静女 学案

第一篇：静女 学案

静女 学案 高一（1）班 印33份

一.基础知识：.中国诗歌发展史。

2.有关诗经的知识你知道多少？（什么是诗经？诗经的体例及表现手法？）

3.诗歌中的生字词注音；

姝（）

俟（）城隅（）踟蹰（）娈（）贻（）彤管（）炜（）归荑（）

洵（）匪（）4.梳理诗歌中的通假字；

5.文章梳理；

（1）字词释义（分三小节完成）

• 静：

爱：

• 其：

见：

• 姝：

搔： • 俟：

踯躅： • 城隅：

• 娈：

贻：

• 彤管：

有：

炜：

• 说：

怿：喜爱。• 女：

• 归：

• 荑：

洵： • 匪：

（2）自主翻译诗歌（可借助工具书）

二.品读诗歌，分析诗歌中男女主人公形象：

三．诗歌中三个场景，你最喜欢哪一个？试用自己的话展示出来（可用现代文描述、表演等形式展示）

第二篇：《静女》学案设计

《静女》学案设计

建工部 邱 蓓

班级： 姓名：

一、导入

填充并朗诵下列经典诗词： 窈窕淑女，----------。执子之手，----------。所谓伊人，----------。

问世间情为何物，-------------------。身无彩凤双飞翼，-------------------。两情若是久长时，-------------------。衣带渐宽终不悔，-------------------。在天愿作比翼鸟，-------------------。天长地久有时尽，-------------------。

二、明确目标 学习目标：

知识与能力：掌握文中重点文言词的含义，了解“赋”的表现手法，理解诗歌内容，锻炼自己的口译能力；

过程与方法：有感情地反复朗读诗文，体会四言诗的节奏，感受重章叠句的艺术效果；

情感态度和价值观：树立正确的爱情观，激发学习古诗文的兴趣，提高文化素养。学习重点：诗歌的朗诵和诗意的理解，重点文言知识的掌握。学习难点：诗歌的翻译和背诵。

三、自主学习

1、自学《优化学案》125页《诗经》简介，完成下列填空题

《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《 》，搜集了公元前11世纪（）初年至公元前6世纪（）中期约五百年的诗歌，相传由（）编定，共305篇，所以又称“ ”。被儒家列为经典，故称《诗经》。和《 》《 》《 》《 》合称“五经”，加《 》而为“六经”或“六艺”。

《诗经》分为（）（）（）三个部分，常采用（）（）（）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。

2、正音朗读

《诗经· 邶(bèi)风·静女》

静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见，搔首踟蹰(chí)(chú)。静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻。

四、合作探究

第一章（1、2小组）第二章（3、4小组）第三章（5、6小组)解决以下任务：

1、有感情地诵读该章（个人、集体）

2、找出该章文言知识点（板书并讲解）

3、用自己的语言，讲讲章节内容（登台讲解）

4、依据章节内容，分析男女主人公的形象（板书关键词、讲解）

五、学生展示

写下各章的重点文言词的含义 第一章

①姝： ②俟： ③城隅： ④爱： ⑤见： 第二章

①娈： ②贻： ③炜： ④说怿： ⑤女： 第三章

①牧： ②归荑： ③洵： ④匪女： 分析男女主人公的人物形象 女： 男：

读余冠英教授对《静女》的译文，谈谈你发现了什么？

《静女》 娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又搔腮。娴静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。

六、拓展延伸 《诗经 郑风 子衿》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！

比较《静女》和《子衿》的异同。不同点：（角度、情节、基调、写法）

相同点：

七、教师精讲

听完本节课，你对课堂内容和老师的讲解有什么感悟，请写下你的学后反思。

八、作业

1、背诵《静女》并默写；

2、完成《优化学案》相关练习题。

第三篇：《静女》导学案（教师版）

《静女》导学案（教师版）

主备人：

审核人：

［学习目标］

1、了解关于《诗经》的文学常识。

2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。

3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

☆预习案☆

知识梳理：

一、文学常识：

1、《

诗经

》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从

西周初期

到春秋中叶约五百年间的诗歌

305

篇，它是我国

现实

主义诗歌的源头。

2、《诗经》原来称为

《诗》

或

《诗三百》，到

西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

3、《诗经》按其体制可分为

风、雅、颂

三部分，按其表现手法可分为

赋、比、兴

三类，这六要素合称为《诗经》六义。

4、《诗经》的句式，以

四

言为主，章法上的特点是：

重章叠句、反复吟唱

。（结合《诗经·蒹葭》）

二、字词梳理：

①注音。（在文中标注）

姝（shū）

俟（sì）

见

(xiàn)

踟蹰（chí

chú）

娈（luán）

贻（yí）

彤（tóng）管

炜（wěi）

怿（yì）

归（kuì）荑（tí）

洵（xún）

②找通假字。

爱而不见

“爱”通“薆”：隐藏、“见”通“现”：出现

自牧归荑

“归”通“馈”：馈赠

说怿女美

“说”通“悦”：喜爱、“女”通“汝”：你的匪女之为美

“匪”通“非”：不是

③解词。

静女其姝

静女其娈：形容词词头

匪女之为美，美人之贻

音节助词，无意义

姝：美丽

俟：等候

城隅：城上的角楼

踯躅：心里迟疑，要走不走的样子

娈：美好

贻：赠送

炜：鲜明有光的样子

怿：喜爱

洵：的确，确实

［我的疑惑］

请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。

☆探究案☆

［学始于疑］将预习课中生成的问题，归类整理。

重点研读：

一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。

1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。

2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。

3、熟读成诵。

二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。

要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。

⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。

三、议一议：

1、整首诗描绘了哪几个场景？

第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情景；第三章继续描写两人见面后的情景。

2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。

抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？

明确：

①静女的形象分析

首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“

静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。

②男子的形象分析

首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。

人物

性格

静女

娴静美丽

活泼机灵

大胆开放

男子

憨厚朴实

痴情

诚信

3、《静女》运用了什么表现手法？

①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。

②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。

③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。

④细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情

⑤正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。

⑥四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。

4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。

☆训练案☆

1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是(D)

A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。

D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（C）

A．国破/山河/在，城春/草木/深

B．静女/其姝，俟我/于城隅；

C、七八个/星/天外，两三点/雨/山前

D、岂曰/无衣？与子/同袍

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是(C)

A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。

C．无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。

D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼．富有情趣。

4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（D）

A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。

B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。

C．“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。

D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。

1）错题号及分析：

2）正确解法：

※

《诗经》中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加

【资料补充】

1、宋代朱熹在《诗集传》中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：

赋者，敷陈其事而直言之者也。（敷：陈述、铺陈）

比者，以彼物比此物也。

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。

2、《诗经·蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

《静女》导学案

［学习目标］

1、了解关于《诗经》的文学常识。

2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。

3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

知识梳理：

一、文学常识：

1、《______》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从________到春秋中叶约五百年间的诗歌_____篇，它是我国

主义诗歌的源头。

2、《诗经》原来称为______或__________，到_______，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_____三部分，按其表现手法可分为_____、_____、_____三类，这六要素合称为《诗经》六义。

4、《诗经》的句式，以_____言为主，章法上的特点是：_____、_____

。（结合资料补充1《诗经·蒹葭》）

二、字词梳理：

①注音。（在文中标注）

姝（）

俟（）

见

（）

踟蹰（）

娈（）

贻（）

彤（）管

炜（）

怿（）

归（）荑（）

洵（）

②找通假字。

爱而不见_____、_____

自牧归荑_____

说怿女美_____、_____

匪女之为美_____

③解词。

静女其姝

静女其娈：_____

匪女之为美，美人之贻

_____

姝：_____

俟：_____

城隅：_____

踯躅：_____

娈：_____

贻：_____

炜：_____

怿：_____

洵：_____

重点研读：

一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。

1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。

2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。

3、熟读成诵。

二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。

要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。

⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。

三、议一议：

1、整首诗描绘了哪几个场景？

2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。

抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？

人物

性格

静女

男子

3、《静女》运用了什么表现手法？

4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。

☆训练案☆

1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是()

A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。

D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（）

A．国破/山河/在，城春/草木/深

B．静女/其姝，俟我/于城隅；

C、七八个/星/天外，两三点/雨/山前

D、岂曰/无衣？与子/同袍

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。

C．无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。

D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼．富有情趣。

4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）

A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。

B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。

C．“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。

D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。

1）错题号及分析：

2）正确解法：

※

《诗经》中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加

资料补充：

1、宋代朱熹在《诗集传》中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：

赋者，敷陈其事而直言之者也。（敷：陈述、铺陈）

比者，以彼物比此物也。

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。

2、《诗经·蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

第四篇：静女（范文）

静 女 教学目标

1． 知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手 法在《诗经》中的作用的能力。

2． 情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化 的热爱之情，提高文化素养。教学重难点 重点：

1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。

2．分析诗中的重章叠句手法。

难点： 通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。课时安排：八课时 教学步骤：

第一课时

课前准备

1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

导入新课

在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都...要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。二．《诗经》介绍

说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。

1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。

第二、三课时

教师补充： 《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。

（一）《诗经》的编纂者

孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定(二)《诗经》的分类：

1、体例分类 《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。

2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战争徭役诗、婚姻爱情诗（老师关键字词板书）

（二）《诗经》的艺术特点

1、赋比兴（表现手法）

2、《诗经》的句式

《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐 缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。

三．课文解读

1．检查学生朗读情况，纠正字音： 踟蹰．（chí chú）姝．(shū)俟．(sì)彤．（tóng）管． 炜．（wěi）洵．（xún）归．（kuì）荑．（tí）说怿．（yì）娈．（luán）(播放PPT)2.教师范读，指导朗读的节奏： 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。

第四、五课时 3.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务：（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？

（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。

（4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。

4.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：（1）通假字

“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱

“女”通“汝”：你的

“匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠

（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。

娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又搔腮。娴静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。

具体讲解（采用提问教法）：

第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（板书：见面前，约会的场景）

1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

男女恋人约会的场景 “静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼）

2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。

表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书）这一章描写男女恋人见面后的情景。

“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？ “我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。这一章继续描写两人见面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。板书：“彤管”“荑”的双关作用，总结：

1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；

2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到

“说怿女美”，爱不释手；

3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。

第六、七课时

三．归纳主题

1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。

明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和 一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

四．人物形象分析

⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。

五．布置作业

把本首诗改写成现代诗歌 指定几生朗诵，其他学生点评

第八课时

同题诗欣赏

静女吟（唐）孟郊

艳女皆妒色，静女独检踪。任礼耻任妆，嫁德不嫁容。君子易求聘，小人难自从。此志谁与谅，琴弦幽韵重。

【释义】美艳的女子都相互嫉妒姿色，娴静的女子却独自深居闺阁。看重的是礼仪而非嫁妆，嫁出的不是容貌是美德。君子求聘容易答应，小人求亲自难从命。此种志趣又有谁人能懂，惟将幽韵寓于琴声之中。

附板书设计：

静女 静女：美丽、活泼、俏皮、热情

n男子：憨厚、真诚、朴实

语言——押韵、双关、重章叠句

虚词积累：

其：①第三人称代词。表示领有，作定语。相当于他（她、它、他们、她们、它们）的，例：

工欲善其事，必先利其器——《论语•卫灵公》 吾视其辙乱，望其旗靡。——《左传•庄公十年》 ②指示代词，相当于这，那。例：

有蒋氏者，专其利三世矣。——《捕蛇者说》 又，其中的。例：

其一能鸣，其一不能鸣。——《庄子•山木》

寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之。——《石钟山记》 ③句中语气词，表示揣测、反问、命令等。例： 微管仲，吾其被发左祍矣。——《论语•宪问》 欲加之罪，其无辞乎？——《左传•僖公十年》 始作俑者，其无后乎？——《孟子•梁惠王上》 ④形容词词头。例：

北风其凉，雨雪其雱。——《诗经•邶风•北风》 于：

在文言文中，“于”最重要的用法就是介词用法。但在具体的语言环境中，其意义是不同的。如果“于”字在一个短语或句中前边是动词，后边是名词（这个名词是地名）则此时为“在”、“到”的意思。“游于三辅”、“舍于其址”；如果在一个短语或句中前边是动词，后边是表示人名的名词，此时句中的“于”是“向”、“对”的用法。“言于孙权”，“赵氏求救于齐”；如果“于”的前面是形容词，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，则无望民之多于临国也。”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

值得注意的是，“于”用作介词时，还可以作为被动句的形态标志，引进动作行为的施事。如：

郄克伤于矢，流血及屦。——《左传•成公二年》

夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。——《史记•廉颇蔺相如列传》

第五篇：静女译文

静女译文

娴静的少女真漂亮，等待我在那城角楼上。故意藏起不露面，急得我搔头顾彷徨。娴静的少女真姣好，她送我一根红管草。红管草鲜艳闪光芒，我就喜欢你的漂亮。牧场的茅草送给我，真是美丽又奇特。并非是茅芽真正美，因为是美人送给我。

《氓》翻译

无知农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，找此借口谈婚事。送你渡过淇水西，到了顿丘情依依。不是我要误佳期，你无媒人失礼仪。希望你不要生气，我们以秋天为期。

登上那堵破土墙，面朝复关凝神望。复关遥远不得见，心里忧伤泪千行。情郎忽从复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦问吉祥，卦象吉祥心欢畅。赶着你的车子来，把我财礼往上装。

桑树叶子未落时，挂满枝头绿萋萋。唉呀那些斑鸠呀，别把桑叶急着吃。唉呀年轻姑娘们，别对男人情太痴。男人要是迷恋你，要说放弃也容易。女子若是恋男子，要想解脱不好离。

桑树叶子落下了，又枯又黄任飘零。自从嫁到你家来，三年挨饿受清贫。淇水滔滔送我归，车帷溅湿水淋淋。我做妻子没差错，是你奸刁缺德行。做人标准你全无，三心二意耍花招。

婚后三年为你妇，繁重家务不辞劳。早起晚睡不嫌苦，忙里忙外非一朝。你的目的一达到，逐渐对我施凶暴。兄弟不知我处境，个个见我都讥笑。静下心来想一想，独自黯然把泪抛。

白头偕老当年誓，如今未老生怨愁。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢聚，说笑之间情悠悠。当年山盟又海誓，哪料反目竟成仇。1 不要再想背盟事，既已恩绝就算了。

《离骚》翻译：

1、炎帝啊，我是你的远代子孙，伯庸——是我先祖的光辉大名。岁星在寅的那一年的正月庚寅，我从天上翩然降临。尊敬的先祖啊，仔细揣度我刚刚下凡的时辰和啼声，通过占卜赐给了我相应的美名。给我取的大名叫正则啊，给我取的别号叫灵均。

2、上天既赋予我这么多内在的美质啊，又加之以我注意修养自己的品性。我披着喷吐幽香的江离和白芷啊；又联缀起秋兰作为自己的佩巾。光阴似箭，我惟恐抓不住这飞逝的时光，让岁月来塑造我美好的心灵。清晨，我浴着晨曦去拔取坡上的木兰，傍晚，我背着夕阳在洲畔采摘宿莽来润德润身。太阳与月亮互相交迭，未尝稍停，新春与金秋相互交替，永无止境。想到树上黄叶纷纷飘零，我害怕美人啊，您头上也添上丝丝霜鬓！为什么，为什么你不任用风华正茂的贤者，废弃污七八糟的小人？为什么，为什么你不改变已经过时的法度？驾着龙马，飞快地向前猛奔！来！我给你充当向导。沿着康庄大道走向幸福与光明。

3、忆往昔，我三代先王的德行是那么完美精纯，一丛丛芳草鲜花簇拥着他们。那时节啊，花椒与桂树层层相间，哪里只是蕙草与白芷散发芳芬？哦！唐尧和虞舜是多么正大光明，他们遵循着正道，向着光明迈进。夏桀和商纣是多么狂乱啊，只想走捷径，抄小路，结果使自己走向困境。那些党人是这样苟且偷安，他们一步步走向死胡同而不思反省。难道我担心自己会遭受灾祸？不，我担心的是楚国的车轮将要覆倾！急匆匆，我为王朝的复兴前后奔波，希望跟上前代明王的脚印。君主啊，你不能体察我的一片衷情，反而听信谗言，对我大发雷霆。我明明知道直谏忠会招灾惹祸，但我怎么能看着祖国沉论！我敢手指苍天让它给我作征，我对你完全是一片忠心！想过去，你与我披肝沥胆，定下约言，可后来，你却另作打算，不记前情。我和你分别并不感到难堪，伤心的是你的为人太不守信！