第三节定向观察与随机观察

第一篇：第三节定向观察与随机观察

第三节定向观察与随机观察

观察分有目的和无目的。有目的的观察叫定向观察，没有目的的观察叫随机观察。有时候，我们要进行有目的的观察，有时候，我们虽然没有想到要观察的目标，但是遇到了一件非常感兴趣的事儿，那当然也要观察了，可不能放过一次积累写作材料的好机会啊！

定向观察

观察要有目的，有目的的观察就有方向。定向观察就是在预先确定好的对象上观察。定向观察是一种有目的的观察。

金点子

定向观察要注意以下几点：

1、要选准观察的目标。

2、要按一定的顺序来观察。

3、观察时要抓住重点，仔细专注。

4、要认真思考观察的现象，多想几个为什么。

5、要注意多种观察方法综合运用。

亲爱的小朋友们，你见过蚂蚁吗？你仔细地观察过蚂蚁吗？请看下面的定向观察的例文：

观察佳作

蚂蚁活动与天气变化

（定向观察）

蚂蚁生活有规律

好长时间没下场大雨了，天气晴朗，气候干燥。我们气象小组根据对观测场内的几窝蚂级的长期观察，得出这样的结论：近日来天气晴朗，蚂蚁总是6一7点“起床”，7一8点“清扫”，8一9点正式“上班工作”，下午5一6点“收工”。可见，只要天气正常，蚂蚁的生活是很有规律的。

蚂蚁的反常现象

早晨5点半，我们按时上班观察蚂蚁的活动情况。按照往常情况，这时候还不到蚂蚁“起床”的时间，可今天它们却提前“出工”了，到了晚上还迟迟不肯“收工睡觉”。我们只好耐心地用手电筒照明坚持观察，一直看到夜间11点多，它们才慢慢地停止活动。

蚂蚁在干什么

今天，蚂蚁仍然像昨天一样，5点钟以前就“出工上班”了，晚上还是忙到11点多。它们加班加点，到底在忙什么呢？我们细心观察，只见一只只蚂级嘴里衔着一颗颗小土粒从洞里爬出来，堆在洞口封住，这才算是结束了这一天的工作。辅导员王老师告诉我们：这是蚂蚁在街上“筑坝”，这种现象预示着明天将要下雨。我们听了都半信半疑。

老天果然下雨了

今天我们4点半就起床了。今天蚂蚁没有提前“出工”。这时天空阴沉沉的，西北天边乌黑一片。5点半我们观察，洞口仍旧被土粒盖得严严的。6点半，洞口仍旧原样。吃过早饭，8点钟左右，老天果然下起雨来了，雨还下得不小呢！从上午8点开始下，一直下到下午4点，好一场中雨，基本上解决了旱情。

蚂蚊的假象

昨天，我们发现蚂蚁又在“筑坝”。根据“蚂蚁筑坝，不阴就下”经验，又根据蚂蚁筑的坝的大小，我们发布了今天天气“阴，小雨”的气象预报。可是到了下午5点了，天空仍然那么晴朗，没有一丝云彩，根本没有下雨的迹象。为什么今天预报不灵了呢？我们又跑到蚂蚁窝跟前仔细观察，见到蚂蚁仍在出出进进，个别的仍衔着土粒“筑坝”。

我们捡起几粒蚂蚁用来“筑坝”的土粒，用手指捻了捻，怪事怎么用劲捻也捻不碎？它们把它与泥土比较了一下，啊原来这些蚂蚁用“筑坝的”的东西，像土不是土粒。蚂蚁“筑坝”已经连续两天了。特别是今天10点左右，大小蚂蚁倾巢出动，全力以赴忙“筑坝”，这次筑的“坝”比以往更宽更高。我们接受上次受骗的教训，细心观察，确实不是假象。“蚂蚁垒窝，大雨成河”，综合这种现象分析，预计今天下午或明天将有大到暴雨。

暴风雨来了

中午12点了，天空还朗，一丝风也没有，十分闷热。到这时候，为什么还没有动静呢？难道又预了？我们又跑到蚂蚁洞前观察。洞口仍旧封得严严的。时近下午1点，突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还伴随着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大雨点从天空中跌落下来，打得窗户“叭叭”直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨铺天盖地倾泻下来。

“暴风雨来了！暴风雨来了！”我们高兴得连蹦带跳。真想不到，这小小的蚂蚁预报天气还真灵呢！

评点：这是一篇定向观察的观察日记。通过时蚂蚁的生活的观察与天气变化现象进行有目的联系分析，最后得出了科学的结论：蚂蚁可以预报天气。这组观察文章，每篇之间的内容是紧密相关的，所以大大增强了可读性。

随机观察

随机观察与定向观察正好相反，它是预先没有确定观察的对象和范围，而是偶然遇到而又引起自己注意的一种观察。

随机观察又叫“随意观察”，就是无准备、无目的、无计划，随时随地观察事物的方法。它用在闲暇散步，或者办其他事情时，对感兴趣的风光景色引人场面、民情风俗、举止言谈、衣着摆设等的即兴观察。这种观察，从兴趣开始，出自感受，自始至终都处在自然、新奇和兴趣之中。

比如你在上学的路上，遇到一件突然发生的事情，你就可以进行观察。再如你到公园里去玩，遇到一件自己十分感兴趣的事情，你也可以进行观察；再如你准备到好朋友家里去玩，突然发生了一件事情很新颖，你也可以去观察；再如你到大街上去买东西，遇到一件突然发生的事情，你也可以观察„„总之，随机观察，是观察突然发生的事情。原先没想到观察，而又突然发现某一件事情很有意义，自己来了兴趣，那你就观察吧，观察了之后，你写作文就有话可说了。

随机观察例文

大街上

星期天上午，我吃完早饭，向妈妈要了钱上街去买本子。

街上的人真多呀！熙熙攘攘，热闹非凡，因为今天是星期天，买东西的多，卖东西的也多。

我正走着，忽然从卖熟面的那边传来一阵吵嚷声。我平时最爱凑热闹，现在又听到有人在吵，少不了要去瞧瞧。我快步走过去，摊子边已经围满了人。我凭着个儿小，从边上钻了进去。只见一位吃完了面的乡下打扮的老大爷，把身上的每一个口袋都搜遍了，结果还是没有找到钱，急得满头大汗。旁边围观的人，有的说这乡巴佬可能是来混面吃的；有的说他可能没带钱就说钱丢了；也有的安慰他不要着急，慢慢找找。那摊主说：“你到底是没钱还是不想出钱？”那位乡下老大爷说：“我不是不想出钱。我今天确实带了十元钱出来，准备给我那快满一岁的小孙孙买些衣物。早上没吃饭，就到这里来吃碗面，谁知钱丢了。连碗面钱也没有了，这可怎么办呀？”

围观的人这才知道是怎么回事，大家就你一元，他几角地拿钱给那位老大爷，那位摊主也说：“大爷，既然是这样，那面钱我就不收你的了，算我送给你吃的。”说完又拿出两元钱给老大爷。那位大爷感激地说：“谢谢大家，谢谢！”说着热泪忍不住地流了下来。

在回家的路上，我想：现在的人真的变了，变得比过去强多了。

评点：本文的小作者本来是到大街上买本子的，结果突然遇到了一件意想不到事情。于是就观察了记下来——开始，人们对出不起面款的老大爷态度各不相同，老大爷解释后，人们了解了原因，态度发生了明显的变化，大家都纷纷拿钱老大爷。摊主也非常慷慨，不但不收面钱，还拿了两元钱给老大爷。文章赞扬了一人有难众人帮助的新风尚。结尾写感想，点明了中心，深化了主题。

武老师讲课

只要你是生活的有心人，生活会赠送给你无穷无尽的写作材料。只要你能注意到了随机观察，你就可以发现别人发现不了的新材料。

运用“随机观察法”观察时，要格外注意：

1．由于事前缺乏目的性、计划性，观察开始于新奇感、兴趣感，所以要加强有意性，变无意为有意，集中注意力，以便使观察收到较好的效果。

2．要尽力捕捉那些最引人、最感新奇、最感兴趣的事物，如独特的风光、建筑、民情风俗、举止言谈、衣着摆设等等。

3．如果时间允许，要尽量与询问、采访相结合，以便更好地了解事物的来龙去脉，避免想当然的主观臆断。并尽可能做些简要的记录。

4，观察后，对许多重要的情节要尽量在头脑中过过电影，想一想当时究竟是怎么样的，强化记忆，使观察的结果更具体化、形象化、条理化。对于那些饶有风趣，而又特别容易忽视的地方，尤其是重点细节，如果有机会，要尽量再去有意识地观察。

思考与练习：

1、什么叫定向观察？

2、什么叫随机观察？

3、怎样进行定向观察？

4、怎样进行随机观察？

第二篇：托班个案(随机)观察记录

托班个案观察记录

观察现象：

1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；

2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。教育措施：

1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识；

2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分；

3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐 效果分析：

1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。

2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大进步。发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。

立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。观察记录：

今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。分析与措施：

该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

第三篇：观察与表达

观察与表达

【活动目的】

观察和表达能力训练。

【活动材料】

玩具或一些观察力考验图（可由教师或者学生自行购买）等。

【适用范围】

小学一至三年级。

【活动步骤】

1、教师将班上学生分为4～6个小组，选取一批能够考察观察力的材料由易到难排列，在班上展开竞赛。如：找出玩具上的不同颜色；观察两组数字有何不同；观察多组数字，让学生标出相同与两组的组号；比较图形的异同；比较字母或符号的异同。竞赛规则以小组用时短为胜。教师视情况自定题目的数量。

2、赛后进行组间评比，让成绩最好的小组交流他们观察的技巧。

3、一般来说，竞赛成绩较好的学生，其观察方法也是有章法和技巧的。在小组向全班交流经验时，教师要指导学生说话的完整性和条理性。

4、对竞赛胜利的小组和表达优秀的小组，教师可给予适当的精神奖励，如小红花等。

5、最后教师可以对学生提出养成细心观察好习惯的期望结束本活动。

【活动过程及注意事项】

培养观察力是开发智力的重要方面，小学生在机体发育、各种教学、日常生活、专门训练等条件和因素的影响下，观察力将稳步提高。但良好的观察力不是靠一次、两次的观察训练就能培养的，这种训练可以让学生之间或其家长帮助长期训练。交流时要让学生借鉴自己观察时采用的方法，有顺序的表达：什么先说，接着说什么，什么最后说。为强化学生观察和表达的能力，教师还可以要求学生记观察日记。教会学生如何写观察日记，并且要求他们养成记日记的习惯。

第四篇：观察与写作

第一章《写作的多样性与独特性》教案1 第一节 写出自己的个性 教学目标：

1、使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求；

2、重点培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。教学设计：

通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相结合，培养和提高学生的个性化习作能力。教学准备：

多媒体课件 课时安排：

三课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）

一、导入：

1、考场作文雷同现象分析导入；

2、同题作文分析导入

二、作文个性化探究：

1、什么是文章的个性化：

个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章。

2、个性化作文的基本要求。

简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健康。“自主”、“真实”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。

(1)自主。即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干扰。重视独立思考，不人云亦云。自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。因此要求确定的题目要有一定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。(2)真实。即写自己真实的想法和看法，不是胡编乱造。真话、实话不仅要求心里怎样想，就怎样说，怎样写，还要求有个客观的标准，即准确性。叶圣陶先生说作文要“求诚”，即要写出诚实的自己的话。假若有所表白，这应是有关人间事情的，则必须合乎事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感兴，当是不吐不快的，本自内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为“求诚”。

(3)创新。即言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，要不断追求新鲜的东西。作文所阐述的观点，往往是自己独出心裁的见解，是所发现的新颖的、独到的、有价值的东西。开发创新意识，就是鼓励学生思考问题能多方向，多角度，多层次，由已知导向未知，发现新事物，发现别人未觉察、不易觉察的东西，并从中求新、求异。与此同时，又要引导学生善于对思维过程中取得的种种信息进行判断，提炼，概括，推理，比较，使之朝一个方向集中，取得最正确的最有价值的看法。

因此在作文中要有所创新就是要敢于突破旧的条条框框；就是要独立思考、有自己的见解；就是要善于采用新的表现手法，具有新的风格，同时有意识地发表新的见解。

(4)健康。所谓健康就是要追求品位，追求格调。在个性化作文中，仅有了前面的三点要求还不够，个性化作文还要求健康。如果说自主是解决个性化作文的动力，真实是对作文的材料要求，创新讲究的是多样性，那么，健康就是要追求品位，追求格调。真实的内容也许是恶的、丑的，而多样性也并不仅仅是图个五光十色。前面这三个特征还必须有健康这一条来约束。否则，个性倒是突出了，可写出的东西为人不齿，令人作呕。比如，1999年的高考作文 “假如记忆可以移植”，有的作文说把鲁迅的记忆移植给牛，编辑部就找牛约稿，把狗的记忆移植给麻雀，麻雀就叫狗为妈妈。此类文章确实与众不同，显示了文章的个性，但这种“个性”发展下去不仅是对写作，就是对学生的人格修养也是有弊无益，这样的个性化也就没有什么意义了。

综上所论，我认为个性化作文就是要做到自主，真实，创新，健康。要做到这四项必须具备如下条件：感受的个性化；思维的个性化；题材的个性化；表达的个性化。这几者的关系是互相制约的，作文有无个性归根到底取决于思想有无个性。

3、例文分析： 之一 一— 真情流露

我的外公外婆 陈吉

我在外公外婆家住了将近十年。外公外婆是一对非常刻板的老人，很少见他们俩说话，我是指两人之间的悄悄话．就像现在的年轻人。每天只是简单不变的台词：“吃饭了。”“该把衣服收回来了。”„„包办的婚姻，哪儿有幸福?不过，他们也有浪漫的时候，每天早上四点多，全城还在梦乡之中，他俩已悄悄爬起，去“压马路”。虽从不手拉着手，而且总是一前一后。但在寂静的晨雾中，光是那种默契，已让人觉得有点味道——外公走在前面，可他从来不用回头，就知道该走多快，他能用心感受外婆的脚步，于是她快他也快，她慢他也慢，从没出过错。

有一次，外公去单位领退休金，回来得晚了，而外婆因做饭需要盐，又找不上人帮忙，便独自去买。这本是我的工作，可惜那天染了小恙，外婆心疼，没让我去。大约五点多，外公回来从邻居那儿借盐做好了饭，左等右等就是不见外婆回来，这下外公急了，说什么也不肯先吃。我没法了，只好陪着等。外公在家里等得着急，竟跑出门，站在路口张望，终于，我俩从街头熙熙攘攘的人群中见到外婆的身影，外公迎了上去。我到现在也没看出，外婆是怎样将手中盐袋交给外公，仿佛已排练了千百次，外公那样自然地从外婆手中接过包。我第一次见外公与外婆并肩走路。当晚，第一次听到外公对外婆发火，还对她进行管制：“以后没人陪，不许一个人去办事。”当时没在意，现在回想起来，总觉得被一丝不易察觉的什么东西感动着。

大午夜，吃过了年夜饭，孩子们围着电视机，大人们忙着收拾碗筷。我走过去，对外公说：“外公，说说你与外婆当年的事吧。这也算是传家宝呀!我听说过，外婆当年是全村的大美人!”一句话，将孩子们全部移离电视机，围坐在外公周围。外公看看我们，又看看外婆，不紧不慢地拉开话匣：“你们的外婆呀，当年可是全村的大美人呀!我和她呀„„”这时，外婆正收拾桌子，听到这里，狠狠地瞪外公一眼，又用手掐了外公一把。外公虽痛，却哈哈大笑，直笑得我们一家人大眼瞪小眼，外婆也脸红起来。其实我问的那句话，每年都会有人问，但每年都会被外婆打断。所以每年的“她呀”后面，只有无尽的省略号。但我想这省略号后面的内容只属于外公外婆两个人，我无从得知，也不必知道，虽然我每年都会问。因为这时，是外公外婆最温馨的一幕。

前年，外婆因胃癌去世了，巨大的悲痛几乎击倒了外公。外公有一段时间什么也不做，只是整日守着外婆的遗像发呆，嘴里也不知呢喃些什么。吃饭，睡觉，一点也不规律，人瘦得只剩下八十几斤。我们小辈都很害怕，怕外公再有个三长两短。还是二舅妈有见识：“时间一长，老人什么都会淡忘的，这阵子我们多照顾点，过两个月就行了。”半年后，外公真的没事了，他又开始晨练，只是很奇怪，原来两个人时，走得不快不慢，现在一个人了，应该好走些，可反而走不好，一会儿快，一会儿慢，一会儿又停下等半天。大年夜，没人再提那个话题，大家似乎忘了，可没想到外公自己先说了：“你们外婆呀„„”这回被舅妈们打断了：“爸，来，试试这件新衣服。”被打断了，外公没笑，表情好像很伤心。又是一年过去了，我们怕外公太寂寞，又没人照顾，决定再给他找一个老伴。起先没让他知道，只是告诉他去见个人。那天是冬至，上午八点。

我们先出门，可好一会儿也不见外公出来，我去叫他。外公房间门关着，我透过玻璃窗，发现外公正摩挲着外婆的遗像：“今天气温下降很多，我加了衣服，不冷，你那边冷吗?别忘了加衣。”一滴泪珠滴在相片上。我顿时颤栗，无言。外公没去见那个人，我自作主张，拉外公去玩了一天，虽被父母骂得要死，但我不怕，我知道父母同我一样爱着外公。果然，他们听说此事，一样无言。从此，没人再提要外公再婚的事，大家都知道外公与天堂的那个人有约，我们不信神，但我们希望有来世。

外婆去世四年了，外公一直想念她，我为回忆中的事情感动。外公外婆之间话是不多，就算外婆仍在世，或下辈子外公仍牵外婆的手，我想他们之间的话还是不会太多。有人问我为什么，其实——

大爱本无言！

——从真实、真情、真感受方面进行点评 之二 ——创新思维

英雄所见 沈 栖

大凡英雄有谋有略，有胆有识，他们的“所见”常会“不谋而合”。不是吗?韩信为兴汉灭楚设“暗渡陈仓”之计策，当初张良建议烧毁栈道的时候，也曾向刘邦预先说过。刘邦见自己麾下这两位英雄先后所定的计策，竟然完全一样，高兴地说：“英雄所见，毕竟略同!”在赤壁之战的打法上，周瑜和诸葛亮都主张用火攻，这也是“英雄所见略同”的一例。古今中外，“英雄所见略同”的事例不胜枚举。

然而，“英雄所见”未必全都“略同”。英雄毕竟有独立人格，其见解睿智常有独到之处，因此“所见略异”在所难免。鲁迅和郭沫若是我国现代文学史上的两位巨匠，但他们对文学运动和文学流派的“所见”多有“略异”，彼此进行过多次论争。由于两位英雄“大战斗却都为着同一的目标”，“决不日夜记个人的恩怨”，虽有“笔墨相讥”，但还是牢牢把握着斗争的大方向，始终把斗争的矛头直指共同的敌人，不失为一位革命家和一位无产阶级文化战士的风度。

从辩证法的观点来分析，“同”是相对的，“异”才是绝对的。人类正是在“同”与“异”的比较和较量中不断向更理智、更科学的方向发展，日臻高度文明的境界。如何对待“所见略异”?英雄们会有不同的答案。纵观这些答案，大致可以分为三类：一是党同伐异。或利用权势，或利用势众，或利用权术，一方英雄无情讨伐另一方“所见略异”的英雄，直至置其死地而后快。二是求同存异。不视“异”为“异端邪说”，而是在求大同的前提下允许“存小异”，这多少有点民主意识。三是敬贤纳异。出于对英雄贤士的尊重，尽管有“异”，但能采纳其合理内核以滋补自己的学识，完善自己的理论，共同尽力于文明建设。由此可见，“求同存异”和“敬贤纳异”在政治生活和学术研究中的重要作用。倘若舍此，那么，政治生活将是“一言堂”的专制统治，而学术研究则是“万马齐喑”的颓败境况。

英雄所见“略同”者，有之，“略异”者，有之，甚或“略反”者亦有之。王安石和苏东坡是宋朝文坛上颇有成就的人物，同时也是政治上非常著名的活动家。这两位英雄在文学上的“所见”可谓“略同”(同列为“唐宋八大家”)，但在政见方面，尤其是改革方面，两位却“所见略反”，矛盾尖锐，在朝廷上常为具体的改革方案(如“青苗法”等)而唇枪舌剑，苏东坡甚至上书反对王安石变法。但是，由于两位英雄都是以利民兴国为出发点，而不以个人的得失来“暗算”对方，因此，“所见”虽然“略反”，但并不影响两人之间的关系，也不有碍共同竭其心力来利民兴国。

海纳百川，有容乃大。“所见略同”，英雄们和睦相处，这固然是件好事。那么，“所见略异”，甚至“略反”呢，也应有宽容和忍让的态度(当然并不排除必要的“争辩”)，这可要有一种坦荡荡的政治襟怀呵。

——从求异思维的角度进行点评

三、学生阅读教材“例文借鉴”中的三篇文章，讨论分析三篇例文在个性化方面的具体体现。

四、写作训练：（1课时）

1、片段训练：

①根据自己的亲身体验或感受，写一个记叙描写性的片段，体现“回报”或“活着”的话，不少于120字。

②名人名言、警句成语，都有一定哲理性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。但是不少成语警句往往是就某一点、某一个角度而言的，而且，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。请就下列名言、成语，运用逆向思维，提出新的观点，写一个议论性片段，不少于100字。

艺高人胆大 人言可畏 欲速则不达 出头椽子先烂 班门弄斧 异想天开 知足常乐 开卷有益 识时务者为俊杰

2、整篇作文训练：

请以“感受生活”为话题写一篇不少于700字的文章，题材自选。

五、片段、整篇讲评建议：（1课时）

结合学生习作实际情况（投影典型习作），从真实感受、创新思维两个方面对学生习作进行有针对性的点评，以便巩固和加深学生对个性化写作的直观感受和理解。

★教学后记：

第五篇：观察比较归纳

观察比较归纳 —浅谈初中英语语法教学

彭江辉

学好一门外语是较困难的,是需要坚强的毅力,刻苦的精神.但是学习外语也有其捷径可以探索, 如在词汇上花功夫,扩大词汇, 扫除阅读等方面的障碍, 也可采取集中学习语法的方法，通过英语的语法现象的分析, 进一步达到迅速掌握英语。我个人认为认真学习语法掌握语法规则是学习外语的有效途径。对于老师来说如何去上上好语法课就非常重要了。下面我就个人的教学谈一点英语语法教学的体会:

一、明确地给出观察目标, 区分语法现象

讲述语法的时候,应该让学生多观察, 通过学生个体的多方面的语法现象感受, 由学生通过大量的事例, 得出较为共同的语法规则。上语法课时, 我常常引导学生观察所给例句的目标, 比如,我讲“BE”动词的正确形式时, 有如下例句供学生观察, 给出的观察目标是BE动词前面的主语: I am a student.They are my classmates.He is a wonderful singer.The cat is lovely.通过学生观察,使学生明白主语的不同, BE动词的形式就不同, 在何种情况下，BE动词使用其相应的形式，进而引导学生进一步思考,为什么主语的不同会影响BE动词的变化? 在何种情况下使用BE动词的三种不同形式?

观察目标的确定是学生能够自我寻找规律,从表面的现象到深入的思考, 进而得出语法规律。但是观察是有深度的, 应该引导学生一步一步思考。观察目标可以是多个，给观察者多个目标去观察去思考，这几个目标可以是有直接联系的，也可以是间接联系的。比如以下就动词的时态变化形式以及时态标志的例句: Tom often helps his mother do some cooking.I went to the park yesterday.They are singing in the classroom now.Jim has already done his homework.以上例句观察的目的是了解时态的概念和与时态有关连的标记部分.学生通过观察会发觉不同的标志句子中的谓语动词使用不同的形式。观察活动中，我们可以进行简单的观察，同时可以利用观察目标之间的关系进行深层次的理解和思考.二．积极比较,发现规律

通过观察使学生发现语法现象，使学生对语法的感知现象而真实。学生观察之后，教师应进一步提高要求，让学生积极思考对比，进而发现规律。比较是在观察的基础上更进一步的要求，但比较的对象彼此应该是被观察的部分，请看以下例句： Tom likes English.They like English.He likes English.She likes English.We like English

He and she like English.这是“一般现在时”动词形式的观察比较例句，要求学生在观察的同时对主语和动词形式进行比较，他们就会提炼出主语Tom, They, We, He, She, He and she 以及动词like, likes„ 进行比较，进而认真思考。

比较的原则是以学生为主，充分发挥学生的积极性，积极思考。比较的面应该尽量全面，例句充足富有代表性，可以说明问题。三．普遍归纳，得出规律

大量的例句通过学生的观察和比较，学生对语法现象有了充分的感知，同时也积极进行思考，这时候，要让他们大胆归纳，基本上得出这一现象的规律。归纳可以是从部分到部分，然后适用普遍，象如下例句：

The desk is made of wood.I was sent to America.Machines are made by workers.第一步归纳的结果可能是：被动语态的结构为BE+动词的过去分词 第二步归纳的结果可能是：当主语是谓语动词动作的承受者时，谓语动词使用被动语态结构BE+动词的过去分词。归纳之后应该得出较为通用的规律，然后通过得出的规律进行实际练习就简单得多了。

总之，在观察对比归纳在语法教学中的作用可以这样加以概括，观察是前提，对比是过程，归纳是结果，但三者之间又有内在的联系，是密不可分的。在教学中，要重视学生对知识的认知过程，最好少采用演绎的方法，而培养成学生积极思考，善于归纳的能力。

1999/9/20