些题，做题要仔细。
师：你觉得高中物理难学吗？平时怎么学的？
学生张：经过了一段时间的学习，我对高中物理有了另一种认识，高中物理不再象初中物理那样简单、易学。对于高中物理的学习，必须踏踏实实，一步一个脚印。不仅上课要认真听讲，下课也不能松懈。只是用上课的一点时间学习，是学不好高中物理的。因此，在以后的学习中，我会尽量做到这些。不仅上课40分钟认真学习、听讲，在课后也要多做一些物理练习，用来巩固课堂上所学的内容。在做题时如有不懂的问题一定要及时请教老师或同学不能简单的抄答案完事，也不能放在一边不加理睬，这样会越房越多，以至于以后一直不能学好物理。
师：考试时怎么难题基本上没错，反而简单题还错了几题？
学生张：最主要的问题是马虎，每次下来做也能做的出。但每次一着急，不是漏了重点就是忘了要点，以致考试时一般都是错在前面的基础性的题。在以后的学习中我一定要更加仔细，改正这个缺点。
小结：我们在教学生方法的同时，还要培养学生的良好的心理素质。使他们在学习和考试中更加象鱼儿在水里一样自如，快乐的享受高中生活。
记录4：舒化定
现在认为高中物理难学的现象普遍存在于很多地方的很多学校，尤其是我们山区中学，教师难教，学生难学的问题更是成为了制约我们物理教学的一个重要因素。为了了解学生的心理，我事先设计了几个问题，然后在学习成绩好、中、差的学生中各挑选了两名，与他们进行了一次谈话，现记录如下：
1、你认为高中物理很难学吗？答：是的。（几乎是异口同声）
2、能说说物理难在什么地方？回答不一致，成绩较好的学生认为物理概念多、公式多、题目灵活，难于把握。而成绩较差的学生则说不清楚到底难在哪里，反正是不好学。
3、你对物理有兴趣吗？有信心学好它吗？对于第一问，大多数学生都回答说有兴趣，而对于后一问，就连成绩较好的学生也似乎是没有足够的信心。有的人说：物理的学习实在太难，难的让我失去了信心，难的让我不敢去学。有的人说：物理给我的第一个感受就是难，面对每次不理想的考试成绩时，我更觉得物理难了，以至对物理学科有一点害怕。但老师的鼓励使我拾起了对物理学习的信心，我有时甚至会为作出一道题而高兴。有的人说：我尝识过成功的乐趣，但更多的是失望与痛苦。失败后，我发奋图强。成功后，又挡不住骄傲的袭击，成绩又再次下降。因此，我认为学习高中物理既不能轻言放弃，又不能因为一点小成绩而沾沾自喜。
1、你觉得存在哪些问题？答案也有很多。有的说自己从心理上害怕，缺乏信心；有的说自己根本不想学；有的说老师讲的听不懂；还有的说老师一讲就懂，一说就会，一做就错；也有的说老师的教学方法陈旧，不能激发学习的兴趣„„
可见，解决学生学不好物理的问题，关键是教师。一方面要想方设法提高学生学习的兴趣，增强学习的信心；一方面要转变教学观念，改进教学方法，从主教转为主导，让学生由主听转为主学。要真正做到“课堂享受快乐，考试体验成功，活动展示风采”的教学境界。记录5：王华平
学生：高中物理和初中比较有什么不同？
老师：高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。
学生：在学习中应注意什么了？ 老师：1。注意新旧知识的同化与顺应
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。
2。加强解题方法和技巧的指导
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。
3。提高学生学习的物理兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
学生：我知道了，谢谢老师。
老师：不用谢，以后有什么问题随时可以来问我，我也很乐意尽我所能为你们解答学习中的疑问。
记录6：舒清江
问题一：许多人认为 高中物理“一听就懂，一看就会，一做就错。”你在高一，高二，高三对这句话的体会是什么？
讨论：对于这个问题，我有着比其他人跟加深刻的体会，因为我是修复学生，高二我读过了2次，首先，说说我在高一时候对物理的态度吧！对高一物理的感受，很简单，一个字“难”。刚开始接触物理的时候，我整个人都给物理弄晕了，因为力学难，加上我高一以玩为主的学习态度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一岁，有所领悟，上课开始听讲，因为高二学习的知识中的习题大多和高一的物理力学方面的知识有关系，我开始恶补，力学的能量守恒，机械能守恒，动能定理，动量守恒，牛顿三定理这些广泛应用的东西才在我的脑海中有所印象，那时觉得力学也没什么难，不就是几个定理吗？我全部记下了，我连续的几次考试不合格以后，觉得自己的想法错了，这其中的确不简单，所以在读第2个高二的时候，我才全心全力的去学习物理，老师讲述一个问题的时候，我总是喜欢想为什么，而不是死记一些结论或者公式，因为这样，我才对物理又有了新的认识，我发现，以前觉得没有一点关系的2个问题之间竟然也有着一定了联系，也许现在我才真的理解什么才是物理。如何学习好物理了，我也有点我自己的看法，虽然我的物理成绩不太好，对于所谓的“一听就懂，一看就会”我是不赞同的，这样的看懂，学会，并不是真的看懂，学会了，而只是一时的，对于物理，要想学好最重要是2个方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多问为什么。其二，就是要对物理有着浓厚的兴趣，毕竟，兴趣是人做好的老师啊。只要同学们做到这2点，才能真的看懂学会，物理成绩也就上升了。
问题二：对“男生比女生更适合学物理”的看法。
不必质疑，大量的科学研究表明：男生的大脑更善于计算和理解类型的思考，这也就是说明了男生在学理工方面比女生有先天性的优势，但这并不能说明男生就比女生更适合学习物理。
首先，从思维反应灵敏性上看，男生的反应速度确实普遍高于女生；而且在思维方式上，男生也比女生灵活，既在对一些较难的知识点和习题上男生可以尽情地发挥其广阔的思维，这一优势女生在这一点则较受局限性。但是，需要指出的是女生在思考问题时往往比男生细致，（当然这也是影响女生思维速度的因素之一）考虑亦更加周全，而这又正是多数男生所缺乏的。往往在考试时女生就凭思考问题更细致，这一个优势就把男生的众多优势抹杀掉了。
所以，应该说女生比男生一样合适学物理，如果再加上女生后天的优势如绝大部分女生比男生更勤奋一点点，更小心一点点，那么女生我物理更有可能成绩高一些。学生姓名：前明（化名）性别：男
谈话时间：12:35 谈话时长：20分钟左右
谈话要点：
1、今天的数学作业怎么回事？
2、中学数学与小学的不同？
3、学会适应环境
4、什么样的老师是好老师
5、对他今后的希望
谈话过程：
为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时，第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案，而没有过程。我知道前明是个好学生，对待作业一向认真，出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他，了解一下情况。在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，以为试卷只写答案，所以不小心犯了错误！于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同，小学的一些题目可能口算就能得出，可中学不能，它是需要写步骤的，考试会有步骤分，老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况，因此这一步不能省。要及时转变心态，尽早适应初中生活啊！孩子认真的点了点头！于是我又问他：“为什么上课不举手发言呢？是不会还是不敢？还是另有原因？”他说：“是不敢，老师太厉害了”！听到这样的话，我有些担心，害怕孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：“我们要学会适应环境对吗？我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏？”于是我便和孩子分析起来：“三字经理有句话是‘教不严，师之惰’，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。我继续分析：“数学老师很严格是吗？那他就应该是一名勤奋的老师，对吗？”孩子使劲点点头。我继续：“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”？学生说：“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应该喜欢他对吗”？孩子说：“恩，老师我知道怎么做了”！我高兴的摸摸孩子的头说：“老师希望看到你课堂上活跃的身影，自己本身是班委成员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”！孩子高兴的点点头！最后，我对他说：“加油哦，以后有什么困难就来找我，我会帮助你的”！孩子说：“谢谢老师”！
心灵感悟：
有些时候好学生也会犯错，他犯错不是因为他不做，而是不知道如何做，这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用，给他一个明确的程序，让他知道怎样做，相信以后他会做得很好！正如这名学生，如果教师不及时与他谈话，他可能今后就丧失了学习数学的兴趣，也许这对于教师来说不算什么，可对于一个孩子来说呢？也许毁掉的是他一生！所以，我们做老师的一定要细心，特别是班主任，一定要将任课老师遗留的尾巴处理好，千万不能让学生对老师有看法，应积极的给孩子以引导，真正为孩子的一生着想！
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