苏教版四语上第三单元单元备课

第一篇：苏教版四语上第三单元单元备课

第三单元备课

教材分析：

本单元由《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》、习作3和练习3组成。本单元四篇课文都是写景的文章。《泉城》描写的是济南名泉的奇丽景色。文章第一部分先总写济南泉的多和美，后面部分结构大致相同。先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍，写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致。《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘九寨沟奇丽美妙的自然景观。《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国、牧场之国、水之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。《桂花雨》以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

习作一训练旨在引导学生选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的写作方法，写一封信，向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。练习一主要是培养学生留心观察周围的事物的习惯，熟记成语和歇后语。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的段落。

2、学会本单元生字词，理解生字新词的含义，认真写好钢笔字和毛笔字。

3、理解课文内容，体会作者表达的思想情感。

4、领略文字使用技巧，培养学生口语交际能力。教学重点：学会生字新词，理解词语意思。

二、学情分析

教学本组课文，要在扎扎实实地朗读指导的基础上，为学生搭建合作的平台，通过看图、学生收集资料或看录像来缩短学生与课文的距离，引导学生通过对话方式，深入理解课文内容，构建新的知识体系，并在语文教学的过程中，培养学生热爱大自然的情感。

习作教学要引导学生细细品读例文，学会写信的格式。

三、教学重点、难点：

1、让学生品读课文，引领学生体味文字所蕴涵的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈自己的感受。

3、练习中的教学重点是处处留心和口语交际。

4、习作教学的重点是让学生学会和掌握写信的格式。

四、课时安排：

8、泉城

3课时

9、九寨沟

3课时

10、田园诗情

3课时

11、桂花雨

3课时

习作3

3课时

练习3

3课时

第二篇：七上第四单元单元备课

第四单元 以自然世界为主题

本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。阅读部分，选编了五篇课文，它们分别是《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文„„可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，试图使学生在科学与人文两方面都有较大收获。

各课基本内容

《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。教学这篇课文时要联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识）

《看云识天气》是一篇旧课文，过去把它当作说明文来处理，这固然没错，而主要是培养学生对各类文章的阅读能力。一是培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯；二是练习快速阅读，概括课文内容要点；三是巩固复习第三单元中比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。另外，可指导学生课外收集民间有关天气方面的谚语，以增加积累；让学生仿写文中优美的句子„„《绿色蝈蝈》出自著名昆虫学家、作家法布尔之手，可谓是名家名文。这是一篇科学观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。《月亮上的足迹》是一篇记叙文（教学时仍不必强调文体），写的是20世纪最伟大的科学探险——人类登月。这一题材本身能引起学生足够的兴趣和丰富的想像。《山市》一课是文言文，它所涉及的问题是科学现象，与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当探究；本文用精练生动的语言描述山市的形成、发展和消失的经过，极富想像力，这一点值得学习。

单元教学要求

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学习的科学精神和探索未知世界的兴趣。

知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力。过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。发挥学生的主动性、创造性和合作精神，多以讨论课或探究课的方式进行教学。

课时安排： 《化石吟》两课时，《看云识天气》两课时，《绿色蝈蝈》两课时，《月亮上的足迹》一课时，《山市》一课时，《作文教案》两课时，《探求月亮上的奥秘》两课时

第三篇：人教四语上第四单元复习提纲

第四单元复习提纲

第13课白鹅作者 丰子恺

1、白鹅有哪些特点？作者是怎样具体描写的？

白鹅的特点是：高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态；鹅的高傲更表现在叫声、步态和吃相中。它的叫声“严肃郑重”，似厉声呵斥；它的步调“从容，大模大样”；它的吃相“三眼一板”“一丝不苟”“非有一个人侍侯不可”。

2、写作特点：作者善于运用对比、反语的方法来突出鹅的特点。

如用鹅与狗的狂吠、鸭的步调局促、狗的小偷相，彰显鹅的老爷派头。还如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等贬义词来表现鹅的个性，明贬实褒，语气亲昵，可以看出作者对鹅的喜爱之情。3 理解词语：

高傲：极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。从容：不慌不忙、镇静、沉着。空空如也：什么也没有了。

大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。譬如：比如倘若：假如侍侯：指在别人身边供使唤，照料别人的起居。窥伺：指暗中观望动静，等待机会。引吭大叫：指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。左顾右盼：指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。文中指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

扬长而去：指狗偷食后大模大样会离开，与偷食前形成了鲜明的对比。4 “鹅的高傲，更表现在它叫声、步态和吃相中。”

这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，起承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。第14课 白公鹅作者俄国叶。诺索夫、本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。它走路“慢条斯理”，它的活动“无忧无虑、自由自在、率性而为”。

2、写作特点：拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言。第15课猫作者老舍

1、课文细致生动地描述了猫的古怪性格及它满月时的淘气可爱，表达作者对猫的喜爱之情。猫的性格古怪表现在：它既老实、贪玩，又尽职；猫高兴时温柔可亲，不高兴时，一声也不吭；它胆小又勇敢。它小时候十分淘气，表现在：一是刚满月，腿脚不站不稳就爱玩游；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

2、词语理解：

古怪：指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中指猫的性格让人难以捉摸。屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

任凭：无论，不管。尽职：努力作好本职工作。变化多端：变化多样。生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

3、句子理解：

1）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

“任选。。。也”这组关联词，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

2)它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

“屏息凝视”“非。。。不可”写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫扔尽职尽责。

3）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

“无论”用来表示条件不同而结果不变。“无论。。。也。。。”写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现。第16课母鸡作者： 老舍

1、本文介绍了自己由讨厌母鸡到不讨厌母鸡这一思想的转变过程，歌颂伟大而高

尚的母爱。

2、赞美母爱的名言：

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）《游子吟》

第四篇：苏教二年级语文上第三单元词卡

5.《送给盲婆婆的蝈蝈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）绿（绿色）（绿叶）（绿灯）（绿叶成阴）

邻（邻居）（邻里）（邻国）（左邻右舍）

居（居住）（居民）（居所）（后来居上）

替（替身）（替换）（替代）（包办代替）

您（您好）（您早）

领（带领）（领带）（头领）（领头）（心领神会）（领导）

童（童年）（儿童）（童话）（返老还童）

难nán（难忘）（困难）（难处）（寸步难行）

难nàn（灾难）（难民）（灾难）（大难临头）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香气）（香水）（古色古香）

浓（浓绿）（浓香）（浓度）（淡妆浓抹）院（院子）（医院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝叶）（树枝）（枝条）（粗枝大叶）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消灭）（烟消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（为民除害）困（困难）（困苦）（发困）（内外交困）

快（快乐）（飞快）（快跑）（口直心快）教（教师）（教室）（教学）（言传身教）

7.《有趣的发现》

百（一百）（百年）（百合）（百花齐放）

达（到达）（达到）（马达）（四通八达）

文（语文）（文学）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反对）（反复无常）

较（比较）（计较）（较量）（斤斤计较）

存（生存）（存在）（存放）（名存实亡）

容（容易）（面容）（市容）（从容不迫）

易（交易）（轻易）（简易）（来之不易）

研（研究）（科研）（钻研）（研发）

究（讲究）（追究）（究竟）（追根究底）

第五篇：七语上第三单元复习

七年级语文上册第三单元复习

编写:冯淑芝审核:杜建营时间: 复习内容:第三单元

复习目标:

1、熟记生字词；

2、背诵第11课15课课文及课下注释；

3、能运用知识做课外习题。

复习过程：

一、知识梳理：

（一）作家作品：

①《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。

②《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家，人民艺术家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新闻三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。

⑤《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。

⑥《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。⑦《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。

⑧《天净沙秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝著名戏曲作家，代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等，散曲中以《天净沙 秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

（二）生字词掌握：

朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）响晴（xiǎng）发髻（jì）水藻（zǎo）镶边（xiāng）贮蓄（zhù）澄清（chãng）蓝汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑着（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥硕（shuò）栖息（qī）青鳊鱼（biān）迸发（bânɡ）蟋蟀（xī shuài）乌桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（hã）清洌（liâ）梦寐（mâi）碣石（jiã）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nân)叶呼朋引伴抖擞(sǒu)精神花枝招展春华秋实春花秋月闲情逸(yì)致轻飞曼(màn)舞

（三）课文内容把握：

①《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。

②《济南的冬天》抓住“温晴”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。

③《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，抒发了对夏天的热爱和对辛勤劳作的人们的赞美。

④《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。作者描绘了农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图三幅图景，表达了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。

⑤《观沧海》是一首汉代乐府诗，题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加的，是诗的附文，跟诗的内容没有关系。

（四）古诗文理解性默写

①《观沧海》中虚景描写的句子或表现诗人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②《次北固山下》中带有自然理趣的句子：

海日生残夜，江春入旧年。

③《次北固山下》中表现诗人思乡之情的句子：

乡书何处达？归雁洛阳边。

④《钱塘湖春行》中借动物表现早春景象的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

⑤《天净沙 秋思》中表现游子思乡之情的句子：

夕阳西下，断肠人在天涯。

古诗中四季：

春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

（五）本单元应形成的语文素养：

1、掌握写景的技巧：

①写景要抓住景物特征。《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。

②写景要有合理的顺序。《春》中的“春花图”，从“树上”、“花间”“遍地”几个词语中，可以清楚的看出写景的顺序是从上到下，条理清晰。

③写景要五官齐放。《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉视觉的几个角度来描写春风。④写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”；“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。

⑤写景要讲究修辞。文中比喻、拟人和排比三种修辞的使用。

⑥写景要讲究生动、形象。《春》中的“钻”“闹”，《济南的冬天》中的“卧”字。

2、品味优美的语言。

《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。

品味诗文优美的语言，可以具体到词语的揣摩，要从字面义、内涵义、情感义三个方面进行。

二、学生自主复习，识记掌握：

三、复习反馈，迁移延伸：第三单元评价卷