友谊发展

第一篇：友谊发展

友谊的发展

卞文 孙亚庆 舒鉴皓

友谊定义：

友谊是儿童在社会化过程中发展起来的一种重要的人际关系, 是朋友之间一对一的相互作用过程, 反映的是个体与个体之间的情感联系。这种令人满意的、具有支持性的一对一的友谊关系并不等同于群体指向的同伴接纳, 在友谊中被一个人所爱与在同伴接纳中被许多人所喜欢有着质的不同。在与朋友的交往中儿童可以获得帮助、支持和鼓励, 在与朋友的交流和心理沟通中儿童可以增强信任感、接纳感和相互理解感,从朋友中得到的肯定价值可以促进儿童的自豪感、自尊感和自我接纳的发展。我们从以下角度来分析友谊的发展。 时间线索：

【1】经典的塞尔曼友谊五阶段

第一阶段（3-7）：没有形成友谊概念，儿童之间的关系只是短暂的游戏同伴关系

第二阶段（4-9）：单向帮助阶段，这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求，如果顺从自己的就是朋友，否则就不是朋友

第三阶段（6-12）：双向帮助阶段，但不能共患难的阶段，儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍然具有明显的功利性特点

第四阶段（9-15）：亲密的共享阶段，儿童认为朋友之间可以互相分享，朋友之间保持信任和忠诚，甘苦与共

第五阶段（12-）：友谊发展最高阶段，自主的相互依赖的友谊阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。

【2】具体各阶段

一、幼儿间“友谊”的特点

1． 建立在“一起玩”和“临近”的基础上

研究表明，8 岁前幼儿间的友谊关系主要建立于“在一起活动”，和临近的基础上。同样，2 ～ 3 岁幼儿的友谊关系也不例外，一起玩的幼儿和家 庭临近、家长关系融洽的幼儿间更容易建立起友谊，如果不能一起游戏或 接近则友谊就很可能会消失了。同时，幼儿多数情况下不主动争取也不主 动去放弃，这说明幼儿友谊的发展还确实处在低水平的自然发展阶段。2． 一定程度的稳固性

之所以说稳固，一是因为他们一旦形成了固定的伙伴关系，在一定的时间段内朋友关系是固定的。在一个相对比较长的时间里，如果不是意外(比如其中一个离开)，他们通常会依恋对方，而不会轻易结交新的朋友。二是因为通常情况下，要好的小伙伴大部分活动时间都会结伴，不管是集体活动时间还是自由活动时候(包括吃饭和上厕所)，甚至还要一起放学。三是因为朋友之间不会因为暂时的矛盾冲突而抛弃对方。小伙伴之间免不了打打闹闹，你拿气球打我一下，我用沾了水的手搞你一下，但通常都不 会翻脸，而是选择忍耐，甚至是享受彼此间的骚扰。但换了别的小伙伴，可能就不同了，有时候轻轻的身体接触都会引起冲突。之所以说是相对的，是因为如果两个要好的小伙伴一段时间不在一起玩的话，可能就会忘记，甚至翻脸不认人。或者有了新的小朋友，他们其中的一个或双方会抛弃原 来的朋友，表现出喜新厌旧的特征。3． 一定的排他性

要好的伙伴是相对固定的，在一定程度上排斥他人的介入。在活动或游戏时，首先，选择最好的伙伴;其次，才是其他的小伙伴。如果一项活动只能两个人玩，其他小朋友是会受到排斥的。

二、童年友谊特点 1，首先是自我需要的满足

这个阶段，孩子交朋友的动机更多的是建立友谊的过程。他们会把朋友作为一个人，而不是根据对方所拥有的东西或住处的远近来衡量对方的价值。但在这个阶段，孩子会找那些能满足某些特定的要求的人做朋友，因此仍是出于自我需要的目的而交友。如果对方愿意与他们共同玩一个玩具，或对方接受自己赠送的一块饼干，他们便容易接近对方，但互惠不是特别重要。2，对平等互惠的需求

在这一阶段，孩子交友的特点还要满足他们对互惠和平等的需求。与朋友相处时，孩子能够考虑双方的观点，他们非常关注平等，甚至全神贯注于平等。因此他们在评价朋友的交情时，就有了非常明显的比较标准：谁为谁做了什么；甲邀请朋友乙来家做客以后，甲必定会收到类似的邀请；送给朋友的生日礼物，要和朋友送给自己的礼物价值相当；一个孩子一天多带了一块甜食去学校送给朋友，就会希望第二天，自己也会得到一块作为回赠。也许因为这种对互惠的过分看重，因此这一阶段的友谊大多局限于两个孩子构成一对。所谓的小团体或小派别，只不过是同性的一对而已。3，友谊并不是主要的情感满足来源

儿童对于同伴依赖的结构是相当不稳定的。儿童想寻找到有着共同兴趣或活动的同龄伙伴。他们会和这些玩伴友好竞争并获得或失去他们的一些尊重或忠诚，但是在情感上，他们的关系并不紧张。儿童的情感满足并不主要依赖他们的玩伴，他们从父母那里获得情感需要的满足并寻求他们的表扬、爱和关切。除非他们不被父母关爱、他们才会求助朋友或父母的代替者，从中获得情感的满足。

三、青春期友谊的特点

1,生理的改变带动心理的发展

青春期的少年在身体的成長、以及性器官的变化上快速而且戏剧化。第一性征和第二性征的出現，带动个体外观上的变化，也带动心理上的發展。身材的壯碩、美麗等形象在同性和异性关系之間，被強化為能力和价值的代表，而影响著青少年自尊與自我概念的形成，亦即影响个体对自己的看法及价值评判。

由此可见，青春期是人生发展的一个至关重要的阶段。同一性是最重要的任务。自从20世纪70年代以来，个体完全进入成年期的时间被大大推迟，青少年在接受教育、结束教育、选择职业，独自居住，然后结婚生子上需要很长一段时间，换言之，青春期被延长了。

对于亲密朋友的需要在青春期变得至关重要。青春期包括生理和心理上的快速发展，性成熟带来新的感受、对于情感满足和情感独立的需要以及从家长处获得解放。青少年此时转向同伴来寻求之前从家庭中获得的支持。

2，有选择性的交朋友

青春期友谊交往有两个最明显两个特点的特点，一是孤独问题引起的青少年交友的需要，朋友的特点主要是相似性，而且许多研究都发现青少年友谊的质量和稳定性与自尊有关。二是青春期懵懂的对异性的好感。

友谊的需要会让青春期的孩子选择一两个最好的朋友，通常都是同性的朋友。这个时期的孩子会愿意花很多时间跟自己的朋友在一起，会跟他一起去学校，一起吃饭，一起去参加活动，而且也会尽可能在外形、穿着和行为方面和这个人保持一致。通常这个好朋友和她有着相似的社会经济地位、家庭背景，在同一个社区学校和年纪，有着共同的爱好、价值观和朋友。也就是说，他们这个时候的交友倾向于一种相似性。因为相似所以和谐。

为什么青少年的朋友如此相似？一个理由是青少年有意识地挑选那些与他们相似的人。那些与我们相似的人会肯定我们自己和我们的选择，他们有利于我们自尊的维持。另一个解释青少年的朋友如此相似的理由是一旦他们成为朋友，他们就会影响和促进彼此参与双方都喜欢的活动，通过这样让彼此能在一起，而且在一起的时间越长，朋友之间会越来越像。

3，对友谊以及朋友的期待比较高

但是早期的青少年友谊很剧烈、情绪化，很不稳定。因为这个阶段的孩子多少有点以自我为中心，他们会对于朋友应该给予的支持水平有着不切实际的期望。

虽然单一性别友谊的严格结构会在青春期中削弱，但他们的朋友仍以同性别为主。男性和女性之间的亲密行为在这个年龄开始有所区别。青春期女孩报告说她们的友谊比男孩更亲密，并且她们比男孩表露的更多。

虽然青春期的友谊不稳定，但是随着她们的成长，这种友谊会变得日益稳定。稳定性的增加是由于社会认知的发展、自我中心的下降和关系管理技能的进步。但是18岁之后，友谊又归于不稳定，因为学生会离开家庭去大学、工作，或者结婚。

4，异性交往

爱情和恋爱是青春期少年普遍关注的问题，到了13-14左右，男孩跟女孩开始互相感兴趣。

一项调查研究显示，大多数美国青少年的初恋发生在青春期早期。即使是一个人的时候，中学生每周至少会有5小时想着一个真实存在或想象中的恋爱对象。男孩开始恋爱的时间往往比女生早，恋爱的经历也可能比女孩多，并且目前正在恋爱的可能性也比女孩大，这或许是因为与女孩相比，男孩的爱更容易受到女孩的外形吸引。（Feiring 1996）

恋爱关系对于大多数人而言是一种生活中的积极需要。如果这种爱是相互的，就会让人感到充实和愉快。研究显示，正在恋爱中的大学生也是幸福感最高的。此外，恋爱关系有助于同一性探索并促使青少年在情感上脱离他们的父母。

但是强烈的爱可以是危险的。成功触发欢愉而失败引发绝望。单恋总是与空虚和忧烦相联系，失恋对于心智不成熟的青春期少年来说，有时候可能会是一种毁灭性的经历。当青少年慢慢成熟，对爱的感觉会越来越谨慎，年龄的增长也会让他们对爱情与责任有更好的理解。

认同或角色混淆的危机

青春期是个体由童年跨向成人世界的一个交接点，那么它对青少年而言，就相当于必须经历的一次「阵痛」。因为青少年在试图摆脱家庭、传统教化的束缚和保护的同时，也开始对自己的过去、现在和未来给予评价，试图建立一个特有的自我概念，及对自我的认同。这样的自我认同，常常是有别于父母、权威加诸的评价或要求，因此青少年急切建立一个与父母分离、不同的世界，在自己的世界里，对于「我是谁？」、「我的人生哲学」、「我对世界的看法」、「我将如何立足于世界」等等问题作探索。为了区别与父母的不同，青少年常刻意表现「标新立异」、「流行」，以在属于他们的族群和世界里，获得来自同辈的肯定与认同。由于探索自我的过程艰辛而又不易为父母或成人所理解和包容，使得寻求同辈集体中他人的认同及支持，会增加青少年的归属感及有能力的感觉，而这种与同辈互动的过程，也形成青少年初步的人际关系，提供青少年对关系中所扮演的角色一个学习的机会。这个阶段来自他人的认同，以及人际关系的特性，实际上不会影响青少年对自我的看法，也将成为他成年期后与他人建立关系的基础。青少年在追寻「我是谁？」这个答案时，往往抱持着「全有或全无」，以及不妥协的态度。对每种角色、人际关系或者世界观，都作暂时性的尝试，以便找出最适合自己的那一种。但是过多尝试的组合或全有全无的态度，有时反而会使青少年在认同过程中出现「角色混淆」的危机，而未能真正发现自己的目标和独特感究竟为何。这样的危机出现，有时候会使青少年出现一些爆炸性或毁灭性的行为，例如自杀、吸毒或伤人，以逃避令人窒息的「虚无感」。

四、成年友谊特点

成年人的朋友主要有两个来源，一个是曾经的同学里面关系一直比较好的，也就是长期甚至是终生的友谊；另一个是结婚成家之后双方都比较稳定的生活圈子、工作圈里面的共同关系。到了成年期，友谊关系基本上趋于稳定，这个阶段人们更多把时间花在家庭以及教育孩子身上。感情的中心也已经放在家庭亲情上，所以友谊这一块整体变化不大。面对工作生活的压力，多年的老朋友也更显珍贵。亲密关系的建立

成年期的个体无论在生理或智能等各方面的发展及成熟度，多半可达到巅峰的状态。这也是成人建立与他人亲密关系的开始。亲密关系的范围包含爱情、婚姻、家庭、亲子和友谊等情感，且着重在和他人分享心灵上的自我。成年人开始过着「有伴」的生活，同时藉由亲密关系的过程，提高性角色扮演的机会，以及形成稳定的两性关，建立一个新的家庭。而此一家庭正是供给个体间更进一步统整人格特质及生活形态的场所。以夫妻相处来说，长久以来的家庭生活，容易形成相互依赖的情形，如果有一方独立性不够、信任感不足，很容易造成另一方面过重的负担或是需求不满足。亲子关系更是一个容易产生冲突的层面，如果父母未能健全地经历早期的发展，就不易体会不同年龄的孩子，正在经历的发展需求和危机，自然无法提供适切的协助。※社会关系的维系

成年期可说是一个人追求成就、事业表现、社经地位的巅峰阶段。经过了不算短的经验阅历，成年人对于自己的生涯目标更明确的方向和发展，因此在工作及社会关系上有一个稳定性，而在其它宗教或社区、团体上也能形成与他人的友谊。成熟稳健的成人可以维持甚至拓展他在工作上的表现，以获得更大群体对于自己的肯定，同时也透过与同事、朋友们建立的支持网路，促进个人的价值感、自尊和创造能力的展现，并在群居的社会里拥有自己的一席之地。 性别线索：

儿童在大多数友谊特性上的认知水平与性别因素没有关系, 仅仅在某些维度上存在着显著的性别差异, 表现为, 小学六年级儿童在共同活动和游戏上,男生得分高于女生;而在冲突解决上, 女生高于男生。此外, 初中三年级学生在互相欣赏上的得分, 男生高于女生。根据我们的资料, 发生在小学六年级的性别差异表现在2个维度上, 一是共同活动和游戏, 另一个维度是冲突解决, 可能的原因是男孩较女孩有着更多的共同活动的机会, 它们又为男孩制造着较女孩为多的矛盾、争端和冲突。由此, 在冲突解决上不如女孩那样富有成效。在其他维度上, 各个年级的儿童都不存在显著的性别差异。这些发现与先前有些研究结果相一致;而与另外一些研究结果又不相一致。当然, 如同我们在结果分析中所指出到, 样本小是本研究结果中性别差异不显著的一个可能原因。女性的朋友数量多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心。《李淑湘等:6—15岁儿童对友谊特性的认知发展》

 友谊的成分线索 —15 岁儿童对友谊特性的认知结构由5 个维度组成。这5 个维度是:

1、个人交流和冲突解决，2、榜样和竞争，3、互相欣赏，4、共同活动和互相帮助，5、亲密交往。

对6 —15 岁儿童来说, 友谊特性中的5 个维度的重要性是不同的, 在本研究的年龄范围内, 5 个维度的重要性次序为: 共同活动和互相帮助, 个人交流和冲突解决, 榜样和竞争, 互相欣赏, 亲密交往。从发展上来看, 对友谊特性的不同维度的发展趋势有很大差异, 其中共同活动和游戏早在学前期就得到相当的发展, 其萌芽和发展的关键年龄显然在比本研究样本中包括的儿童更年幼的时期, 即6 岁以前;而其他4 个维度, 即个人交流和冲突解决, 榜样和竞争、互相欣赏和亲密的个人交往, 在6 岁时尚处于很低的水平, 从6 岁到15 岁稳步发展, 其发展的关键年龄在10 —15 岁之间。总的来看, 6 —8 岁儿童只能认识到友谊特性中一些外在的、行为的特征;以后才能逐渐认识到那些内在的、情感性的特征。但是, 原来那些外在的特征并没有随着儿童年龄的增长而被取代, 而是与内在的、情感性的特性结合在一起, 在认识中逐渐深化。

 文化的线索：

不同文化的影响下，行动的选择、评价所依据的人际道德规范的优先次序不同，从而表现出不同的发展路线。

对冰岛被试是从自我利益占主导地位的有关考虑逐渐让位于友谊责任感和承诺义务的考虑；对中国被试则是从偏重于人际问的同情利他考虑转向偏重于友谊关系和承诺义务的考虑。但对两种文化的被试在15岁时表现出共同的发展模式：无论实际行动决定或道德行动选择大多数儿童都宁愿选择老朋友，其依据的理由也是以“友情深浅”“承诺义务”为主，“物质兴趣”“交友兴趣”只占低的比例，这表明在青年初期的儿童对亲密友谊关系的特别重视，这可能是发展中超越文化差别的普遍现象。

本研究也发现对友谊和承诺的理解也显示出文化上的差异：冰岛被试把承诺看得远较中国被试重要；而中国被试则更强调来自友谊本身的人际责任感，强调建立和维持良好的人际关系。

《东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究》 友谊建立因素线索：

1、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建立，也很容易破裂。

2、到小学以后，儿童的归宿感从家庭向伙伴转移。朋友为儿童提供学习上的相互帮助；社会交往中的相互支持；情感上的共鸣；提供解决问题和困难的力量；增加快乐和兴趣等。

3、青春期：志趣相同；烦恼相似；性格相近；能相互理解

4、青年期：青年期的朋友关系存在性别差异。女性的朋友数量多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心。

第二篇：友谊小学均衡发展自查报告 2016

友谊小学义务教育均衡发展自查报告

根据《河南省人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》和《河南省人民政府办公厅关于义务教育均衡发展督导评估方案的通知》的精神和规定标准，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校的责任，为此学校在全面贯彻教育方针，开足开齐课程；深化教育改革，加速学校发展，加强教师培训，办人民满意的教育。现将我校义务教育均衡发展工作自查情况报告如下：

一、基本情况：

杨村乡友谊小学成立于1972年，学校占地面积8600平方米；是一所农村小学。现有10个教学班，在校学生358人，教师21人；

二、自查情况：

随着政府加大对学校的投入，办学条件得到了很大的改善，我们把创建义务教育基本均衡县确定为学校发展的大事之一。成立了以校长张敬存为首的领导小组，分工合作，责任到人，做到各项工作有人抓，各项工作有人管。同时，定期召开义务教育均衡发展迎验工作会议，稳步推进了学校创建工作的开展。自查中，我们依据相关评估指标，坚持边督查边整改，及时纠正工作中存在的问题，查漏补缺，及时整改，加快了学校发展的步伐。

三、义务教育均衡发展达标情况

（一）教学管理

我校按《基础课程改革纲要》的要求，认真落实课程计划，开齐开足课程，抓教学常规管理，抓教学六认真落实，坚持课改

2特长。并保证了学生每天在学校有一个小时的锻炼时间，让课堂教育得到无限延伸。坚持每年开展了纪念日、体育节、读书节等活动，丰富了孩子们的课余生活，培养孩子们各方面的兴趣爱好、特长，为提高孩子们的综合素质打下基础。我校学生参与综合素质评价合格率100%，参与国家学生体质健康测评合格率为99%。

我校加强了综合实践活动，结合校本课程开发了一系列的活动，提高师生综合教研能力，形成学校特色。积极创造条件进行校本教材开发，使学生得到全面的发展。

随着教育改革的发展，我校拟定出了学校发展规划，修订校园工作方案和实施计划，积极创建和谐校园、书香校园、文明校园、语言文字示范校，打造幸福教育，让全校师生幸福成长每一天。在上级领导下，办人民满意的教育。

第三篇：发展校际友谊 学习南通精神

发展校际友谊 学习南通精神

--记启东东南中学来北中考察活动

2008年4月14日，南通市启东东南中学领导、老师一行30余人到省淮阴中学教育集团北京路中学考察，这是继2007年10月25-26日、11月29—30日，北中高中部文化课150余老师在清河区教育局副局长、北京路中学校长、党支部书记施玉明同志的带领下，分两批前往启东市东南中学进行考察交流后的第三次交流。

东南中学是启东市一所具有光荣革命传统和深厚文化底蕴的江苏省首批三星级学校。学校创办于抗战胜利前夕的1945年8月，是苏中东南地区第一所由共产党直接领导的劳动人民自己的学校。粟裕、陶勇等老一辈革命家曾在这里进行革命活动，播撒革命的火种。

校内的四合院是清代实业家、教育家张謇为实现“民智国牢”的理想而建造的垦牧高等小学校舍，又是通师侨校的校舍，也曾是著名的抗大九分校旧址。学校将四合院建设成省爱国主义教育基地和省学校德育基地。

学校招生状况并不太理想，启东最好的学生都上了启东中学或其他四星级学校，第三批才轮到东南中学等学校录取。被录取的学生与启东中学的总分至少差到八十分左右，生源仅仅属于二、三流。但他们通过强化德育管理，加强学生良好的行为习惯养成教育，注重教学方面的精细化管理，对学生在校的所有时间都进行了规范化设计，取得高考本科上线率50﹪的骄人成绩。以2007届为例，参考819名学生，达到本科送档线的有591人，占考生数的72.16%，559分以上人数有373人，占45.54%，588分以上人数有149人，600分以上人数有82人。

整个活动形式多样、丰富多彩，既有参观、观摩，又有校际、学科交流，所有参与人员以极大的热情、高度的使命感和责任心，细心观察，真诚交流，用心思考，认真笔记……

本次活动使北中老师对教育精神，尤其是南通（启东）教育现象中所蕴藏的“南通精神”有了很深刻的感受，最明显的收获是在思想观念以及认识上有了根本的改变。

通过交流，我们可以清晰地勾勒出南通教育之所以快速发展的几个因素：一是有一支敬业而有思想的校长群体。每一位校长都有针对学校生源和校情特点抓质量的有效手段，且有自己独到的教育思想。二是有一批爱岗敬业、肯于吃苦、乐于奉献的教师群体。全部教师处于一种完全激活的状态。“爱生如子，爱职如命，爱校如家”，教师对学校工作的满腔热情和对学校的忠诚，聚结成学校最宝贵的财富。三是有一套科学管理、激励竞争的管理机制。

破除了“生源决定论”。由于诸多因素的影响，北中高中生源与市区及周边县市相比存在巨大差距。但是，南通经验告诉我们，生源是决定质量的一个重要的因素，但不是决定性因素或唯一的因素。这一观念的转变，为北中树立了搞好高中教育、提高高考质量的信心。

澄清了高考质量好就是“死揪”的误解或者误区。过去，我们总是以为高考是靠“死揪苦干”出成果的，因而慨叹学生苦得不够。通过交流，我们发现南通成功的主要经验除了合理地利用时间，更源于对高中教育及高考的深入而科学的研究。所以，对“揪”应作出新的诠释：一是要“真揪”（真心抓教学），二是要“活揪”（科学抓质量），三是要“同揪”（相互协作），这才是教育高质量的真谛。

放下遮面琵琶，直面高考。我们有时会标榜我们在搞素质教育，我们很多时候会考虑学生的身体身心承受力，我们有时还会把自己打扮成为一个很富有人文精神的老师，但我想我们能让一个学生体面的走出黄土地告别局促简陋的两居室，最好是送他们进大学。

精致有效管理和挖掘学生内驱相结合。东南中学的有效管理一直 “润物细无声”，渗透在教育教学的每一个环节，东南中学学生学习的时间是比较多的，可以说时间上确实花了很大代价，但把时间有效地用起来，变代价为收获，仍然是很值的，这其中，管理起到了无痕的作用，学生的行为、习惯最后被规范了，上了轨道。

最后，北中校长施玉明提出，与东南中学的交流让我们心动，他们鲜活的经验非常生动，教师的敬业让我们感动，取得的成绩让我们震动。我们要进一步从我校的实际出发，增强加快高中教育发展的责任感和使命感；进一步明确思路，把握工作重点，上下一心、全力协作、潜心教学；进一步树立信心、讲究策略、真抓实干，在办学质量上求得新突破，铸造淮安教育质量新品牌。

（仇恒俊 李凌云 梁建洲）

第四篇：发展真挚的友谊 教学设计

发展真挚的友谊 教学设计

教学目标:

1、认知目标

通过教学，使学生知道真诚、热情、宽容和讲原则是培养发展真挚友情的必要因素。

2、能力目标

通过对各个因素的分析，让学生掌握发展真挚友情的方法，知道如何以恰当方式表达男女同学友情。

3、思想觉悟目标

通过教学，使学生懂得真挚的友情来之不易，需要长时间地培养和洗练。从而懂得用心呵护友情，倍加珍惜友情。教学重点：怎样发展真挚的友情。教学难点：怎样发展真挚的友情。教学过程 复习提问

（1）“哥们儿义气”是不是真正的友谊？（2）交友的主要原则是什么？ 导入新课

我们已经学习了交友的原则，知道了交友中要注意些什么。那么，我们应该怎样在这些原则的指导下去做呢？我们来学习第三框题：发展真挚的友谊。

三、发展真挚的友谊（板书）讲授新课

友谊不是别人赋予的，而是靠自己的行动争取来的，那么，就应该从自身分析一下怎样获得真挚的友谊。1.以真诚换取友谊（板书）

所谓真诚，就是为人处世要以真实、诚恳的态度去对待，要讲真话、办实事，不虚伪、不说谎。为人最重要的就是真诚。只有真诚，才能令人放心，才能获得别人的信任，才能建立深刻的友谊，才能使友谊得以巩固和发展。有人说“真诚不是智慧，但是它常常放射出比智慧更诱人的光彩”。如果给别人一种虚假、靠不住的印象，就会失去别人的信任，就会很难与别人交往。

中学生一般都喜欢与真诚、坦率、正派的人交往，这样才觉得靠得住，有安全感。

所以在交往中要注意坦诚相见、不说假话，要真实地表现自己的想法，而且在反映自己的观点的同时，能够想到尊重别人，不能伤害朋友的自尊心，不要把自己的想法强加给别人。

自己还要做到言而有信。说到的事，就必须做到，不说大话、假话、空话，答应别人的事必须要办到。办事要有头有尾，善始善终。不守信用的人在交往过程中往往是不受人欢迎的人。

为此，要说话算数，言行一致。能办到的事就答应，不能办到的事就不能轻易地答应，对没有把握的事说话要留有余地，一旦答应了别人，就应该想方设法尽最大努力去完成，万一因情况变化或其他原因不能完成，应尽可能及时地向对方做出实事求是的解释和说明，求得对方 的谅解。决不能把守信当成一件小事来看待，随便失言、失约、失信，既耽误了别人，也损害了自己的形象，失去了自己的信誉，使别人今后不愿与你交往。因此，必须用自己的真诚去赢得友谊。2.以热情培养友谊（板书）

在交往过程中，还要展示出自己的热情，要热情培育友谊之花。这种热情其实就是一种主动。交往中应主动地奉献出自己的友爱，而不能只是一味地企求和等待别人送来的友爱。

你只要伸出友爱之手，就很容易获得友谊。即便是对方开始不能接受，但是，你的热情会让他感动的。全国十佳少先队员巴哈提的事例不正说明了这个道理吗？

交往中的主动可以体现在以下几个方面：（投影）主动关心朋友 主动影响朋友 主动发现朋友的优点 主动伸出友爱之手

友谊建立起来后，还需要对友谊进行维护，不能够因不同意见、某件小事而破坏友谊。怎样维护呢？这就需要广阔的心理空间，要学会宽容，以宽容来维护友谊。3.以宽容维护友谊（板书）

当同学、朋友提出不同的见解时，要用一种宽容的态度去接受它。要有容许对同一事物执有不同观点的胸怀。对不同意见、看法应该听进去，其实学会倾听别人的意见是一种能力，也是交往的一种素质。提问：对朋友的过错也应持宽容的态度？朋友错了，可能会给你带来伤害。但这正是考验你们友谊的时候。你应怎样去做呢？（学生回答后，教师归纳）

这时，应该大度一些，谅解对方，这既表现出了你的大度，也用无声的语言——你的行动，给予了对方以教育。

宽容的一种高层次，就是真心地为朋友做好事。做事只是想着“我们是朋友”。这是一种真诚的奉献，而并不是为了索取。

学会宽容，并不能一味地去宽容，而是要具体问题具体分析。对非原则性的问题，应该宽容；但是对原则性很强的问题，则要讲原则，不能宽容。否则就是相互包庇、相互隐瞒。我们在交往中应该以原则去纯化友谊。

4.以原则纯化友谊（板书）

下面小故事中的小强该如何去做呢？

小明和小强是同一班级中非常要好的朋友，平时形影不离，学习上也是相互帮助。小强是班长，小明是普遍同学。学校明确提出了校内严禁吃零食的规定，小强带领全班同学进行了学习，并要求认真落实此规定。可是小明却不遵守规定，在班里吃零食，那么，班长小强应该怎么做呢？（同学讨论）（学生讨论后，教师总结）作为班长，应该认真组织同学遵守学校的规定。小明违反了学校的纪律，应该批评教育，虽然小明和他是好朋友，但还是应该按学校的制度进行批评。小强既要让小明知道自己违反了学校规定并且认识到错误，又要让他努力改正。这就是讲原则，不能因为好朋友而对其错误进行姑息。

经过原则性考验的友谊，将是更纯洁的友谊。

在发展真挚友谊时，异性同学之间的交往是不可避免的重要部分。5.以恰当方式表达男女同学的友谊（板书）

世界上是由男女两性组成，男女交往也就是很正常的，进行正常的交往，建立男女同学之间真挚的友谊也是老师和家长所提倡的。（可以请老师作家长谈异性交往，录成录音带放给学生听，表明师长的态度）

但是，男女交往中也要注意采用恰当的方式。

要注意交往过程中，自然大方。这需要以正确的思想做基础，只要自己保持单纯、真挚的思想，那么你在和异性同学的交往中就会落落大方、自然。男女同学交往，要建立在班级和集体活动的基础上。交往不要局限于某一个对象，要把圈子放得大一些，这样，交往中就不会感到拘谨和羞怯。

男女因为生理、心理上发展不同，所以交往时要注意尊重对方，尊重对方的意愿，不要强行给予对方自己的观点和态度。对于对方的习惯、动作、想法，不要嘲笑。总之，要从各方面尊重对方。

还是就是给自己提出一定的要求，学会自尊自爱。交往中要注意自己的名誉和尊严，自己的行动要为自己的人格负责。

只要每个人都能注意这些，异性同学之间的交往就会很自然、很正常。课堂小结

此框题给我们在建立友谊方面提出了具体的行动指导，每一方面都是重要的，每一方面都不是孤立的，要在实际生活中，综合运用这些指导，相信每个同学都会获得真挚的友谊。

第五篇：关于友谊

关于友谊

人的情感大致有三种：亲情、友情和爱情。亲情是人类最无私、最珍贵的一种情感；爱情则是人们向往的最纯洁、最美好的情感、而友情却是一个人生命中最难得、最重要的情感，因为只有它对我们一生的成长最有益、最有帮助。

亲情是一种深度，它与生俱来；爱情是一种纯度、它有缘才来；友情是一种广度，它只有争取得来。没有了亲情，我们将失去了最真切的关怀；没有了爱情，我们将会身心疲惫，更有时候会麻木不堪；但是没有了友情，我们将失去了心灵和精神的最大支柱，我们的心灵会饱受孤独，我们的事业会处处围堵。也许最伟大的人可以战胜这种孤独最终取得成功，但是我们只是众多平凡者中的一个，缺少了友情的依靠，人生将会举步唯艰。

友情的存在并不是纯粹的、孤立的，它与亲情、爱情可以单方面的存在有所不同。它需要彼此之间的真诚、坦率、善意还有共同的珍惜和呵护。虽然它不以利益为前提，但需要坦诚相待做回报，这是友情存在的基础。随着每个人生活境遇的改变。也许这份友情无法长伴左右或者永恒、但是在人生的某一个阶段，有一份真挚的情感、有一个能够给予你理解和帮助的人，你会从中获得莫大的安慰和满足，这也是人生宝贵的财富。

其实每个人都需要关怀和帮助。这个社会中大部分人都把自己包裹起来，不想让现实生活中的人看到你内心脆弱的一面，只希望别人看到你坚强的一面，或许这是因为人的虚荣心，或许是一些社会意识的原因，不管怎样孤独已经成了现代社会的一种氛围，几乎很多人人都在尝试着适应这种社会氛围，让自己戒备起来，是怕会受到伤害，不敢于敞开心扉面对周围的人，这虽是一种处世哲学但也是一种人性悲哀。有人说：世间最纯洁的友谊只存在于童年里，这让人感到很无奈。懵懂的儿时我们不懂什么是友情，但却享有最亲密的伙伴； 长大了成熟了，我们却失去了许多人世间最美丽的情感。在我们的生活里，身边的人每每谈及同学、战友之类的称呼便会感到很亲切，是因为在那么一种相对简单的生活环境里，更多的东西与利益无关，大家一起生活、同甘共苦，更本真的向身边的人袒露了自已，从而也收获了最诚挚的友谊。同事之间也应该具有真诚的友谊，彼此相处需要心胸开阔、和睦友善，不要为了名利和地位，明争暗斗，互相排挤。竞争本身应该通过一种公平、公正、公开的方式来进行，大家互相鼓励和帮助，共同争取荣誉才会获得和谐的工作环境，你的成绩也同样会得到别人的尊敬和认可。也许我们性格不

一、观点不同，但是只要我们拥有一颗美好而善良的心，真诚的态度，我想我们总会得到别人的信任和理解，从而也会获得别人的真诚和友谊，这样我们会发现生活的天地更加广阔，心情变得更加惬意。

拥有美好的友谊，使人变得纯洁而精神愉悦，它让我们的人生更加充实丰满。也许一份友情在漫漫的时间长河里，只会缩影成一个小小的片断，但是那些曾闪耀着人性光辉的美丽的情感，会让我们每每想起时感到无比幸福温暖。