2013-2014上第二单元精品教案

第一篇：2013-2014上第二单元精品教案

5、北大荒的秋天

一、教材分析：

《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了《北大荒的秋天》。了总分结构是本文构段的特点。

二、学情分析：

由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。

三、设计理念：

本课是一篇写景的文章，语言形象生动，字里行间充满着对北大荒的赞美之情。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。基于本文特点，教学时我注重引导学生从诵读中感悟，体会北大荒的美丽富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。第一课时重点是激发阅读兴趣，扫清阅读障碍。首先从课题入手，说说秋天；再让学生在字典中查找“荒”的意思，以此为切入点，初读课文，感知课文内容；自学字词，为读通课文打下基础；师生合作，生生合作，理清课文脉络。第二课时重点是分段品读，我充分运用多媒体课件创设情景,努力创造一个开放的教学氛围，给足学生阅读时间，让学生通过多种形式的读来认识、理解、感悟，再把自己认识、理解、感悟到的表达出来，同时做必要的引导,充分尊重学生的见解和感受。并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。

四、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

五、学习重点：

1、字、词理解。

2、感悟内容，熟读成诵。

3、学习先概括后具体的写作方法。

六、课时安排：2课时

七、第一课时 课时目标：

1、学会10个生字，理解由生字组成的词语。

2、读通课文，初步感知课文内容。

3、学习先概括后具体的写作方法。

八、教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。

九、教学准备：多媒体课件

十、教学过程：

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。

（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）二.检查字词、初读课文。

1、出示词语，自由读，指名读。：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间

正音，释义后齐读。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。教师范读;学生练读。指名读，齐读。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）三.理解课文，感悟意境。

预设一：感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

3.交流：你读到声音了吗？

（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）带着这样的感觉谁来读读这一句？

（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）

我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？

出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

7、、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）

8、指导学生即兴说话。

（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）……

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）

四、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

六、作业 ：

1、用钢笔描红。

2、写一段话。箭盘山公园的秋天真美！

板书：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈见底

美

原野 热闹非凡

教学反思：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。

根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、课文语言如此优美，应该充分有感情地朗读。引导学生在诵读中理解，在诵读中想象，在诵读中积累语言。一句话，通过诵读完成课文的学习。学生读得有滋有味了，就说明已经理解课文的内涵了。

二、给学生一根行走的拐杖。这句话是特级教师薛法根说的，而这句话特别适合我。因为学生刚上三年级，对于课文的理解还没有一个好的方法，学习语文如同在黑暗的胡同里行走，如果让学生一味地自主，缺乏具体阅读方法的切实指导，学生只会跌跌撞撞，徘徊不前，导致效率低下。因此，教学伊始就应该详尽地指导学生阅读这篇课文的方法：一是课文写了哪些景物，景物有什么特点，用一两个词语概括出来；二是感受语言，善于抓住重点词语、句子感受景物特点，领悟文章的遣词造句。

三、让学生在语言的精妙处驻足。一篇文章，真正精妙的语言表达也就那么几处，是值得我们细细品味与咀嚼的。与其面面俱到，走马观花，不如让学生在语言精妙处驻足，潜心揣摩。一堂课，就精要的内容让学生学得充分些、透彻些、扎实些，远比蜻蜓点水、浮光掠影有效得多。在这一课的学习中，我打算选择课文的第四自然段作为学生品评的重点。

一、学习抓住重点词语;“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”,体会秋天丰收的喜悦、气氛的热烈、人们情绪的高涨。

二、通过与学生对这些内容的反复诵读，领会“热闹非凡”的含义。

三、体会作者运用拟人、比喻修辞方法的好处。

四、学习这一段总分式的构段方式。

为此，在教学时向着自己的所想而努力,总体来说效果还可以，学生有了些许进步。但是仍然存在着一些不足之处，如学生的语言表达还是不够完整、不够流利。他们回答问题的积极性较高，但站起来往往只是几个词语或不完整的一句话。我想，要肯下功夫花大力气来培养他们各方面的能力,逐步养成良好的学习习惯,为以后的学习打好基础。

第二篇：五上第二单元教案

备课人：章建敏

第二组 教材分析

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。

备课人：章建敏

第二单元单元目标

1、能认识22个认读字，掌握18个生字，学会课文中30个词语。

2、会背诵古诗词三首，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

3、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

4、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

5、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

6、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

7、欣赏课文中优美的语言积累。

8、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

9、在口语交际的基础上，写好一篇想象作文。

10、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

备课人：章建敏

5、古诗词三首

教学目标：

1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情朗读课文，会背诵古诗词三首，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。

2、会背诵古诗词三首，默写《泊船瓜洲》、《秋思》，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

难点：在朗读中感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学课时：2课时

教学准备：思乡的古诗，教学课件。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、有感情朗读，会背诵默写《泊船瓜洲》。

2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

3、体会诗人对字词的锤炼。教学重点：

1、有感情朗读，会背诵默写《泊船瓜洲》。

2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备：

1、了解王安石的生平。

2、收集有关思乡的诗词或诗词名句。

一、激发兴趣、引入新课

备课人：章建敏

师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背，好不好？这首诗表达了作者怎样的思想感情？那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？

月亮象征着团圆之意，所以是人写的思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情，今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？

二、整体感知、直奔重点

1、学生用自己喜欢的方式读《泊船瓜洲》。

2、学生提出问题

① 一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？）② 春风为什么又绿江南岸？

③ “照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？）

四人小组互相说一说意思。现在还有什么疑问？慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？

3、板书诗题，指名读，正字音，尤其注意“一水间、数重山、照我还”，了解京口位置。

“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。

4、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

5、指名交流

6、你最欣赏诗中的哪一句呢?

三、赏析诗句、感悟诗境

1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧。(生齐读。)

2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)

3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

备课人：章建敏

4、同桌之间互读、练说。

5、指数名学生说。

6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光，哪几种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10、是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)

11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“绿”有层次，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17、小结：是呀，王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句、升华情感

备课人：章建敏

1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体、深化体验

1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2、练习背诵，端正书写整首诗。

六、作业

1、默写《泊船瓜洲》

2、收集表达思乡情感的诗词或歌曲。

第二课时

教学目标：

1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐 聒”等词语。

2、有感情朗读课文，会背诵古诗词两首，默写《秋思》。

3、感知两首诗词大意，把《秋思》改写成一个小故事。

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

1、会背诵古诗词两首，默写《秋思》；

2、感受诗人的思乡之情。

教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学准备：

备课人：章建敏

1、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平及有关作品。

2、、课件 教学过程：

一、温故知新，把握主旨

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？

2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?

4、初步了解两诗词异同。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境

（一）学习《秋思》

1、指名朗读古诗。

2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

（1）体悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。

“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

备课人：章建敏

简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

（3）品味“开”之内涵

“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？

“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上„„；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

从这个“开”字，你读懂了什么？

3、诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）

（二）学习《长相思》

1、看插图，说词意。

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，8

备课人：章建敏

并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。

2、讨论：

（1）抓意象，山水风雪行。

说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）

想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？

顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。

“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。

从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。

3、有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感。

1、再次回读这两首思乡诗词。

2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔 9

备课人：章建敏

不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

四、作业

1、默写《秋思》

2、想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。教学后记：

6、梅花魂

教学目的：

1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊„„”等词语。能正确理解“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文事件，能提出不懂的问题。

3、理解课文，通过读读、划划、议议，体会人物思念祖国的感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

备课人：章建敏

4、摘录让自己感动的词句。教学重点：

1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊„„”等词语。

2、理解课文，通过读读、划划、议议，体会人物思念祖国的感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学难点：通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受，揣摩这种感情。教学准备：

1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。

2、自学生字词。

第一课时

教学目的：

1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊„„”等词语。理解“颇负盛名 玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习1——3段，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。

3、了解课文大致内容。

教学重点： 了解课文大致内容，学习1——3段，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。初步理解“梅花魂” 中所蕴含的深意。

教学难点：学习1——3段，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。初步理解“梅花魂” 中所蕴含的深意。教学准备：梅花的图片

教学过程：

一、激情导入，初读课文。

播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。在乐声中教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒，不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，每户历来是我国诗人、画家赞美的对象。你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 指名让学生背一背课前收集的诗句。

师：（教师板书“魂”），查字典说说魂的意思。

备课人：章建敏

齐读课题。，你心中有疑问吗？

是啊，梅花只不过四一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答心中的疑惑。

二、初读感知，了解大意。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、说说自己读懂了哪些内容。教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花。

3、课文时通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？请你再读课文，找一找。教师提炼板书：

读诗落泪 珍爱梅图 不能回国 赠送梅图 送梅花巾

4、学习1——3段

这几段写了哪两件事？默读划出外祖父喜爱梅花的句子，交流体会句子。

① 有生以来„„慢慢抹净。指导朗读 交流体会

从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？

一副墨梅图有什么稀罕？一项宽容的外祖父为什么如此大动干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一枝画梅，有什么稀罕呢？（导入下文的学习）外祖父有生气时，又有落泪时，找一找落泪处，全文共有几处？读一读

②交流第一次落泪

指名有感情地朗读，你怎样理解这些诗句的意思。

外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会到外祖父怎样的感情。

除了这些诗句，外祖父可能读到哪些诗句时还会潸然泪下？ 师小结：《梅花魂》这篇课文写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡、喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、真爱梅图，因不能回国二哭泣以及宋墨梅图和梅花手绢给外孙女。并让她好好保存的几件感人的故事。

是啊，看到梅花，看到多多冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已经葬身异国的外祖父，让作者感受到外祖父那可眷 12

备课人：章建敏

恋祖国的心，让我们一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下节课再交流。

三、作业

1、书写生字

2、作业本1-3题。

3、摘录梅花的诗2首。

第二课时

教学目的：

1、了解梅花不畏“风欺雪压”的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩文章是怎样表达这种情感的。

2、摘录让自己感动的语句。

教学重点：了解梅花不畏“风欺雪压”的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学准备：

一、回顾课文内容，进入学习情境。指名分段朗读课文。

要求思考：哪部分内容最让你感动？稍后全班交流。

二、交流感受深的内容，精读课文。根据学生交流，随机讨论相关的内容

师：让我们来看一看，我们与外祖父分别的日子，指名读4——11自然段。你从中体会到什么。交流第二次落泪，谈谈感受 交流临别，外祖父送我墨梅图。

师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第13自然段的内容。

说说你读懂了什么。

你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？

师：让我们再来认识几位具有铮铮铁骨、刚强不屈的有气节的中国人。（课件出示一组人物配诗文的画面。师逐一介绍。）

古往今来，我们中华民族有许多有气节的中国人的英魂，他们的品格令人敬佩。让我们饱含深情地再来读读这段吧。

备课人：章建敏

学生齐读这一段。试背这段。

师：这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂，课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解。

墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢？他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？

三、读悟交融，升华情感。

1、师：从外祖父的一言一行总，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国深深地眷恋。请你有感情朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。

3、读到这里，你发现课文首尾两个各个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

4、学习“阅读链接”。试背。

四、重积累，拓展延伸。

1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

2、摘录思乡爱国的诗篇。

板书：

梅花魂

落泪

外公

赠手绢

训斥

思乡之情

赠图

痛哭

教学后记：

备课人：章建敏

7、桂花雨

教学目标：

1、认识课文中的生字新词；理解课文内容，体会桂花给“我”带来的快乐。

2、能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：

1、理解课文内容，体会桂花给“我”带来的快乐。

2、能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、想像课文描写的情景。教学时间：一课时 教学准备：

1、查找有关桂花的资料。

2、准备“摇花乐” 的课件。教学过程：

一、读题设疑，整体感知。

1、导入新课:同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板书题目、读题目）自学导读提示，导读提示要求我们解决什么问题，交流。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。（1）自由读文，读准字音。

（2）画出不懂得字词，用学过的方法理解。（3）理解导读提示里提出的问题。

二、检查自学，汇报交流

1、解决学生提出的生字词疑难。出示词语，各种形式朗读

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事？

备课人：章建敏

4、“桂花雨”是什么意思？引导学生引用文中的词句来回答。（桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

三、自读课文，悟出精彩。

1、读课文，看摇花乐的课件，在课文中找出桂花带给我快乐的语句。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀。”

2、分组读所画的句子，边读边想象词句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读摇花乐这一段。）

3、教师导语:多么令人难忘的摇花乐，它同样也把同年的快乐带给我们。然而，作者仅仅为了写要罗的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关词句，再说说你的感受。

4、学生边读有关词句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花”|“梅树”的对比，体会作者对家乡的怀念。

四、品读词句，体会感情。

1、你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

2、这句话里有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你仔细读读这个句子的争端课文，看谁有新的发现。

3、事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。

可是桂花的香气太迷人了。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

4、这些句子里，哪个字最突出桂花的香气呢？那母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，5、一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月事故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香 16

备课人：章建敏

气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食物，喝着桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的部分，还会有什么可以代替它呢？从中我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、积累语言求发展

1、读了课文，你内心产生怎样的感受呢？

2、在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

3、把自己的感受记录下来。有感情地朗读课文

教学后记：

8、小桥流水人家

教学目标：

1、认识7个生字。理解“婀娜、点缀、守望相助”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言积累。

教学重点：把握课文主要内容，体会作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念，学习作者的写作手法 教学难点：学习作者的写作手法。课前准备：

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3.老师准备古诗文《天净沙》。

备课人：章建敏

教学时间：1课时 教学过程

一、读诗，了解课题出处

谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文《天净沙》，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.二、初读，把握课文主旨

自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

全班交流：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流.探究表达方式。

默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

小组交流，合作探究。展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达乡之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

2、“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

3、“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，18

备课人：章建敏

地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

4、“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

四、赏读作业，积累优美句段

1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。

3、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。教学后记：

口语交际.习作二

第一课时 口语交际

教学目标：

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学重点：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的 19

备课人：章建敏

变化，表达对家乡的热爱之情。教学难点：有条理地述说。课教学前准备：

1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

2、了解班级同学的特长，以便策划活动。

3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以参阅一些好的经验。教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言.抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、既然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

以小组为单位展示活动方案。

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。.师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，20

备课人：章建敏

不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。教学后记：

第二课时习作

教学目标：

1、充分展开想象，有条理地写写20年后的家乡风貌。

2、学习运用本组课文的写作手法，抓住一个物、一个人、一件事，从某个侧面来写。

教学重点：

1、充分展开想象，有条理地写写20年后的家乡风貌。

2、学习运用本单元的写作手法。

教学难点：适当运用到自己的习作当中，条理清晰。教学准备：例文、教学过程：

一、激发兴趣，引入课题。

1、出示课件，再现情境。

多媒体呈现《回乡偶书》的生活情境.2、教师谈话：诗人刚回到故乡时，儿童谁也补认识他了。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。同学们，再过二十年，你们可能在大洋彼岸当电脑专家，也可能在国内的一座城市当一名环保志愿者；你可能是一名时装设计 21

备课人：章建敏

师，或是在异地务工的普通人------无论你在哪个地方，也不论你在干什么，家乡，一定会珍藏在你的记忆中。今天，让我们大胆发挥想象，放飞自己的心灵，以《二十年后会故乡为题写一篇习作。

二、课文回顾，总结特点。

1、学生讨论：学习本组课文后，你在表达方面的主要收获是什么？

2、教师小结：本组的课文都与家乡有关，作者的感情总是通过一定的景物或事情表达出来。写想象作文也要借鉴本组课文的写作方法，抓住一个人、一件事、一个物，从某一个侧面来写，在字里行间流露出自己对故乡的真情实感。

三、问题引路，开启思路

1、出示问题，启发思考。

（1）你的故乡有哪些主要景致？二十年后，故乡的景致会发生什么变化？

（2）二十年后，你回故乡的途中会看到什么？你有什么感受？（3）你回故乡打算拜访哪些人？久别重逢，你们见面会是怎样的场面？

（4）你回故乡后有什么趣事发生？

（5）与二十年前相比，你家的摆设与用具有什么不同？

2、相互交流，拓展话题。

3、典型交流，打开思路。

找3-5各学生交流构思结果及过程，如：

写故乡房屋（街道）的变化；写与故乡同学、伙伴聚餐的欢乐情景；写与好朋友久别重逢的瞬间场面；写与长辈、亲人的深夜畅谈；写回家途中的所见所闻；写重又故乡某处景观时的抑难激情。

四、独立习作，个别指导

给学生充足的时间习作，教师对个别同学进行指导，并在巡视中找到优秀的习作。

五、小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议。根据同学的建议再次进行修改。

备课人：章建敏

六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

七、赏评。

教学后记：

回顾·拓展二

教学目标

1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

3、读唐代诗人贾岛作诗琢自炼句的故事，体会诗人写诗时运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和韵味。

教学重点：继续体会、总结抒发感情的表达方法，积累表达乡思的优美诗句。

教学难点：体会、总结抒发感情的表达方法，并能在平时的作文中运用。教学课时：1课时

教学准备：收集关于思乡之情的诗文、佳句。教学过程

一、谈话导入，明确内容

“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表

备课人：章建敏

达了一种什么情感?

这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段。感悟乡情

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见

回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。

全班交流.小组派代表发言。

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。

小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

三、诗文链接，内化积累

回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人 24

备课人：章建敏 的片段.谁能背诵一两段?

表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背)

你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背)

四、趣味语文.激发兴趣

学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

教学后记：

第三篇：初一语文上第二单元教案

6、我的老师

课时安排：两课时 第一课时 学习目标：

1、正确朗读，积累生字生词

2、熟读文中回忆的与老师相关的往事，体会人物的人格魅力，正确划分段落。

一、第一次自主学习，学生自由朗读课文，处理生字词（14分钟）

1、自由读文

2、同桌在读的过程中共同的处理生字（3分钟）

3、师出示生字、生词，同学共同读两遍

4、某些生词师生一起理解（7分钟）（生字生词

痣

褪

焚烧

磕

啰嗦

榆钱

狡猾

牵挂

纠纷

依恋

珍宝

纯真

时辰

迷迷糊糊

模模糊糊）

二、第二次自主学习，注意观察文章的结构，比分段（6分钟）

1、几个同学探讨商量

2、分完的同学思考分段的理由

3、意见不统一的各自说理由

4、师提示：

A、引起下文的关键词随下不随上 B、我与老师发生的事情 C、我与老师分别了

5、同学说行文结构（总分总）

三、第三次自主学习，读文注意情感运用，注意生字写法

1、读文 2、2分钟看生词字，识记

3、合上书本找出听写本，听写生字词

4、同桌交换互批

5、错一更三

6、再读课文，看研讨练习三，圈点在课本上

四、课下回忆这节课所学内容

第二课时 学习目标：

1、概括七件小事，体会人物的人格魅力

2、感受文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师的情感

一、第一次自主学习，感知文章内容，用简洁的语言概括七个事件

1、默读文章用简洁的语言概括（3分钟）假装发怒（课内）跳舞（课外）观察蜜蜂（假日）教我们读诗（平时）看我们写字（平时）排出小纠纷（校内）梦里寻师（校外）

二、第二次先学后教，读课文，体会叙事的详略，体会说出贯穿文章的感情线索

1、读文

2、说说叙事的详略

3、感情线索

师出示：老师（）学生，学生（）老师

三、第三次先学后教，品味语言

1、自学指导：读文，完成研讨练习三，体会作者的感情（6分钟）

2、拿起笔，写出这道题的关键词

3、两分钟与同学交流答案

（第二人称：更加亲切、依恋）

4、师嘱咐：品味语言要抓住文中表现细节的关键词

当堂训练：你上学以来，哪位老师给你的印象最深，用一两个实例写写这位老师，不少于200字。

（要求：1抓住细节，字里行间要表现自己对老师的感情。2条理清晰，语句通顺）

7、再塑生命的人

课时设计：两课时 第一课时 学习目标：

1、了解海伦凯勒，识记理解生字词，揣摩文中重要词语

2、读文，领会题目含义，理解莎莉文老师的可爱之处。学习过程：

一、第一次先学后教，比默读课文识记生字词

1、简单了解海伦凯勒，美国著名女作家，教育家。

2、默读课文，同桌一起处理生字词

（打开课本39页，生齐读两遍，个别词语解释，练习写）

二、第二次先学后教，再读文，初步体会文题

1、读课文体会课题含义（小组之间共同探讨）

（1本来指重新塑造生命，重新获得生命。本文：爱的光明照在了我的身上。2表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情）

2、再读课文，谈一谈读后感悟

（生命脆弱，生命中遇到了什么样的人）（盲聋哑于一身，毅力）（寻找爱）

三、第三次先学后教，比有感情朗读课文

1、在课文里，找出莎莉文老师的可爱之处

2、自己总结，老师还有哪些可爱之处

四、本课小结

五、布置作业

1、同桌听写生字词，互查

2、找出文中自己喜欢的语句简单的赏析 第二课时 学习目标：

1、体会文章细腻的描写，领会侧面描写

2、深刻体会海伦凯勒热爱生活的精神 学习过程

一第一次先学后教，通读全文，感受作者情怀 回答问题

1、为什么说莎莉文老师是再塑生命的人？（是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个寂寞苦闷的心灵，启迪了学生内心深处的情感世界，帮助学生走向了成功。所以-----）

2、课文1---5段，莎莉文老师出场前做了哪些铺垫？这样写的好处（内容

1、准确的记录老师来的时间

2、家人匆忙的样子，3、我当时的状态：愤怒苦恼，疲惫不堪

4、我心里期盼光明）

（渲染气氛，突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要）

3、找出我学有成功后的动作心理描写语句，体会我的艰辛和快乐（生答）

二、第二次先学后教，深读课文，比正确回答问题

1、“水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、自由、快乐”你怎样理解？引发了你怎样的联想？（------）

2、学习本文以后你准备做一个怎样热爱生活的人？谁是你认为塑造你生命的人？谈谈理由

三、学习小结

1、掌握生字词

2、掌握核心问题

四、布置作业

1、完成作文《我的老师》

2、自己设计用本课生词连词成段的的两个语段

8、我的早年生活

课时设计 一课时 学习目标：

1、掌握生字词，了解作者

2、梳理文章结构，感受我在叙事中的情感态度

3、挖掘丘吉尔的优秀品质，建立自信、向上的人生观 学习过程 直接进入课题 学习过程：

一、第一次先学后教，默读全文，掌握生字词，了解作者其人

1、丘吉尔：政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主。曾任英国首相，20世纪最重要的政治领袖之一。

2、默读全文，解决生字词，并补充在课后读一读，写一写后面。

3、老师听写生字词，用来巩固

二、第二次先学后教，梳理文章结构，了解基本内容

1、第一部分（1段）总写作者的自我认识，反映了他的自信 第二部分（2---6）写我在哈罗公学求学的经历

第三部分（7---8）收集玩具锡兵对我生活志向的影响

2、体会我在叙事中的情感态度 读文填写研讨练习一的表格

3、师生共同体会

三、第三次先学后教，根据研讨练习二的提示，挖掘丘吉尔的优秀品质

1、自信

2、幽默

3、热爱母语

（配语段说明）

4、军事天赋

5、谦逊

6、聪明

----------（再总结）

四、总结：丘吉尔的成功真的靠幸运吗？讨论回答，自主回答

五、布置作业：

1、搜集默写关于丘吉尔的颁奖词和答谢词

2、连生字词成段（两段话，每段用上4—5个词）学习后记：

9、王几何

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理清文章脉络；

2、把握课文内容，体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。学习过程：

一、导入

二、展示学习目标

三、第一次“自我学习”：有感情地朗读课文

师：首先请几位同学轮流朗读课文，比一比哪位同学读音正确、声音洪亮。其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。

1、生轮流读，有错即停，师板书生读错的字，并及时表扬声音洪亮的同学。

2、生齐读两遍黑板上的生字：

须臾

徒手

嘈杂

屏息

叛逆

铭记

丑陋

洗耳恭听

四、第二次“自我学习”：正确把握文章主旨 老师：下面请大家按照自学指导继续自学。

自学指导

请同学们仔细默读课文，完成下面问题：

1、本文的主要人物是谁？本文共记叙了几件难忘的事？

2、王老师是一个怎样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。

3、认真思考课文后“研讨与练习二”。

4、认真思考课文后“研讨与练习三”。时间：10分钟

学生自学，教师巡视 明确答案：

1、王玉琳老师；本文共记叙了四件事：(1)王老师哑笑；(2)王老师公布自己的绰号；(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形；(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨和丑陋的三脚架。

2、总的来讲，王老师是一个业务水平极高，幽默风趣，平易近人，受学生尊敬、喜欢的好老师。

3、用意在于通过与老师画圆对比，得出简单朴素的道理——只要功夫深铁杵磨成针。让学生牢记热爱知识和持之以恒的学习精神。结构上照应文章开头老师徒手画圆。内容上突出了文章中心，让学生明白简单而朴素的道理，启发学生用心读书学习。

4、略

教师补充、拓展：本文通过王老师的哑笑，徒手画圆和三角形，笑谈绰号等几件事将人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上，这就是抓住典型事例刻画人物的方法，同时，本文善于抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写方法刻画人物，同学们课后要学习这些写作方法。

五、当堂训练

思念，也是一种缘分。王老师的第一堂课给“我”留下了深刻的印象，永难忘怀。回想一下你自己最难忘的一堂课，写出来与同学共同分享吧。

10《论语》十二则

第一课时

学习目标：1.能正确朗读课文；

2.能正确译讲并背诵课文前六则。

学习过程：

一、导入，板书课题 大家听过“半部《论语》治天下”之说吗？知道它是什么意思吗？今天我们就一起学习《论语》十二则。（板题：《论语》十二则）

二、出示目标 请看学习目标：（投影显示）1.能正确朗读课文；

2.能正确译讲并背诵课文前六则。

过渡语：怎样实现这个目标呢？本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。

三、第一次“先学后教”：比正确读文

自学指导

1、听录音，给生字注音。

2、自由朗读一遍，如有生字请举手。

3、朗读比赛，比谁能读准字音，读的顺口。

过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，下面我们来进行第二场比赛。

四、第二次“先学后教”：比正确译讲

（一）出示自学指导：

先把补充注释写到课文有关词语旁：

1、不亦。。。乎：不也。。。吗？

2、三省：多次反省。三，泛指多次。

3、谋：出主意。

再结合课下注释或工具书练习译讲课文前六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。时间：6分钟

（二）1、生自学，师巡视，了解学情。

2、检查自学效果。

师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。（屏幕出示）

译讲方法

一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。（指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。）

五、第三次“先学后教”：比正确背诵

（一）过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。

时间：5分钟

（二）学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。5分钟后，问：会背的同学举手？

（三）全班齐背。

（四）同桌相互背。（互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。）

（五）指名背。

六、教师点拨、拓展：

将本文分为：学习方法、学习态度、思想修养三个方面，选择自己欣赏的方面写一段话，说说自己认为它好的理由并写出感受。教后记：

第二课时

学习目标：1.能正确译讲并背诵课文后六则；

2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。

学习过程：

一、板书课题

同学们，这节课我们继续学习《论语》十二则。（板题：《论语》十二则）

二、出示目标 请看学习目标：（投影显示）1.能正确译讲并背诵课文后六则

2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。

三、第一次“先学后教”：比正确译讲 出示自学指导

（一）先把补充注释写到课文有关词语旁：

知：懂得。

曲：弯曲。从：跟从。

择：选择。

帅：统帅。

博学：博览群书、广泛地学习。

再利用课下注释或工具书练习译讲课文后六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。时间：6分钟

（二）1、生自学，师巡视，了解学情。

2、检查自学效果。

师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。（屏幕出示）

译讲方法

一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。（指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。）

四、第二次“先学后教”：比正确背诵

（一）过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。时间：5分钟

（二）学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。

（三）5分钟后，问：会背的同学举手？

1、同桌相互背。（互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。）

2、指名背。

3、全班齐背。

五、拓展训练：

让学生结合自己的生活体验谈一谈对“己所不欲勿施于人”的看法。

教师点拨：最后一章形式上是对话体，其实核心只在“己所不欲勿施于人”这句话上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢记住原话，为“反刍”创造条件；三要联系实际，用来指导自己的言行。

六、当堂训练

（一）请大家在课本上做课后“研讨与练习一”，2分钟后抢答。

（二）说出文中的成语、格言和警句，并抄到作业本上。成语：温故知新

见贤思齐

择善而从

任重道远

不亦乐乎

知之为知之，不知为不知

己所不欲，勿施于人

死而后已

三人行，必有我师

教后记：

第四篇：2017新版语文七上第二单元教案

人教版语文七年级上册第二单元教案 备课教师： 备课时间：2016.9.1

一、单元教材分析

这个单元我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

《秋天的怀念》记述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深切怀念和感激之情。

《散步》的题材及其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。从中，我们也可以读出中年人在家庭中乃至社会中承担的责任。

《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》是写陈元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以看出父子亲情。

二、单元教学目标

（一）知识与能力目标: 1.能借助工具书掌握文中的生字新词，读懂浅显的文言文，能摘抄文中的好词佳句，并自觉培养积累、运用语言文字的能力。

2.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。

3.整体感知文意，能流畅地朗读课文，并初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。

（二）过程与方法目标：

1.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。

2.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

（三）情感、态度与价值观目标：

引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会正确处理家庭中发生的矛盾和纠纷。

三、单元教学重、难点

1.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。

2.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。

3.初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。

4.引导学生热爱家庭，珍惜亲情

四、课时安排

《秋天的怀念》两课时，《散步》两课时，《散文诗两首》两课时，《世说新语》二则两课时

第五篇：苏教版七年级上第二单元教案

苏教版七年级上第二单元教案

第二单元

金色年华

一、单元教学目标：

1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时 单元整体学习1课时 《往事依依》 2课时 《幼时记趣》 2课时 《十三岁的际遇》 1课时 《伟人细胞》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时

三、教学设计：

本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

6、《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？

7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？

8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？

9、《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而

一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗？

这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

四、教学过程

第1课时

单元整体学习

学习目标：

1、了解单元学习内容，确定探究专题 第一块：明确单元专题含义： 教学步骤： 布置活动：让学生查阅字典 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配 布置活动：让学生阅读单元提示 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

第二块：了解单元大概内容： 教学步骤 教师活动 学生活动 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务 巡视、指导 浏览目录、课文 3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、组建学习小组 第三块：确定单元活动方案： 教学步骤 教师活动 学生活动 布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题）讨论、交流 第四块：学习评价

教学步骤 教师活动 学生活动 出示评价内容：

1、你明白什么是金色年华吗？

2、你有自己的专题吗？

3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？ 自我反馈 小结： 自我小结

第5课

《往事依依》（于漪）

一、教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生

阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

二、重点和难点：

重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、教学安排：课时

第 一 课 时

一、自由朗读，讲书下注释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。

二、集体朗读课文。

三、字词 ：

1、注音：

涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）

2、解释造句：

搜索枯肠

历历在目

记忆犹新 雄伟险峻

烟波浩淼

无边无际 茫茫荡荡

走投无路

狼狈逃窜 津津有味

气象万千

眼花缭乱 心旷神怡

油然而生

滚瓜烂熟 鸦雀无声

谆谆教导

四、名句积累：

年华似流水

徜徉于山水之间

春城无处不飞花

绿树荫浓夏日长

五月榴花照眼明

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

五、作业：抄写字词。

第 二 课 时

一、检查作业：

二、课文解读：

这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

三、教学过程：

1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

2、教师范读课文。学生感受作者成长的源头。

3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

4、设置问题情境：

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

5、教师与学生对话

话题一 ：作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？ 明确：往事（板书）

小时侯读《评注图像水浒传》 学生时代读《千家诗》

听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭怀古》 明确：好处 ——

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 给我带来了生活乐趣

使我热爱自然、获得美的享受 激发了我的爱国情怀

是自己的心和时代更加贴近了 话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

相同点：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同点：

①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

话题三：课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？

明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

6、学生与老师对话：

话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。（完成后在小组交流。）

话题二：全班交流 勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

注意：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

7、学生与学生对话：

话题：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

8、师生与作品的对话

话题一 ：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

明确：

举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。

四、谈谈感想，自我评价：（教师稍加把握即可。）

五、作业：

1、课后练习：

一、二

2、《作业本》

六、教后反思：

《幼时记趣》 沈复

教学目的：

1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心。

3、认识观察与想象、联想的关系。

教学重点：了解童年生活的物外之趣

教学难点：认识观察与想象、联想的关系。教学方法：引导学生自主阅读。教学时数：两课时 第一课时： 课时设计：

通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。教学步骤：

1、导入新课：

同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

2、疏通课文：

结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。

3、探究阅读：

小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

4、教师指导：强调重点：

（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）；（2）常用文言实词及虚词：余

明察秋毫

故

和

拟

强

怡然

称快

其必

之

则

然„„（3）特殊句式：群鹤舞（于）空

徐喷以烟（以烟徐喷之）

作„„观

5、朗读课文第一、二段，指导朗读

6、小组合作，学习课文第三、四两段：

结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题；（2）常用文言实词及虚词：

于

其神游

庞然大物

方

之

盖

拔山倒树；

（3）特殊句式：

使（之）与台齐

驱之（于）别院 以„„为

„„为所„„

8、齐读课文

9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

10、作业：

（1）抄写不认识的字（2）课后练习二 第二课时 课时设计：

研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。教学步骤：

1、复习：

（1）注音：童稚

项为之强

藐小

怡然称快

鹤唳云端（2）解释加点字的含义：

必细查其纹理

和拟作群鹤舞空 徐喷以烟

又留蚊于素帐中（3）翻译句子： 心之所向 译：

则或千或百果然鹤也 译：

故时有物外之趣

2、导入：

昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。

3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？ 明确：（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端； 神游山林；

鞭打蛤蟆）

4、小组合作学习：

（1）讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流。

（观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句）。

（2）文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？（惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣）

（3）根据课文，你能说说作者的童年生活是什么样的吗？（学生独立描述，教师稍加评点，鼓励为主。）

5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

6、说一说自己童年生活中的趣事。

7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼

睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

8、作业：（1）《练习册》

（2）解释重要词组的意思

9、教后反思：

附

板书设计： 《幼时记趣》

物外之趣：

产生原因：

1、观蚊如鹤：（1）群鹤舞空（2）鹤唳云端

2、神游山林：

观察仔细

想象奇特

3、鞭打蛤蟆：

八、十三岁的际遇 田晓菲 教学目的：

1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。2．继续学习概括中心思想的方法。

3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。重点难点：

1．重点：学习分段和归纳段意。2．难点：学习概括中心思想。教学时间：

一课时 教学过程：

一、预习指导: 1．自读课文，熟悉内容。

2．查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。际遇：遭遇（多指好的）。尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现实世界里人与人或人与事物之间发生联系的机会。穹窿（qionglong）：指中间高四周低的拱形；此指无边的天空。迷离；模糊而难以分辨清楚。涉足（She4）：指进入某种环境或生活范围。徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。凝重（ning2）：凝固而又沉重。安恬（tian2）安详恬静。撷取(xie2)：摘下，取下。惆怅（Chou2 Chang4）：伤感，失意。沉淀（dian4）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽（ye4）：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。白驹过隙（Xi4）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。

比喻时间过得很快，就像骏马前飞越细小的缝隙一样。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境, 导入新课：

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文：

1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？ 讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。

2．提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？（要求学生充分发言,讨论并归纳）：

师：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀„„在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人„„”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多„„”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言„„我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来„„轻依在你湖光塔影的胸前„„”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。3．请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)提问后归纳：

本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

五、作业：

1．完成课后练习第一、二题 2．完成下列练习

（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。

①倘祥 ：

例句______

造句____ ②似曾相识： 例句______

造句____ ③茫然若失： 例句______

造句____ ④通幽曲径： 例句______

造句____（2）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

六、教后反思：

九、伟人的细胞 秦文君 教学目标：

1、收集、处理信息的能力；

2、合作交流的能力；

3、抽象与概括能力

4、想象与创造能力 活动设计：

1、收集、交流关于“理想”的名言警句

2、小组讨论，探究主旨。教学过程：

一、谈话导入：

关于细胞，你都知道些什么？„„

《伟人细胞》节选自当代著名儿童文学作家秦文君的金奖小说《男生贾里》第18章。小说记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实施伟人计划的曲折过程。小说分四个部分，前三个部分是贾里三次“可歌可泣”的伟人行动；第四部分是贾里的一次意外成功。小说通过塑造贾里这样一个富有个性的人物形象生动地说明一个道理：必须从小事做起才能干成大事的道理。

二、品读日记：

1、贾里画像评议。

课文的主人公是谁？想见见他吗？ 今天，我把他请到了现场„„（拿出小黑板上的贾里画像，介绍作者）。

“贾里有三个最大、最得意的细胞还没有画出来。是哪三个细胞？你知道吗？”„„

2、导读贾里日记：

①从日记里看出，贾里是个怎样的人？（很自信，很痛苦）②从哪些句子看出？该怎样读？（导读日记„„）③评价贾里（自评；他评，同学评）

二、抓关键句，回顾课文。

1、关键句质疑：

课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。” 默读，思考：

为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？„„

2、浏览课文，熟悉情节

学生浏览课文，圈点，汇报。“可歌可泣”的行为：

（1）“仇人”变朋友（2）追求“矮个风度”（3）打工计划失败 “不值得一提的小事”：

主动要破书。

三、精读思考，探究主旨： 贾里想当伟人，有远大的理想，这决不是坏事。遗憾的是他三次“轰轰烈烈”的伟人行动都失败了，他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”„„

1、请同学们再次默读课文，思考一个问题： 贾里三次伟人计划都失败了，你认为他失败的原因是什么？贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞？（小组讨论交流，组长做好记录。）： 贾里失败原因：

想法不当，不切实际；

不想做小事，只想一鸣惊人；„ 应该添加的细胞：

实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路！

2、鼓励质疑 ： 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，读书要学会思考，学会质疑。

现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值？„„ 小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了”。你是怎样理解的？ 从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大。

从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。

从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书。

这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以 “爸爸又说贾里长大了”。„„

3、学生赠言：

经历了三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了甜酸苦辣，如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于理想的“名言警句”中挑一句送给贾里吧„„

四、创造，拓展。

1、人都是发展变化的。看着板书，谁能借用刚学过的数轴来表现人的两种

相反的发展变化？„„

原点表示什么？（人的起点）

箭头表示什么？（人的两种相反的发展方向）刻度呢？（表示人生的足迹）

看着这个人生的数轴，想想你该怎样设计自己的人生？老师赠言„„

2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。

3、推荐阅读《男生贾里》。附：板书设计： 九、伟人细胞 贾里

庸人

普通人

伟人 理想远大 ╋ 脚踏实地

= 成功

五、作业：

1、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。

2、完成语文《作业本》。

六、教后反思：