二年级数学上册期中试卷分析与反思范文

第一篇：二年级数学上册期中试卷分析与反思范文

“国培”学习总结

这次“国培”学习使我更加全面深刻地理解了新课标理念，为新教育全面贯彻实施奠定了基础。听了各位名师的讲解，使我的心灵受到了震撼，灵魂得到了洗礼，思想和理念得到了更新。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，树立了更坚强的人生观，价值观。在今后的教育教学中我将尽力做好以下几点： 一． 加强合作学习，注重情景教学。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。合作学习得让学生明确主题，抓紧讨论，得出结论，而不是乱发言，没有结果。二．让学生在生活情境中亲近数学

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情

三．情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。用这样学生熟悉的列子引入新课，大大提高了学生学习的兴趣，起到了事半功倍的效果。

四、改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

四、注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过各种形式常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

五、积极开展教研活动，不断反思提高

我以后要结合学校的研究课题，平时多积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。

结合实际教学培养学生数学兴趣

兴趣是学习的强大动力和内在力量，是推动学生主动学习的动力。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他们去追求知识，探索科学奥秘，增强学习情绪和克服困难的意志，从而提高学习效率。

我国的大教育家孔子早已指出：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。教育家蔡元培也主张：“我们的教书，并不是象注入水瓶一样，注满就算完事，最主要的是引起学生读书的兴味（如果引起学生的兴味了），做教员的竟不讲也可以。”从当前教学状况来看，学生在学习上花时多，负担重，质量却不高。究其原因，无不与学习兴趣有关。特别是低年级的学生，凡具有强烈兴趣的学科，学业成绩明显地好，并且学得活，能做到举一反三，触类旁通。兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展，著名心理学家皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣的培养对学生的学习具有重要意义。

在教学实践中应如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面是我从教二十多年，针对培养学生数学兴趣的方法进行的一些探究。

一、培养学生数学兴趣，首先解决教师素质问题，加强“师德”修养，大力提高教师自身素质。

第一、尊重学生是“师德”的核心，是培养学生数学兴趣的先决条件。学习兴趣总是和情感密切联系的。一些“师德”修养稍低的教师过多的使用强制性的外部手段，甚至动辄训斥，讽刺挖苦，体罚和变相体罚，只能扼杀学生的兴趣。没有爱就没有教育，热爱、尊重学生的自尊心，能使学生充满希望，发挥出潜在的力量，并为自己期望做到的事情而努力奋斗，不断增添能力和力量，在各方面取得进步和成绩。严师出高徒，要对学生从思想上、学习上严格要求，但严中有爱，爱中有严，以爱为基础的严格要求，才能使学生在思想上、学习上不断进步。创造融洽的学习氛围，充分调动学生的积极性，当学生成绩下降或练习发生错误时，不是简单地指责，而是关心、帮助他们。有了融洽的学习氛围，学生学习情绪就会高涨，学习兴趣就愈来愈浓厚。所以说“师德”是教师从事教学工作必备的道德，同时也是调动学生学习数学兴趣的先决条件。

第二、加强学习，增加知识的深度和广度，提高自身业务水平，是培养学生数学兴趣的重要因素。布鲁纳指出：“最好的学习动机，乃是学生对所学材料本身发生兴趣。”教材内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源，丰富的教材内容不断给予学生新的、前所未有的信息，使学生为新知识所吸引。强烈的好奇心、求知欲推动人们去打开知识的宝库，鼓励人们去攀登科学高峰，这便是最有效的兴趣。数学家陈景润指出，他的中学老师沈元先生给学生介绍哥德巴赫猜想时，用形象的语言这样启示学生：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”同学们听得惊讶而又着迷，人人跃跃欲试，在陈景润心里掀起了巨大的波澜，播下了理想的种子，立志要去夺取举世瞩目的明珠，这与以后陈老的成功是不能不说有巨大推动作用的。教师的丰富多彩的语言，娴熟生动的讲解，具体形象的比喻，绘声绘色的描述，新鲜有趣的事例等等都能激起学生强烈的学习兴趣。这就要求教师，随着社会的发展，数学知识的不断更新，积极参加各级各类的教科研活动，苦练“内功”，及时“充电”，使自身业务水平不断提高，以便更加有效地培养学生数学兴趣。

二、培养学生数学兴趣，解决学生素质问题，注重数学直接兴趣和间接兴趣的培养，全面提高学生素质。

直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣，这是有意义的事物在情绪上引人入胜引起的。学生对数学的直接兴趣来源于数学本身的魅力，即数学问题的新颖性、趣味性、实用性以及解决方法的多样性。间接兴趣是指对从事活动所追求的目的或结果感兴趣。在复杂的教学活动中，直接兴趣和间接兴趣都是不可缺少的。经常有学生抱怨数学太枯燥，它没有文科知识的好记、好理解，也没有理、化、生等学科的实验的趣味性，这说明他们未感受到数学的魅力，同时也说明，要感受数学的魅力须消除对数学的枯燥感，才能激发起学生学习数学的兴趣。

第一、因材施教，分层指导，培养学生数学兴趣

认真贯彻因材施教是广泛培养学生学习兴趣必须的一环，在教学上不搞一刀切，面向全体分层施教，分层指导。先把学生分成A、B、C三层面：A层是学习兴趣浓，求知欲望高，基础知识扎实的学生；B层是智力因素好，非智力因素差，缺乏学习精神，学习成绩不稳定的学生；C层是智力因素和非智力因素相对较差，学习较吃力的学生。通过因材施教，分层指导，让A层学生“吃得饱”，B层学生“吃得好”，C层学生“吃得了”。这样做使A、B、C三类学生都在原有基础上得到了很大提高。尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课，每个提问，每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。

第二、悬念引申，激发数学兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要原因，它可紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及内涵。一节课的良好开端，不仅具有画龙点睛的作用，还有制造悬念的效果，使学生的学习兴趣在上课伊始就被引发起来。悬念的设臵能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象丰富。例如在讲解有理数的乘方运算时，教师拿出一张仅有0.1mm厚的白纸，问同学们，这张约只有0.1mm厚，把它反复对折27次后，估计一下厚度会有多高呢？下面的同学有估计有课本厚，有估计有墙厚，只有一个学生说的比较厚，说大约有教室的高那么厚，结果引来了同学们的笑声，讨论热烈。但当教师说出它的厚度将大于世界最高峰——珠穆朗玛峰时，全班同学都惊呆了，一张纸反复对折，能有珠峰的高那么厚吗？想让老师论证。在同学的密切注意下，教师写出：纸对折一次厚度为0.1×2=0.2mm，对折两次厚度为0.1×22=0.4mm，……当对折27次时，其厚度为y=0.1×227=134217728mm=13421.7728m，大于珠峰高度8848m。学生们都在强烈的求知欲望下学习了有理数的乘方，悬念把他们引入了诱人的知识境界。在老师的引导下，学生的好奇心由潜伏状态，诱发为活动状态，投入到良好的学习情境中，产生了良好的效果。正如苏霍姆林斯基说的：“惊讶感情——是寻求知识的强大源泉。”悬念的作用在于学生了解学习的目的性，激发学生学习兴趣。设臵悬念时，要富有启发性、趣味性、惊奇性，还要注意学生认知事物的规律性。

第三、设臵矛盾，诱发学习数学的兴趣

数学论指出：“在学生已形成的概念，他们对某些问题的生活经验和对该问题的更科学、更精确的解释之间树立矛盾，是激发学生学习兴趣的有力手段。”学生运用自己智慧克服的困难越多、越大，兴趣就越高。

在讲解例题，布置作业时，有意识地设置“陷阱”，能有效地引起同学对某些易忽视的概念、公式和条件的重视，激发他们的学习兴趣，提高判断正误的能力。带着疑惑，学生急于想知道为什么，然后教师再讲解分式方程的解法和应注意的问题。这样设置矛盾，引起学生的数学兴趣，其效果是不言而寓的。为了解决类似这样的矛盾，学生必须认真地听老师讲解，随之而来的是，使他们在实践中辨别真伪，认真思索，努力解决矛盾，达到对知识的深化和巩固，诱发学生的求知欲，产生浓厚的数学兴趣，越学越爱学，越学越有趣。

第四、一题多解，激发学生数学兴趣。

要培养学生学习数学的兴趣，老师还应不断地改进教学方法，深入理解和钻研教材，引导学生探索多种解题方法，开拓视野，把知识有机地结合起来。

如讲了乘法公式后，老师出了这样一道题：用多种方法求出(a+b)2(a-b)2的值。

解法一：(a+b)2(a-b)2

=(a2+2ab+b2)(a2-2ab+b2)（完全平方公式）

=a4-2a3b+a2b2+2a3b-4a2b2+2ab3+a2b2-2ab3+b4（多项式的乘法）=a4-2a2b2+b4（合并同类项）很明显，这种方法比较繁琐且易出错，属于一般的解法，用此方法解答的学生对知识只是一般的了解，不够灵活。

解法二：(a+b)2(a-b)2

=(a2+2ab+b2)(a2-2ab+b2)（完全平方公式）=[(a2+b2)+2ab][(a2+b2)-2ab]（转换平方差公式）=(a2+b2)2-4a2b2（平方差公式）=a4+2a2b2+b4-4a2b2（完全平方公式）=a4-2a2b2+b4（合并同类项）

这种方法较前者简便些，考虑到用乘法公式（特别是转换为平方差公式）来解，能省去繁琐的运算步骤，但要求学生对各种公式熟练地掌握。

解法三：(a+b)2(a-b)2

=[(a+b)(a-b)]2（结合幂的运算性质转换）=(a2-b2)2（平方差公式）=a4-2a2b2+b4（完全平方公式）

比较三种解法，此种方法最简捷，先转化为积的乘方，再用平方差公式和完全平方公式。这就要求学生对知识要深入理解，熟练掌握并且思维敏捷。

经过比较，大家公认最后一种方法最佳，然而最佳方法的掌握要求同学们对乘法公式不但要熟练掌握，更要进行系统化的思维活动，运用智慧进行概括方能做到“灵活运用”。灵活运用使同学们在思维的灵活性和创造性中看到了知识的力量，尝到了甜头，也对数学更加感兴趣了。

第五、一题多变，深化学生的数学兴趣

教师在课堂教学中，必须创设最佳思维情境，造成学生的求新知识的心理状态。课堂要注意“思”与“变”。一道好的数学题，教师要充分发挥其效应，采用多变的方法，培养学生学习的兴趣。如一道数学题可变换条件、结论等近似或相反的许多题目，以沟通各方面的知识，把学生引入胜境，开拓知识视野，做到解一题知一类，达到触类旁通的效果。这种拓宽问题，深化知识的教学常常能推出新的规律，使知识得以推广，并在推演的过程中培养学生良好的思维品质，形成良好的学习习惯，产生学习兴趣。

第六、探索技巧，激发数学兴趣

好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进学生对所学知识的融会贯通。巧解题目成功的喜悦，必然激励学生进一步攻克新的数学难题，于是学生在“探索——产生兴趣——探索技巧”的良性循环中更加喜欢数学了。

例如：在学习有理数的混合运算时，教师在黑板上写下了这样++++……+，不少同学做了几步就无法做了，一道题：计算：

因为分母是越来越复杂，根本不能很快算出，而有的同学却发现了这样一个规律：=-=-=-这样这道

看似非常复杂的问

，…… 题变得明朗起来了。做出的同学非常自豪，做不出的同学既佩服又羡慕。

类似这样的小、巧、活的解法，易引起大部分学生的兴趣，其实，我们对解题技巧的积累不正是从大处着眼，小处入手的吗？

第七、数学实验，激发学生数学兴趣

动手实验能直接刺激大脑积极思维，它不单使人加深理解和活学活用所学的知识，还能让人通过亲身实践，真正感受到发现的快乐。这早已在理、化、生等科目中得到印证。数学本身是最枯燥无味的，但我们如果能紧扣课本适时地增加一些数学小实验，效果是无法表达的，这与新课程改革也是相吻合的。

如在讲授新课标初一数学（鲁教版）第一章《丰富的图形世界》时让学生动手做好每一个数学小实验，相信教过此章的教师都有这样的感觉：那就是学生动手做实验，效果太好了。又如讲授有理数的混合运算时，教师让学生每四人准备一副扑克，让同学玩24点游戏，就是从一幅扑克牌（去掉大王、小王）中任意抽取4张，根据牌面上的数字进行混合运算（运算时，可用加、减、乘、除、乘方、相反数、绝对值、括号等，每张牌只能用一次），使得运算结果为24或-24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J、Q、K分别代表11、12、13。由于大部分学生都玩过牌并且也都非常爱玩，因此，教师一说，学生踊跃参加，课堂气氛异常活跃，而在这玩牌实验中，学生却不知不觉地喜欢上了数学，大大提高了学习数学的兴趣。

第八、介绍成就，激发学生兴趣

数学的发展经历了漫长的岁月，数学理论的每一次进步都闪耀着数学前辈的智慧光芒。象祖冲之与圆周率，杨辉三角，《周髀算经》与勾股定理，《九章算术》与正负数、方程等；笛卡尔与直角坐标系，高斯分组等；现代数学家华罗庚、陈景润等人的成就等。在教学中适时向同学们介绍这些数学大师的业绩和轶事，无疑会对激发学生的兴趣和事业感、成就感有良好的作用。

第九，学以致用，激发学生数学兴趣

兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。俄国著名教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的、强制性的学习，将会扼杀学生探求的愿望。”在教学中应有意识地尽量联系实际，如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通、铁通、网通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更合适？银行的减息、加息对我们的收入有何影响，仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？短期看，长远看呢？国家税收政策的一系列变化对我们的生活又有何影响？等等，以上这些问题有的已在新课标课本中出现了，有的还未出现，教师可根据教学内容适当补充，帮助同学解决一些实际问题。

把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且也是一个合格的国民所必须的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成一种强烈的数学兴趣。培养学生的数学兴趣的方法绝不仅仅是笔者所述的几种方法。随着国家素质教育的全面实施，沐浴着数学新课程改革的春风，培养学生的数学兴趣的方法也会在不断更新、不断发展、不断完善的。

数学学习既有苦的探索，也有美的享受，为了掌握某种技能和方法，学生需要做大量的练习，为了提高解综合题的能力，更需要长时间地去苦思，去探索，因此保持长久地学习兴趣是很重要的。教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在各阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动，兴趣是教学的手段，又是教学的目的。“兴趣是学习的先导。”学习兴趣有动力作用，会推动学生满腔热情地进行钻研。教师在教学过程中尽力挖掘数学内容中的兴趣因素，注重激发学生学习数学的兴趣。同学们只要有了学习数学的兴趣，才会主动自愿地、废寝忘食地去学习，这也可以说是学好数学的必备条件。在这样的数学教学中，学生既得到了知识，学会了思维的方法，又培养了他们克服困难、努力探索的精神，使他们的素质得到了全面提高。

第二篇：二年级上册数学期中试卷分析

二年级上册数学期中试卷分析

时间： 2009年11月18日

作者：佚名

来源：网络

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一、试题概况分析：

1、试题主要由基础—能力部分（包括填空、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。第一题“你能在4分钟的时间完成吗？试一试。”，分值10分。主要考查学生计算能力。第二题“想一想，填一填”，分值24分。第三题“找规律，填一填”，分值6分。第四题“填空”，分值12分。第五题“细心观察，填一填”，分值8分。注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试题对小学数学知识体系的把握是相当精当的。第六题“数一数，填一填”，分值12分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第七题“解决实际问题”，分值28分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。

2、本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。

二、学生考试情况分析：

本次考试全级部**人参加。总分：****.*分

平均成绩：**.*分

及格人数：**人

及格率：***％

优秀人数：**人

优秀率：

三、学生答题分析：

1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。

2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体教学不够细心。

4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。

四、几点反思

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

二年级数学期中试卷分析

2006——2007学第二学期期中考试，二年级数学试题是根据《义务教育课程标准试验教科书

数学》二年级下册的前半部分教学内容来编排试题的。试题容量适当，难度不大，涵盖面积较大，能有效的测试出学生的学习情况。

这次试卷，有六个大题，前五个试题是必做的，满分100分，第六大题是一个附加题，10分。

一、直接写得数（20分）

这个题目是考查学生的口算能力，是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，没有失分的现象。

二、想一想、填一填（30分）

本题含盖的基础知识面广，包括了教材前四个单元的基础内容，题量大，内容简单，只要学生做到仔细认真，那么就很容易都做对了。

三、祝你都算对（16分）

本题是加减乘除混合运算中的最简单的两步计算的直接写得数的题目，这个题目是出错较高的题目之一。学生大多数是因为计算不认真出错，有少数几个学生没有认真读题，用竖式（错误竖式）计算了，说明学生在平时的练习中形成了思维定式，看到算式下面留的空隙大了，就用竖式，这个还需要教师在平常的教学中，让学生养成认真读题，做题，独立思考的能力。

四、判断对错（10分）

这个题目很简单，只有5个小题，有少数几个学生因为粗心，不认真审题出错了。

五、解决问题（24分）

本题包括4个小题，其中第1小题和第4小题出错最多。第1小题：春季运动会上，二（1）班男队得了15分，女队比男队多得8分，二（1）班男女队一共得了多少分？这个题目在平时的练习中经常遇到，学生们做的也不错，但是在这次考试中，有很多学生因为没看清题目只求出了女队得的分数就没有了，因此，丢分很多。第4小题中的第二问，要求利用图中的信息提一个用除法解决的问题，并解答。但是很多学生没有按要求来做，提了用加法或减法解决问题，丢了分。

六、附加题（10分）

本次附加题并不是很难，大多数学生都做对了。

这次期中考试，四班学生没有不及格的现象，最低分82分，一班只有一个学生不及格，其余学生也都在80分以上，是一个比较好的现象，但是，每个班里满分的学生不是很多，一班只有5个满分，四班13个满分，总的来说，学生考得还算可以，但是也有不尽人意的地方，以后还要继续努力，在今后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯，认真做题，做完后，仔细检查。给学生做练习，要全面，设计练习要精而不在于多。让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这样，我想，下次一定可以考出更好的成绩！

第三篇：二年级上册数学期中试卷分析

小学二年级数学期中试卷分析

（2011-2012学第一学期）

一、基本情况

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生答题情况

1、在基本知识中，由于平时比较注重基础知识的掌握，所以失分不多。失分较多的是第三大题，很多同学没有看清题目要求，直接把答案内容写在了括号里，而题目要求是填序号，所以在以后的教学中要培养学生认真读题的好习惯。

2、在画一画、量一量、数一数这道题中失分较严重的是数角，同学对钝角掌握的补好，所以角的认识这一块还要加深练习。

3、竖式计算基本没有失分，完成较好。

4、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少认真仔细的能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。例如第二道应用题，题意有点小转弯，很多同学在读完前两句话就开始答题，没有看清问题，失分很多。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

二年级数学期中试卷分析

（2011—2012学第一学期）

木

井

小

学

郗丹丹 2011-11

第四篇：二年级数学上册期中试卷分析

二年级上册数学期中试卷分析

本次考试的试卷量足，难度适中，最后一道题是一两道提高题，有一定的难度，其他题目都不难。

我对本次期中考试学生的试卷进行了分析，发现大部分学生对计算掌握得都不错，无论是口算题，还是乘法口诀都能轻松的应付，学生对计算方法熟练应用，计算技能也已经基本形成。体现在 “口算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：

一、学生审题不认真。

第二大题“填空”中出现了这样两个问题，其中有一道题是：根据口诀写出两道除法算式。很多同学把写成了乘法算式；另外一道题错的比较多的题是：写出4道商是6的算式。这道题很多学生都没有参透商是6就意味着结果是6的除法算式，都写成了乘法算式，原因都在于学生没有认真的审题，不理解题意。

第五大题“画一画”，第一小题的错误较少，第二题问题也不大，但是在有不少学生还是没有养成用直尺画线段的习惯，导致画的平行四边形看起来比较难看。

第六大题“解决问题”出现了不少问题，第一道题，孩子们都没有注意到题目中的陷阱，五节车厢中，前四个车厢里每个车厢里有3人，最后一节车厢有4人，问题是：一共有多少人？学生都没有注意最后一节车厢的人数是不同的，直接都用3×5=15来做，其实，细心的同学应该能发现，这题该用乘加来做，应该这样3×4+4=16，会出现这样的问题主要是对于两步计算题，极少数学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。

三、今后的改进措施： 1．提高学生的读题意识

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，首先要帮助学生找准“题目要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么去解决这个问题”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。

2．注重良好的数学情感、态度的培养

在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案进行分析解释，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。

第五篇：二年级数学上册期中试卷分析

二年级数学上册期中试卷分析

（一）、试卷分析

本次期中试卷重点检测第一至五单元的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重过程性知识和方法性知识的考察，关注学生的数学思考，具体体现在：

一、内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。

二、题型多样，考察了学生思维的灵活性。试卷共分五个大题：大体分为填空、计算、操作、解决问题等。试题灵活。

三、第一大题 我来算一算。1.这个题目是考查学生的口算能力，是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，只是最后一题4×9×0出错太多。平时没有联系连乘且带0的，所以好多同学都等于36.2.列竖式计算 没有出错的。

第二大题，仔细读，认真填。本题含盖的基础知识面广，包括了教材前四个单元的基础内容，题量大，内容全面，7小题第一问出错很多，好多学生看到图上标着2个角，所以就选了2个，没认真思考。8小题找规律 部分差生找不出来，所以填错，以后还要加大这方面的练习。

第三大题 看图写算式，这部分内容平时训练较多，所以出错较少。第四大题动手题，部分同学能画出直角，但忘记标上直角符号。多数同学都能画出来。

第五大题解决问题。2题出错较多，不理解“各”的意思，主要原因是平时没有训练过，所以列错算式。还有部分同学单位名称带错。

（二）、今后教学改进措施

通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循课标，灵活处理教材。

在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。

3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

4、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

（三）、通过这次的检测反思，使我认识到在今后的教学中应做到：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

3、培养他们分析问题，选择计算方法的能力

4、培养他们认识做题的好习惯

5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信心。

6、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。