第一篇：四年级上第四单元集体备课及教学设计
第一课件网 www.xiexiebang.com 淄川经济开发区中心学校 四年级第四单元集体备课及教学设计
12课《开天辟地》教学设计
单位：开发区西山联校
年级：四年级
备课人：赵爽爽
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
4、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领悟这样写的好处。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学时数：2课时 教学准备：多媒体课件 前置性作业：
1、搜集神话故事的资料，并找一个自己最感兴趣的神话故事，讲给小伙伴听。
2、搜集有关盘古开天辟地故事的资料，并与小伙伴交流对盘古这一神话人物的认识。
3、教师推荐一些经典中国神话故事，让学生阅读。
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：
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一、课前早知道
小组汇报搜集到的神话故事的相关资料，其他同学点评或补充。
二、头脑风暴
1、看图片，猜故事
师：同学们,上课之前我们先来玩一个游戏：“看图片猜故事”。看看谁的眼睛最亮，比比谁的脑子最灵活。(大屏幕依次出现图片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示课题
(1)今天就让我们一起走进神话世界，学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”。（2）教师板书课题，指导感情朗读，引导学生对课题质疑。
二、小组合作学习生字词，扫清读文障碍。
课件出示本课生字词，小组内相互学习，交流重点词句的意思。
三、初读课文，整体感知
1、学生带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组展示朗读成果，学生评价。
3、读完故事，你有什么感受。（学生自由交流初读感受）
4、谈谈对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
四、再读课文，了解课文大意
1、学生再读课文，找出文中的一句话概括课文的主要内容。
2、引导学生把课文分成四个部分。（小组内讨论交流）
3、小组汇报，达成共识。
第一部分（第1自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。
第二部分（第2—5自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开天辟地。第三部分（第6—7自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。第四部分（第8自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。
四、小组合作，重点研读课文
小组内选择自己最感兴趣的一部分内容，分工合作，重点研读。
五、作业
1、继续搜集并阅读中国古代的其他神话故事。
六、板书设计：
12、开天辟地
盘古
嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日„„
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神话故事
第二课时
课时目标：
1、品读课文，抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。
2、有感情地朗读课文，背诵第6～8自然段。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重点：
背诵第6～8自然段；抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。教学过程：
一、复习导入新课。
1、指名学生说说上节课的收获。
2、小组汇报探究成果（本小组重点研读的部分），交流分享读书的感受。
二、精读体验，深入理解课文内容
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。根据学生回答，随机导学课文。
（1）学习第一部分
师:通过上一节课的学习，我们知道了“开天辟地”的故事发生在盘古大神身上。谁能从课文中找出他为什么要开天辟地? ①课件出示第一自然段，引导学生理解“混沌一团”，思考：当你身处这样的环境心情会怎样？
②引导学生结合自己的体会，说说盘古会怎么做？自己从中体会到了什么？（2）学习第二部分
①学生自读这一部分内容，找出能体现盘古无穷神力的语句。②师：哪些词语让你感受到了他的神力? 引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”“一万八千年”等关键词句，想象盘古开天辟地的情景，深入感知课文内容。③师：盘古一阵猛劈猛凿后，宇宙发生了什么变化。
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第一课件网 www.xiexiebang.com(轻而清的东西变成了天，重而浊的东西变成了地)④师：天和地这样被分开后，盘古还做了些什么?（引导学生找出相应的句子）⑤说话练习：面对这样的盘古，你想说些什么呢? ⑥相机指导学生感情朗读。（3）学习第三部分
①师：盘古就这样头顶天、脚踏地，撑在天地之间，不让它们重新合拢。几千万年过去了，终于有一天，天不再升高，地不再合拢，盘古也已精疲力竭。
师：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你们有过精疲力竭的时候吗?能通过朗读表现出来吗? 师：他“含着微笑”倒下了，他为什么会在临死前“含着微笑”? ②学生分小组讨论交流，畅谈感受。
③师：盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世界的奉献却没有停止，他的身躯化生出世间万物。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。
④引导学生说说自己读后的感受。
学生自由回答，教师要及时引导与评价。
⑤引导学生自由想象，并相机指导朗读，让学生边读边想象其中的画面，做到感情朗读。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙。老师来读盘古身体的部分，你们来读变化。（出示课件，师生配乐接读。）
⑥师：盘古身上是不是只有这些变化，想象一下，他的身体还会发生哪些变化？ 学生自由回答，只要想象合理都应给予肯定。（4）学习第四部分
师：你们已经翱翔于这神话的世界。丰富而神奇的想象正是神话最吸引人的地方。原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去）化成这美丽的宇宙。学生感情朗读。
三、品读升华，感悟人们对生命无尽的探索。
师：人类诞生后，一刻也没有停止过对神秘大自然的探索。而神话就寄托着祖先了解自己、了解自然的希望，蕴涵着他们丰富的想象力。虽然，现在科学已经对一些自然现象进行了合理的解释，但这并不妨碍我们对神话的喜爱，因为神话把这个世界点缀得浪漫无比。
四、积累运用，学习表现手法
1、指导背诵：
课件出示第7自然段。
师：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你能不看屏幕或稍微看几第一课件网 www.xiexiebang.com
第一课件网 www.xiexiebang.com 眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？
教师讲解识记方法：这一段是一个长句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么。
背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序。前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。记住这个顺序，背起来就容易多了。
2、习作指导
这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。课件出示句子：
（1）左手持凿，右手握斧。
（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（3）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引导学生分析表现手法。
师：以后在写作中，我们可以尝试运用“对仗”这种方法，那会让文章增色不少。
五、理解延伸:
1、大屏幕出示练习4读读背背中的8个词语，引导学生复述课文。
2、解疑答惑，学生畅谈收获。
师：学完课文后，你还有哪些疑惑？把自己的收获与大家一块分享吧！
六、课后实践
1、把盘古开天辟地的故事讲给你的小伙伴听，并请他对你进行评价。
2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。
七、板书设计
12、开天辟地
盘古 ↙↘
混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
↘↙
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无私的献身精神
13课 《普罗米修斯盗火》教学设计
淄川经济开发区 四年级 第四单元
备课人：宋玮
教材分析：《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，进行语言实践训练。第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能概况课文主要内容。
教学重难点：读懂课文内容，能概况课文内容。教学准备：课件、生字卡片、故事资料。教学过程：
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一、提问故事导入
师：课前同学们已经搜集了有关于普罗米修斯的神话故事，哪位同学想主动上台来给大家讲讲你所知道的普罗米修斯？（由学生自己讲讲他所知道的普罗米修斯的故事）
师：同学们的故事讲得很精彩，今天我们就来一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的更多英雄壮举。（课件出示课题）
二、初读课文
1、自由读课文，要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（课件出示）
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
驱赶、折磨、烈焰、触犯、惩罚、壮举、迈进、铁链、小心翼翼、悬崖峭壁、大发雷霆、烟火袅袅、张弓搭箭、不远万里（课件出示）
3、师：课文共有八个自然段，我们请小组同学上台朗读，其他同学做评委，看看谁读的最好，教师根据朗读情况评价并相机指导朗读长句。投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让第一课件网 www.xiexiebang.com
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三、再读课文，把握内容
1、师：这是一个神话故事，既然是故事就由哪些部分组成？（生回答，教师重复：起因、经过、发展、结果）
2、师：全班同学分为四个学习小组进行交流讨论，每一组承担故事的一个部分，并能用简单的话语概况故事的这个部分。
3、（学生讨论、交流）教师根据学生发言进行板书：无火——盗火——受罚——获救。
4、师：同学们再读课文，对照板书，讲讲每一部分的故事内容，小组之间进行评比。（学生交流）
四、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、普、惩、罚、啄、肝、腊、获”这十个字。
2、钢笔描红这十个字。
五、作业
1、练读课文。
2、搜集四个写心情兴奋地成语。
3、搜集希腊神话故事。第二课时
教学目标：
1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、坚强不屈、甘愿为人类受苦的高大形象。
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3、展开想象，描述人们得到火种后的欣喜若狂的情景。教学重难点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：课件，故事资料。教学过程：
一、谈话导入
师：通过上节课的学习，我们知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，那么课文介绍了几个人物呢？（生回答：普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）
师：普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯又是什么样的英雄？四人小组进行合作学习，阅读课文2—7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？出示课件，提出问题：
普罗米修斯是个（）的神。宙斯是个（）的神。赫剌克勒斯是个（）的英雄。
二、普罗米修斯的人物特点
1、师：通过交流讨论，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？
2、生回答，教师评价后做出总结：富有同情心、勇敢机智、坚 强不屈、甘愿为人类受苦。（课件展示）
3、师：从课文的哪些地方可以看出普罗米修斯的这些特点呢？分四人一小组进行合作学习，从文中找出你认为可以体现普罗米修斯特点的句子。
4、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（1）学生读第二自然段第二句。（出示课件）
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第一课件网 www.xiexiebang.com（2）师：你能谈谈“决心”一词给你的体会吗？换成“决定”好不好，为什么？
（3）再指导读第二句。（4）学生齐读第二自然段。
5、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢机智的神？
（1）生自读3--4自然段。
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？运用这些词语用自己的话说说普罗米修斯的盗火经过。
（3）学生交流，抓住关键词：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生读第三自然段，女生读第四自然段。
6、师：从哪里可以看出普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类受苦？
（1）生读句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。
（2）师：面对这样的痛苦，普罗米修斯没有屈服也没有后悔，让我们再次有感情的朗读这句话，感受普罗米修斯的伟大精神。（齐读）
三、在认识普罗米修斯的人物特点的同时侧面认识宙斯的凶残
1、师：从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“„„”画出来。
2、生回答：（1）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
（2）派天神用沉重的……..折磨。
（3）又派了一只……..啄食普罗米修斯的肝脏。
四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
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1、师：普罗米修斯最终获救了吗，是谁救了他？（生答：赫剌克勒斯）
2、师：为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（生答）
3、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于获得了自由。
4、回到最初的问题，完成填空问题。
五、拓展阅读
师：普罗米修斯给我们人类带来了物质上的火种，他更给我们带来了精神上的火种，所以普罗米修斯的故事传遍了世界的每一个角落。（出示：《普罗米修斯赞歌》）
师：让我们一起为普罗米修斯诵读赞歌！
六、作业
1、完成课后练习5的小练笔。
2、组织故事交流会，讲讲你所知道的希腊神话故事。
七、板书设计
普罗米修斯盗火
无火
有同情心
盗火
勇敢机智
受罚
坚强不屈 甘愿为人类受苦 获救
14课《一路花香》教学设计
单位：淄川经济开发区中心小学
年级：四年级
备课人：孙丰玲
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一、教学目标：
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
二、教学重、难点：
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。课时安排：二课时
第一课时
课前互动：猜谜语
1、请学生说说自己搜集到的关于花的谜语。
2、教师出谜语 一种花，五月开，洁白如玉惹人爱，香气年扑鼻使人醉。
既能当作花来戴，又能当作饭来吃。---------------------槐花
一、揭题导入。同学们，上学期我们曾经学过一篇关于槐花的课文，在《槐乡五月》中，我们走进了香气扑鼻的花的世界，今天，让我们带着那份快乐的心情走进充满异域风情的印度，来感受那里的《一路花香》吧！
2、板书课题：《一路花香》
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第一课件网 www.xiexiebang.com 读了这个题目，说说你的感受。
3、这篇课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？
二、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。读词语：
水罐
骄傲
惭愧
渗出 漏掉
花种
浇灌 花瓶
欣赏
道歉
不禁
完好无损 日复一日
三、把握故事内容。
1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)
2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)
四、学习课文第一自然段。
1、读、议：挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
五、识记生字。自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。
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第一课件网 www.xiexiebang.com 2 交流各自的识记方法。
六、作业。
1、熟读课文。
2、练习复述课文。
第二课时
课前互动：
请学生复述课文。（出示课件提示）
一、复习导入 读一读，记一记。
水罐
骄傲
惭愧 渗出 漏掉
花种
浇灌 花瓶 欣赏 道歉
不禁
目的地
完好无损 日复一日
二、精读课文
（一）整体感知。
你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心
（二）重点讲解第三自然段，指导朗读。
读了这段话，大家猜一猜：破水罐听了这些话后，心里会怎么想呢？
三、揭示寓意，认识自我。
1、这则寓言告诉了我们什么呢？
2、教师总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。
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四、拓展延伸。
在班中你可能是个表现不是特别优秀的学生，可是学了这篇课文你会这样看待自己„„
五、整体感悟
1、朗读全文。
2、（结束语）老师愿这“一路花香”带给我们每一个人心灵的芬芳，精神的愉悦，更多的是生活的享受！
板书设计：
14、一路花香
十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心
学会欣赏自己，快乐生活每一天！
四年级上册《习作４》教学设计
单位：开发区第一小学
年级：四年级
备课人：谭翆琴
教学要求：
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点：
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学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：
如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：
提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）
谜底：耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）
流水——哗啦啦
北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱
汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、板书：象声词揭示学习内容
师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境 的感觉。
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（一）你听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）亲身体验
走出教室门，来到操场上，你听，你看：
（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。同学们的笑声、跑步声。。。）
1、你看到了什么？听到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小组讨论，互相补充
4、指名说说，师生评议
（三）放录音
闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？
1、小组交流讨论[小精灵儿童网站]
2、指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣 鼓助威。）
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3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求，选择素材，运用象声词
1、出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
3、指名说说，你打算写什么？怎么写？
4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁
练习四
口语交际《说漫画》 教学设计
单位：开发区西山联校 年级：四年级
备课人：赵秋香
课前准备：
1、搜集各种漫画，可以小组合作做成漫画剪贴报。
2、学生搜集漫画知识。主要了解：
（1）漫画与普通的绘画有什么区别？
（2）漫画对我们的生活有什么作用，与我们的生活有什么关系？（3）对于漫画你最想了解（最感兴趣）的是哪些知识？ 学习目标：
学生初步了解漫画这种独特的艺术形式；在认真看图的基础上体会漫画风趣幽默、理寓其中的特点；能用普通话把自己的想法、看法说明白，并能大方第一课件网 www.xiexiebang.com
第一课件网 www.xiexiebang.com 的与别人交流，进一步提高学生的口语表达水平。教学过程：
一、展示导入：
1、同学们在我们的生活中，一幅幅小小的漫画常常引起我们的深刻思考，让我们从中获得思想的启示。今天我们就来交流一下吧！
2、请各小组展示自己准备过程中搜集到的漫画。（注意组织其他小组认真听）
3、每个小组展示后，可以交流。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题、和建议。
三、全班交流，师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
四、小组合作，看例图
1、引导学生在对漫画有一定了解的基础上弄懂图意，（教师可以提醒：小狗前后的不同表现，变化的原因，接下来可能会发生什么„„）（引导交流）
2、指导学生把漫画故事讲出来
五、教师总结，提示积累
看来漫画给我们带来的启示还真有不少，在今后的生活中，我们一定要注第一课件网 www.xiexiebang.com
第一课件网 www.xiexiebang.com 意积累和思考。我们也可以试着画一幅漫画放到我们的成长档案袋里。
练习4 教学设计
单位：开发区中心小学
年级：四年级
备课人：赵学艳
李红霞
第一课时
教学目标： 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。3 练习写好钢笔字。重点：词句训练
课前准备：文本、卡片、挂图 搜集汉字的奥妙 教学过程： 一：导入：
四人一小组交流自己的课前预习情况。二：教学处处留心：
1、默读短文回答问题。（指名读）
他们在预习课文时，对哪个汉字产生了疑惑？有什么新的发现? 2．练习： 读短文思考：
1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？ 2他们有什么新的发现？
3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？
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第一课件网 www.xiexiebang.com “醒”为什么不用目而用“酉”？
学生结合课前搜集的资料，四人一小组展开交流。全班交流。师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
4、说说在预习课文中的生字时，是不是也产生过类似的疑惑？提出来，大家共同研究。
5、生活中处处留心你都学会了哪些生字？遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习？
（通过查找工具书，也可小组互动）
三、教学写好钢笔字：吊 啄 若
1、引导学生从“口”在字中的位置、形状的大小去观察，揣摩，了解期间架结构。三个例字中“口”分别在上部、左部和底部，其形状大小明显是不同的，书写时要注意。
2、写完一遍后，应让学生拿它们与范字比较，再写一遍，努力把字写正确，写流利，写美观。
四、师生共同总结。
第二课时
教学要求：
1.了解成语的意思，背诵8个成语。2.写好毛笔字“化”、“行”。教学准备：
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1、毛笔、墨汁。
2、让学生复习本单元的内容，为更好地学习成语做准备。教学重点、难点：
用毛笔写好带有“单人旁、双人旁”的字。教学过程：
一、读读背背
1、学生自由读成语，借助字典或词典读准字音。
2、学生交流，体会成语的意思。教师适时点拨，结合插图、课文深入理解。个别成语可作讲解。
混沌不分：混沌，指天地浑然一体，分不清楚。改天换地：彻底改变原来的面貌。大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。昏天黑地：形容天色昏暗。
顶天立地：头顶着天，脚踏着地。形容形象雄伟高大，气概非凡。
3、让学生感悟这些成语表现了盘古的精神，他是人类世上的万物之灵，以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
4、引导学生读出成语的节奏，读出韵味。
5、采用不同的形式反复诵读，让学生达到熟记于心。
二、学写毛笔字
1、欣赏教材上“化”、“行”两个字。
2、老师讲解“化”、“行”两个字的写法。
(1)“单人旁、双人旁”两种笔画的写法。“化”、“行”两个字都是由撇和竖组第一课件网 www.xiexiebang.com
第一课件网 www.xiexiebang.com 成的左偏旁，关键是写好竖画。竖要正直，用垂露竖，回锋内收。(2)“化”的写法：第一笔撇可以写得舒展写，一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。右边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，不要把这部分写成“匕”字，竖弯钩则应写得舒展一些。
(3)“行”的写法：第一撇短而重，第二撇稍轻，舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。右边第一横较短，起笔低于左边，第二横较长，起笔在左边第二撇的空隙处，最后一笔竖钩起笔在长横的中间偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，整个字左高右低。
3、学生练习，注意“单人旁、双人旁” 在米字格中的位置。提醒学生身体端正，头要正，两肩齐平，背直，腰挺，两眼正视纸面，离纸约一市尺左右，两脚平放在地面上。即“头正、身直、臂开、足安。”因为良好的坐姿是写好字的前提。教师巡视，个别指导。
4、学生作品展示。针对具体情况进行讲评。
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第二篇：四年级上第五单元集体备课
2013-2014四年级上册第五单元教学计划
一、教学内容
本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文，《皮巧根桥》是略读课文。这组课文是对崇高品质的歌颂。
二、教学目标：
1、掌握本组课文要求认字21个，会写28个。
2、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。
5、学会正确表达如何劝说别人，培养学生普通话表达能力。
6、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。
三、教学重点：
1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
2、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。
四、教学难点：
1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情
2、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。
3、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。
五、教具准备：
搜集的资料、课件等
六、课时安排： 十一课时
小草之歌
教学目标：
1.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
3.引导学生理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
4.体会诗歌拟人化的写法。
教学重点：
1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。
教学难点：
感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。
教学准备：
1.课文插图、生字词卡片 2.多媒体课件。
教学方法：
朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法。教学过程：
第一课时
教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有： 计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。3.感悟文章大意，体会文字之美。教学重点：
1.学习生字、词语。
2.引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
教学难点：
抓住重点词语和句子，有感情地朗读。
教学准备：
生字词语卡片。教学方法：
朗读感悟法、讲授法。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
（一）师出示谜语：它没有花香，没有树高，它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角。同学们，你们知道它指的是谁吗？
（二）揭示课题：今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。板书课题。（展示课件）
（三）齐读课题后释题：题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。看到题目你有什么想问的问题吗？比如：小草唱的是什么歌？为什么要唱这首歌呢？让我们一起通过学习课文来解决这些问题。
二、初读课文，学习生字词
（一）听录音朗读课文，画出生字词。
（二）学生借助拼音反复认读生字词。（展示课件）
（三）自主交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。
（四）让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。（展示课件）计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽
（五）生互相提醒最易写错的笔画。
（六）师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。
三、再读课文，理清脉络，了解大意。
（一）默读诗歌，说一说诗歌是按照怎样的表达顺序来写的。
学生反馈。
（二）小组合作探究：诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？（展示课件）
1、学生齐读诗歌。
2、分组读诗歌并讨论本诗是从哪几个方面来写小草的。
（三）小组长汇报交流情况。
（四）师小结：小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，（五）播放录音，学生小声跟录音读。巩固识记。
四、布置作业
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、听写生字、词语。
五、板书设计：
17、小草之歌
计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽
教学反思：
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二课时
教学目标：
1.指导学生背诵自己喜欢的小节。
2.体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
3.体会诗歌拟人化的写法。
教学重点：
1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。
教学难点：
感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法 教学过程：
一、导入课题，回顾感知
（一）今天让我们再次唱响这首《小草之歌》（板书课题）（展示课件）
（二）结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？
二、熟读诗歌，理解感悟
（一）自读诗歌，读中发现。
1.学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？
2.学生交流读书的新发现。
（诗歌中 1～3 小节、4～6 小节在写法和结构上相似；诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。）
3．师小结：
这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。
（二）合作探究，学习诗歌第一部分。
1.指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：（展示课件）
（1）从这一部分中你体会到什么？
（2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。
（3）读了这一部分，你喜欢小草吗？为什么？请用诗歌中的句子说一说。
（4）应该怎样读好这一部分？
2.学生以小组为单位自主交流学习。
3.生反馈学习情况，师结合学生的回答相机 释疑：“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”，同时（展示课件）帮助理解。
4.师指导有感情地朗读：读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。
5.师范读后指名读，师生评议，全班齐读。
6.师小结：小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。（板书：奉献）
（三）自主探究，学习诗歌第二部分。
1.师出示第二部分内容。（展示课件）2.引导学生用学习第一部分的方法来学习。3.学生分小组自主交流学习。
4.全班交流：
（1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。
①怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？（展示课件）（板书： 防洪）
②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？（展示课件，同时播放视频）（板书：固沙）
③怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？（板书：美化环境）
（2）师指导朗读：朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草 击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。
5.指名有感情地朗读，师生评议。（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）
6.教师小结：小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。
（四）合作探究，学习诗歌第三部分。
1.齐读诗歌第七小节。
2.生自由谈理解。
3.教师结合课件引导理解“枯槁”（展示课件）和“天涯海角”。（展示课件）
4.生有感情朗读，互相评议。
5.教师小结：小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。
6.师生齐背“离离原上草„„”。
三、诵读诗歌，感受诗歌的美
1.创设情境，师生配乐朗诵诗歌，引导学生边读边想象，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.学生自由练读。
3.师生合作，串背全诗。
4.学生朗读自己喜欢的小节，读出对小草的喜爱与赞美之情。
四、总结全文，拓展延伸
1.总结全文：
小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？
2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2.把课文中你喜欢的句子抄在 《我的采集本》上。
六、板书设计：
小草之歌
奉献
防洪
固沙
美化环境
生命力强
教学反思：
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18、争吵
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。教学方法： 朗读感悟法，探究讨论法 课时安排：
二课时。
第一课时
课时目标
1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。
2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。
3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。课时重点：
1、理解生字词。
2、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。课时难点：
研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。教学过程
一、课前迁移，谈话导入
1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。
2、板书课题，齐读课题。
3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？
过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。
2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。
预设：第1、3、5、7、9自然段。
随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝
随机指导词义：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。
⑵ 戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。
3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？
⑴ 谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字──“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。
⑵ 为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。
⑶ 争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好
过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？
三、研读“争吵经过”
1、自由读１～４自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？
2、学生反馈后出示句子：
⑴ 他只微笑着说：“我不是故意的。”
指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。
⑵ 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”
自由读，你读出了“我”的什么心情来？
指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。
看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常嫉妒他
师：所以我想报复他。──引读“过了一会儿„„”
⑶ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”
指名读，读好克莱谛生气的语气。
过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。
四、研读写“克莱谛”的句子
１、默读９～１３自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。
２、指名分角色读对话：
反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。
３、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？
反馈出示句子：
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
再议，归纳：
（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）
指名读好克莱谛的友好和宽容。４、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？
出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”
⑴ “瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）
⑵ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？
⑶ 他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？
小结板书：宽容 友好
５、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？
⑴ 克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。
理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？
⑵ 克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。
小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。
五、写字指导
１、范写“缘”、“承”。
２、学生各写一个。教学板书： 18 争吵
宽容 友好
教学反思：
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第二课时
教学目标
１、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。
２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
３、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。教学重点：
研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。教学难点：
体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题 教学过程：
一、复习导入
１、自己选择一句写：
克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为扛多了柴的缘故。
父亲那么喜欢克莱谛，是因为________的缘故。
克莱谛眼睛里表示出悲哀，是因为________的缘故。
克莱谛与安利柯重归于好，是因为________的缘故。
２、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？
二、研读写“安利柯”的句子
１、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？
２、学生反馈：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根据学生发言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。
个别读，齐读，读出我后悔的心理。
⑵ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
（没有勇气，觉得太丢脸）
指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？
（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以 了）。
４、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？
（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
５、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？
⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（理解防御）
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
⑵ “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。
小结：知错 认错
三、研读写父亲的话
１、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？
２、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？
反馈出示：
应该知错认错
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。
小结板书：应该 不应该
３、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？
４、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。
出示：
终于挨到了放学。
５、小结：
同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。
四、课外拓展
１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介
作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”
２、布置作业
⑴ 阅读《爱的教育》。
⑵ 抄写父亲说的话。
⑶ 写一件和同学发生的事。板书设计
教学反思：
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19、小泽征尔的判断
教学目标：
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、引导学生学习生字词，理解“和谐、素质、权威、桂冠、判断、果敢、试探”等词语。
会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教法学法：朗读感悟、自主探究、小组合作 教具准备：
字词卡片、课外资料等 教学安排：2课时
第一课时 教学目标：
1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：
了解课文内容，引导学生质疑。教学过程：
一、引入：
1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
（预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？）
2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
1、自由读文，读准字音。
2、自学生字词。
①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。
三、初读课文：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、根据提示，默读课文：尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。
3、交流初读收获。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。
小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”
为什么做出这样的判断？指挥—发现—重奏—还发现在什么情下做出判断？指挥家大赛—决赛—
面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段
4、再读课文
四、总结：
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？ 下节课我们继续学习。
五、布置作业：
1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教学反思：
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第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断的，为什么能做出这样的判断？
2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
3、会用“全神贯注、再三”造句。
教学重点：
理解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：
理解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。教学过程：
一、谈话导入
1、喜欢听交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐视频请大家欣赏，欣赏中给大家介绍乐队，乐谱，指挥家。引出视频当中的指挥家就是本课文中出现的主人公小泽征尔。
2、板书。
二、检查复习情况
1、复习文中重要词语：
全神贯注 和谐 郑重声明 考虑再三 坚信 判断 桂冠
2、快速回忆：这篇课文讲了一件什么事情？
（在欧洲指挥家大赛的决赛中，他不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。）
三、学习课文
1、分组朗读课文，思考：小泽征尔做出了一个什么判断？
（不！一定是乐谱错了！）
2、轻声朗读课文第二自然段，画出描写小泽征尔指挥时的句子并思考：小泽征尔参加了一场什么比赛？（具有国际水平）
3、过渡：小泽征尔在比赛时突然发生了什么事情？齐声读课文第三自然段。
4、小组自由讨论，完成表格：小泽征尔分别都是在什么情况下做出的判断？做出了怎样的判断？判断的结果又如何？
5、反馈学习情况，指名学生汇报。
（第一次判断：不和谐，以为是乐队错了，重奏仍觉得不自然；
第二次判断：面对几百名国际音乐大师，坚信自己正确的判断，得到掌声，大赛夺魁。）
6、过渡：为什么小泽征尔这样一个判断能够获得大赛的桂冠？快速从文中找出答案。理解重点句子：他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。“这种素质”指的是哪种素质？
（不迷信权威，坚信自己正确的判断）
四、总结
1、通过这篇课文，我们应该像小泽征尔学习敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断。
2、出示：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。
五、拓展延伸
1、了解小泽征尔个人资料和成就。
2、对于中日关系，我们仍然要对小泽征尔怀有一种崇敬之情。并怀着这种崇敬之情欣赏视频。
六、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、写一篇日记《我心目中的小泽征尔》。板书设计：
小泽征尔的判断
坚定的信心
不迷信权威
夺得桂冠 果敢的作出判断
教学反思：
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皮巧根桥 教学目标：
1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。
2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。
3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。
教学重点：
了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。
教学难点：
1.理解大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”的原因。
2.让学生学会为别人着想，做一些有益别人的事。教学方法：读书指导法
小组讨论法
情感体验法
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入，质疑课题
同学们，相信大家对于桥并不陌生，能不能告诉老师你都见过什么桥？今天老师也带领大家去认识一座特别的桥，它叫“皮巧根桥”。看着课题，你想知道什么吗？
（这是一座什么样的桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？皮巧根是谁？他为什么架桥？他怎样架桥？）
二、初读课文，整体感知
（一）听课文朗读，画出本课要求认识的生字和不理解的词语。
陡峭
危险
朽烂
不约而同
（二）检查生字词的自读情况。
（三）齐读课文，正音。
（四）说说课文主要讲了一件什么事？学会概括主要内容。
三、学习课文，合作探究
（一）默读感悟，探究问题
（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？
（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？
（二）小组合作探究、交流。
（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？
① 指名读1～8自然段。
②对于孩子们的想法你有什么体会？（空想、不切实际）
③皮巧根是怎么做的？画出来的句子是什么？
a指名读画出来的句子。
他让爷爷帮他把斧子磨快，就动手砍柳树。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。
大树正好架在了河的两岸上。
现在得把柳树枝全砍掉。
皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。
（板书：磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆）
b.指导朗读，我们应该用什么语气才能表现出他那坚持不懈的精神呢？
c.最后他终于建成了一座什么样的桥？（一座又方便、又安全的木桥）
（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？
①小组读14～15自然段。
②指名回答。（为了表示对皮巧根的无限感激）
四、总结全文，鼓励练笔
（一）学完了课文，你觉得皮巧根是个什么样的孩子？（有爱心，肯努力等）你最想跟他说什么?(你真棒!你乐于助人的精神真值得我们学习啊!)
（二）像皮巧根这么有爱心的人不止是在课文里才有，在我们的现实生活中，还有很多这样的人，请你睁开聪慧的双眼，去发现身边 的好人好事。
五
作业：
以“爱心”为题写一篇文章，记住要用一两件事来突出人物的好品质。板书设计： 皮巧根桥
磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆
教学反思：
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语文百花园五
教学要求:
1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。
2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。
4、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。
5、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：
1、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
2、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教
法：
以读代讲法、指导朗读法。教学时间：2课时 第一课时 教学目标：
1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。
2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。教学重难点：
掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。教学过程：
一、学习“语海畅游” 词语真有趣。
1、初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。
2、自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……
3、让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）
4、让学生给自己准备的词语归类。读一读，想一想。
1、讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。
2、让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。
3、读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。小结：提示语在前——“说”后点冒号； 提示语在中——“说”后点逗号； 提示语在后——“说”后点句号； 没有提示语。
4、到课本中找寻有关对话描写，印证规律。
5、完成一组加标点练习。
6、对练习完成情况，进行重点指导。
二、学习“积少成多”
1、诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。
2、自由练读《爱的奉献》，班内展示。
3、听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。
4、班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。教学反思：
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第二课时
教学目标：
1、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。
2、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：
引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教学过程：
一、阅读平台
1、解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。
2、结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。
3、通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结 合相关语句谈理解等均可）
4、围绕“短文为什么以„尝试‟为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。
5、自由交流阅读后的心得。
二、能说会道——劝说别人
1、回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？
2、结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。
3、组织读题析题，把握练习要求。
[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]
4、两人一组进行练习。
练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。
5、班内展示，同学进行评价。
三、笔下生辉
1、连接本习作内容，做好选材准备。先进行同学间自由交流，相互启发，再认真回忆个人经历，2、明确习作要求，确定习作材料。
比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。
3、树立事件发展过程，确定习作重点。
先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚，再让学生回忆清楚事件发展的全过程，最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
4、学生完成习作。
动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
5、组织学生进行评议。
6、个人根据评议情况修改自己的习作。教学反思：
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第三篇：七上第四单元单元备课
第四单元 以自然世界为主题
本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。阅读部分，选编了五篇课文，它们分别是《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文„„可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，试图使学生在科学与人文两方面都有较大收获。
各课基本内容
《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。教学这篇课文时要联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识）
《看云识天气》是一篇旧课文，过去把它当作说明文来处理，这固然没错，而主要是培养学生对各类文章的阅读能力。一是培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯；二是练习快速阅读，概括课文内容要点；三是巩固复习第三单元中比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。另外，可指导学生课外收集民间有关天气方面的谚语，以增加积累；让学生仿写文中优美的句子„„《绿色蝈蝈》出自著名昆虫学家、作家法布尔之手，可谓是名家名文。这是一篇科学观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。《月亮上的足迹》是一篇记叙文（教学时仍不必强调文体），写的是20世纪最伟大的科学探险——人类登月。这一题材本身能引起学生足够的兴趣和丰富的想像。《山市》一课是文言文，它所涉及的问题是科学现象，与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当探究；本文用精练生动的语言描述山市的形成、发展和消失的经过，极富想像力，这一点值得学习。
单元教学要求
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学习的科学精神和探索未知世界的兴趣。
知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力。过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。发挥学生的主动性、创造性和合作精神，多以讨论课或探究课的方式进行教学。
课时安排： 《化石吟》两课时，《看云识天气》两课时，《绿色蝈蝈》两课时，《月亮上的足迹》一课时，《山市》一课时，《作文教案》两课时，《探求月亮上的奥秘》两课时
第四篇：第二单元集体备课及教学设计
第二单元
一、教材简析：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
二、单元整体设计：
教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。
三、教学目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
四、教学重难点：
1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
五、课时安排：
《翠鸟》
3课时
《燕子专列》
3课时
《路旁的橡树》
1课时
《语文园地二》
3课时 《一个小村庄的故事》
3课时
5、翠鸟
教学目标：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学思路：
针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）２、今天我们就一起学习第５课翠鸟。
二、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
三、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
四、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）
（6）指导朗读。
（7）学生试写自己喜欢的鸟外形。
① 师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？
② 师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。
③ 生写，师巡视指导。
④ 展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。
⑤ 你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？
（8）小结：
同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？ 2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？
⑴ 自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作的特点。
⑵ 学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。
⑶ 学生画出自己喜欢的词和句子。
⑷ 指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？
（5）对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。
方案二（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：“尽管„„还是„„”、“像„„一样”、“只有„„还在„„还在„„”的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。
四、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段
五、积累好词、佳句
把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。附：【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟
喜爱之情
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。
赤：上边是“土”字。
希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）
（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。
③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
五、回顾全文，总结写法
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？
教师和学生一起总结写法：
１、抓住事物的特点；
２、仔细观察，按一定顺序写；
３、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
六、作业：
写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。
七、拓展延伸
１、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。
２、办一期以鸟为主题的手抄报。【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟
喜爱之情
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
教学反思：
这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的：
1、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书——感悟——积累——运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在设计中，我重视引导学生对语文文字的感悟，摆正学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。
6、燕子专列
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：3课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡
欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉
气温骤降 教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
③指导朗读。
④教师引读。
听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
么？
⑴出示生字，认读。⑵交流识记生字的方法。⑶辨析形近字，组词。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
2.说一说这篇课文主要讲了什
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
5.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。6.指导朗读第五自然段。
7、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
作业建议
1.抄写词句，积累语言。
2.设计保护动物的宣传语。
教学反思：
7一个小村庄的故事
教学目标：
1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课15个生字、12个新词。
4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
1.小结
板书：保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）
五、课后扩展
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
① 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。② 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。）
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计：
美丽的小村庄
（茂密的树林，潺潺的流水„„）
锋利的斧头
（房子、家具„„）
什么都没有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
教学反思
8、路旁的橡树
教学目标：
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
同学们，第7课我们学习了《一个小村庄的故事》，小村庄的人们靠着一把斧头创造了美好的生活，也就是这把斧头毁掉了他们的一切。因为不爱护树木保护环境，人类遭受了大自然的惩罚，这是多么可悲的事情啊！
今天我们要学习一篇新的课文，讲述的也是人与树的故事——路旁的橡树。（板书）
过渡：先来看看我们这节课的学习目标，谁来读一读。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、出示学习目标：
１．我能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？
２．我能从筑路工人的行为中受到一些启发。感悟“橡树的美丽形象”。
出示图片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的„„）
介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！
橡树仪态雄伟、气势磅礴、高大伟岸。它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡树是一种极其聪明的树种，为什么这么说呢？因为它具有完善而强劲的自我保护体系，有一整套对付天敌的本事。
它的外皮非常坚韧，既可抗拒动物的啃食，也能防止机械的伤害；它还会分泌出单宁酸，用来对付频繁骚扰的昆虫幼虫；它会把自己的种子用坚硬的外壳包裹起来，一般吃硬果的动物还真啃它不动哩。它的一切特性保证了树性的强健，若非人力故意摧毁，普通的自然灾难都不能将其毁灭„„所以，人们将橡树看作壮悍强大的象征。
过渡：刚才我们对橡树进行了初步了解，课文中也有专门描写橡树的语句，下面我们来看自学指导一。
出示自学指导一：
选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。
5分钟后，比一比谁找的句子准确，填的恰当。
起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。
1．自学 2.检测句子
1）指名学生读、齐读。（你们找的很准确）屏幕出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
2）老师把这句话变一变，瞧：（出示）
一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）
小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。
3）现在请你们把刚才我们对这个句子的理解放入其中，再练习读一读这句话。
谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）
3.填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？填空： 筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。
三、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
四、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
四、奖章该颁给谁
橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人颁一块奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。自学指导二：
默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。
3分钟后，比比谁的理由最充分。1.自学
2.交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。（板书）交流“认为奖章该颁给工人们”，还有谁也认为奖章该颁给工人，你还有补充吗？
课件相机出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。交流“认为奖章该颁给工程师”
课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”
过渡：你们现在是各有各的理由啊！看来是需要再来一个自学指导了。自学指导三
小组四人中，想法相同的人一起讨论一下：怎样才能读好这些句子？共同练习读一读。汇报时选择自己最有把握读好的一个句子。
3分钟后，比比谁读的最有感情。1.自由练习2.指导朗读： 品读“工人们”
①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”
工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。
3．完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。
4．合作探究，形成共识
小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
五、体会高尚的心
人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——
出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）
在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）
六、小练笔
联系第7课《小村庄的故事》，假如小村庄里有三个人逃生到此，看到路旁的橡树，他们会想些什么，说些什么，做些什么？想象之后写一段话。
七、板书设计
8、路旁的橡树 工人 工程师 一颗高尚的心
语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
`
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？ 这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
三、自主选材，自由表达
在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。
1． 示例引路，领悟写法。
师：读一读下面几篇习作，想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。用“──”画出你认为写得好的地方。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2．发现了什么？第二句话好在哪里？ 3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
第五篇：第三单元集体备课教学设计
第三单元集体备课教学设计
主备人：刘辉
从备人：刘义志 倪金美左官伟 崔万里 栾善升
一、单元分析
本单元入选现当代散文三篇，它们是：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》；现代诗歌一首，何其芳的《秋天》；古代诗歌四首：《观沧海》（曹操）、《次北固山下》（王湾）、《钱塘湖春行》（白居易）、《天净沙〃秋思》（马致远），本单元“写作〃口语交际〃综合性学习”活动主题是“感受自然”。特别值得一说的是《夏感》取代旧版教材中的《山中访友》，让四季团圆，真正形成了“缤纷四季”。
本单元的几篇课文具有许多共同点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。这些特点为初步赏析文学作品提供了很好的素材。学习这几篇课文，既是指导学生正确地理解和运用祖国语文、提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可以让学生得到语文的滋养、审美的陶冶，又有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。无论是从工具性还是人文性来看，都显示了本单元教材的编写是紧扣《语文课程标准》核心理念，力求全面提高学生的语文素养。
二、单元教学目标：
（一）知识和能力
1．培养学生有感情地朗诵课文，领悟作者的思想感情。
2．学习比喻、拟人、排比等修辞的运用，品析精美生动的语言。
3．学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘四季美景。
（二）过程和方法
1．采用朗读品读法、体验想像法、讨论交流法、活动拓展法等。
2．有效开展自主合作探究的学习。
（三）情感态度和价值观
1．培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。
2.培养学生的个人修养和审美情趣。
单元目标明确了，开展教学的方法有很多，但我认为有三点要特别注意。首先要引导学生以审美的眼光来观照课文。本单元以审美作为一个主要的教学目标，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美学探究，只要求对课文作浅近的、感性的感知理解。正如课标所说，“欣
赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”即可。其次，要考虑到作为刚迈进中学大门的七年级学生，他们的生活大多数在单调的城市生活中，或是繁重的学习重压下，很少为一轮红日惊叹，为一片落叶感慨，大自然的美于他们常是熟视无睹，这种生活经验的缺失，很难让他们在读这篇文章时发出感叹：“写得真美。”这就要想方设法引导学生体验课文情境，激发情感，发挥联想和想像。课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。学习优美的诗文，注重情感体验才是抓住了根本。第三，作为起始年级，七年级的学生尤其要注意语文学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。
三、单元解说
本单元选文在注重典范性的同时，为了适合学生学习，体例安排上也考虑到了本学段学习的层进性原则。下面我从三个方面来说说教材编排的逻辑关联。
第一，从板块属性来看，这套课本是按照人与自我、人与自然、人与社会的三大板块来建立整体框架的，本单元属于人和自然这一板块。人与自然可以析理出多种层次关系，其中既有八上第四单元“探索自然奥秘，培养科学精神”，这是科学说明的层次，也有八下第三单元“关注自然，保护自然”，这是理性思考的层次。而本单元则属于人与自然的关系中文学审美的层次。在对自然的审美体验中进一步强化学生对自身的能力和悟性，从这个意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特而重要的作用。
第二，从体裁类别来看，本单元课文中写景抒情散文居多。这与八年级的写人叙事类散文和九年级的议论哲理类散文形成了层次梯度，从重语言品赏到重选材写法再到重探究反思，由浅入深，循序渐进。应该说本单元是真正学习散文的起点，是初步欣赏文学作品的发端。
第三，从课时安排来看，《春》和《济南的冬天》都是名家精品，放在单元前头并作为三课时的重点讲读篇目；而《夏感》和《秋天》则被作为一课时的自读课文放在中间；四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，则以四课时的重任作为单元重点紧随其后；“写作〃口语交际〃综合性学习”活动则需要六个课时作为本单元的压轴。这样安排，体现了教材编写的灵活性，以满足不同层次学习的需要。
四、单元教学建议。
（一）教学前提：在教学之前要作学情预估。学生刚开始进行单元化的文学作品学习，要关注学生有哪些学习基础，有哪些可能存在的学习误区，如关注整体忽略细节，关注写什么忽略怎么写，关注知识点忽略情感体验与表达等。
（二）教学指南：从本单元内容看，散文阅读、古诗词阅读和语文综合性学习都是中考必考内容，因此在教学要以中考为指南，重点研究中考的考查方式及考查标准等，以提高教学的有效度。在近几年的中考说明中，对文学作品的阅读要求基本没有太大变化，主要通过考查学生对形象、情感、语言和手法的领悟程度来评价学生鉴赏文学作品的能力。古诗词的学习要能对其中关键词句、写作特色及写作意图能够作必要的理解和赏析。语文综合性学习则要注重语文基础知识、基本技能与学生生活实际的联系。
五、如何评价师生的教与学的效果呢？我认为最主要的还是看三维目标的落实。就单元具体来说，评价看以下几个方面：
1.识字写字的评价：有较强的独立识字的能力（本单元60个左右新字词）。书写要正确、端正、整洁，关注基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
2.文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。
3.写作的评价，要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
4.口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。
5.综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度
六、教学设想： 1.课时分配：
第11 课《春》（3课时）
第12课《济南的冬天》（2课时）
第13《夏感》（2课时）
第14课《秋》（2课时）
第15课《论语》十则（3课时）
2.授课类型： 讲授课。
3.教学方法：
（1）阅读法，反复朗读从而体会意境。
（2）组织讨论法、组织几名同学进行小组讨论，进一步掌握本单元学习的内容。
4.教学资源： 多媒体投影、教学课件、图片等
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