第一篇:班主任怎样处理好师生关系
班主任怎样处理好师生关系
有人说:美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书,它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。《学习的革命》一书中有这样一句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。”健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作,学生能否全面、主动地发展,最终完成学习任务,很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们:师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢?
一、熟悉和掌握学生的特点,到学生中去和学生交朋友。
心灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。在工作中,我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是访问家长,了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高,对什么都感到新奇,都要问个为什么,特别有吸引力的活动,他们很感兴趣。为了调动学生的积极性,进一步培养他们的兴趣、爱好,我组织学生开展丰富多彩的活动,使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力,并且到学生中去。如:折纸活动,孩子们看到老师也参与,他们个个积极参与。有的折出“花篮”,有的折出“燕子”,有的折出“五角星”,有的折出“飞机”,并把飞机送上空中,飞机飞得又高又稳,还有的开动脑筋想象要折出与众不同的作品。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨折出新作品,并借此对其进行教育,做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的,我们要学会儿童语言,要了解他们的思想活动和心理特点。于是,我把自己“下放”到学生中去,和他们一起学习,一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩,听他们议论,注意观察分析,始终保持一颗纯真的童心,与学生沟通心灵,处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友,有了高兴的事就忍不住要告诉我,有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心,并积极地回应着,与他们分享快乐,帮助他们解除烦恼。渐渐地,刚开学时,我与学生之间存在的心理阻隔消失了,有的是情感的交流,心灵的沟通。
二、善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性。其实,任何一个学生都有他自己的优点、长处,当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待,最怕和同学们一道参加活动,就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点,发现优点,多鼓励表扬他们,将他们融于班集体这个温暖的大家庭中,从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖,能够正确的认识自己,努力学习。陶行知先生曾经告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生,损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的愤怒和反抗,造成师生之间的情感对立,那么教育就无法奏效,尊重学生,才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力,上课不守纪律,随便说话,做小动作,下课打闹,同学们总告他的状。但他聪明伶俐,特别爱劳动,每天不管是不是的值日生,早上一来,下午放学他都主动拿起笤帚扫地,拿起拖布拖地。有一天课间我和他闲聊,我说:“你是个爱劳动的孩子,你又那么聪明,如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊!你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了,课堂纪律、学习都有明显的进步,在他的带动和影响下,经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实,每个学生都是一个完整的生命体,每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势,并想法设法创设条件,提供机会,鼓励孩子战胜自我,大胆实践,使这种潜能转化为孩子现实的能力,并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者,鼓励者,在一路的共享欢乐,共渡难关中,老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
三、信任学生,给学生坚强的后盾。我们只有成为学生的朋友,与学生加强双向交流,理解学生,尊重学生,信任学生,创设和谐宽松的教育环境,以心交心,才能赢得学生的信任和尊重,建立彼止的默契。尊重是建立和谐的师生关系的基石,苏霍姆林斯基说:“儿童的自尊心是最敏感的,我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生,“你怎么这么笨!” “谁让你不长记性,又犯同样错误,讨厌你!”这些一时的气话会深深伤害学生的心,这样的师生关系怎会和谐?在刚参加工作时,我带着满腔热情管理学生,做到了勤勤恳恳,任劳任怨,既像保姆又像警察,有时情绪急躁,口不择言,无意间伤害了学生的自尊。个别学生不但不领情反而与我疏远甚至对立。我时常扪心自问 :为什么自己的辛苦付出却换来学生的不理解呢?我在一篇周记中找到了答案:老师,我知道您是为我们好,但您的做法实在让我们无法接受。此时,我才深深意识到爱的传播是需要艺术的。从那以后,我努力做到尊重每位学生。人非圣贤,孰能无过?当学生出错误时,多一份包容与体谅,少一份指责与抱怨。播下宽容的种子,送上真诚的玫瑰,带上友善之心,学会换位思考,将心比心就会收获师生和谐关系的硕果。多少次与学生促膝长谈,推心置腹,多少次用手中的笔打开他们的心中的困惑,多少次动之以情、晓之以理,用真情去拨动学生心灵的琴弦。渐渐地学生们知道我爱他们,尊重他们,才乐意接近我,才真正地喜欢我。尊重和理解拉近了我们师生的距离,相亲相爱成了一家人。从此周记,变成了我们师生增进感情的桥梁。我班有一位女生前段时间整日闷闷不乐,无精打采。一次她在周记中向我吐露心声:老师,我很烦。爸爸整天酗酒玩牌,经常和妈妈吵架。妈妈把希望全都寄托在我身上,每天看着我学习,连同学的电话都不让我接,我该怎么办呢?我一方面和她的家长联系,劝说她的母亲改变教育方式,一方面耐心地对她进行心理疏导。现在她们母女关系又融洽了,久违的笑容重新绽放在她的脸上。从中我感悟到师生之间的尊重信任才是最理想的师生关系。当学生感到教师对他们的信任时,他们自然会加深对老师的信任,正如孟子所说:爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。
关爱学生是师生和谐相处的金钥匙。我校的一位老师之所以受历届学生的信任和爱戴,是因为她用心关爱学生,既做良师,又做益友。天气寒冷,对学生嘘寒问暖;学生不舒服,送上一杯热水;学生进步了,予以表扬;哪个同学长高了,变胖了,漂亮了,董老师都看在眼里装在心里。她慈母般的关爱像一把细腻的钥匙,开启了师生交流互信之门。学生都愿意敞开心扉接纳并喜欢上她。正如韩愈说的“亲其师,方能信其道”。学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感,就形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系,使得学生在喜欢她、欣赏她人格的同时,更加喜欢上她的课。
总之,教师要把学生作为交往主体,研究其交往需要、个性差异,用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往,形成师生间心理的共鸣与互动,在师生间建立起心灵的彩桥,建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口;调动学生积极因素,建立学生评价机制是关键;坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神,学生才会热爱教师;师生之间关系协调,两者才会产生感情上的共鸣,从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动,对师生关系产生正面或负面的影响。因此,建立民主、平等的师生关系的因素是多元的,绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结,以期取得更好的成果。
第二篇:怎样处理好师生关系
怎样处理好师生关系
前些日子,有关“最美女教师”张丽莉的先进事迹,又被各路媒体热炒了一段时间。政府又开始号召全体教师学习张丽莉老师的舍己救人的英雄行为。全国五一劳动奖章、全国三八红旗手、全国优秀教师等头衔,一窝蜂地挤到还未脱离生命危险的张丽莉老师面前。这位每月只领取一千元工资的年轻代课教师,以自我牺牲的人性光芒,为日渐冷漠的病态社会突然性地注射了一支强心剂。我们当然应该以敬仰的目光去看待张丽莉老师,当然应该弘扬这种危难之中显身手的英雄主义精神,但我们只是普普通通的教师,我们并不承担在危险来临时牺牲自己救助学生的责任和使命。你能够像张丽莉老师这样做,我们敬佩并歌颂。你没有出手相救,而是惊慌失措地顾自保命,你也并不邪恶,并不无耻。在官员和警察可以见死不救的时代,没有人有权力要求教师必须牺牲自己的生命来救助学生。
我以为建立良好的师生关系应该从教师做起,转变教师观念是突破口,调动学生的一切积极因素,建立客观、鼓励为原则评价机制是关键,坚持了解和尊重是保证。教师要有一颗爱心,切实地理解、信任学生,学生才会热爱老师,只有教师对学生投之以桃,学生才会对教师报之以李;师生关系融洽,两者才会产生感情上的共鸣,才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境,才能为全面完成教育工作奠定坚实的基础,从而进入教育教学的最佳境
1.教师首先应该是一个懂感情的人,而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师,则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严,多一些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面,而课外也会主动与教师沟通,出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求:始终微笑着面对我的学生,多用激励的语言表扬他们,不在课堂上批评学生,不用过多的时间处理不良问题。
2.师生犹如一个团队,而教师则是领头的大雁,师生关系,可以说是风雨同舟、互荣共进,合理的协调、引导和督促,能有效的促进班级良性发展。如果师生关系紧张,政令无法推行,上下不同心,教师成为孤家寡人一个,学生不听招呼,各种活动难以开展,日常工作无法正常进行。因此,如何处理好师生关系,是十分关键的。
3.实尊重学生、爱护学生、理解和帮助学生。每个学生都有自己的权利和尊严,更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重。我们要爱护每一个学生,特别是后进生。所谓后进生,我认为指两种学生,一种是学习上暂时落后的学生,另一种则是思想上暂时落后的学生。对待后进生,我们应多一份爱心,少一份冷漠;多一份耐心,少一份嫌弃。我始终相信:爱是教育后进生的重要源泉,爱心是成功的基础,耐心是成功的保证。要用多种方式与学生沟通交流,缩短师生间的心理距离。要培养朋友式的师生关系,除了要有渊博的知识外,教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势,甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流。因此,作为教师,应以积极.乐观,向上的态度去关爱每一个学生,让他心有所依,梦有所笑,真实的融入到这个大家庭当中。
4.教育行当内,有一句很有杀伤力的名言:没有教不好的学生,只有不会教的教师。这句话如果诞生于某个名师之口,对他个体而言,应该是一种谦逊,对全体教师而言,却是一场虐杀。如果诞生于某个官员之口,则更多呈现为强权的肆意宣泄。这让我想到了一个著名的宗教学悖论:上帝能否创造一块他自己搬不动的石头?西方宗教中无所不能的上帝,如果能创造出这样的石头,却不能搬起他,无所不能便成了空谈。而如果不能创造出这样的石头,依旧做不到无所不能。
5.爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱,任何说服都无法开启一颗封闭的心灵;如果没有爱,任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱,才能点亮心灵的灯盏,驱除蒙昧,收获希望。要做好后进生的思想转化工作,就要给他们一份特别的爱,那就是信任、鼓励和宽容。小杨是我班一个小有名气的后进生,不遵守纪律、与老师顶撞,迷恋电子游戏,成绩较差。我接手这个班后,曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害,可他只是冷漠地说了声:“我知道”。为什么他那么冷淡?我想,以往老师们可能都只记得他的错误并总是指责他。于是,我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天,我很诚恳地告诉他,老师想选你当数学课代表和组长。小杨虽感到意外,但很高兴,马上说什么时候,你不记恨我吗,你不怕我成绩差、不遵守纪律吗?我说,老师相信你会改变的。在往后的课代表和组长工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本,为什么没交上来的原因全写在小纸条上,清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小杨的劲头更大了,从此无一次顶撞老师,上课也专心听讲,成绩也有很大进步。
6.实尊重学生、爱护学生、理解和帮助学生。每个学生都有自己的权利和尊严,更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重。我们要爱护每一个学生,特别是后进生。所谓后进生,我认为指两种学生,一种是学习上暂时落后的学生,另一种则是思想上暂时落后的学生。对待后进生,我们应多一份爱心,少一份冷漠;多一份耐心,少一份嫌弃。我始终相信:爱是教育后进生的重要源泉,爱心是成功的基础,耐心是成功的保证。要用多种方式与学生沟通交流,缩短师生间的心理距离。要培养朋友式的师生关系,除了要有渊博的知识外,教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势,甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流。
7.成功的转化例子启示我:对待后进生,在人格上要平等,在生活上要关爱,在工作上要尊重。如果他们经常感受到老师的爱,他们就会懂得爱师、爱班、爱校,懂得人与人之间应有的真诚和友爱,逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。教师对学生的爱,的确是学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力。置身在这样的成长困境中,不弄清楚“我是谁”,便难以拥有教师心灵的健康发展,更难以拥有健康完善的专业成长
遗憾的是,当下的社会,总是要求我们教师成为无所不能的上帝。不但是要求,而且是先把教师推到上帝的位子上坐下,然后理所当然地认为教师应该具备上帝的各种能力。一旦教师不具备这些能力,他们又反过来指责教师不称职、不努力、尸位素餐,然后就想方设法刺激教师,搞各样的培训、评比、考试、测评,促使着你用上帝的条件检测自身,然后朝着上帝的方向奋斗下去。
这样的日子久了,有些教师就异化了,真把自己当做上帝了。看看我们现在的教育,管了多少不该管的事情?不但要管学生在学校如何学习,而且要管学生晚上几点睡觉,管学生假期如何做作业,管学生的父母如何监督学生看书,管城市创卫,管官员政绩,管一切并非教师职责范围内的
第三篇:怎样和小学生处理好师生关系
怎样和学生处理好关系
听了《案例模块一》班主任的每一天“互打招呼”,使我深深的感受到,教师工作能否达到良好的教育教学效果,很大程度上取决于师生之间的关系。现代教育理念告诉我们,教师与学生之间应该是一种互相尊重、民主平等的关系,教师要尽可能地热爱学生。
新课程标准理念认为,学生是有着独立人格的个体,他们有血有肉,有思想,有感情,更有自尊,他们需要理解与尊重,需要民主与平等。教师的一意孤行无疑会使学生产生厌恶感,造成师生关系紧张,从而导致教育教学效果不尽如人意。也许有人会认为小学生尤其是低段学生人小,不懂事,打打骂骂很容易就忘记了,无所谓自尊不自尊。其实不然,再小的孩子都是有尊言的,教师一时的独断专行也许不仅会伤害他们幼小的心灵,还会对他们的人格塑造产生不良的影响。“为人师表”重在强调教师的示范作用,学生的可塑性很强,老师的一言一行都会深深刻在他们的脑海中并得以效仿。教师不尊重学生自然也得不到学生的尊重。对犯错误的学生,我们要冷静地分析原因,找出解决问题的办法,使学生能正确地对待教师提出的意见和建议并虚心接受,而不能一味地埋怨和训斥;老师自己犯错误了,应该及时虚心地承认和改正,为学生树立良好的风范,实现心与心的沟通。因此,教师和学生相处首先要学会尊重他们现有的意志与人格,使其朝良好的方向发展。根据我十多年的从教经验,我认为要建立良好师生关系,必须有一定的可行性策略,经过认真总结、梳理,得到如下策略。
(一)、确立科学的学生观,与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流,与学生处于平等地位,让学生真正感到老师是他们的朋友,是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”,才能更好地开展教学工作。
(二)、信任学生,确立学生的主体地位。如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁,那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能,才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中,必须充分尊重学生的个性特点,尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待,即使学生有这样那样的错误缺点,教师也应以理服人,给予真诚的帮助。同时,作为教师应该明确信任也是一种教育力量,它能增强学生的自信心,会激励他们克服困难,勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严,认识到自身的价值,从而激发自己要不断进取。
(三)、放宽视野,鼓励学生批判。只知道盲目服从,一味接受的学生永远只能生活在权威、老师的阴影里,成为知识的奴隶,老师应放远目光,从促进学生身心发展出发,鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战,促进学生的独立思维、批判思维、创新思维。
(四)、严于律己,为人师表。教师的教学过程,实则是一个言传身教的过程,教师的言行举止,思想道德,都是学生模仿的榜样,它将直接影响学生对道德品质和审美修养的培养,同时他还通过学生作用于家庭和社会。他不仅影响着学生学习期间的成长,也影响着他们的一生。为此教师必须严于律己,作好表率作用。
此外,教师要更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任,还必须不断充电,完善自我。教师只有不断吸收新知识、新信息,补充新鲜血液,才能正确地给学生以指点,顺利地和学生合作,学生才会因教师无形的人格魅力、知识魅力而乐于与老师交往,并在老师的身教影响下乐于求知,积极探索。得心应手。
总之,要建立和谐的师生关系,关键在教师,教师要先从自己做起,要把转变教师的思想观念作为切入点,积极主动地与时俱进,接受现代教育理念;要尊重、理解、热爱学生,与学生保持民主平等的关系,这样才会赢得学生的理解、尊重与热爱,从而建立起和谐的师生关系,达到良好的教育教学效果。
第四篇:如何处理好师生关系
笔者注:进入高中以后,有学生乃至家长特留恋过去(校园生活),经常将孩子高中老师等情况跟过去(小学、初中)比较,时时流露出一些不满情绪,有的甚至采取抵制的态度。结果,许多孩子瞧不起老师,目空一切,以致学业成绩急剧下降,还有一些孩子的品质也因此变坏。针对这一现象,我特意收集整理了一些有关正确处理好师生关系的材料,以供同学及家长学习。如何处理好师生关系
很多同学上课效率低,不喜欢学习,是因为处理不好与老师的关系,进而出现心理上的障碍和厌倦情绪。事实上,在课堂上,老师与学生都是主角,师生的双向互动正是高效课堂所追求的最优关系;在学习上,教与学的关系贯穿着整个学习过程,所以说,师生关系是一个学生在学习阶段时刻都会面临的问题。如何处理好这对关系,学校生活就会变得愉快和轻松,你会体验到来自老师的帮助与关怀,你的学习也会因此减少阻碍,富于效率,变得充满乐趣。
在我们着手改善师生关系之前,你必须首先明白以下几个警示:教师既不是蜡烛,也不是春蚕,他只是一个平凡的人。这个平凡的人对于你的意义非同一般,他会深刻地影响到你的学习和成长。一位好老师会使学生受益终生。你必须妥善处理和老师的关系,这是对自己的未来负责。
一、在处理师生关系的问题上,有哪些可以遵循的准则呢?
我们知道,每个人的人格尊严是平等的,即使是老师和学生之间也是这样。新型的师生关系,应当是一种民主、平等的师生关系。在这一基础上,我们必须遵循以下三大准则:
第一,平等。师生关系首先是人与人之间的关系。老师年龄比你大,学科专业知识比你丰富,社会阅历比你深,又是你的引路人,管理你在学校里的学习生活;但这并不意味着老师和你的关系就是统治者与被统治者之间的关系。所以,和老师交往的时候,重要的是心态上要平等。平等意味着两个层面,一方面你完全没有必要去畏惧自己的老师,另一方面你也不能轻视老师付出的劳动。平等的原则适用于任何人际关系的交往,在步入社会以后,面对领导、同事,和他们交往的时候,也必须先有一个前提:我们在人格上是平等的。
第二,尊敬。古时候讲,“一日为师,终身为父”,之所以我们必须尊敬老师,一方面是由于他所从事的这种职业的高尚性;另一方面,尊敬他人、尊敬长辈是我们的传统美德,也是一个人在心智上走向成熟的标志之一,是一种道德行为。都说老师是人类灵魂的工程师,的确是这样,当我们还懵懵懂懂的时候,老师是那个给予我们知识、品德,牵着我们的手帮助我们走向成人的引路者。很多人在年过花甲之后回忆起往事时,常常会满怀深情地谈起以前的老师,老师所给予我们的东西是我们一生都在享用的财富,也往往是等到我们成年之后才能体悟到。
第三,理解。老师也会犯错误,在课堂上讲错了题,批评过于严厉,对学生有偏心等等。这些都是一个普通的教师很容易出现的错误。当老师犯错误时,你最好换个角度看问题,站在老师的立场上去想一想。想想老师为什么会生气,想想你如果是老师会怎样处理这个问题。这样,你就能理解老师的许多做法,原谅他所犯的错误。在或者你也可以去找老师谈心,和他交流一下你的想法,听听他怎么说。当然,也有一些极个别的老师出现的错误是原则性的,甚至已经触犯了法律,这时你就应该向其他老师、学校领导或者是家长寻求保护。
二、上课时,后面的同学说话,我回头提醒他们认真听讲,可老师看见了我,认定我不遵守课堂秩序狠狠批评了我,我觉得自己很委屈。当我被老师错怪的时候,我该怎么办呢?
师生之间,类似的误会实在是太多了。老师错怪了学生,极易引起学生对教师的反感;如果学生这种反感的情绪不加克制,则会导致师生之间的冲突,使师生关系恶化。当一个学生面对这种情况时,怎样处理才算得当,以下是给你的几点建议:
第一,冷静。当老师错怪自己后,一定要冷静、要克制,根据当时的环境和条件,可以解释的则进行解释,一时不便于解释的可暂时放下,留待以后找机会再解释,这样可防止形势进一步恶化。
第二,解释。老师批评你其实出于误会,一旦误解消除,问题就会得到解决。你可以在课后或其他你能够与老师独处的时候,向老师做解释,你的态度要诚恳;如果这件事你觉得不方便自己来解释,也可以请同学或班干部代自己向老师解释,以消除老师在一时一事认识上的偏差。
第三,体谅。当老师错怪自己时,一定要懂得谅解他。因为老师每天面对的是几十个学生,繁重工作难免会使人心烦意乱,有时会有不冷静情况。尤其老师错怪仅仅是出于误会,完全没有恶意。
第四,忘记。如果是因为一些小事老师错怪了你,并且老师并没有因此而对你产生不良的印象,那么这种小事不如就让它过去吧。这样的遗忘对于你的心理健康也有很好的帮助,即便是一些很严重的事情在你向老师澄清之后,也不必始终耿耿于怀,随着时间流逝,任何事情都会烟消云散。
三、我和老师之间的关系非常紧张,不只是误会那么简单,我对老师产生了敌对倾向,所以我根本没办法在课堂上认真听讲。有什么办法能解决这种情况吗?
敌对是个体遭受挫折引起强烈不满时表现出来的一种仇视、对抗、不相容的消极情绪状态。如果某位学生对他的老师产生了敌对的倾向,就会对这位老师持不友好的态度。老师不能给他提意见,即便对他的赞扬他也认为是挖苦,甚至会做出报复、破坏的举动来。要解决这种状况,就要搞清楚发生这种情况的原因:
首先,这可能是由于学习压力过大引起的。在传统教育体制下,学生们都知道,“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。一个学生能不能成材,只有分数说了算。因此,很多学生,尤其是毕业班的学生承受的压力非常大,常用敌对态度来发泄自己的不满情绪。他们不仅对老师、家长有敌对倾向,甚至常常对着无生命的东西宣泄不满,如摔书本、损坏公物等。其次,这可能是由老师的教育方式不当引起的。有些学生常觉得自己在老师那里受到了不公正的待遇,自尊心受到伤害,心里充满着怨恨而无处发泄,便以消极的敌对方式来宣泄不满。第三,青春期发育的矛盾也可能是引起师生敌对情绪的原因。中学生正处于从儿童向成人的过渡时期,身体发育很快,自我意识增强,具有很强的独立感,认为自己是大人了,不愿再像小学时期那样很多事情听从老师。老师的管教往往被视为一种束缚,因此容易产生反感或逆反心理,事事和老师对着干。
实际上,学生对老师产生敌对倾向,受害最大的却是自己。具有敌对倾向的学生虽然看似对老师毫不在乎,实际上内心却是痛苦和不安的。学生如果把自己摆在与老师对立的位置上,心理上容易产生孤独和寂寞。更重要的是,这种敌对情绪的存在会影响你的学习效果,耽误你的青春。所以,如果你已经对某位老师产生了敌对情绪,现在就是尽快消除它。可以从以下几方面来努力:•敌对往往是因为不了解而引起的。你可以采取主动的姿态,多与老师沟通,让老师多了解自己,也对老师增添一些了解。这样就可以化解误会,你会发现,老师并不像你想象的那样充满了恶意和偏见。‚如果的确是老师伤害了你,对你不公平,你也应当采取积极的姿态来保护自己,那就是寻求其他老师和学校的帮助,而不是消极的对抗。最后,要善于发挥自己的优势。有些敌对情绪是由自卑情绪引起的,如果你正是这种情况,那么你就需要提升自己自信心。要知道,任何人都有自己的优势,或许你的学习成绩并不好,但你能歌善舞、能写绘画、体育能力出众,只要尽情发挥,这也是成功。总之,你要切记,敌对并不能解决任何问题,你应该用积极的方式去面对生活,享受快乐的青春。
四、我希望被老师重视,有什么方法能够让老师喜欢我呢?
让老师喜欢自己,和拍老师的马屁是完全不同的,实际上这是积极处理人际关系的一种方法。老师总是说,我热爱班里的每一个学生。可实际上,一个班五六十人,即使老师主观上想一视同仁,公平地对待每一个学生,客观上也不可能做到,这就像爸妈对自己双胞胎儿女也不可能做到完全公平一样。最优秀的老师也是如此,虽然他深刻地知道,公平对于学生而言是十分重要的,但是他依然会有自己的个人偏好。有的同学可能会认为,老师喜欢的都是成绩好的学生。的确,成绩优秀的学生,如果他同时修养好、品德好,没有老师会不喜欢的。但是,对大多数老师而言,他绝不会以成绩作为评判一个学生的唯一依据,那么,老师究竟喜欢什么样的学生呢?
第一,真诚坦率,不撒谎; 第二,开朗乐观,有童心;
第三,遇事能够为别人着想,不自私;
第四,有错就痛痛快快地说:我错了。不狡辩,不抵赖; 第五,对事物有爱心,热爱天地间的一切生命; 第六,喜欢主动接近老师,帮忙做些力所能及的事; 第七,能真诚地理解老师的甘苦,关心老师,体贴老师。
从上能看到,主要集中在是自身修养。如果照着上面所说,切切实实地把自己培养成为一个具有良好道德修养的人,你一定会让所有老师喜欢你,将来在社会上也会让周围都喜欢你。
总之,和老师相处是需要讲究技巧的,最重要的就是与人建立平等关系,相互尊重,相互理解。最后,希望你能和老师建立起良好的师生关系,在老师的帮助下收获知识,奏响青春的乐章。
第五篇:如何处理好师生关系
如何处理好师生关系
处理好师生关系在学校发挥着特殊作用,拉近了师生心灵的距离。
良好的师生关系并不复杂:一方面是教师对学生的关心和爱护,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。师热爱学生,主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配,富有理智特征。而学生的尊师,则是对教师爱生的回应,往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定,更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖,学生更多地表现出主动参与的激情。建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口;调动学生积极因素,建立学生评价机制是关键;坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神,学生才会热爱教师;师生之间关系协调,两者才会产生感情上的共鸣,从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动,对师生关系产生正面或负面的影响。因此,建立民主、平等的师生关系的因素是多元的,绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结,以期取得更好的成果
教师和蔼的态度,亲切目光,真诚的信任和鼓励,是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系,同时也是领导者与被领导者,成熟者与未成熟者,有知者与无知者,长辈与晚辈等多重角色的关系,这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术,有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格,有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师,才会有和谐、融洽的师生关系,才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。
爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深,才能爱之切。学生年龄虽小,但也有着同成年人一样的情感世界:懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心,少一点急躁;多一些宽容,少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说,尊重是爱的别名。尊重学生,就是尊重学生的人格,允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性,给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待,尊重他们的意愿和情绪,乐于倾听他们的意见和要求。当然,教师的爱决不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严,严而有度。严父型也好,慈母型也好,良师也好,益友也好,都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任,因为爱,才会有师生情感的共鸣;才会有教和学的同步;才会有师生角色的互换;才会有师生教学的互补。
教育家罗杰斯认为,教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主,使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识,都希望自己拥有一定的发言权和自主权,如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感,重视并满足他们的参与意识,他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见,教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情,而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏,任何学生都可能失去自信心。所以,适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦,在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑,每一个学生都有闪光的东西可以挖掘,关键是怎样挖掘,何时挖掘。对学生而言,被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福,是一种被点燃的信任。而教师欣赏学生也是一种境界和美德,是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。