《送东阳马生序》《邴原泣学》比较阅读答案

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第一篇:《送东阳马生序》《邴原泣学》比较阅读答案

比较阅读【甲】【乙】两个文段,完成59题(16分)

【甲】

送东阳马生序

宋濂

余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德高望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则愠袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。

【乙】邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:童子何泣?原曰:孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心感伤,故泣耳。师恻然曰:欲书可耳!原曰:无钱资。师曰:童子苟有志,吾徒相教,不求资也。于是遂就书。一冬之间,诵《孝经》《论语》。

5、解释加点的词(4分)

(1)每假借于藏书之家()(2)俟其欣悦()

(3)于是遂就书()(4)吾徒相教()

6、将下面句子翻译成现代汉语(4分)

(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问

(2)一则愿其不孤,二则羡其得学

7、宋濂和邴原小时候都是家贫好学,但他们的求学态度有什么不同?(2分)

8、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么?(3分)

9、读了上面两则短文,你得到怎样的启示?(3分)

[答案]

5、(1)借(2)等待(3)于是,就(4)白白地(每个1分,共4分)

6、(1)(我)曾经走到百里之外,拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。(2)我一来仰慕他们不孤单,二来羡慕他们能够上学。(每小题2分,共4分。)

7、宋濂,目的性明确,主动借书抄录阅读,拜访名师,虚心求教。而邴原,中是被动地等待机会,只有遇到富有同情心的教师,才能得到学习的机会。(2分。)

8、(1)具有伯乐之慧眼,(2)富有同情心,(3)能把孔子关于教育对象有教无类的主张作为办学方针的可贵精神。(3分。能答出两点,即可得3分,若有其他答案,只要合理,亦可酌情给分。)

9、(1)为自己的学习创造条件,(2)要充分利用已有的学习条件,(3)学习是一个长期而又艰辛的过程,应有恒心和毅力。(3分。能抓住一点联系实际进行阐述,自圆其说即可得分)

第二篇:《送东阳马生序》(答案)

《送东阳马生序》综合练习

《送东阳马生序》(节选)综合练习(答案)

一、给下列加点的字注音。

1.ɡuān2.wèi3.sì4.yè5.něi6.yè

二、解释下列各句中加点词的意思。

1.跑2.“辨”同“辩”,辩论3.提出询问4.热水

5.动词,挂在腰间6.“支”同“肢”7.“被”同“披”,穿着。

三、用现代汉语说说下列句子的意思。

1.天气非常寒冷,砚池里结成很硬的冰,手指不能弯曲、伸直,也不放松抄书。

2.他们学业如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天资低下,而是用心不如我专一罢了。因为内心有足以快乐的事,就不觉得吃的穿的不如别人。

3.每次从有书的人家借书回来,亲自用手拿笔抄录,计算着日期还回去。

4.又担心没有学问大的老师、有名的学者和我一起游学。曾经到百里之外的地方,跟随着乡里学问通达的前辈询问经书上的问题。

四、文言文阅读。

1.作者以自己勤苦求学而获取功名的事实,现身说法,勉励后辈专心学习,刻苦自励。

2. 四难:

读书之难:借书抄书,遍观群书;

求学之难:请教先达,恭敬专心;

从师之难:为求师学,不畏寒冷;

生活之难:不慕富贵,以苦为乐。

3.选文几乎处处运用了对比手法,可围绕作者主观的刻苦努力与得书之难、求师之难、生活之难等诸方面,任意写出两处运用对比的语句即可。选文中,最主要的两处对比是作者和老师动作、神态的对比,作者和同舍生外貌、追求的对比。

4.读书之难:借书抄书,遍观群书;

求学之难:请教先达,恭敬专心;

5.指出下列词的词义。

①余:我②假:借③走:跑④游:游学

6.大篇幅的写老师的严厉,对比表现作者恭敬专心的学习态度。

7.德隆望尊

8.卒或有所闻

9.借书抄书来读书,从师求学做学问。

《送东阳马生序》综合练习

10.①手自笔录,计日以还。②录毕,走送之,不敢稍逾约,11.根据要求,在原文中划出相应的句子。

①余幼时即嗜学。

②天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

③既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师、名人与游。

④以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

12.读书之难、求学之难、从师之难、生活之难:

13.总领全文

14.“嗜学”“家贫”

15.“既加冠”就是到了成年。古代男子到了二十岁便举行加冠仪式,束发戴帽,表示已成年。借代手法,相通用法还有:“伛偻提携”、“黄发垂髫”、“锦鳞游泳”(“始龀”)

16.描写求学时作者和老师动作、神态,描写作者和同舍生的外貌。

17.好学、勤学

18.联系实际分析,不能只追求外在的物质享受,要努力提高自身的素质和知识水平。

19.孙权劝学

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

20. 上联:“负箧曳屣求师苦;”

下联:缊袍敝衣生活艰

借书抄书读书难

志存高远成大业(任选其一即可)

任末求学

1.(1)手指/不可 /屈伸

(2)夫/人好学

2.(1)热水(2)被褥(3)背着(4)作为

3.(1)抄录完毕,跑着送书回去。

(2)人若不学,则何以成? 人如果不学习,那么凭借什么成器呢?

第三篇:送东阳马生序

《 送东阳马生序》 导学案

姓名:

学习目标:

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

一、课文导读

《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历,并与今天太学生求学之易进行比较,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知刻苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。

求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力,与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中,要苦中作乐,以苦为乐,同时要珍惜现有的学习环境和条件,努力学习。

二、文化积累

【作者在线】

宋濂:(1310—1381),字,号

,别号:玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江(今浙江浦江)人,汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。元朝末年,元顺帝曾召他为翰林院编修,他以奉养父母为由,辞不应召,修道著书。

至正二十年(1360),与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘,尊为“五经”师。洪武初主修《元史》,官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案,谪茂州,中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。

明初朱元璋称帝,宋濂就任江南儒学 提举,为太子(朱标)讲经。洪武二年(1369),奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年(1377),以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案,全家流放茂州(现四川省茂汶羌族自治县),途中病死于夔州(现重庆奉节县)。

【背景投射】

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》(《四部从刊》本)。明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见朱元璋时,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他人勤奋学习,成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中,作者并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,晓之以理,动之以情,作者对马君则的殷切期望,寓于其中。经过千辛万苦的努力,终于有所成就。

【学点整合】

1、生字注音

嗜()学 砚()硕()师 叱()咄()俟()忻()箧()

曳()屣()

皲()裂

媵()人

衾()被()绮绣

臭()烨()然

缊()袍

耄()老 谬(称

廪()

裘()葛()之遗()

谒()撰()贽()僵劲()

2、通假字

(1)四支僵劲不能动(支:通)

(2)同舍生皆被绮绣(被:通)

(3)日在食(“食”通)

(4)与之辨论(“辨”通)

3、古今异义

余幼时即嗜学(余:古义为

今义为)

走送之。(走:古义为

今义为)

以是人多以书假余(是:古义:

今:

假:古义,今义)

益慕圣贤之道(益:古义:

今义:)

尝趋百里外(趋:古义为

今义为)

门人弟子填其室(填:古义:

今义:)

未尝稍降辞色(色:古义:

今义:)

余立侍左右(左右:古义:

今义:)

或遇其叱咄(或:古义:

今义:)

卒获有所闻(卒:古义:

今义:)

穷冬烈风(穷:古义为

今义为)

寓逆旅(逆:古义为

今义为)

媵人持汤沃灌(汤:古义为

今义指)

日再食(再:古义为

今义为)

右备容臭(xiù)(臭:古义:

今义:(chòu))

以中有足乐者(中:古义:

今义:)

有司业、博士为之师(博士:古义:

今义:)

三、阅读思考

1、默读课文

2、结合注释翻译

【重点语句翻译】

1、余幼时即嗜学。

2、手自笔录,计日以还。

3、录毕,走送之,不敢稍逾约。

4、余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。

5、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人

6、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也

7、盖余之勤且艰若此

3、再次读课文,合作探究

问题一:开篇点出文言的句子是哪句?

问题二:文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历?

问题三:文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较,请你作简要分析。

问题四:就全文来看,作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的?

四、学习心得

第四篇:送东阳马生序

《送东阳马生序》教学案

重点:积累一些文言字词;理解并熟读背诵课文。

难点:通过自主合作探究的学习方式,理解把握文章深刻内涵,挖掘其现实意义。

一、课前积累:

“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我②成年后求师的艰难:

3、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?

们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、第一版块: 意会——言传

1、运用“五读法”,即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。

2、小组合作交流解决部分疑难点。

三、第二版块: 落实——巩固

1、检查自主学习效果:

①注音:嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 ②通假字:四支僵劲不能动;同舍生皆被绮绣 ③一词多义:

之以

弗之怠()无从致书以观()走送之()计日以还()

益慕圣贤之道()以是人多以书假余(;)当余之从师也()以衾拥覆()盖余之勤且艰苦若此()略无慕艳意,以中有足乐者()④古今词:

走送之(古义:今义:)媵人持汤沃灌(古义:今义:)尝趋百里(古义:今义:)卒获有所闻(古义:今义:)以是人多以书假余(古义:。今义:)

⑤词的活用:

腰白玉之环腰:;手自笔录笔:

2、生齐读课文。

3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。

四、第三版块:诵读设疑

1、概括作者求学条件的特点?作者如何表现这一点的?文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?

2、分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难:

4、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?他为什么这样说?此处和文中哪句话照应?

5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?

6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示?

7、在如此艰难的情况下,作者最终能成就一番事业,靠的是什么?给我们什么启示?

8、作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?

五、思考:

1、本文用了什么样的手法?有什么作用?

2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?

4、作者成年求学时对老师是什么态度?

5、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?

六、巩固练习:

㈠ 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。⒈解释文中加点的字。

假:走: ⒉解释下列各句中的加点字⑴①余因得遍观群书②得之心而寓之酒也

③得鱼腹中书

⑵①色愈恭,礼愈至至:②至舍,四肢僵劲不能动至:③至理名言至: ⑶①稍稍宾客其父稍:②不敢稍逾约稍:⒊请写出一个表现马生读书刻苦的句子。⒋下面句子的朗读节奏划分正确的是()

A.先达德隆/望尊 B.益慕圣贤/之道 C.门人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“录毕,走送之,不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是_____,它照应了“__________”一句。

⒍选出下面各句中“其”字用法不同的一项()

A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精,德有不成 D、俟其欣悦

㈡ 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四肢僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⒈解释下列各句中加点的字。⑴同舍生皆被绮绣被:

⑵缊袍敝衣敝:

⒉解释下列各句中的加点的“以”字。

⑴①以中有足乐者(《送东阳马生序》)以:②衔觞赋诗,以乐其志(《五柳先生传》)以:③寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:④计日以还以:⑤以衾拥覆以: ⒊作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。⒋选出带点字不属古今异义的一项()

A、媵人持汤沃灌B、有司业、博士为之C、县官日有D、腰白玉之环

⒌用两个字概括作者求学的经历,应是文章中的“___”和“____”;如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话,这句诗是____________。⒍区别古今词义:

⑴汤:古义:⑵右备容臭:古义:今义:今义:

《我骄傲,我是一棵树》教学案

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者:

教学目标

1.有感情地朗读诗歌,体味诗歌的内涵。2.理解“树”的艺术形象。3.品味诗歌语言。教学重难点教学过程

一、课前积累:

二、自主学习

反复吟读,体会感情,完成下列各题目。1.《课堂作业》1----4题。

2.理清思路,了解诗歌主要内容。3.找出自己喜欢的诗句并背诵。4.理解“树”的形象。

三、合作学习

1.找出疑难问题,小组内交流。2.小组解决不了的问题,全班交流。

四、反馈交流1.识记重点字注音

2.理清思路,了解诗歌的主要内容。

3.找出自己喜欢的语句并背诵(学生有感情地背诵自己喜欢的语段,并能够说出喜欢的理由)。

4.你能够说出文中“树”代表什么形象?

五、研读赏析

1.本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。

2.“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?

3.如何理解诗的结尾深化了主题?

六、梳理巩固 :学生整理学习笔记,小组交流学习所得

过渡:下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。(1)感情朗读全诗

(2)读诗歌第一小节,小组合作探究下面问题:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。

①这节诗中有两个“活”两个“死”,你能说说它们不同的含义吗?

②为什么说“有的人活着,他已经死了”?

③ 这种人是什么人?

④ 为什么说“有的人死了,他还活着”?

⑤ 这种人是什么人?

⑥ 小结第一段的内容:对两种人的生死进行评价。

3、读诗歌第二至四段,小组合作探究下面问题:

① 第二至四段三个小节,分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。

②“把名字刻入石头”是什么意思?

③怎样理解“情愿做野草,等着地下的火烧”?

④为什么“有的人/他活着别人就不能活”?

⑤在这三个小节的诗行中,你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗?

⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,除了副标题里提到“鲁迅”名字,诗中并未出现鲁迅二字,你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗?这样写有什么好处?

《有的人》导学案

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 导学目标:

1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神,引导学生树立正确高尚的人生观。

2、理解诗歌深刻的内涵,了解诗中对比手法的运用,并体会其作用。

3、感情朗读诗歌。学习过程:

(一)积累:生命也许是划过天空的一颗流星,转眼即逝;生命也许就是一轮明月,伴我永恒。凝神谛听,屏息沉思,许多人的生命理想照亮了我们的行程!韩愈高喊:“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”;文天祥明志:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;鲁迅抒怀:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”

(二)走近作者,了解背景:

臧克家(1905-2004),山东诸城人,自幼喜爱古诗和民歌,一生写了不少诗歌,他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”,颁奖词里称他是:为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。

1949年臧克家到北京后,于鲁迅逝世十周年纪念日,瞻仰了鲁迅故居,想到了先生的一生,感慨万千,回去后,于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗,以此缅怀先生伟大的一生。

(三)合作探究:

1、学习方法探究

①“有的人”是个引人深思的题目,面对诗题,联系诗歌内容,你会想到那些问题呢?

②根据你的体会和经验,学习诗歌可以从那几个方面入手?

2、诗歌内容鉴赏

4、读诗歌第五至七段,小组合作探究下面问题:①“名字比尸首烂得更早”是什么意思?

② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?

③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗?

④ 这三个小节的诗中,你认为哪几个词用得好,找出来品味一下。

5、背诵全诗,归纳主题。

这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民,全心全意为人民服务的伟大精神,无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级,深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生,以人民为敌的必然灭亡的真理。

6、全班探究欣赏写作特色。

①这首诗是为纪念鲁迅而作,诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象,采用了对比的手法,你能从诗歌中找出一例来吗?这首诗的对比有什么特点?你能说说对比的作用吗?作用:

②现在你能否说出,诗歌既然为纪念鲁迅而作,却为何以“有的人”为题?

③除了对比手法,你还能欣赏出什么手法?

④反复有几种形式?

⑤ 反复手法运用的作用是什么?

⑥ 还有什么手法吗?

(四)综合学习

1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量,在人们群众中有着广泛的影响,除了它的艺术特色以外,还在于它包含着深刻的哲理,说说这首诗包含的深刻哲理是什么?

2、这首诗启迪我们要做怎样的人?

3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人,请分别举例。

(五)布置作业 完成《课堂作业》

酬乐天扬州初逢席上见赠

(唐)刘禹锡

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 【学习目标】

1,背诵这首诗,了解白居易赠诗的内容。

2,正确理解本诗的内容,了解古诗中典故的表达作用。3,理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。【诵读赏析】

1,本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中,“酬”是什么意思?“乐天”是谁?

2,本诗的韵脚有哪些?其押韵规则是什么?

3,诗中引用“烂柯人”的典故,有什么意图?

4,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”这两句,表达了诗人什么思想感情?

5,今天,我们赋予“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句什么新意?

6,“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。” 这两句,有什么表达作用?

7,如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系?

【熟读成诵】:先自己背,互相检查

《无题》导学案

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者:

一、教学目标:

1、了解作者李商隐及其代表作品。、理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

二、教学过程:

1、作家、作品简介:

李商隐,字义山,号玉谿生,又号樊南生,晚唐诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”;诗风与杜甫更为接近,“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语)。杜牧的诗风则更近似李白。

2、具体讲解:

学生自由朗读。读完课文后,独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。

3、思考问题:

(1)“无题”有几种情况,你以为何种在鉴赏中更重要?

(2)从“丝”的注释看,该句用了什么修辞?

(3)

三、四句一起表达了什么情感?

(4)解释“晓”的意义,注意“鬓”的音、义。

(5)“蓬山”是目的地,还是出发点?(注意句式倒装)

(6)“殷勤”意义(古今异义)

5、学生讨论、核对,检查自读习惯,反思学习方法。

6、选生讲,教师补充。

(双关:东边日出西边雨,道是无晴却有晴; 无题:《诗经》、乐府诗很多; 说无题,真正的“题”是什么?文章写的角度,前四句是„„,5、6句是„„,用了什么手法?与杜甫的什么句子最相似?)

7、请大家分组讨论:

(2)如何“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意?今天人们常用它来表达怎样的思想感情?

(3)学过这首诗后,你对诗中的爱情是怎样看的?也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。

9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》,感受意境。

10、背诵全诗并要求会默写。

第五篇:《送东阳马生序》

初三文言文总复习《送东阳马生序》

送 东 阳 马 生 序

明 宋濂《宋学士文集》

余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。

当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

一.解释加点的字及划线词语。1.无从致书以观致:得到。

2.第假借于藏书之家假借:借。

3.弗之怠不懈怠,不放松抄书。“之”,指代读书。

4.走送之走:跑。

5.不敢稍逾约逾约:超过约定的期限。

6.加冠:加冠之后,指已成年。

7.又患无硕师名人与游硕师:学问渊博的老师。硕:大。

8.从乡之先达执经叩问叩:请教

9.德隆望尊道德声望高。

10.未尝稍降辞色辞色:言语和脸色。

11.援疑质理援,引,提出。质,询问。

12.或遇其叱咄 叱咄:训斥,呵责。

13.礼愈至至:周到。

14.俟其欣悦俟:等待。

15.负箧(qiè)曳屣(xǐ):背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。

16.穷冬:隆冬。

17.皲(jūn)裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。

18.舍:这里指学舍,书馆。

19.四支僵劲支:通“肢”

20.媵(yìng)人:服侍的人。

21.持汤沃灌汤:热水。沃灌:浇洗。

22.以衾(qīn)拥覆衾:被子。

23.寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。

24.同舍生皆被绮绣被:通“披”,穿

25.戴朱缨宝饰之帽缨:帽带

26.腰白玉之环腰:腰佩。

27.右备容臭(xiù)容臭:香袋。臭:气味,这里指香气。

28.烨(yè)然若神人烨然:光彩照人的样子。

29.缊(yùn)袍敝(bì)衣:破旧的衣服.缊,旧絮.敝,破。

二.翻译句子。

1.余幼时即嗜学。我小时就爱好读书。

2.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。.家里穷,没有办法得到书来看,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着日子来归还。

3.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能弯曲伸直,我也不敢放松读书。

4.录毕,走送之,不敢稍逾约。.

抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。5.以是人多以书假余,余因得遍观群书。

因此,人家大多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。6.既加冠,益慕圣贤之道。

成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说。

7.又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。我又担心没有大师、名人和我交往,曾经跑到百里以外捧着经书向当地有道德学问的前辈请教。

8.先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

前辈德高望重,向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞放委婉些,把脸色放温和些。9.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一.

言以复;俟其欣悦,则又请焉。.

我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,来向他请教;有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回复;等到他高兴了,就又去请教。

10.故余虽愚,卒获有所闻。

所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。

11.当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。

当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里。

12.穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

隆冬季节,刮着猛烈的寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的皮肤冻裂了还不知道。

13.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。...

到了客舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我浇洗手脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。

14.寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

住在客舍里,主人每天只提供两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。

15.同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神...人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。

跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照人,像神仙一样。我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们。

16.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如别人。

17.盖余之勤且艰若此。

我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

三.研读课文

(一)整体感知

主旨:作者介绍自己的学习经历和学习态度,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。结构:

第一段:求学的艰难

第1层少年时求书之难

第2层成年后求师之难(叩问之难)

第二段:从师求学得艰难

第1层路途之艰

第2层生活之苦

第3层总括求学经历

(二)阅读理解

1.如何理解“以中有足乐者不知口体之奉不若人也”?

在艰苦的学习生活中,作者怡然自乐,对同舍生的豪华生活毫不羡慕。有了精神上的富足,就能战胜物质上的贫困。知识的积累,精神的充实,是学子读书的必备条件。

2.作者写自己的艰苦求学经历目的何在?

是为了勉励马生勤奋学习。

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