四语上第二单元教案（小编整理）

第一篇：四语上第二单元教案

题西林壁

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学方法：小组合作学习；表演法；直观教学；朗读感悟法。

教学准备1．橡皮泥。2．学生收集有关苏轼的资料。3．powerpoint。教学过程

一、导入

（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：

题西林壁

北宋苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

游山西村

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．理解诗中富有哲理的诗句。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，说说自己的感受。教学方法：小组合作学习；迁移法；朗读感悟法。

一、引入

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）

（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：

（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）

（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）

四、感悟写法

作者怎样写出对农村生活的热爱？

让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。

五、巩固练习

1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。

2、说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、作业创作一首赞美家乡的诗。

爬山虎的脚

第一课时教学目标：

1、熟读课文，初步理解课文从哪几个方面写爬山虎。

2、学会生字新词；

3、了解爬山虎生长的地方及其叶子的特点。

教学重点：了解爬山虎生长的地方及其叶子的特点。教学难点：赏析叶子的美丽。

教学方法：直观教学法；自读自悟法。

教学准备：

1、爬山虎的图片、动物的图片

2、课文录音

一、导入新课：

1、展示图片（动物的图片，特别是突出他们的脚）

2、导语：

同学们，你们知道猴子、熊猫、大象都是有脚的动物，那么你们看过有脚的植物吗？今天，我们就来学习有脚的植物——《爬山虎的脚》

二、检查预习：请学生介绍自己查找到的有关爬山虎的资料。

三、学习生字新词

1、默读找出不会的生字和词语。

2、解释生字词。

3、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

四、教学第一段（第1自然段）

让同学们带着问题齐读第一自然段。

（1）这一段讲了什么？（爬山虎的生长位置）

（2）你觉得爬山虎有什么特点？（多）

（3）从课文哪里可以看出爬山虎的特点呢？（满是、占了一大片）

五、教学第二段（第2自然段）

默读课文，回答下面问题：

1、我们看图片时，首先看到的是什么？（满墙的叶子）（展示图片）

2、你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

3、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）请一个同学把描写爬山虎叶子的句子读出来，下面的同学用笔把它划出来。

（2）从哪一个方面描写爬山虎的叶子。（颜色、叶子的排列）

（3）爬山虎的叶子的颜色在生长中有什么变化？（颜色：小时嫩红，大了嫩绿；排列：均匀，一顺朝下，不留空隙。）

4、重点指导朗读第3、4句。

5、全班有感情朗读本段

六、作业：思考练习

1、板书设计：

爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时教学目标：

1、了解爬山虎的脚的位置，样子，颜色；它是如何一脚一脚往上爬的；以及它与墙的关系。

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

3、学习如何捉住事物的特点具体地描写事物。教学重点：了解爬山虎如何一脚一脚往上爬的。

教学难点：学习如何捉住事物的特点具体地描写事物。教学方法：直观教学法；自读自悟法。教学准备：

1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

2、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。教学过程：

一、复习：检查练习3（投影片出示）

二、导入课文：

（1）导语：通过上接课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，今天我们就要重点学习爬山虎的脚。

（2）展示图片，让大家带着疑问学习第三自然段：通过观察爬山虎，请大家回答有没有看到爬山虎的脚，那作者为什么能够观察到爬山虎的脚的呢？爬山虎的脚到底是怎样的呢？

三、学习第3自然段

1、默读；请同学回答作者为什么能够观察到爬山虎的脚，哪个词语说明了作者仔细观察了？（注意），在这过程中引导同学们以后要注意周围的事物，仔细观察它们。

2、请学生听这自然段的录音，用～～划出爬山虎脚的句子，思考这一段从哪几个方面描写了爬山虎的脚。（生长位置、形状、颜色）

3、提问、出句子投影，齐读。

4、电脑展示蜗牛的触角和爬山虎的脚，形成一个直观的印象，从对比中更好地认识爬山虎的脚。

5、学习完爬山虎的脚，请一些同学在在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

6、请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

7、这一自然段讲了什么？

四、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作（触--→巴--→拉--→贴）

4、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

5、抓住重点词，要求同学用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

6、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的呢？请同学来演示，并评价。

7、多媒体展示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？在形象直观中便于同学们的理解。

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、这一自然段主要讲了什么？

五、教学第5自然段

1、带着问题阅读课文：在学习爬山虎的脚是如何爬墙后，要是它的脚没触到墙那又会发生什么变化呢？

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

六、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

七、请大家一起探讨爬山虎有什么作用，然后再用多媒体展示爬山虎的作用。

八、课外作业：根据自己熟悉的树木来写一段话。

板书设计：

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

《蟋蟀的住宅》

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学难点：体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。教学方法：直观教学法，变换角色法。

教学过程：

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。教学方法：读说写结合。

教学过程：

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

2、读后再比。

通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

四、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

五、看文章，做练习。

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

世界地图引出的发现

教学目标

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识。教学方法：质疑问难法；交流讨论法。

教学过程：

一、引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

二、自读课文，感知内容

1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2．简单的说一说文章的主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，解决问题，交流所得

1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

五、复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

六、交流地理知识相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

第二篇：2018苏教版三语上第二单元教案

第二单元

单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《荷花》。

2、学会本单元27个生字，两条绿线内的38个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。

5、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。单元教学重点、难点

1、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。单元教学课时 9课时

4、荷花

教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。

2．学会9个生字，理解生字组成的词语。3．初步了解课文内容，理清课文脉络。教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文；学会生字，理解生字组成的词语。难点：理清文章脉络。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。

第一课时

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会9个生字，理解生字组成的词语。教学重点、难点

品读词句，想象意境，了解课文内容，理清课文脉络。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1．启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”

2．课件展示：（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。）请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、争奇斗妍的荷花、相看两不厌的荷花……）

3．从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：12.荷花，齐读课题）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。出示要求：

⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵ 把句子读通顺。

⑶ 标上自然段序号。

2.现在我们来检查生字新词的自学情况。

（出示带拼音的生字词）

挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵

饱胀（zhàng）

破裂（liè）

一幅（fú）

翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo）

昨（zuó）夜

好梦（mèng）

衣（yī）裳（shang）

先自己在下面轻声练习读一读。⑵ 现在谁愿意读给大家听？

（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？

⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义？

3.通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何？请同学们打开书，轻声自读课文１～５小节。

下面请同学分段读课文。谁愿意试试？

（指名５人）大家给这５位同学的朗读做一个评价。4.我是怎样看荷花的？自由读课文，边读边想。5.说说自己是从哪一小节体会到的？第一小节闻到清香迫不及待地看荷花。第二小节观察形状仔仔细细地看荷花。第三小节欣赏姿势津津有味地看荷花。第四小节想象情景自己成了荷花。第五小节回到现实

三、精选课文一部分

自学提示：荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？自主学习：下面我们来齐读第一自然段。圈圈画画相关词语。展示交流：

1.根据学生回答：（出示“清香”）体会到了什么？ 2.从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？

（出示“一……就……”）（“赶紧”）

四、精心设计练习题，检测完善

1.仔细读一读，下列哪个带点字的读音是错的？（）

gǔ

péng

āi

mèng A.花骨朵

B.莲蓬

C.挨挨挤挤

D.好梦

2.仔细辨一辨，下列词语中有错别字的是（）。A.破裂

B.姿势

C.莲逢

D.饱胀 3.下面的句子中填入哪个词语最合适？（）。

这里的荷花真是（），有的才展开两三片花瓣儿，花瓣儿全都展开了，有的还是花骨朵儿。

A.亭亭玉立

B.翩翩起舞

C.千姿百态

D.挨挨挤挤 4.“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅的画，那画家的本领可真了不起。”句中的“画家”指的是（）

A.叶圣陶

B.大自然

C.池塘

D.种植荷花的人 5.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是（）A.洞庭湖

B.太湖

C.西湖

D.镜湖

五、作业布置： 1.抄写词语。2.组词

第二课时

教学目标：

1．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。

教学重点、难点

教学重点：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入引读课文第一小节。

说说你读懂了什么？（花儿清香诱人，我看荷花的心情迫切。）

老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们现在就站在荷花池边了，你看见了什么？（看挂图。）

边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）

二、品读感悟

（一）第二自然段。自学提示：展示交流：

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？读出相关语气。（使劲、快速。）利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

【课件出示】 “冒”—— 1.透出；往上升：冒汗。冒烟。冒火苗子。2.顶着；不顾（危险、恶劣环境等）：冒雨。冒险。3.鲁莽；轻率：冒失。冒昧。4.假充：冒名。冒牌。

根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸、探、跳、蹦……）

（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。

2．有的………有的……有的……

（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a、有的才展开两三片花瓣儿。

你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。b、有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

看，白色的荷花中，露出一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。C、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语说，是——含苞欲放。

真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——” 3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。你感受到了什么？（多、长得茂盛）

（2）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？指名交流。

小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？谁来读好这个词？指名读，齐读。

（3）读了这句话，除了知道荷叶多，还知道了什么？（美）（4）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。一起读出荷叶的多与美。

（5）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生交流。（光有荷花，没有荷叶，感觉怎么样？）对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！

4.一起把这白花、绿叶的美景读出来，齐读第二段。

（三）第三自然段。

自学提示：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？展示交流：

1．这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？就像我们小朋友一样，荷花也会有不同的姿势吧，你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用“有的……仿佛……”说说吗？

2.哇！这么多的姿势，真是（千姿百态）呀！怪不得作者说，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。

3.如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）4.正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

（四）第四自然段。

1.老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）

说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。

微风中翩翩起舞的荷花真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美，你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。

（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有谁会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？（人、风、水）

2．是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）3．我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

三、巩固，深化荷花美。

1．荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2．指名交流。

四、检测完善

照样子，写一句话，用上带点词语。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

五、作业布置：见补充习题

板书设计：

4、荷花

（荷叶多、美）有的……

（荷花冒）

有的……

千姿百态

令人陶醉

有的……

5、石榴

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会20个生字，其中田字格上面的10个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重难点

重点：学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。难点：指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

三、教学准备:

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。第一课时教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法

教学重点、难点

理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法教学准备：多媒体课件教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：要求： 1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。1． 2．重音要读准：枣庄

郁郁葱葱

喇叭

子儿

玛瑙指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：

春天

叶夏天

花秋天

果

四、指导精读： 1．学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2．学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

体会“郁郁葱葱”的意思。

“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

五、作业： 1． 2．抄写课后的词语。仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

第二课时

教学目标

1、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2、习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点

理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法教学准备：多媒体课件教学过程：

一、听写生字：

二、继续精读课文 1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4． 5．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间

晶莹透亮

味道：酸溜溜

甜津津体会“晶莹”的意思。6．齐读这一自然段。7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业： 1． 2．背诵课文3、4自然段。

品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书：

5、石榴

颜色：红白相间

晶莹透亮样子：有的……

有的…… 味道：酸溜溜

甜津津

6、小露珠

教学目标：

1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。教学重难点：

重点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。难点：用“……越来越……越来越……”说话。教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越来越……越来越……”造句。教学重点：

在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

教学准备：投影片、小露珠头饰教学过程:

一、揭示课题，设疑激趣

1、揭示课题，板书：15 小露珠

2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？

二、初读指导

1、自学生字

（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹

2、检查自学效果

（1）出示词语：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹一股袭击喇叭花水蒸气钻石乐曲（2）理解相关词语的意思

（3）齐读生字

（4）指导书写生字，重点指导：黎戴蒸，力求把字写匀称，写美观。

3、各自轻声读课文。

4、指名读课文，及时评点。

5、齐读课文

三、布置作业

1、抄写词语

夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹蝴蝶一股袭击喇叭花水蒸气钻石乐曲精神

2、比一比，组词

湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学重点：

在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

教学准备：投影片、小露珠头饰教学过程:

一、激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了。

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

二、学习课文第26自然段

1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。

A 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。

C早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）

D 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读

E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）美丽的珠宝指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

三、学习第七自然段。

（1）出示投影图片。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

四、讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读练读齐读

五、总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

六、布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计

闪亮

动物

透明

美丽赞美小露珠

圆润植物

带来生机

7、学会查“无字词典”

教学目标：

1、学会本课11个生字，只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

4、用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。教学重难点：

重点:理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

难点：用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。教学准备:多媒体课件教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课11个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文内容理解“骄阳似火”，初步理解“无字词典”的含义。2.能正确、流利地朗读课文。能用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

3、初步培养从生活中学知识的好习惯。教学重难点：

通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。教具准备：配套课件教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、教师引导辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典（2）遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？板书：学会查“无字词典”

5、读题，6、引导质疑

（1）词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”（2）怎样查“无字词典”？

7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

二、引导初读课文

1、初读要求

（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。（2）给课文标好自然段序号。

2、检查初读情况；（1）出示生词：

查词典

聪明

突然

惊涛拍岸

岩石

声音

意味深长

波涛

情景

骄阳似火

烈日当空

山崩地裂

解释

不断

不仅

撞击

似的暑假

（2）指名读。注意两个多音字“似”和“假”。（3）说说不懂的词语。

3、指名分节朗读课文，正字正音

4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的？

2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？

（强烈的太阳光像火那样热。）

（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）

（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。用了反问的修辞手法。（3）思考：他们的理解有什么不同？

聪聪是背的词典上的解释。

爸爸是结合身边的事物来解释。

（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）

（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

（学生交流后小结：结合生活中身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）

四、迁移练习：

1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）

3、组织组内交流后全班评议

五、学习生字，指导书写

1、出示生字，学生交流识记方法与书写要领。

2、书上描红。

六、课堂小结：今天我们跟随聪聪和爸爸学到了一个重要的知识，如何查“无字词典”，希望同学们能够在平时也能学会灵活运用。

七、作业布置：

1、抄写生词。

2、以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。板书设计：

7、学会查“无字词典”

骄阳似火

查词典

联系身边事物（无字词典）

练习2 教学目标：

1.运用“无字词典”查词语意思。2.理解背诵《寻隐者不遇》。教学重难点：

重点：根据画图理解词义，丰富词语积累。理解背诵《寻隐者不遇》。

难点：激发学生学好钢笔字的兴趣。教学安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。

2、巩固根据上下文确定词义的方法。

3、运用“无字词典”查词语意思。

教学重难点：

根据画图理解词义，丰富词语积累。理解背诵《寻隐者不遇》。教学准备：配套课件教学过程：

一、教学第一题：学和用第一部分

1.审题，指名读题目。2.学生自由读词语。

3.小组合作在词典中查一查词语意思。出示：

大雨滂沱

夕阳西下

一帆风顺

草长莺飞

连绵不断

湖光山色

4.朗读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境第二部分

1.让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务： ① 自己将词语和图片连起来。② 小组内交流讨论连线的结果。③ 由组长记录下答案。2.组织学习小学汇报。3.师引导其他学生评议。第三部分

1.出示图片，学生观察图片，把想到的词语写在纸上。2.四人小组练习看图说词语。3.小组交流比赛词语，看哪一组说得好 4.教师评议鼓励。

二、教学第二题：读读背背 1.板书诗名《寻隐者不遇》，齐读。

这里的“不遇”就是 “没有遇到”，“寻隐者不”遇就是寻访隐者没有遇到。（板书：寻隐者不遇）今天我们就和诗人贾岛一起去寻访隐者。

2.过渡:诗人为什么没有遇到隐者呢？就让我们先读一读，再说一说。3.指导诵读：

要注意轻重缓急，抑扬顿挫。（标出停顿、重音符号）注意读出五言绝句的节奏美，要读出诗的韵味。（初步体会平仄的音步）师:书读百遍，其义自见，诗人在寻访隐者的过程中遇到了——（童子），童子说——（师傅采药去了），诗人追问在哪里采药呢？——（就在这座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云雾很多，我也不知道在哪里。）谁能用自己的话将这首诗的意思说一说？ 4.学生自由说诗意，教师相机指导，评议。5.齐读古诗。6.同桌合作背诵古诗。

第二课时

教学目标：

1.写好左长右短结构的钢笔字。2.口语交际---当有人敲门的时候。教学重难点：

重点：口语交际：当有人敲门的时候。

难点：使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。教学准备：配套课件教学过程：

教学第三题：写字有方

1.在田字格中出示：和

如

抽

粒 2.小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看？轮流回报讨论结果，指名总结出：

这些字都是左长右短的字，字的右半边在田字格中位置较高。教师在田字格中范写，边写边提示注意点学生描红，练写，教师巡视指导。优秀作业展。第四板块：口语交际

一、营造氛围，激发兴趣

1.听力训练，放录音。这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候

2.过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？

二、呈现范例，提高实效 1.过渡：

（1）你们有没有遇到过独自一人在家的时候，有人敲门呢？(让学生结合自己的经历说说是怎样做的)（2）看来有的同学遇到过，也有一些同学没有遇到过这样的事情，现在老师帮同学们来共同体验一下独自在家时有人敲门时候的经历。

2.现在我们把教室当成你的家，家里只有你自己正坐在桌前写作业。此时房间里特别的安静，只能听到你笔在纸上划过的刷刷声。就在这时，门铃响了起来。（门铃响起）接下来该怎么做？指名一学生演示。

3.老师点评：首先，如果对方没有主动喊门，你要询问外面是谁。（板书：亲朋好友熟人、陌生人）

如果是熟人，我们该怎样？如果是陌生人呢？引发思考。同时出示“友情提示”： 1.态度自然大方。2.礼貌待人。3.说话清楚明。4.认真倾听别人讲话。

5.再指名请2名学生模仿表演给大家看，最后大家再讨论。

三、创设语场，自由表达

（一）非常熟悉的人

1．大家想出这么多好办法，现在让我们来试一下，我就来当这位在门外敲门的人，谁愿意配合老师当独自在家学习的小学生。（指名）其他同学要做他的智囊团，当他一但不知道该怎样做的时候，或者你觉得他哪里表述的不合理一定要提示他，因为今天他代表着你们每一个人，他的经历，就是你们的经历。智囊团团员准备好了吗？（渲染气氛：安静）2．自我介绍：我是小明妈妈的同事，也是他妈妈的好朋友。我经常去他家做客，小明的妈妈也会经常带他来我家。今天我又一次来小明家。3．今天妈妈临走之前嘱咐：小明，妈妈要超市，大约一个小时就回来，自己在家认真写作业。妈妈不在家不可以乱开门，记住了吗？再见。

4．师生对话：（教师预设）（讨论：是否开门？（1）熟悉的人不开门，显得不礼貌。（2）可以给妈妈打电话。征求妈妈意见。）

(教师提示：每天放学时，根同学分手时说再见，在路上遇到邻居阿姨我们在分开的时候都习惯直接说再见，表示告别。可是如果客人来到我们家，在离开的时候，我们也平淡的说再见是不是显得有些不够热情？)（适时板书：详细询问

声音洪亮

礼貌热情）

教师小结：谢谢同学们的提示，正如同学们说的那样。当只有我们自己在家的时候，如果有人敲门首先声音洪亮的，要问清楚来人是谁，他有什么事情。同时还要注意说话时一定要有礼貌，想好对门外的人应该用怎样称呼。如果客人有急事要解决，又是你可以解决的，你一定要和家长取得联系，只有得到家长的同意才可以打开门，请客人进入家中。

（二）陌生人来访 1．过渡：同学们在你们共同的努力下,小明的表现你们满意吗？如果来的是你不熟悉的人，你应当如何对待。2名学生上台表演 2．情景模拟：

3．交流：你觉得这个学生的做法可取吗？遇到自己不熟悉的人是否开门？该怎么办？

（1）如果是我，我就给我爸爸打个电话，问问爸爸认不认识这个人。（2）如果是我，不清楚敲门者是谁的时候，给爸爸打电话，问问有没有这个人，是不是爸爸让他来的。

（3）如果我是那个小男孩，我会假装给他开门，然后偷偷的给爸爸打电话，看看爸爸认识不认识他，如果我爸爸不认识他，我就打110报警，让警察来抓他

（4）如果是我，我也会问我爸爸长什么样，有多高，还要问问他来我们家干什么，然后给爸爸妈妈打电话。

4．小结：当一个人有家有陌生人来敲门时候，我们的处理方法：有仔细询问身份、打电话核实身份、询问家人情况、打电话报警等等，如果一时无法核实，却又觉得有疑问，甚至发现明显的破绽，那千万别开门。在生活中遇到危险情况时，我们不仅要沉着冷静，更要根据实际情况来灵活运用各种方法。

四、打破壁垒，拓宽视野

（一）生生互动

亲历交流 1．出示来访人物：邻居张爷爷，送牛奶员，同学，煤气公司查表员…… 2．出示交流要求：一人来访者

一人独自在家小学生一人做导演负责指导

（教师提示：如果你是来访的客人一定要记住自己的身份，要说清楚自己到别人家来做什么。声音大小要适度。）3．学生自由练习，4．学生汇报（同学点评：评优点

找不足

提示）

5．练习转述：老师不能让每一个同学都来表演。谁能告诉大家刚才你家来的是什么人，你家来访的是什么人，你是因为什么事来访的，你是怎样接待他的。

五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。

六、板书设计：

口语交际：当有人敲门的时候熟人：热情有礼貌陌生人：婉转拒绝

第三篇：七语上第四单元教案

16、化石吟

一、教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

三、课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

四、教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

五、教学设计

1、精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌„„它诉说善良„„讲述美好„„”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道“:逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题及学习目标。

3、感知内容

在听读前，检查预习练习:读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示):

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

c.本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c.诗歌分为三层:1?2节通过发问，引发联想;3?6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

4、研读赏析

①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

问题组:研读3?6节，思考下列问题。

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示:文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书:

发问想像??遐思飞跃??回答呼应

神奇景色??人类伟大??赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a.质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

b.拓展延伸

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

5、延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

6、信息反馈:

17、看云识天气

一、教学目标

① 速读课文，能概述课文内容。

② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③ 理解说明的思路及说明方法。

④ 培养学生观察热爱自然的情趣。

二、教学重点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

三、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

四、教学内容

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如:云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

五、教学设计

1、精心导入

① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如:

a.你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

b.你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流下，好吗?

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

2、出示目标并板书课题

课题:看云识天气

3、感知内容

① 检查预习中的字词。

② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

问题组:a.全文主要说了什么内容?请简要概括。b.文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?

学生讨论后可以明确:全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层:云的形态变化和天气的关系;云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。

4、研读赏析

① 教师导学:科普说明文的学习，可以遵循规律，即:抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

② 自主探究:出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思考:a.共有几种类型的云?b.表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

教师总结指导:将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

学生讨论填表后，教师进一步指导:通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序??总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如:分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。

③合作探究

a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

b.能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?

学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确:按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么???体现语言的准确性。

④反馈交流

学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。

(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，问题组:

a.用简洁的语言概括第1自然段的内容。

b.“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆” 一句在全文中起什么作用?

c.第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?

d.根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

e.举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

学生讨论后，教师引导小结:a.第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气;b.这句话的作用是承上启下的过渡作用;c.卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云;d.雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降;e.论述有理即可。

总结:通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是:抓特征，理顺序，用方法，语言准。

5、延伸作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。-

6、信息反馈:

18、绿色蝈蝈

一、教学目标

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

三、课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

四、教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

五、教学设计

1、情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友??绿色蝈蝈。

2、出示目标并板书课题

课题:绿色蝈蝈 ’

3、初读课文，感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确汐L表特征??“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

4、重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

5、拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

6、信息反馈:

19、月亮上的足迹

一、教学目标

① 速读课文，概括文章主要内容。

② 理清文章思路，了解人类登月的知识。

③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

二、教学重点

速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。

三、课前准备

教师可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。

学生可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。

四、教学内容

这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记

叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

五、教学设计

1、新课导入

① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。

② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。

总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

速读课文，感悟文章大意

要求学生速读课文，了解文章内容。

教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。

①自主学习

a.快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。

b.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

c.登月全过程可以分为几个阶段?

d.试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。

②合作探究

以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点:本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备??飞船升空??登月成功??登月归来。

2、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

①自主学习

教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。

a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7.b.宇航员登月后做了哪几件事?

c.人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

d.写作上最突出的特点是什么?请举例说明。

②合作探究

对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识:人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。

可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡:“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳:语言方面??①恰当的描述;②用数字说明;③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

3、拓展延伸，联想和想像

可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像

① 想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界?

② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?

④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?

教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。

4、总结

登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展

做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

5、延伸练习

① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。

六、板书设计

学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

七、信息反馈:

20、山市

一、教学目标

① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。

② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

三、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

五、教学设计

1、恰当导入

① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!

出示目标并板书课题。

2、课题:山市

3、学习目标:a.学习积累文言词语，理解课文大意。

b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

4、整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词:孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读:阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词 a.分析理解词语

{b.断清句层次 {b.省略补出翻译

c.朗读按标点 c.精读分析理解

d.难句村出来 d.画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

自主学习

① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

5、探究想像

学生讨论后可自讲:

① 山市出现的全过程可分为几个阶段?

② 结尾的作用是什么?

③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充:其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是:此时无画胜有画。

5、拓展练习

① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

6、信息反馈:

第四篇：六语上第二单元作文

祖国在我心中

同学们：

今天，我要演讲的题目是“祖国在我心中”。现在，中国的科技发达了，我们人人都过上了幸福的小康生活。但你们知道吗？50年代的中国是一个很被别人瞧不起的国家，它没有伟大的科学成就，科技也得不到发展。然而，一些留学知识分子的回国，使中国的命运得到了根本的转折，正是他们，挺直了中国的脊梁。邓稼先就是这些留学生之一，当时他听说中国的科技状况，放弃了博士学位，决心回国为祖国贡献自己的一份力量，因为他知道：自己是中国的儿女，是炎黄的子孙！他回到中国，参加了原子弹的研制工作。邓稼先不怕困难，经常带领工作人员到前线工作。他亲自到黄沙满天的戈壁取样本，还冒着被辐射到的危险监制原子弹。终于，在他和大家的共同努力下，原子弹试验爆炸成功了！随后，邓稼先又以惊人的速度研制成功了氢弹、东方红卫星。邓小平爷爷提到邓稼先，说：“两弹是他的勋章，中国为他骄傲！”

这些知识分子中，还有很多默默无闻的人废寝忘食地工作在第一线。他们这么刻苦努力的工作，是为了什么呢？中国有那么美丽的河山，那么悠久的历史，那么灿烂的文化，他们就是为了不让祖国受到外国人的侮辱和嘲笑。故宫、长城，哪个不是规模宏大、气势辉煌？泰山、黄山，哪个不是风景秀丽、雄伟壮观？造纸、火药，哪个不是我们中国人的骄傲？

当鲜红的五星红旗冉冉升起时，我们都会想起那些爱国的知识分子。正是这句话，成为了他们的动力——我是中国人，我爱中国！

我们都有一个家

“我们都有一个家，名字叫中国„„”每当我听到这首歌时，都会想到我们共同的母亲：中国。

1949年10月1日，新中国在亿万人民热切地期盼中诞生了。从此，中国这头东方雄师完全苏醒了。英雄的中国人民在伟大英明的中国共产党的领导下，投身到火热的社会主义建设中去。三十年前，改革开放的春风一夜间吹遍了大江南北，吹进了家家户户，一幢幢楼房魔术般地矗立在祖国的路旁河畔村村寨寨，一辆辆汽车轿车奔驰在祖国如中国结样纵横交错的柏油马路上。

小时侯，老师教我们写方块字，我打心底感觉方块字真美﹗老师教我们说普通话，我真切感觉到普通话太好听了﹗

现在，每当别人问起祖国来，我都会无比自豪地说：“世界的东方有一条巨龙，她就是我的祖国，世界地图上有一只雄鸡，他就是我的祖国﹗”

在奥运会上，只是短短的二十多年，我们就实现了从金牌零的突破到迈进体育大国的梦想。2008年雪灾“袭击”了南部地区，汶川大地震也使我们的心流了血，但我们都快速的走过来了，我们中国人民团结互助的宝贵精神被锻造的熠熠生辉。

祖国啊，我亲爱的母亲，您的儿女深情地祝您六十岁生日快乐﹗满怀自豪地祝您明天更加壮丽辉煌﹗

我们都有一个家

“我们都有一个家，名字叫中国。兄弟姐妹都很多，景色也不错„„”每当耳边响起这支歌，我就会想起我们亲爱的祖国。

长城像一条巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。哪一块砖，哪一点土没融入我们中华民族的血汗？四大发明：火药、指南针、造纸术和印刷术对世界有了很大的贡献。炸药开山劈路，把城市之间的距离拉近了；指南针使被困森林的人走了出来；如果没有造纸术和印刷术就没有各种书籍。哪一个发明没蕴藏我们炎黄子孙的智慧？世界第一高峰在中国境内，祖国的山峰也异常奇丽。我为祖国感到自豪！

可是，历史上的中国却受尽磨难。八国联军侵略我国，烧杀抢掠；英法联军火烧历史宝库——圆明园；“南京大屠杀”到处血流成河，白骨成山„„

难道中国一直都是“东亚病夫”吗？

难道中国就这么弱小吗？

不！

中国人民奋力抵抗„„终于1949年10月1日，中华人民共和国成立了！随着新中国的成立，我们由以前的“东亚病夫”变成了坚强不屈的“男子汉”！中国的科技迅速腾飞，从发射“神五”到“神七”的太空漫步，中国这条巨龙在科技的高山里穿梭！从申办奥运失利到成功举办奥运会，中国让世界瞩目！

我们作为共产主义接班人，更应该好好学习，将来为祖国的建设贡献出自己的一份力量！

我们都有一个家

我的祖国——中华人民共和国简称中国。它是一个拥有五千年历史的华夏民族，是世界四大古国之一。

我喜欢我的祖国，因为她是屹立世界东方的女神，美丽的外貌、丰富的内涵、丰硕的姿态，吸引无数人慕名前来；我欣赏我的祖国，是因为中国曾经经历了多少沧桑、经历了多少风风雨雨啊；我热爱我的祖国，因为她是我们母亲，她无微不至地照顾我们，不论辛酸，不论辛勤。

祖国秀丽的风景一向令人赞叹，宏伟的黄河长江，美丽的杭州西湖，神圣的布达拉宫，风光秀丽的黄山美景，“山水甲天下”的桂林，宽广无垠的内蒙大草原，奔腾的骏马，热情的蒙古包等待着游人落脚，壮丽的新疆风光坎儿井，还有那晨星密布的“日月潭”„„

祖国的文化丰富多彩，历史悠久，古今中外为祖国的文化添加了别样的色彩，孔子，孟子等用百家争鸣的画面来纪念这段文化繁荣的景象；李白，杜甫等用美丽的诗句来描述这段朝代的兴衰；苏轼、李清照通过对文学的改革，为悠久的文化再添很浓重的一笔；还有很多近现代的文人，用自己的作品加固祖国的文化基奠。在建筑上，我们有桥梁专家茅以升，而且我们的世界遗产达到让人骄傲的数字。

2001年，中国加入了WTO，大人们说，这样祖国的经济会很发达；同年，我们的申奥取得成功，大人们，这样我们可以在家门口看奥运会了，我很期待；到了2008年，我们看到奥运会在北京举行，鸟巢、水立方、火炬、五星红旗等都格外引人注目。

我的祖国正在蓬勃发展，虽然经历很多，汶川地震让我们的团结更加坚定，我们的爱国心融入在一起，我们是一家，血溶于水；我们都有一个家，名字是中国，中华人民共和国。

我们都有一个家尊敬的教师，敬爱的同学们：

大家好！

我的祖国就像一条腾飞的“巨龙”飞翔在世界的东方。我国物博地广，资源丰富、土地肥沃。我们世代都在祖国温暖怀抱中成长。在幸福的家庭中，快乐成长。

现在看一看我们的身边的变化有多大，瓦房变成了高楼，高楼变成了别墅，自行车变成了小轿车，随身听变成了MP3、MP4，黑白电视变成了液晶电视，像以前很少见的工具，电器，变成了每家每户所拥有的一样东西，如：电脑、电冰箱、洗衣机、取暖器、空调„„。

2008年是一个特殊的一年，是中华儿女盼望百年的日子，那就是奥运会在我国隆重举行，这说明了什么？以意味着什么？这说明了我们祖国有这一个能力，意味着我国将会更强大，更发达。

与此同时我国神舟七号发射了，燃料，制作，不知需要多少钱财，以前国家为了解决温饱就有困难，但现在制作一艘飞船的钱财，对于我们国家来说，这算不了什么。

在这奥运年里不辛的事发生了，四川汶川大声了8。0级的大地震，这次地震的威力相当于300多个原子弹的威力，300颗原子弹内不知道能让多少地方变成废墟，但这300多颗原子弹我们中国人们都不怕，大地震中，自救、互救，不在灾区的人民，虽然与灾区人民素不谋面，但心灵相通同样为灾区人民做奉献。在这里可以看出中国人的团结。

再想想昔日，多少人民为了国家的统一，国家的兴旺，不向恶魔低头。多少人在祖国遭受破坏，用自己的血肉之躯，同敌人不屈不挠的斗争。

为了祖国的美好；为了祖国的未来，我们要好好学习，将来用汗水与智慧，让祖国多彩的画上再上美好的一笔。让祖国的巨龙飞得更高，将来祖国一定属于我们的，难道现在我们的祖国不够强大吗？就算强大，我们将来让祖国更强大，和祖国的巨龙一起腾飞吧！

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我每当看到鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，每当听到激越的《义勇军进行曲》高亢奏响的时候，一种振奋、激昂、骄傲、自豪的心情就油然而生。

我希望用漂亮的诗句赞美我的祖国；我希望用深邃的思想洞察我的祖国；我希望用动听的嗓音歌唱我的祖国。我要在脑海中采撷如花的词汇、捕捉如泉的灵感，构筑心中最美好的诗篇；我要用真挚充沛的感情，唱出心中最优美动人的颂歌——我爱我的祖国，她是我心中一颗最亮的星。

我们的中国古老而伟大，我们的中国壮丽而永生！为了祖国，为了民族，在那封建主义的绞杀下，在那帝国主义的炮火中，无数仁人志士前仆后继，燃尽了自己的生命和青春！中国人用自己的脊梁挺起了中华古老的长城。五十八年前，我们的祖国振翅一飞，再度冲上云霄，向全世界发出了最为雄健豪壮的声音：“中国人民从此站起来了！”巨人的呐喊，震荡环宇，让群山响应，大海回波！从那以后，一代新的天之骄子站立起来。今日的中国：工农业生产蒸蒸日上，人民生活普遍改善，科学技术突飞猛进，改革开放蓬勃发展。无数事实证明：在中国共产党的领导下，中国人民不但能够摧毁一个旧世界，而且有能力建设一个新中国。

祖国在进步，世界在发展，一切美好的憧憬已经展现在我们的眼前。让我们爆发全部的激情，贡献所有的潜能，为祖**亲的繁荣富强、为建设富而美的新济阳而努力拼搏、共同奋斗吧！

敬爱的老师和亲爱的同学们：

你们好！

今天我演讲的题目是《祖国在我心中》。当我从电视里看到身穿宇航服的宇航员翟志刚叔叔打开神州七号飞船的轨道舱门，举着手中的五星红旗在太空中行走的时候，我体内的血液一下子沸腾起来，“太好了，太好了，真是神气极了”，这短短的一瞬间，标志着中国人出仓探索太空的梦想终于实现了，在茫茫宇宙里终于有了中国华夏儿女的足迹，我为我的祖国感到无比的骄傲和自豪！

回顾过去，飞船上天是一件无比困难的事情，更不要说宇航员穿着自己国家制造的仓外航天服进行出仓行走，那简直就是一个梦想。今天，当五星红旗飘扬在太空的那一刻，我们的梦想终于实现了。它凝聚了多少航天人的青春、智慧和汗水，它体现了我国科学技术的不断提高和发展，显示出了国家的强大，更显示了华夏儿女向太空进军的决心！

虽然，我国不是第一个进行火箭发射卫星和宇航员出仓行走的国家，但是神舟七号的发射成功标志着中国是一条正在腾飞的巨龙，它已迈着矫健的步伐进入一个高科技的时代。

所以，我们从现在起一定要努力学习文化知识，热爱科学长大后像翟志刚等三位宇航员一样，让太空中永远飘扬五星红旗，让我们的国旗更加的鲜艳夺目，让我们的祖国更加的美好、更加富强！同学们为了祖国美好的明天，努力吧！

谢谢大家！

祖国在我心中

祖国是哺育我们的母亲，是所有生命的摇篮，我们应该因为自己是一个中国人而感到骄傲。因此，我们要时常对自己说：“我是中国人，我为此而感到骄傲！”我坚信只有心系祖国，才会健康成长！

时间曾经凝聚在1949年10月1日，当巍峨的华表披上清晨的第一缕曙光，当雄伟的天安门迎来新一轮的太阳，当无数先烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起，伟大的领袖毛主席洪亮的声音传遍了全世界：中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！这一时刻，对于一个饱经忧患、尽受欺凌的民族来说是多么宝贵啊！中国，一个响亮的名字；一个让世界震撼的名字；一个让无数华夏儿女为之骄傲与自豪的名字从此诞生了。这一激动人心的日子到来时，亿万炎黄子孙欢呼雀跃。沉睡了千百年的东方“雄狮”终于昂首立于世界之林。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国！

祖国这片古老的土地千百年来牵系、造就了我们民族至高的美和至深的爱。她如同一位德高望重、雍容华贵的贵妇人：连绵起伏的长城是她华丽的项链；莽莽林海的大兴安岭是她俊俏的彩衣；巍峨壮丽的泰山是她闪亮的戒指；奇丽险峻的张家界是她高雅的金冠；奔流不息的母亲河是她。四大发明使她辉煌灿烂；老子孔子让她闻名遐尔；丝绸瓷器令她光彩照人。大禹治洪水，安天下，三过家门而不入是为了她；屈原忧愤满腔，投身汨罗江是为了她；人民解放军浴血奋战、抛头颅、撒热血是为了她；无数的科学家、艺术家、文学家毫不保留地献出自己的智慧才华，艰辛地劳动是为了她！

我们要想心系祖国就一定要确立一个远大的志向，树立和培育正确的理想信念，对自己的未来充满希望，要立志为自己的未来而努力奋斗，把祖国建设成为物质文明，政治文明，精神文明的国家。因此，我们要珍惜和抓紧童年的每一秒，抓紧锻炼身体培养高尚道德，掌握丰富知识，把自己的学习、成中长同国社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为祖国建设振兴中华时刻做好准备。

其次，我们要从身边的点点滴滴做起，养成良好的生活习惯。无论是在什么地方，不管我们有多忙，当一面鲜艳的五星红旗伴随着国歌缓缓升起时，我们都必须停下脚步，一边注视着国旗行队礼，一边响亮地唱起国歌。平常生活中要爱护红领巾，应该为自己是少先队的一员而感到骄傲。在学校里要戴红领巾，上体育课时可以把红领巾摘下来，叠好放进书包。回到家里要把红领巾放在床头，以便第二天起来时佩带。红领巾要定期清洗，保持干净整洁。虽然这些只是日常生活中的一些，但是却充分的体现出了自己的爱国意识，只有爱我们的母亲祖国，才会茁壮成长，为祖国献一份力。

同学们，爱国是一种坚定的民族精神，更是一种振兴中华的责任感。我们青少年要用这种强大的精神力量去描绘祖国未来的宏图，将一片丹心献给祖国。祖国在我心中，祖国在你心中，祖国在我们中华儿女的心中，让我们一起向着“心系祖国，健康成长”的目标前进吧！

为祖国喝彩

敬爱的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家下午好！今天，我要演讲的题目是“为祖国喝彩“！泱泱大中华，悠悠五千年。当我牙牙学语，爸爸就告诉我，我是炎黄子孙、龙的传人；当我开始记事时，妈妈就告诉我，我的祖国是由五十六个民族组成的大国；当我上幼儿园时，老师就开始教我们画鲜艳的五星红旗„„“中华人民共和国“这七个大字已经深深地刻在我的心中——我，就是一名中国人！为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉，因为我对这伟大的祖国爱得深沉„„

回首历史，多少坎坷我们曾经走过——

当我们的名族遭受侵略者的残暴践踏时，我们的心中有一股反抗，中华民族是不能忍受列强欺辱的！于是，华夏儿女从30万同胞的血泊中站起来，擦干悲痛泪水，拿起武器，捍卫民族的尊严——四万万同胞的血肉铸成了我们中华民族的钢铁长城。终于，敌人签下了投降书。我们迎来了一个新中国！

当我们的民族遭受非典的侵袭时，我们的心中有一股爱，中华民族是不能被病毒压垮的！于是，我们的白衣战士挺身而出，毅然以自己的生命为代价，与死神搏斗——十三亿同胞携手并肩，解除了病毒对中华儿女生命的威胁。终于，生活健康恢复了，我们迎来了一个新天地!当我们的民族遭受到撼天动地的大地震时，我们的心中有一股团结，中华民族是不能被灾难压垮的！于是，我们的子弟兵挺身而出，我们的白衣天使、教师、志愿者，甚至是孩子们都挺身而出。在上万次的余震中，我们没有后退，没有惧怕，只有前进，冲上去接拯救一个个生命，排出一个个危险。十三亿同胞众志成城、抗震救灾。终于，灾难在我们的面前倒下了。我们迎来了一个重建家园的明天！

这就是我们，一个不屈的民族！这就是我们，一个坚强的民族！

当我们听到国际奥委会名誉主席萨马兰奇先生轻轻说出“Beijing”的时候，我们怎能不欢呼？当于根伟一脚怒射，把中国队第一次踢进世界杯时，我们怎能不狂欢？当08北京奥运会举办成功时，我们怎能不骄傲？当满载着十三亿人出仓梦的神舟7号划破那东方夜空时，我们怎能不激动？曾经的民不聊生，曾经的满野战乱，曾经的东亚病夫，都已成了过去。如今这片热土早已是天翻地覆、龙腾虎跃、今非昔比了！

青春焕发的我们刚刚迈入人生的花季，虽然无需面对国土沦丧，无需承受战火硝烟，但今天的我们必须用激情点燃希望之火，用青春汗水浇灌成功之花。勤奋笃学、奋力拼搏，是我们学习生活不变的主题。梁启超参说过：“少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！”

同学们，既然我们是初开的鲜花，既然我们是初升的太阳，我们的战场就是这足下的土地，用我们百倍的努力，学得知识、学得能力，然后用我们自己强健的双手去开创祖国辉煌的未来！让我们用行动为祖国喝彩吧！

第五篇：五语上第五单元教案

第（五）单元教学计划

教材分析：

这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异，它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。

教学目标：

1、学会本单元24个生字。

2、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

3、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

4、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

5、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

6、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

7、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

8、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

9、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点、难点

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

教学策略：

1、教材使用和其他课程资源的开发

2、学生的自主性和教师的指导作用课时分配：

有趣的汉字

6课时我爱你，汉字

5课时单元检测

4课时合计:

课时

有趣的汉字

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。

活动过程

第一课时

制定和交流小组活动计划

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4．制定计划：

例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：x月x日

活动地点：xx家

活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

第二、三课时

搜集和调查资料

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

四语上第二单元教案（小编整理）

第一篇：四语上第二单元教案

第二篇：2018苏教版三语上第二单元教案

第三篇：七语上第四单元教案

第四篇：六语上第二单元作文

第五篇：五语上第五单元教案

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