第一篇：廉颇蔺相如列传练习及答案
《廉颇蔺相如列传》练习卷参考答案
一、解释下列加点字
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，1拜授予官职为上卿，2以凭借勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也。3为是赵宦者令缪贤4舍人门客。
赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人5遗送赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，6徒见白白地被欺；欲勿予，即7患担心秦兵8之取消句子独立性来。计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣曰：‘君何以9知了解燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君10幸宠幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其11势情势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧12质同“锧”铁砧请罪，则13幸侥幸得脱矣。’臣从其计，大王亦14幸幸好赦臣。臣15窃私下以为其人勇士，有智谋，16宜应该可使。”
于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予17不同“否”？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，18奈何怎么办？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，19曲理亏在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。20均权衡比较之二策，宁许以21负使…..承担秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王22必如果无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请23完保全璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请24指示指点给…..看王。”王授璧。相如因
持璧25却后退立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，26负依仗其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故27逆违背强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？28严尊重大国之威以29修修饰敬也。今臣至，大王见臣30列观一般的宫殿，指章台，礼节甚31倨傲慢，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲32急逼迫臣，臣头今与璧俱33碎撞碎于柱矣！”
相如持其璧34睨斜视柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，35固坚决请，召36有司案主管官，同“按”察看图，指从此以往十五都予赵。
相如度秦王37特只是以诈38佯假装为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设39九宾外交上最隆重的礼节，同“傧”于廷，臣乃敢上璧。”秦王40度估计之，终不可强夺，遂许斋五日，41舍安置住宿相如广成传。
相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者42衣穿衣褐，43怀怀藏其璧，从径道亡，归璧于赵。
秦王斋五日后，乃设九宾礼于庭，44引延请赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有45坚明约束坚守信约者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，46间从小路至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣47一介一个之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就48汤镬一种酷刑，用开水烹煮犯人。49唯希望大王与群臣50孰同“熟”仔细计议之。”
秦王与群臣相视而嘻。左右或欲51引牵，拉相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢；不如因而厚52遇对待之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪？”53卒廷最终在朝堂见相如，54毕结束礼而55归使….归之。
相如既归，赵王以为贤大夫，56使出使不辱57于被诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
其后秦伐赵，58拔攻下石城。明年复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王59为结好，会于西河外渑池。赵王畏秦，欲60毋不行。廉颇蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行。相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，61度估计道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦62望念头。”王许之。遂与秦王会渑池。
秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王63鼓弹奏瑟。秦御史64前书上前写曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善65为弹奏秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相66如前进上前进献缶，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲67刃用刀杀相如，相如张目叱之，左右皆68靡后退。于是秦王不69怿高兴，为一击缶。相如顾召赵御史书曰：“某年月日，秦王为赵王击缻。”秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王70寿祝寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”
秦王竟酒，终不能71加胜致胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
既72罢完了结束，归国，73以因为相如功大，拜为上卿，位在廉颇之74右上。廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如75素向来贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯
与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争76列排列位次。已而相如出，望见廉颇，相如77引掉转车避匿。
于是舍人相与谏曰：“臣78所以……的原因去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇79同列相同的位次，廉君80宣宣扬恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚81羞以…..为羞之，况于将相乎？臣等82不肖不才，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军83孰与和…..相比，哪一个（更）秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽84驽无能，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，85徒只是以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾86所以…...的原因为此者，以87先以….为先国家之急而后私仇也。”
廉颇闻之，肉袒88负背着荆，89因通过宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军90宽宽容之至此也！”91卒相与最终互相欢，为刎颈之交。
二、写出下列句中的通假字的本字并解释
1.君不如肉袒伏斧质请罪
质，同“锧”铁砧 2.可予不
不，同“否” 3.臣愿奉璧往使
奉，同“捧” 4.拜送书于庭
庭，同“廷”议政的朝堂 5.召有司案图
案，同“按”察看 6.设九宾礼于廷
宾，同“傧”
7.秦自缪公以来二十余君
缪公，同“穆公” 8.唯大王与群臣孰计议之
孰，同“熟”仔细 9.为一击缻
缻同“缶”盛酒浆的瓦器
三、指出下列句中的活用现象，并解释 1.均之二策
形作动，权衡 2.宁许以负秦曲。使动，使….承担
3.赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
名作状语，向西
4.臣请完璧归赵
形作动，保全 5.乃前曰
名作动，上前 6.怒发上冲冠
名作状，向上 7.严大国之威以修敬也
形作动，尊重 8.大王必欲急臣
形作动，逼迫 9.臣头今与璧俱碎于柱矣 形作动，撞碎 10.秦王恐其破璧 形作动，撞破 11.舍相如广成传 名作动，安置住宿 12.乃使其从者衣褐 名作动，穿衣 13.怀其璧
名作动，怀藏
14.未尝有坚明约束者也
形作动，坚守；动作名，盟约 15.间至赵矣
名作状，从小路 16.卒廷见相如
名作状，在朝堂 17.毕礼而归之
使动，使…..归 18.秦御史前书曰
名作动，上前 19.令赵王鼓瑟
名作动，弹奏 20.左右欲刃相如
名作动，用刀杀 21.请以赵十五城为秦王寿
名作动，祝寿 22.而相如廷叱之
名作状，在朝堂 23.且庸人尚羞之
意动，以….为羞耻
24.以先国家之急而后私仇也
意动，以…..为先 25.不知将军宽之至此也
形作动，宽容
四、解释下列成语
完璧归赵：本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。渑池之会：本指战国时赵国蔺相如在渑池会上不畏秦王，为赵国立下功勋。后泛指为国立下巨大功勋。
布衣之交：平民之间的交往、友谊。也指显贵与无官职的人相交往。
负荆请罪：背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，自请严厉责罚。
刎颈之交：比喻可以同生死、共患难的朋友。
怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。
五、指出下列句子的句式特点并翻译划线句 1.廉颇者，赵之良将也
判断句 2.以勇气闻于诸侯
介词结构后置 3.为赵宦者令缪贤舍人
判断句 4.徒见欺
被动句
5.求人可使报秦者
定语后置 6.何以知之
宾语前置 7.君何以知燕王
宾语前置 8.而君幸于赵王
被动句 9.今君乃亡赵走燕
省略句 10.传以示美人及左右
省略句 11.臣尝从大王与燕王会境上
省略句 12.故燕王欲结于君
介宾结构后置 13.臣窃以为其人勇士
判断句 14.谁可使者
宾语前置 15.拜送书于庭
介宾结构后置
16.臣头今与璧俱碎于柱矣
介宾结构后置 17.设九宾于廷
介宾结构后置 18.乃设九宾礼于庭
介宾结构后置 19.臣诚恐见欺于王而负赵
被动句 20.使归赵
省略句 21.使不辱于诸侯
被动句 22.会于西河外渑池
介宾结构后置 23.遂与秦王会渑池
省略句 24.不肯与会
省略句
25.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
判断句
六、解释下列一词多义
使
秦昭王闻之，使人遗赵王书：派 其人勇士，有智谋，宜可使：出使 乃使其从者衣褐：让 大王乃遣一介之使：使者
幸
大王亦幸赦臣：幸运 而君幸于赵王：宠幸 则幸得脱矣：侥幸
因
相如因持璧却立：于是就 因宾客至蔺相如门谢罪：通过 不如因而厚遇之：趁此 因跪请秦王：于是，就
七、用现代汉语翻译下列句子
以
以勇气闻于诸侯：凭借 愿以十五城请易璧：用 严大国之威以修敬也：来 则请立太子为王，以绝秦望：用来 以先国家之急而后私仇也：因为
传以示美人及左右：连词连接“传”与“示”承接
负
秦贪，负其强：依仗 臣诚恐见欺于王而负赵：辜负 相如度秦王虽斋，决负约不偿城：违背 均之二策，宁许以负秦曲：使…..承担 廉颇闻之，肉袒负荆：背着
1.均之二策，宁许以负秦曲。
权衡这两个策略，宁可答应（给秦国和氏璧）来让秦国承担（不给城）的理亏的责任。
2.秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
秦王害怕蔺相如撞破和氏璧，于是婉言道歉，坚决请求，召唤主管官察看地图，指着从这里到那里十五个城给赵国。
3.公之视廉将军孰与秦王？
你们看廉将军和秦王相比，哪一个更厉害？
八、文学常识
《史记》作者司马迁字子长，西汉史学家、文学家。《史记》又称《太史公书》是我国第一部纪传体通史，分五个体例，它们分别是“书、表、本纪、世家、列传《史记》是我国正史二十四史的第一部，鲁迅评价曰：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
九、阅读理解
1、文章第1、2段的作用是
简要介绍廉颇蔺相如的身份和地位。突出廉颇功绩地位不凡,为后文廉颇居功自傲、鄙夷蔺相如打下伏笔，同时也与后文蔺相如地位的尊贵形成对比。
2、在“完璧归赵”的段落中表现了蔺相如的什么特点？ 随机应变、机智勇敢、忠诚正义、有勇有谋。
3、“渑池会”的开头和结尾对廉颇的一些描写有什么作用？ 体现其忠心及具有政治头脑，为下文勇于认错做了铺垫。
4、说说“将相和”中，廉颇和蔺相如性格有什么异同？
不同：蔺相如顾全大局，胸怀宽广；廉颇意气用事，争个人名位。显得狭隘。共同点：都对赵国忠心耿耿。
5、运用对话表现人物性格，是《史记》塑造人物的一大手法。请以廉颇为例，说说对话的作用。
廉颇的对话在课文中只有三处，一是渑池会前与赵王分别的一段话，表现出他很有政治头脑；二是在“将相和”中，他先前对蔺相如不服的一番话，表现了他的自高自大和心胸狭
窄；而后来他知过改过，负荆请罪，第三次的语言就更突出他的坦率真诚：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”
6、本篇人物合传中，作者如何安排廉颇蔺相如其人其事这两条线索的？
此传以廉颇“上卿”与蔺相如“舍人”身份的对比开头，高下贵贱悬殊。先以廉颇“以勇气闻于诸侯”，不知不觉之中，埋下了日后廉颇蔺相如争功怄气的种子。文章接下去就撇开廉颇，用浓墨重彩写了蔺相如完璧归赵、渑池会的两个故事，通过惊心动魄的斗智斗勇的场面描写，表现了蔺相如的大智大勇。不过，在叙述这两个故事时，廉颇这条线也是隐而不断，秦王想得到赵国的和氏璧，赵王计无所出，一筹莫展，这才推出了无名人士蔺相如，使他有了一展才能的机会。在渑池会上，对蔺相如固然作了淋漓尽致的正面刻画，但也没忘记交代出廉颇与蔺相如一起建议赵王赴渑池，以及将赵王“送至境”并商定赵王万一不归所采取的对策。文章明写蔺相如的外交才能，暗写廉颇的忠勇，虚实交错，互为衬托。
蔺相如从渑池会回来后，因功拜为上卿，位在廉颇之上时，文章的结构发生了变化，廉颇这条线索由隐而显，与蔺相如这条线双重并行，合为一体了。廉颇的居功自傲，心胸狭窄，蔺相如的豁达大度，以国家利益为重，一进一退，矛盾冲突的结果，识大体的老将廉颇终于向品德高尚的政坛新秀蔺相如负荆请罪，演出了一幕感动人心的将相和的故事。
第二篇：《廉颇蔺相如列传》复习练习
《廉颇蔺相如列传》复习
重要多义词：使、负、计、从、幸、引、奏、见、书、遇、闻、令、徒、急、示、立、上、请„„
1、加点词都不属于古今异义的一项是（）①传以示美人及左右 ②璧有瑕，请指示王 ．．．．③秦王恐其破璧，乃辞谢 ④决负约不偿城 ．．．．⑤未尝有坚明约束者 ⑥明年复攻赵 ．．．．⑦臣所以去亲戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧质请罪„„ ．．．．A.④⑦ B.④⑧ C.②⑥ D.③⑤
2、下列句子中加点的词，古今意义相同的一项是 A.于是相如前进缻，因跪请秦王 B.臣窃以为其人勇士 ．．C.臣所以去亲戚而视君者 D.璧有瑕，请指示于王 ．．3.下列加点词的意义和用法，相同的一组是（）A.而相如廷斥之/卒廷见相如 ．．B.因宾客至相如门谢罪/相如因持璧却立 ．．C.有攻城野战之大功/公之视廉将军孰与秦 ．．D.而位居我上/怒发上冲冠 ．．
（二）虚词辨析
1.下列句中加点的“于”和“拜送书于廷”中的“于”用法相同的一项是（）
A、从径道亡，归璧于赵。B、强秦之所以不敢加兵于赵者 ．．C、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。D、臣头今与璧俱碎于柱矣。．．2.对“以”字的用法归类正确的一项（）①以勇气闻于诸侯 ②愿以十五城请易璧 ．．③宁许以负秦曲 ④请奉盆缻秦王，以相娱乐 ．．⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆强秦之欢 ．．⑦严大国之威以修敬也 ⑧以绝秦望 ．．⑨以相如功大拜为上卿 ．A.①②⑤/③④⑧/⑥⑦⑨ B.①②⑤/③④⑦⑧/⑥⑨ C.①②⑥/③④⑦⑧/⑤⑨ D.①②⑤⑨/③④⑦/⑥⑧ 3.对“所以”的用法归类正确的一项 ①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。．．②强秦之所以不敢加兵于赵者 ．．③吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也 ．． 1 ④师者,所以传道授业解惑也„„ ．．A.①③/②④ B.①②④/③ C.①②/③④ D.①②③/④
4.下列句子中的“之”作为代词，其指代内容不正确的一项是（）A.吾羞，不忍为之下（他，指代蔺相如）．B.而相如廷叱之（他，指代秦王）．C.且庸人尚羞之（他，指代廉颇）．D.不知将军宽之至此也（我，指代廉颇）．
二、词类活用
1.下列句中加点词与“左右欲刃相如”中的“刃”活用类型相同的一项是（）A、大王必欲急臣 B、卒廷见相如，毕礼而归之。．．C、范增数目项王，以示之者三 D、臣舍人相如止臣 ．．
2、下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（）A.舍相如广成传舍 B.故令人持璧归，间至赵矣 ．．C.左右欲刃相如 D.请以赵十五城为秦王寿 ．．
3、下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（）A.完璧归赵 B.宁许以负秦曲 ．．C.不知将军宽之至此也 D.毕礼而归之 ．．
三、通假字
1.下列各句中没有通假字的一项是（）
A.使臣奉璧，拜送书于庭 B.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 C.秦王恐其破璧，召有司案图 D.乃使从者衣褐，怀其璧，从径道亡
四、特殊句式
1.下列句子中与“徒见欺”属于同一种句式的一项是（）A、蔺相如者，赵人也。B、何以知之？ C、秦王斋五日后，乃设九宾于廷。D、而君幸于赵王，五、文学常识
司马迁（前145—前87？），字子长，夏阳（今陕西韩城县人），西汉伟大的史学家和文学家和思想家。在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字，几乎耗尽了他毕生的心血。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双壁”。《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》有很高史学价值。司马迁写《史记》的目的是“究天人之际，通 古今之变，成一家之言。”班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。鲁迅也曾这样评价《史记》：“史家之绝唱,无韵之离骚。”
六、阅读理解：
《廉颇蔺相如列传》全篇由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（将相和）三个故事构成。作者对蔺相如的大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其“先国家之急而后私仇”、顾全大局、不计私仇的崇高精神作了充分肯定；对于廉颇的战功和作用以及他的忠于国家、勇于改过、负荆请罪也予以表彰。1.这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。
参考答案：廉颇.蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。
２.下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（）Ａ.交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。
Ｂ.暗示故事的矛盾是：赵“予”璧与“勿予”璧。Ｃ.说明“报秦者”肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。Ｄ.这里的“计未定”，指的是“求人可使报秦者”，未得。参考答案：D ３.蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王“无意偿赵王城邑”的理由，归纳起来有三，请概述。参考答案：（１）“大王见臣列观，礼节甚倨”（２）“得璧，传之美人，以戏弄臣”（３）“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”
４.这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（）
Ａ.蔺相如“奉璧”于秦王，见“秦王无意偿赵城”，设计夺回玉璧。Ｂ.蔺相如复得璧之后，“怒发上冲冠”，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。Ｃ.蔺相如“度秦王特以诈佯为予赵城”，设计完璧归赵。Ｄ.蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，“请就汤镬”。参考答案：D ５.会前计议“三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望”，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。
参考答案：会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。
６.会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”这句话——
①表面上说：________________；②实际上说：_________________。参考答案：表面上说，五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上；
实际上说，我要与大王拼命。
７.斗争结果，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（）
Ａ.呼应“渑池之会”的开头，使故事完整。
Ｂ.点出廉颇在“渑池之会”中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。Ｃ.指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。Ｄ.交待秦国不敢马上报复赵国的原因。参考答案：A ８.“廉蔺交欢”这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过20个字）参考答案：
（１）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。
（２）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。（３）廉颇“肉袒负荆”向蔺相如谢罪，成“刎刭之交”。９.文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（）Ａ.借舍人之口写廉颇与蔺相如“争列”。Ｂ.借舍人之口表现舍人的愚昧无知。Ｃ.借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。Ｄ.借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。参考答案：C
10、下列全是表现蔺相如宽宏大量、重友为国的一组句子是（）①相如闻，不肯与会 ②常称病，不欲与廉颇争列 ③相如引车避匿 ④蔺相如固止之
⑤夫以秦王之威，而相如廷叱之 ⑥以先国家之急而后私仇也 A.②③④ B.②⑤⑥ C.①③⑥ D.④⑤⑥ 参考答案：C
11、下列对文章选段的理解和分析，不正确的一项是（）
A.在渑池之会中,蔺相如以非凡的胆识和忠勇的行为维护了赵国的尊严,所以回国后被赵王重用,官位居廉颇之上。
B.廉颇认为自己作为将军,有攻城略地的赫赫战功,蔺相如凭借个人的口才获得赵王的提拔,根本没有立什么功劳。
C.蔺相如本是宦官头的舍人,心生嫉妒的廉颇就以此来挖苦攻击蔺相如,称之为“贱人”,表现出心理的很大不平衡。
D.蔺相如对廉颇的谦让之举,引起了门客不满,而他善于作比,委婉劝解,他的话传至廉颇耳中,深深地打动了廉颇。参考答案：B
第三篇：廉颇蔺相如列传范文
《廉颇蔺相如列传》说课稿
作者:王木女
一、说教材
一、说教材
本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中着名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得 政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。
二、说学情
由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。
想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。
三、说教学目标
㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。
㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。
有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。
能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。
有人说:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识,也鉴于本人此前在教学中的缺陷,我准备在本文教学中,以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础,其间渗透情感、态度、价值观得教育,而以语言训练贯穿始终。
根据上述目标,本文学习得重点和难点如下: ㈠重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。
㈡难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。
四、说教法和学法
㈠诵读法。
“读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样,效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。
本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点,我将以故事为单位,引导学生朗诵。
集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。
㈡问答法(或问题式学习)。
“引导学生进行„问题式‟教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。
此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则: ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的基础。
⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。
⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生的选择,并给予肯定和鼓励。
问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。
当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展,往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。
五、说课时安排和教学过程
三课时,每课时一个故事。
第一课时:负荆请罪
1、导入,说明本故事的现实意义,从而说明作此学习内容调整的原因。
2、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
3、提问: ⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)⑶廉颇有哪些优点?(性格特征)⑷结合生活实际,简要谈谈你读这则故事的感悟? ⑸练习,完成《夺分王》88页第二题。
第二课时:完璧归赵
1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
2、读准句读,并解释重点词: 璧有瑕,请指示王。
传之美人,以戏弄臣。
3、提问: ⑴秦王请求以城易璧是否真诚?为什么? ⑵明知是欺诈,赵国为何不断然拒绝? ⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人? ⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”?
⑸秦王得到玉璧后,有何表现? ⑹璧已落入他人之手,蔺相如怎么取回?接着怎么应对?赏析人物动作描写。
⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧?秦王依言行事后蔺相如怎么应对? ⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由? 第三课时:渑池之会
1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
2、读准句读,并解释重点词: 于是相如前进缶。
3、提问: ⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求?这是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵复述送别场面。模仿廉颇口吻,“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。
⑶廉颇向赵王提出什么建议? ⑷俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说,有什么作用吗? ⑸赵王未死,就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里?这体现廉颇什么优点? ⑹这番话对故事的发展起什么作用? ⑺渑池之会上,秦国一方向赵王提出什么要求? ⑻结合人物的语言、动作,说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对?并比较两位君王的性格特征。
⑼“十五城”对一个“咸阳”,哪个分量重?为什么?在这场较量中谁明显占优势?
4、总结三个故事,蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式,归纳他的处世原则。
5、、布置练习,阅读并完成《夺分王》86——90页。
六、板书设计
完璧归赵
渑池之会 对秦王
负荆请罪 对廉颇
威于外而宽于内
原则:以先国家之急而后私仇也
第四篇：廉颇蔺相如列传
廉颇蔺相如列传
司马迁
［学习目标］
1.了解司马迁与《史记》的有关知识。
2.掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。
3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
［教学重点］
1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学难点］ 学习本文表现人物性格的方法。
［学习方式］ 运用诵读法、归纳法、对比阅读法和小组讨论法等。［课时安排］ 七课时 ［教学过程］
一、导入新课（幻灯片2、3）
西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。（教师板书《廉颇蔺相如列传》）
二、出示学习目标（幻灯片4）
（一）了解司马迁与《史记》的有关知识。
（二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。
（三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
三、作者及《史记》简介（幻灯片5-8）
（一）司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。元封三年（前108），司马迁承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
（二）《史记》 我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
《史记》开创了我国纪传体史书的先河，同时也开创了我国的传记文学的先河，是24 史的第一部。《史记》的体例和创作手法对后世影响深远。
本纪(12 篇)：专述历代最高统治者的政治活动。(如《项羽本纪》)世家(30篇)：主要记述贵族的史事。(如《陈涉世家》)列传(70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，(如《淮阴侯列传》)②合传，有二人合传，也有三五人合传，(《廉蔺列传》)③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》，《酷吏列传》。
表(10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书(8篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
四、时代背景介绍（幻灯片9）
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频燃。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
五、浏览课文，检测预习。
（一）检测字词。（幻灯片10）找学生读出下面画横线的字。
1.臣等不肖（xiào）2.刎颈之交（wénjǐng）3.广成传舍（zhuàn）4.缪贤舍人（miào）5.见臣列观（guàn）6.相如虽驽（nǔ）7.臣语曰（yù）
8.使人遗赵王书（wèi）
9.睨柱（nì）10.秦王不怿（yì）
（二）讲故事，理结构。（幻灯片11、12）
1．找学生用自己的话讲述本文故事，其他学生作评判，看谁讲的全面、连贯。明确：战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。
2．用精练的语言概括文中的几个小故事。找学生概括，选出其中最佳。
示例：（1）完璧归赵（2）渑池之会（3）将相和
3．分组讨论下列问题，推荐学生回答。（幻灯片13、14）问题一：文章是按什么顺序来写的？ 明确：按时间顺序。
问题二：这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
完璧归赵——诈璧与存璧的斗争 渑池相会——辱赵与尊赵的矛盾 将相和——私怨与国事的矛盾
问题三：“文似看山不喜平“，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？（文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯串了怎样的矛盾？）
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和，紧张，缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
六、分析课文，把握人物性格。
（一）分析开头两段。（幻灯片15、16）
１．学生结合课下注解，自我逐字逐句翻译，教师点拨，强调重点字词。2．分析课文。
问题：课文的前两段是介绍本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此，还有什么作用呢 ？
明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
（二）完璧归赵：梳理矛盾，把握人物（幻灯片17-21）
1．学生默读，划出不理解的字词，学生讨论，共同解决。老师强调重点字词。2．分析课文。
提出下列问题，学生自主选择，讨论后形成连贯的语言后回答。问题一：课文是怎样描写蔺相如出场的？这样写有什么作用？
明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦以城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
问题二：蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？用简练的语言概括出来。由此可见蔺相如怎样的思想性格？
明确：矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。
3．我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者在哪些细节上使用了对比手法。学生浏览课文，划出重点句子，并归纳总结。
（1）秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧取回。
（2）秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。（3）相如取璧前后的神态变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。
（4）蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的评价和信任程度也是一个对比。
4．小结第二部分：这一部分写完璧归赵，着重表现相如的大智大勇。问题一：相如的这种品质，作者是如何表现的？
学生讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
复习巩固第二部分。指导学生反复朗读，重点体会本部分描写人物的手法。
（三）渑池之会：品味语言，把握人物。（幻灯片22-28）
1．齐读后，指名学生试译重点句子，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。2．划分层次。
问题：这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”
明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第１５段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。
３．讲析第一层（第14段）。
问题一：“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？
明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译画线词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。）
问题二：秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？ 明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。问题三： 赵王赴会时作好了哪些准备？
明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十 日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”
４．讲析第二层和第三层（第15、16段）
问题一：秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？
明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。
问题二：面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？
明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”（要求学生翻译这一句：赵王听说秦王善于演奏秦地的音乐，请（让我）献上一个盆缶给秦王（敲打），来互相娱乐。“为”wéi，动词，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”（要学生翻泽这一句：你我相距不出五步，我蔺相如能够拿头颈的鲜血溅到大王的身上了！）再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击缶。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。
问题三：秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？
明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
问题四：“渑池之会”的结果如何？
明确：一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。
5．复习巩固第二部分。指导学生反复朗读，允许学生质疑。
（四）将相和：感悟思想，把握人物。（幻灯片29-32）
1．指名学生朗读，其他学生划出难理解字词并提出，师生共同解决。2．分析课文。
问题一：“将相和”这则故事运用怎样的表现手法来刻画人物形象？
明确： 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说： “顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
问题二：廉颇拥有优点吗？ 明确：知错能改，坦白直率。
问题三：“将相和”的思想基础是什么？
明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语）
（五）课堂小结。（幻灯片33）
蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国。廉 颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
七、总结全文（幻灯片34）
本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的性格和宽厚待人、顾全大局的品格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。选择典型事件刻画人物，以写蔺相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当，在矛盾冲突中刻画人物，并运用各种表现手法来刻画人物，使两个主要人物形象栩栩如生，熠熠生辉。
八、延伸拓展。（幻灯片35-39）
结合《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的体会。蔺相如完璧归赵论 明 王世贞
蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。
夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取璧者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！
且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧，以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。“秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦。
是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒而僇(lù)相如于市，武安君十万众压邯郸而责璧 与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。
吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。“若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用；所以能完赵者，天固曲全之哉！
1．翻译这段文字.2．王世贞“对这种称道“提出质疑，他的疑点何在？ 疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。3．何以见得是故意挑其怒。
秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。
4．置疑启示：
这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。
质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找到不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。
王安石《游褒禅山记》中就有对华山之音谬的质疑与考证。多媒体显示朱熹的名言：
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
九、反馈练习。（幻灯片40-42）
（一）指出下列句子中的通假字。
1．可与不（）2．拜送书于庭（）3．召有司案图（）4．秦自缪公以来二十余君（）5．唯大王与群臣孰计议之（）答案：1．不－否2．庭－廷3．案－按 4．缪－穆5．孰－熟
（二）文言文中常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。
1．求人可使报秦者 2．和氏璧，天下所共传宝也 3．臣恐见欺于王而负赵 4．大王见臣列观 5．徒见欺
6．以勇气闻于诸侯 7．何以知之 8．而君幸于赵王 9．且相如素贱人 10．马之千里者
11．此庸夫之怒也，非士之怒也
答案：1．定语后置句 2．判断句 3．被动句 4．介词结构后置句 5．被动句 6．介词结构后置句 7．宾语前置句 8．被动句 9．判断句 10．定语后置句 11．判断句
十、课后作业
运用本文所学的一种或多种记叙人物的手法写一篇小传。人物自选，字数不限。a 9
第五篇：廉颇蔺相如列传 整理稿
《廉颇蔺相如列传》教案 教学目标：
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。
重点难点：
１、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
课时安排：四课时
教学内容及步骤
第一课时
一、导入课文：
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
二、背景简介：
１、公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵国依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。
２．和氏璧传奇
①和氏璧的来历。
春秋时期，楚国有个人叫卞和，在楚山中得到一块璞（里面包着玉的石头），他就献给楚厉王。楚厉王让玉匠鉴定，玉匠说是一块普通的石头。楚厉王认为卞和欺骗他，就砍掉了卞和的左脚。
后来，楚武王即位，卞和又捧着璞来献给楚武王。楚武王也让玉匠鉴定，玉匠又说是石头。楚武王也认为卞和欺骗他，就砍掉了卞和的右脚。
到了楚文王即位的时候，卞和抱着璞在楚山下大哭，一连哭了三天三夜，眼泪都哭干了，流出血来。楚文王听说后觉得奇怪，就派人去问卞和：“天下被砍去脚的人很多，你为何哭得这么悲伤？”卞和答道：“我并不是为被砍掉脚而悲伤，我是为宝玉被称作石头而悲伤，为忠贞之士被称作行骗之徒而悲伤。”楚文王就命令玉匠剖开璞，果然得到宝玉，因此，就把这块玉命名为“和氏璧”。
②赵惠文王怎么得到和氏璧的？
自楚文王后，和氏璧一直留在楚国。到楚威王时，楚相昭阳有一次举行盛大宴会，拿来和氏璧让大家观赏，结果席间和氏璧不翼而飞。昭阳怀疑是张仪所偷，因为当时楚威王不收留张仪，张仪穷困潦倒，寄昭阳门下。昭阳把张仪打得皮开肉绽，打死过去好几次，张仪这才离开楚国，到秦国去。后来昭阳曾出千金求购此璧，但偷璧的人不敢出献，因此昭阳最终没能找到和氏璧。
有一天，一位远客来到赵国宦者令缪贤的府前，拿着一块玉璧叫卖。缪贤见此璧白润无暇，宝光闪烁，就花了五百金买下。后来缪贤让玉匠前来相玉，玉匠大吃一惊，说这就是真正的和氏璧。缪贤异常惊喜，连忙秘藏起来。但早已有人将此事报告了赵惠文王，赵王向缪贤索取，因为缪贤非常喜爱和氏璧，所以没有立即献璧。赵王大怒，趁出猎之机，突然来到缪贤家里，搜走了和氏璧。赵惠文王就是这样得到楚国的和氏璧的。《廉颇蔺相如列传》上缪贤说的“臣尝有罪”就指此事。
③和氏璧价值十五座城吗？
说和氏璧价值连城当然是夸张的，秦昭王用十五座城来交换，当然只不过是一种欺骗的手段罢了。但和氏璧的确不同于一般的玉璧，它有独特的功能。据古书记载，和氏璧大致是圆形中有一小圆孔的板状体，就好像是一个中间掏个圆孔的圆饼。把它放在黑暗处，它能熠熠发光，能除尘埃，能避邪魅，因此又称“夜光之璧”。把它放在座位间，冬天则非常暖和，可以用来代替火炉；夏天则非常凉爽，百步之内，蝇蚋不入。
所以称和氏璧为稀世珍宝、“天下所共传之宝”是一点也不过分的。
④秦昭王得到和氏璧了吗？
当时，给缪贤相玉的玉匠偶尔来到秦国，给秦昭王治玉，玉匠无意夸起了和氏璧，提到它的下落。秦昭王知道赵惠文王得到璧，便想把璧骗到手，于是才有了“完璧归赵”这个故事。
由于蔺相如的勇敢机智，秦昭王的阴谋没能得逞，秦昭王最终也没能得到和氏璧，直到秦始皇灭了楚国后，才得到和氏璧。
⑤和氏璧的下落
有一种说法认为：秦始皇得到和氏璧后，命玉工将宰相李斯书写的“受命于天，既寿永昌”八个鸟虫形篆字雕刻在和氏璧上，作皇帝的玉印。这样，和氏璧就成了国玺。代代相传。有人甚至还找到了用刻玺的边角料所制作的玉块。秦始皇死后，赵高利用和氏璧篡权。刘邦率兵攻入咸阳时，国玺落到了他的手中。刘邦建立汉朝后就把玉璧作为汉朝的国印，从此和氏璧成为“传国玺”。刘邦之后，传了九代皇帝。西汉末年，王莽篡权。当时因小皇帝刘婴年幼，传国玺由皇太后代管。王莽让弟弟到长乐宫去要玉玺，皇太后气愤地把传国玺摔到地上，骂道：得这块亡国玺，看你兄弟有什么好下场！传国玺被摔缺了一角，后来王莽用黄金镶补，但无济于事，还是留下了缺痕。但是，历史文献中关于秦国传国玉玺的来龙去脉记载还比较详细。《晋书?舆服志》、唐徐令信《玉玺谱》等记载“色绿如蓝，温润而泽”，指明它是用蓝田玉制成的，因此用和氏璧制成传国玉玺的说法是没有根据的。那么，和氏璧到底流落到何处呢？目前有两种推测：第一种推测认为和氏璧被作为随葬品埋在了秦始皇陵墓内，并没有作为传国玉玺流传后世。如果这样，将来有朝一日发掘秦始皇陵墓地宫，我们还有机会一睹和氏璧的风采。另一种推测认为和氏璧可能在秦末战争中丢失或者被项羽掠夺而去。秦末，项羽率兵进攻咸阳，焚烧秦宫殿，挖掘秦陵墓，掠夺宝物、美女，和氏璧可能就在其中。但随后而来的楚汉战争中，项羽兵败，又使和氏璧下落不明。玉玺或许藏在项羽的都城彭城〔今江苏徐州），或许遗落在项羽败死的亥下（今安徽灵璧）。
和氏璧是中国历史上一件非常著名的无价之宝，在它流传的几百年期间，多少人的命运、多少国家的命运都和它紧密地联系起来，而它神秘的失踪，又成为中国两千多年历史上的一大悬案。
五、学生听读理解课文，理清课文脉络。
１、提问：课文按什么顺序写了几件事？ 明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成四部分： 1—
2节： 廉蔺简介 3—13 节： 完璧归赵。14—16 节： 渑池相会。17—21 节
负荆请罪
２、提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争 渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾
３、提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的 矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
4、“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”这一段在情节的发展上有何作用？
明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、课文是怎样描写蔺相如出场的？
[明确] 相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
5、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？
明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
6、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。①、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。②、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
明确 ：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。③、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
④、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。
⑤、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ A、义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” B、坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。C、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” D、提出希望：提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。⑥、出使结果如何？ “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
7、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法： A、直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
B、间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
第二、三课时
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；
令
“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿
请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：针锋相对地斗争
A逼秦击缶：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
③“渑池之会”的结果如何？
明确：一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”； 二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
④、“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？
明确：记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。
⑤、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？
明确：在在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！
⑥、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
明确：.秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：
一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；
一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。
二、集中学习17—21节。
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？ ⑤、问题：“负荆请罪”这个故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象？
明确 ：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
四、人物性格分析
1、蔺相如的性格特征
①有智谋 A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。
C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。
D渑池之会上，相如凭机智 胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵献礼。②勇敢，机智
A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
③爱国，忠心
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
2、廉颇的性格
①鲁莽善妒，心胸狭窄
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
②善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动
③勇于改过，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌
3、秦昭王的性格
①贪婪狡诈，性喜侵略：他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心
②重利忘义，手段圆滑：他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益
4、刻画人物方法
①、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。②、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）③、以富有代表性的细节刻画人物。④、用个性化的语言刻画人物。
⑤、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
第四课时
归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
一、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。二、一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使„„承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引
①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒
①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸
①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以
①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿 ③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
三、古今异义 ⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑸请指示王－－指示，指给„„看 ⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民
四、词类活用 ⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使„„完整 ②秦王恐其破璧－破，使„„破碎 ③宁许以负秦曲－负．使„„承担 ④毕礼而归之－归，使„„回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以„„为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以„„为先；后，以„„为后
五、文言句式 ⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之． ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷
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