《寻友》改写

第一篇：《寻友》改写

《寻友》改写

【原文】 寻隐者不遇 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。贾岛，不求功名，好游览名山大川，访师寻友。一天他顺着林荫小道来到深山老林里。这深山老林幽静得很，偶尔听到一些鸟叫声。诗人走着走着，来到隐者屋前，他轻轻地敲了敲木门，没有回音。他刚转身回头走，突然一个松果从一棵古老松树上掉在他的头上。诗人抬头望去，原来一个顽童两腿叉在树权上，歪着脑袋，眯着眼睛，手抓松果对准一对正在嬉戏的鸟儿掷去。受惊的鸟儿唧的一声，拍着翅膀疾飞远去，树枝叶儿来回摇晃着。呔，小孩你的师傅哪里去了？隐者的书童听到有人大声问话，连忙从树上跳下来。手叉腰，奶声奶气地说：干吗？你谁啊？我找你师傅。噢，你找师傅吗，我师傅采药去了。那你知道他在哪儿采药吗？小童指着前面杂草丛生，树木葱笼，云雾缭绕的山说：诺，我师傅就在这座山里，可是山高云厚，不知道他在什么地方。这时候，诗人倒背着双手，皱了皱眉头，看了看云雾弥漫的山，轻轻地叹了一口气说：我到哪儿去找他呢。说着扫兴走了。

第二篇：改写句子

语文知识专题训练（修改病句）

1、妈妈常对我说起那过去的往事，要我们珍惜今天的幸福生活。

2、我们从小要学会爱劳动的好习惯。

3、每个学生都应该上课专心听讲的好习惯。

4、出席今天会议的有工人、学生、机关干部等一百多人参加了晚会。

5、平静的河面上，有一只小船迎着风浪向岸边驶来。

6、多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

7、气象小组的同学，每天早上都记录和收听当天的天气预报。

8、我高兴得坐立不安。

9、我遇到困难的时候，同学们总是虚心而热情地帮助我。

10、我们对于生存环境太重要了，必须要保护它。

11、是从北京出发，在路上一共三天。

12、我们看到的那只鸟，羽毛是那么鲜艳那么俊俏。

13、火辣辣的阳光暖和地照射着大地。

14、我们要学习和发扬赖宁的英雄事迹。

15、一切任何困难都难不倒我。

16、这学期我们班差不多根本没有不及格的。

17、《穷人》的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。

18、开完联欢会，都回家去了。

19、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。20、北京、上海、天津、重庆是我国四个直辖市之一。

21、主席台上插着鲜红的彩旗。

22、不管你信不信，事实才是事实。

23、战斗在抗击“非典”一线的医护人员无悔奉献的精神。

24、我中队全体少先队员通过并讨论了中队活动计划。

25、我的业余爱好是喜欢打乒乓球和集邮。

26、我国的人口是世界上最多的国家。

27、在新年联欢会上，同学们演唱了许多精彩的节目。

28、我们要学习和发扬赖宁的英雄事迹。

29、一切任何困难都难不倒我。

30、这学期我们班差不多根本没有不及格的。

31、经过老师的讲解，使同学们都明白了这个寓言故事的深刻含义。

32、近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。

一用关联词语把下面两句话连起来。

1、我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。

2、这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。

3、董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。

4、做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢

5、你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。

二、选择下面的关联词语，填在句子中。

1、我们（）把轮船停在港口，（）冒着狂风暴雨前进。

2、（）从小学好本领，（）更好地为国家建设出力。

3、小王的学习（）有进步，是（）老师和同学的帮助。

4、妈妈（）工作，（）参加进修学习。

5、鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。

6、（）明天下雨，我们（）要去探望李老师。

7、（）长城是那样雄伟壮丽，（）吸引了很多游客。

8、一滴水（）很小很小，（）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。

第三篇：秋思改写

秋思改写

一转眼，我已在洛阳城里住了十年了。秋天来了，城里刮起了秋风，一片片叶子陆续从树上落了下来，落到温暖坚实的土地上。叶落归根，而我却不能回故乡，我不禁想起了故乡和故乡的亲人。

晚上，我坐在窗前，月光的清辉洒在脸上，我显得更憔悴了。我想给故乡的亲人写封信。可是，这些年来，我经历的事特别多，提起笔千言万语却不知从何写起。当年离别时的情景不断涌现在脑海里。不知何时才能再与亲人见面。

想到这里，我不觉热泪盈眶，一时间，所有的感情都似泉水一般涌了出来，我把所有的思念都写在这一封信中。

第二天清晨一大早，我把信件封好，再用细绸子捆好。交给送信人，请他帮我把信送给家人。不一会马车渐渐远离了，我松了一口气。

但是我又担心自己写得太少了，不能把我这几年的经历全都表达出来。于是我便一把抓起手边的毛笔，“刷”地蘸满刚研好的墨，一下把门推开追了出去，边跑边喊：“嗨，停一下，我还有几句话！”送信人使劲拉紧缰绳，马儿长嘶一声，前蹄扬起，总算停了下来。

我小心翼翼地打开信封，从头到尾仔细读了两遍，反复推敲添上几名话。这才放心地交给送信人。再看着他快马加鞭地远去，直到消失在我的视野中。

热泪再一次迷蒙了我的双眼……一阵秋风吹过，吹落了我的泪，一滴、两滴。

秋思改写

洛阳城里，秋风乍起，路道两旁的黄叶纷纷从树上跳落到地上，好像是要为来年的丰收提供肥料。

居住在洛阳城的诗人张籍，触景生情，想起了远在家乡的亲人，心里不禁翻起了一片涟漪。

张籍想写封信给亲人，然而，面对信封时却不知从何下手，想问问老母在家怎么样，身体是否康健；又想问问妻子家中的生意好吗？自己和儿子的身体怎么样了；还想问问儿子学习怎么样了，在学堂有没有听先生的话……张籍想对家人表达一下自己多年在外，怀乡念亲的心情，灯一直亮到了半夜还没有关。信写好后，张籍又担心会不会写的太少，家人不明白张籍那种思念家乡之情。送信人来了，当送信人接过张籍手中的信时，张籍连忙叫住：“等一等，等一等！你能再让我看看我的信吗？”送信人爽快地答应了，因为他也理解在他乡的张籍心中那种思乡之情，不想让信中有什么差错。送信人拿回信后，张籍又急忙喊道：“请你再 等一等，让我看看吧。”张籍看了又看，再也看不出有什么差错，才把信给了送信人。送信人走后，张籍一直站在原地望着他远去的身影，直至消失在了远方……

回屋后，望着桌上的笔墨纸砚，张籍轻轻吟道：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。热泪再一次迷蒙了张籍的双眼……一阵秋风吹过，吹落了张籍的泪，一滴、两滴。

改写《秋思》

洛阳城里秋风习习。这时，诗人张籍漫步在河畔边，走着走着他望着路旁的枫树，枫树全红了，不时飘下一片片火红的树叶。一阵风吹来，张籍感到阵阵寒意，路旁的小花也弯了腰，张籍揪了揪脖子。他抬起头，看见天上南飞的大雁，说到：秋天来了。

过几天就是八月十五了，望着那凄凉的景物，张籍想起了去年在家中与亲人一起过节的情景：去年的中秋节，我与家人一起赏月，吃月饼，乐此不彼。老母还在家中帮我缝制衣服，孩子还与我一起嬉戏，妻子帮我煮粥，现在不知老母身体可好，哮喘病可曾在犯，孩子长高了吗？妻子身体可好？老父健康吗？当年我临走时母亲嘱咐我要多加衣服；妻子给我备好了一袋干粮，老父嘱咐我一个人出门在外要照顾好自己。

张籍太思念自己的家乡，他就急匆匆的想写一封信给家中的亲人，一言难尽，他不知从何说起，手中的笔犹如一块巨石有千斤重，他沉思了一会儿才落笔。到了第二天，送信人来了，当送信人要出发时，张籍叫到：“等等。于是，张籍又补充了一些内容，这次送信人出发了，张籍望着送信人的背影，心想：要是我能回家那该多好，张籍不禁流下了眼泪。

他在洛阳城中作下了一首诗：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

第四篇：改写《狼》

枣市中学七年级语文备课专用纸

作文指导教案

改写《狼》

主备：贺运平

审核：罗晚华

【教学目标】

一、学习改写作文的方法和技巧。

二、巩固记叙文的写作方法。

三、指导学生完成这次作文。【课时安排】

两课时

【作文指导】

一、什么是改写？

根据要求，改动原文，使之与原文既相关又不同的一种写作形式。

二、改写的几种类型：

１、改变体裁：如把小说改为剧本，把诗歌改为记叙文等。

２、改变人称：如把第一人称改为第三人称，把第三人称改为第一人称等。

３、改变语言：如改变语体、语气语调等。

４、改变结构：如把顺叙改为插叙，把倒叙改为顺序等。

５、改变重点：如把主要人物改为次要人物，把次要人物改为主要人物等。

三、改写的要求：

1、符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2、想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。

3、补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。

4、语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。

四、改写原则：

1、把握原文精神，体现原著精髓。无论改写什么样的作品，必须理解原文，体现原文思想情感。

2、明确文章中心，拟订合适标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心拟定标题。

3、理解具体要求，确保依据章法。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥，另起炉灶。

4、融入个人风格，展示独特魅力。改写是需要想象力的，应融入自己的风格，避免千人一面，要展示自己的语言风格和行文风格。

五、改写的方法

 改写，先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。

 然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有

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数。

 人称和语言的运用，也要恰当处理。

六、练习：

1、西山公园有一则通告：“公园内严禁捕鸟，严禁攀折树木，违者罚款10元，情节严重者扭送公安部门处理”请你用委婉得体的语言改写这则通告。

参考答案：

草木有情，小鸟有意，请爱护我们的共同的家园。

２、请以第三人称改写下面这段文字。

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。

突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲！„„要„„要记住革命！„„”

参考答案：

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。小红军一再请求老红军放下自己，可无论他怎样说老红军也不肯，仍旧一步一滑地背着他向前走。

突然，老红军的身子猛然往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

小红军的心里猛然一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着老红军往下陷。这时候，老红军知道处境非常危险。他想到的不是自己，而是革命，是他人，他想用仅有的时间和力气，把生的希望留给小红军，把死的危险留给自己。老红军顾不得自己的安危，用尽平生力气把小红军往上一顶，一下子把小红军甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个人不能都牺牲！„„要„„要记住革命！„„”

３、将《刻舟求剑》改写成故事。原文：

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 译文：

楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？

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参考答案：

滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。

岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时，这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻了个记号，连声说：‘我的剑是从这儿掉下去的！我的剑是从这儿掉下去的！’我问他这是干什么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地斜了我一眼说：‘你是个摇船的，懂啥？’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理，只好等着看他怎么捞。你们看，他这不是正按着记号在捞他的剑吗？”

大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问：“怎么样？老先生，剑找着了吗？”楚国人连连摇着湿淋淋的头，仰面长叹道：“唉——，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？”他摇头晃脑地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飞往何处去了。

“怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问：“这是为什么？”“因为你的脑瓜太呆板，我的船走了，你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？”船老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆呆地看着他自作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的„„

七、写作

 请你运用学过的知识和改写技巧，将《狼》改写成现代白话文。

 要求改写成记叙文，字数在600左右。

【教学反思】

第五篇：《如梦令》改写

改写《如梦令》

教学内容： 改写《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。教学目的：、通过“诗变词，词变文，词变歌”的形式，充分调动学生习作积极性，从而改变单一的写作形式。、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，学会抓住人物动作、神态等把事情写具体。第一课时（习作指导）

一、激趣导入、同学们，现在正值春天，春雨淅淅沥沥，杜牧有一首诗《清明》，你们读过吗？ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

这首诗会变魔术，在人们的智慧中，由七言诗可以变成句式长短不一的词，你们试试看怎么改？不会是吧？没事，我们来看——

清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。

多神奇啊！古诗的内含丰富深邃，而且和多种文体贯通。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

[ 评析：由学生熟悉的古诗《清明》入手，另辟蹊径，改成词，更增加趣味。]

二、感受诗意，指导习作、刚才的诗与词都洋溢着深深的忧愁，让我们换个心情，夏天到了，我们穿越时空，来看看宋代女词人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）师配乐范读。①师读后，生接着配乐读读——你们也来试试，写了件什么事？ ②生回答。（概括词意）

（2）这是回忆的，所以在文章记叙的顺序上，这是运用了——倒叙的手法。、诗人简简单单的几句话，曾经的游玩乐趣便跃然于纸上。今天，我们试着将这首脍炙人口的词，加上自己的想象，改写成一篇记叙文，看谁写的最有趣。（出示题目）审题：（1）你看明白什么？

（2）要求的重点是什么？——围绕人物的活动进行想象，突出“趣”。板书：趣——想象 3、想象情景，交流感受

好，伴随着优美的音乐，同学们再感受这首词，—边听边想象，你仿佛看到什么情景？想好后，赶快和身边的好朋友说一说。（师出示课件：音乐与词）4、领悟意境，展开想象。（看荷花图）

（1）想象中你认为这次游玩最有趣的是什么？谁来说说？

预设： ① 沉醉不知归路—— 我们想想，诗人为什么而沉醉？（简单带过：借酒助兴）——提示：更多的是因为玩得真高兴，所以就“沉醉其中”；或是因为荷塘景色太美，“沉醉其中”。△把诗人就当做是你，你就在和朋友们在亭子里，怎样的美景使你沉醉？看到什么？（引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的乐趣更使人沉醉。你们在玩些什么？（引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景：抓鱼，摘荷花，打水仗，游泳等。引导“笑”的描写）是呀，沉醉在这如诗如画的美景中，更是沉醉在欢乐之中。②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象？（看图想象景色，想象此时的景色）再听听，听到什么声音？（青蛙叫，虫鸣，欢笑声等）③争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划？她们怎样抢着划船？（引导生想象人物的动作、快乐的样子等，及周围的环境。）在同学的想象中，诗人的这次游玩真是趣味盎然啊！那么待会改写的时候，我们就把刚才想象的内容写上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍过程，我们可以展开合理的想象，也要写。就用第一人称，写的就是自己。[ 评析：披文入情。古诗词是作者思想情感的反映，也是真实生活的写照。因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时，充分利用了学生已有的生活体验和知识储备，引发相似联想，从而使学生把握作品表达的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面，勾起了学生对美好生活的无限向往，他们表达出的情感也真切而朴实。] 5、再次出示习作要求： 词人李清照，用短短 33 个字就把少年时这一趣事描绘得活灵活现，现在，我们就试着改写这首词，让我们更具体的感受词人快乐的心情。再读读习作要求。取好题目，巧妙构思，开始写吧！第二课时（写习作）学生习作，老师相机指导。第三课时（习作讲评）

一、复习引入

今天上午，我们改写了《如梦令》，短短的 33 个字，在同学们的巧妙构思中，变成了一篇生动有趣的，洋洋洒洒几百字的记叙文，你们真棒！

二、指导修改、通过投影表示，生边读，老师边用红笔修改，适当眉批、总批，注意使用修改符号。

（1）老师刚才注意到了几篇文章的题目，有《忆夏日游溪亭记》《童年趣事》《难忘的夏日》等，你们想先欣赏哪一篇？（生推荐，请学生读）（2）明要求：

读：要声音响亮，有感情地读，俗话说“三分文章七分读”，读好了，作文会更吸引人。

听：我们听别人的文章是为了什么？一是要学会欣赏，二是要争取提高。认真听，有什么地方值得我们学习，有什么地方可以改得更好。2、生边读，师生边点评。（1）题目（多启发学生说）预设：

①“好题文一半”，这个题目起得真不错，这是从（内容或中心出发），起的好题！

②“好题文一半”，同学们帮他想想，还可以起个什么好题目更吸引人？（让学生说）

如：《荷塘趣事》—— 抓住“趣”字，点明中心，还点明发生在什么地方。简洁明了，好！还可以从内容方面考虑。（生说，老师启发）词里是写“我”在荷塘游玩的情景，是吧？所以可以简单的写《游荷塘》——趣游荷塘、醉游荷塘、夏游荷塘„„那你联系自己的文章，另起个更好的题目看看？（2）第一自然段 预设：

①“我常常记起„„”这个开头与我们词里一致，点明了这件事情的时间、地点、人物、事件，这是一种常见的写法。

②文章的开头要如“凤头”一般的漂亮，这样才能吸引读者的眼球。想象还可以怎么写第一自然段？——由景入情：看到什么，回想到这件事？（3）写景部分（重，另注意傍晚与月下的荷塘不同写法）①抓住比喻、拟人、排比等修辞手法讲评。②请同学感受“美”。

③写得好的句子，可以再读。用红笔标示出好词好句。

④注意激励的语言：△这句写得好，只有作家才能写出这样的语言！△读得好！写得更好！字很漂亮！

（4）人物活动是否生动、有趣。（重，另注意用符号标示出生动处。）①这位同学写了他在荷塘怎么玩耍？有趣吗？

②问写作文的同学：你怎么写得那么生动？可以告诉我们秘诀吗？（把自己玩耍的情景想象进去，抓住人物的动作，神态，周围人，周围的环境来写„„）③适当运用激励的语言。△写得真传神，我看一些作家的描写也不过如此吧！

三、明确修改方法，学生自行修改习作（正确使用修改符号）1、现在我们来总结一下怎样修改习作： ①语句是否通顺，具体，有条理。

②有没有进行合理想象，是否写出了景色的“美”，和玩耍中的“趣”。③人物语言、动作、神态等描写是否生动。、同学们可以对照这个方法检验自己的习作，看哪些地方缺少了描写，补一补；哪些地方还可以改得更好。、改好后，可以和旁边的同学交流交流。

四、再请 2 位同学读改好后的习作。

——围绕“趣”，想象，讲评。

讲评的语言：△有不足的：假如是你写，你会怎么写？（1）选写得较好的读。（生评）

（2）可请一人推荐后进生，读读自己改好最满意的片段，并比较前后区别。

五、播放歌曲，结束

总结：同学们，我们今天跨越时空的界限，同古人同喜，与诗人同乐，获得是语言的滋养，情感的熏陶和对童年生活的珍爱。无论古今，无论老少，我们最最珍贵的是曾经有的和现在你们在经历的童年„„ 词能改成文章，还可以唱出来，我们一起在乐曲中感受这份诗情画意。

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