高二语文五人墓碑记习题精选（本站推荐）

第一篇：高二语文五人墓碑记习题精选（本站推荐）

高二语文五人墓碑记习题精选

基础练习

1．给下列词语中加黑的字注音。

(1)蓼洲周公之被逮()(2)死而湮没()(3)独五人之曒曒()(4)敛赀财()(5)缇骑按剑而前()(6)抶而仆之()(7)匿于溷藩()(8)买五人之脰而函之()(9)缙绅()(10)投缳道路()(11)老于户牖之下()(12)赠谥美显()(13)傫然在墓者()(14)呼中丞之名而詈之()2．解释下列句中加黑的词。

(1)十有一月耳——(2)抶而仆之——(3)草野之无闻者——(4)独五人之曒曒——(5)投缳道路——(6)激昂大义——(7)亦曷故哉——(8)不敢复有株治——(9)大阉亦逡巡畏义——(10)老于户牖之下——(11)即除魏阉废祠之址以葬之——

3．《五人墓碑记》选自《______》，作者张溥，字______，号______，明末文学家。因自幼好读勤学，每读书常抄七遍，因而自题书斋名为“______”。曾和同乡张采组织______继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。

4．《五人墓碑记》在文体上属于______，它除了记事以外，尤重______，本文所议论的中心是______。

综合练习

5．下列括号中的词是补出的省略成分，不正确的一项是()A．既而(中丞)以吴民之乱请于朝。

B．卒以吾郡之发愤一击，(钩党)不敢复有株治。C．且(大阉)矫诏纷出，钩党之捕遍于天下。D．安能屈豪杰之流，扼腕(于)墓道。

6．下列句子中画线的部分在文中的正确意思，不正确的一项是()A．众不能堪，扶而仆之一—把他们打倒在地上 B．吴之民方痛心焉——正感到很痛苦

C．买五人之腥而函之，卒与尸合——终于同尸身合在一起 D．其辱人贱行，视五人之死——可耻的人格，卑贱的行径 7．下列五句话编为四组，全都对五义士死的价值表示肯定的一组是()①立石于其墓之门，以旌其所为。

②五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之。③寥洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显。

④而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上。⑤亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。A.①③⑤B．②④⑤C．①②④D．①④⑤ 8．对这篇文章的评说，不恰当的一项是()A．“义”是五义士精神的核心，全文不论叙事还是议论抒情，都是紧扣“义”字展开的。B．本文的写作目的是鞭挞奸佞阉党的罪恶，弘扬中华民族为了正义事业而英勇献身的精神。

C．五义士反抗阉党的斗争，反映了正义斗争的巨大力量，表现了奸佞阉党的虚弱本质。D．本文在阐述生死价值问题的同时，批判了甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径。阅读下面文段，完成9-13题。

予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问：“谁为哀者?”众不能堪，扶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，既今之僳然在墓者也。然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫发五十金，买五人之脏而函之，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也。

9．解释文中加黑的词语。

(1)丁卯三月之望(2)有贤士大夫发五十金(3)中丞匿于溷藩(4)缇骑按剑而前

10．下列加黑的词具体指代的对象分类正确的一项是()①为之声义②敛赀财以送其行③吴之民方痛心焉④乘其厉声以呵⑤扶而仆之⑥噪而相逐⑦呼中丞之名而詈之

A．①②／③④⑥⑦／⑤B．①②／③④⑤／⑥⑦ C．①②③④／⑤⑥⑦D．①／②③④⑦⑥／⑦

11．从词类活用角度看，下列句中加黑的词与其他三个不同类的是()A．以吴民之乱请于朝B．缇骑按剑而前 C．以大中丞抚吴者D．买五人之脰而函之

12．下列句中加黑的词语与现代汉语意义相同的是()A．吾社之行为士先者B．哭声震动天地C．颜色不少变D．为魏之私人E．吴之民方痛心焉

阅读下面的文段，完成13~19题。由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，甚辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥荚显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道：发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

13．解释文中词语(1)抵罪：(2)土封：(3)首领：(4)社稷：

14．下列句子中的“之”意义和用法相同的两项是()A．由是观之B．人皆得以隶使之

C．匹夫之有重于社稷也D．哀斯墓之徒有其石 E．佯狂不知所之者F．亦以明死生之大

15．与“哀斯墓之徒有其石也”中的“其”用法相同的一项是()A．今操得荆州，奄有其地D．秦王恐其破璧

C．其皆出于此乎D．而余亦悔其随之而不得极夫游之乐 16．与“人皆得以隶使之”中的“隶”用法不同的一项是()A．去今之墓而葬焉B．吾得兄事之 C．相如廷叱之D．常以身翼蔽沛公 17．翻译文中的句子。

(1)其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?(2)安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉? 18．这段文字运用了对比的写法，试用自己的语言作具体说明。

19．本段结尾“故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”一句有什么作用?(不超过25字)拓展练习

20．比较下列句子中加黑的词的意义和用法，判断正确的一项是()①一旦抵罪，或脱身以逃

②亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ③是时以大中丞抚吴者为魏之私人 ④为之声义，敛赀财以送其行

A．两个“以”字相同，两个“为”字相同 B．两个“以”字不同，两个“为”字相同 C．两个“以”字相同，两个“为”字不同 D．两个“以”字不同，两个“为”字不同

21．从词类活用看，下列句子中加黑的词不同于其他三句的一项是()A．去今之墓而葬焉B．缇骑按剑而前 C．亦以明死生之大D．以大中丞抚吴者

22．下列各句在诵读时，断句正确的一句是()A．吾社之行为／士先者，为之声义 B．既以吴民之／乱请于朝

C．凡四方之士／无有不／过而拜／且泣者 D．哀斯墓之徒／有其石也／而为之记 阅读下面的文言文，完成23-27题。

海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，署南平教谕。迁淳安知县。布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰：“昨闻海瑞为母寿，市肉二斤矣。”宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰：“曩胡公按部，令所过毋供张。今其行装盛，必非胡公子。”发橐金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。隆庆元年，徐阶为齐康所劾，瑞言：“阶事先帝，无能救于神仙土木之误，畏威保位，诚亦有之。然自执政以来，忧勤国事，休休有容，有足多者。康乃甘心鹰犬，搏噬兽类，其罪又浮于高拱。”人韪其言。历两京左、右通政。三年夏，以右佥都御史巡抚应天十府。属吏惮其威，墨者多自免去。有势家朱丹其门，闻瑞至，黝之。中人监织造者，为减舆从。瑞锐意兴革，请浚吴淞、白峁通流入海，民赖其利。素疾大户兼并，力摧豪强，抚穷弱。贫民田入于富室者，率夺还之。徐阶罢相里居，按问其家尽少贷。下令飙发凌厉，所司惴惴奉行，豪有力者至窜他乡以避。又裁节邮传冗费。士大夫出其境，率不得供顿，由是怨颇兴。已而给事中戴凤翔劾瑞庇奸民，鱼肉缙绅，沽名乱政，遂改督南京粮储。瑞抚吴甫半岁。小民闻瑞去，号泣载道，家绘像祀之。

(《明史》)23．下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是()A．署南平教谕 署：代理，暂任。B．令老仆艺蔬自给 艺：种植。C．发橐金数千 发：发放。D．素疾大户兼并 疾：憎恨，厌恶。24．下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是()A．曩胡公按部 按部：巡查部属。B．布袍脱粟 脱粟：糙米。

C．墨者多自免去 墨者：贪官。D．中人监织造者 中人：才德一般的人。25．下列句子中加黑的词的意义和用法，判断正确的一项是()①徐阶为齐康所劾②为减舆从

③豪有力者至窜他乡以避④以右佥都御史巡抚应天十府 A．两个“为”字相同，两个“以”字相同 B．两个“为”字相同，两个“以”字不同 C．两个“为”字不同，两个“以”字相同 D．两个“为”字不同，两个“以”字不同

26．以下八句话编为四组，全都表现海瑞为官刚正不阿的一组是()①令老仆艺蔬自给②发橐金数千，纳之库 ③康乃甘心鹰犬，搏噬兽类，其罪又浮于高拱

④属吏惮其威，墨者多自免去⑤有势家朱丹其门，闻瑞至，黝之 ⑥徐阶罢相里居，按问其家无少贷⑦又裁节邮传冗费 ⑧小民闻瑞去，号泣载道，家绘像祀之

A．①③⑦⑧B．②③⑤⑥C．①④⑥⑧D．②③⑤⑦ 27．下列叙述，与原文意思不相符的一项是()A．海瑞为官生活俭朴，就连替母亲祝寿也极为俭省。

B．海瑞认为，徐阶在任职期间虽有失误，但忧勤国事，仍有值得称赞之处。

C．海瑞巡抚应天十府时，下属官员十分怕他，有的甚至自动辞职，有势之家有的黝门，有的远避他乡。

D．海瑞摧豪强，扶穷弱，因而受到小民的欢迎；裁节冗费，不让供顿，为此遭到士大夫的怨恨。

[参考答案] 1．(1)dǎi(2)yān(3)jiǎo(4)zī(5)tí jì(6)chì(7)hùn(8)dîu(9)jìn(10)huán(11)yǒu(12)shì(13)lěi(14)lì

2．(1)“有”通“又”，用在整数与零数之间；(2)击；(3)乡间；(4)光明显耀的样子；(5)上吊；(6)被激励；(7)“曷”通“何”；(8)株连；(9)犹豫不决；(10)家；(11)整理。3．七录斋集 天如 西铭 七录斋 复社4．碑文 议论 以明死生之大，匹夫之有重于社稷也

5．B6．B7．D8．B 9．(1)农历每月十五日(2)银子(3)厕所(4)朝延派去捕人的马队 10．A11．A12．B13．(1)犯罪应受惩治(2)坟墓(3)性命(4)国家 14．CD15．A16．A17．略

18．把列人阉党的一些高官，在阉党倒台“一旦抵罪”时的种种表现，同五义土对比，以衬五人的死重于泰山，那些高官的表现是“辱人贱行”，自作自受，他们的死是轻如鸿毛的。

19．说明作碑记的目的，卒章显志，表明文章的中心。20．D21．C22．C23．C24．D25．D26．B27．C

第二篇：高二语文教案《五人墓碑记》

《五人墓碑记》教案

教学目的

（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题；

（2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；

（3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法；

（4）积累字词句知识。

教学设想：本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，所以应介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。从学法上看，一定要认真预习，借助文中关键语句把握文意，归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。

教学过程

历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界——马克思的墓志铭

一、导入

鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

二、题解及背景介绍

1.作者简介

张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。著有《七录斋集》等。2.时代背景

明末天启年间，宦官魏忠贤专权，许多正直人士被杀害。天启七年（1627年），魏阉假借圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，对自己的所作所为毫不隐讳，慷慨就义。不到一年，崇祯皇帝即位，阉党失势，魏忠贤畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬了颜佩韦等五人的尸体，把虎丘山塘的魏忠贤的生祠夷为平地，并在他的废祠上修建了五烈士墓。本文即刻在墓碑上的碑文。3.关于文体

从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发 挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。

碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。

三、初读，整体感知课文（听课文录音，或教师范读，要求学生听清字音、听明句读、听出语气，同时对不理解之处作标记。）

第二部分③吴民暴动的经过④五人就义的情景第一部分①叙写修墓立碑的情况②五人之死的不同寻常第三部分⑤五人之死的影响⑥生死的重大意义以叙写行为作答独五人之皦皦，何也？以议论直接作答

这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。

四、在课文中找出能转换行文角度的过渡句

1.“呜乎，亦盛矣哉！”

用抒情方式结住叙事以引起议论。

2.“独五人之激缴，何也？” 设问引起叙事。

3.“予犹记„„”，其作用领起叙事。

4.第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

5.第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。

从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。叙议结合，是文章的优点。

五、筛选信息，把握课文内容。

重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。

提问：

1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？

2．他们的身份如何？ 3．他们为何而死？

4．后人为什么要为他们修墓、立碑？

5．作者对这五人的态度是什么？

提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。

六、对比手法的运用

对比手法的运用：五人之死富贵之子；慷慨得志之徒草野之无闻者缙绅死激昂大义蹈死不顾(2)五人（高洁的志操）斗争精神魏阉横行时变节软弱、媚俗高爵显位者偷生(3)五人仗义而死（重于泰山）(4)五人“激于义而死”（死得其所，名垂青史）假设“五人”保其首领以老于户牖之下而死

七、《五人墓碑记》基础知识 古今异义

1、吾社之行为士先者

“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。

2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。私人：党羽；今指与公家相对的个人。

3、按诛五人

按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等 4 颜色不少变

颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物

发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。5视五人之死 视：比较。今无此义。令五人者保其首领以老于户牖之下。首领：头颅，脑袋。

通假字

1、其为时止十有一月耳

夫十有一月之中 •“有”同“又”。

2、敛赀财以送其行

赀”同“资”，资财，钱财。读zī

词类活用

1、人皆得以隶养之 隶，名词作状语，当作 奴隶那样。

2、去今墓而葬之 墓：名词用作动词，修墓。

3、其疾病而死

疾病：名词用作动词 生病。

4、为之声义

声：名词用作动词，伸张

5、缇骑按剑而前

前：名词作动词，走上前。

6、是时大中丞抚吴者为魏之私人 抚：用作动词，出任巡抚。

7、哀斯墓之徒有其石也而为之记 记：名词用作动词，作记。

8、不能容于远近

远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。

9、抶而仆之

仆：动词使动用法，使……倒下

10、安能屈豪杰之流

屈：动词使动用法，使……屈身

11、哀斯墓之徒有其石也而为之记

哀，形容词意动用法，以……为哀，哀惜。

12、不复敢有诛治

诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。

13、激昂大义

激昂：形容词用作动词，激动振奋。

14、荣于身后 荣：名词使动用法，使……得到荣誉。15 尽其天年。

尽：副词用作动词，享尽。

一词多义 义

激于义而死焉者也。

义愤，形容词。为之声义/忠义暴于朝廷 合宜的道德，行为

或道理，正义，名词。其为时止十有一月耳 从……看来，介词。为之声义/谁为哀者 替，给，介词。固 轻重固何如哉

本来，引申为“究竟”“到底”，副词。2斯固百世之遇也。实在，真是，副词。句式判断

1、即今傫然在墓者也。

2、斯固百世之遇也。

3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也

4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人

5、故今墓中全乎为五人也

6、不可谓非五人之力也 被动句

激于义而死焉者也 宾语前置

1、谁为哀者 钩党之捕遍于天下

介词结构后置句

1、列其姓名于大堤之上

2、且立石于其墓之门

3、忠义暴于朝廷

4、荣于身后

5、不能容于远近

6、而五人生于编伍之间

7、忠丞匿于溷藩以免

8、令五人保其首领以老于户牖之下

9、匹夫之有重于社稷 省略句 断头置城上 2 投缳道路 3激昂大义 3 扼腕墓道

第三篇：《五人墓碑记》教案

教学目标：

1、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。

2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况„„欤”等几种文言句式的译法。

3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。重难点：

1、本文叙述和议论之间的转承结合。

2、运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。课时：四课时 教学过程：

一、导入

学生看投影，说出投影中的人物——黄继光。教师介绍黄继光 黄继光是抗美援朝时的英雄，在现代也涌现了许多英雄。比如牛玉儒，介绍人民的好书记牛玉儒。

在2008年的奥运会中我们也看到了很多英雄，请大家看大屏幕，介绍悲情英雄埃蒙斯、绝症中走出的王者范德伟德、奥运会上最伟大的母亲丘索维金娜、他们的到来就是胜利的伊拉克代表队。

二、题解

1、背景简介（结合《成才之路》）

明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下 ”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。正如臧克家所说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。

2、文体介绍

碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。

3、有关作者

本文选自《七录斋集》，张溥（pŭ）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。

三、熟读课文，疏通字词

1、听录音，给读不准的字加注拼音。

2、学生齐读

四、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词（1）实词

1、郡之贤士大夫请于当道：（当路）居于要地，比喻执掌政权的人。“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎？”《孟子•公孙丑下》

2、即除魏阉废祠之址以葬之：除，治，整理 ⑴台阶。登自东除。《二京赋》张衡 ⑵清除，去掉。诛乱除害。《史记》

⑶拜官，任命，授职。予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。《〈指南路〉后序》 ⑷整治，治理。

祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。

3、以旌其所为：表扬。/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。（2）虚词

1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：助词，提示、领起作用。当，适值，正当。“今当远离，临表涕零，不知所言。”《出师表》

2、激于义而死焉者也：兼词，相当于“于是”。

五、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。

1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。作者为何如此行文？本句又有何特点？ 本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文议论张本。同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。第二课时：

一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词（1）实词

1、去今之墓而葬焉：去，距离。墓，名词用作动词，修墓。去：⑴离开。阳虎去齐走赵。《韩非子》

（引）过去的。去年下扬州。李白《江夏行》

⑵ 除掉，去掉。除残去秽。

⑶ 距，距离。

⑷到，往。休去倚危栏。辛弃疾《摸鱼儿》

2、其为时止十有一月耳：通假字，通“又”。

3、慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，顺利）官运亨通。

4、况草野之无闻者欤：原指乡野，此处指民间。

5、独五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。（2）虚词

1、夫五人之死：发语词。

2、而葬焉：兼语词。

3、凡富贵之子：一般的，那些。此句中的子与下句中的“徒”均指一类人。像“郯子之徒”。

4、亦已众矣：程度副词，太。

5、况草野之无闻者欤：语气词，较“乎、哉”为弱。

6、独五人之曒曒：副词，只有，唯独。（3）研讨第二段 对比内容：

富贵之子、慷慨得志之徒── 死而湮没不足道 十有一月

五人── 皦皦

其实，作者这样一些写，自然就提出一个尖锐的问题：凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢？这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。

二、研讨三、四段

1、齐读三、四段。

2、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。

三、研讨第三段字词

（1）对照注释，翻译第三段（2）齐读第三段（3）明确重点实词

1、在丁卯三月之望：天干地支纪年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥

补：农历每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）

2、吾社之行/为士先者：品德可以作为读书人表率的人。先：形容词用作动词。

3、敛赀财以送其行：募集款项。“赀”同“资”。

4、缇骑按剑而前曰：本指古代贵官的侍从，此指明代专事侦查，逮捕人犯的差役。名词用作动词，向前。

5、众不能堪：⑴经得起，能忍受。不堪设相。⑵可以，能够。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。” 《永遇乐 京口北固亭怀古》

6、抶而仆之：使动用法。

7、按诛五人：查究，依照„„罪名。

8、即今之傫然在墓者也：聚集的样子。（4）虚词

1、予犹记周公之被逮：用在主谓之间，取消句子独 立性。

2、敛赀财以送其行：目的连词。

3、则噪而相逐：偏指一方。

4、既而以吴民之乱请于朝：不久。

四、分析结构入手，理解第三段的意思。

1、本段可分为几层？试概括层意。

明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。

2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？ 讨论明确：

这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问‘谁为哀者’”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。第三课时：

一、探讨第三段内容

1、为何先从“予犹记周公之被逮”写起？点明准确时间有何作用？

与全文开头处的“当蓼洲周公之被逮”相照应。同时点明苏州暴动的原因。点明准确时间，说明记忆之深刻，影响之巨大。

2、第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。请思考吴民是在什么情况下进 行反暴斗争的？又是如何反暴的？为何要反暴？ 周公之被逮时，应社中的正直人士聚集起来，替周公诉冤，伸张正义，并且募集钱财为他送行。这些行为，触怒了东厂的官役，引出一场轰轰烈烈的抗暴斗争。文中描写抗暴斗争的情况，只用了两句话“抶儿扑之”“噪而相逐”，四个动词“抶”“扑”“噪”“逐”。就是这样四个动词充分活现了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同阉党斗争的情景，形象生动，准且鲜明，真可谓字字传神，绝妙之笔。

3、士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么？

二、第四段字词

（1）对照注释，翻译第四段（2）齐读第四段（3）重点字词明确 实词

1、然五人当刑也：面对，对着。

2、意气扬扬：神情昂然。扬扬：心情愉快或得意。

3、呼中丞之名而詈之：骂

4、颜色不少变：脸色。

5、买五人之脰而函之：名词作动词，用匣子装起来。虚词

1、谈笑而死：表修饰关系。

2、颜色不少变：程度副词，稍微。（4）分组讨论第四段要点。1.如何选材来突出五人事迹？

五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？ 明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。

3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？

明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。第四课时：

一、第五段 实词

1、缙绅而能不易其志者:缙绅,亦指搢绅,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝时拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用来记事备忘,也叫”手板”)插在腰带里,所以称做官的人为”缙绅”。缙,插;绅,带。易,变。、四海之大:四海,中国。之,指示代词,这么。、而五人生于编伍之间:指民间。古时编制户口,五家为”伍”。4、素不闻诗书之训:《诗经》《书经》,这里泛指《经书》。5、蹈死不顾:踏上死地,冒着生命危险。顾,回头。6、且矫诏纷出:只(魏忠贤)假托的皇帝的命令

7、不敢复有株治：牵连治罪。株，牵连，株连

8、大阉亦逡巡畏义：有顾虑而徘徊或退却。→犹疑不决。

9、非常之谋难于猝发：篡夺帝位的阴谋。猝，立即。发，发动

10、待圣人之出而投缳道路：上吊自杀。虚词

1、素不闻诗书之训：向来。

2、亦曷故哉：通“何”。

3、卒以吾郡之发愤一击：最终。

4、非常之谋：不同一般的。

二、第六段 实词

1、则今之高爵显位：爵位显赫的高官。

2、一旦抵罪：抵尝。犯罪应受惩治时。

3、而又有剪发杜门：闭门不出。杜，闭，塞。杜绝

4、视五人之死：比较。

5、忠义暴于朝廷：显露。

6、赠谥美显：追赠的谥号。

7、而五人亦得以加其土封：修建一座大坟。（增修）

8、保其首领以老于户牖之下：指头颅。户，门户。牖，窗子

9、人皆得以隶使之：名词用作动词，像对待奴隶那样。

10、亦以明死生之大：形容词用作动词，阐明。

11、匹夫之有重于社稷也：平民，这里指五人。虚词

1、或脱身以逃：有的人。

2、轻重固何如哉：到底。

3、是以蓼洲周公：因此。

4、凡四方之士无有不过而拜且泣者：凡是。

5、斯固百世之遇也：确实。

6、令五人者保其首领：假使。

7、安能屈豪杰之流：怎么。

8、哀斯墓之徒有其石也：用在主谓之间，取消句子独立性。

三、根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求： ①归纳各段要点。

②找出表明思路的句子。③理解作者思想情感。明确：

第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。

上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？ 明确：

既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。找出记叙、议论的句子后，分析特点：

1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。

3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。

四、布置作业

1、完成课后练习。

第四篇：五人墓碑记学案

五人墓碑记学案

【教学目标】

（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题。

（2）积累文言字、词、句知识，尤其是词类活用、古今异义和一词多义现象。

（3）学习本文叙议结合及巧用对比的写法，体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。

（4）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的精神，理解作者关于生死价值的阐述。

【教学重点】

（1）学习记叙，议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方法。

（2）重点字词的理解

第五篇：五人墓碑记教案文档

房山高级中学问题导学教案

高三语文学科教案

一、学习重难点：掌握文中虚词“以”的用法

准确翻译文句，提高翻译能力。

二、学习目标：掌握文中重要的文言实词，如：除、旌、按、易、视等

三、教学方法设计：交流

讨论

点拨

四、分层次问题学习1．学生自学（A）学生梳理文本，落实重点文言实词、虚词的意义用法及文句翻译。（质疑 交流 讨论）

2.自学检测(B)（1）字音积累

蓼洲周公之被逮

逆阉

旌

湮没

皎皎

赀财

缇骑

抶

溷藩

傫然

詈

逡巡

投缳

户牖

矫诏（2）文言实词----解释加线词语

1.即除逆阉废祠

清理、整理

2.旌其所为 表扬 3.吾社之行为士先者

表率

4.抶而仆之 鞭笞

5.噪而相逐

相当于代词“他”

6.按诛五人 追究、查办 7.素不闻诗书知训 向来

8.逡巡畏义 迟疑不决（3）通假字

1.十有一月尔

2.五人之皦皦 3.敛赀财

4.亦曷故哉（4）词类活用

1.去今之墓而葬焉 名词作动词 修墓 2.疾病而死

名词作动词

患上疾病 3.不足道者

名词作动词 说

4.缇骑按剑而前 名词作动词

走上前

5.抶而仆之

使动

6.买五人之头而函之 名词作动词 用木匣子装 7.人皆得以隶使之 名词作状语 像奴隶一样

8.安能屈豪杰之流

使动 9.明死生之大

形容词作动词 表明

10.不能容于远近形容词作名词（5）古今异义

1.吴之民方痛心焉 古义：痛恨

2.意气扬扬 古义：慷慨激昂

3.颜色不少变

古义：脸色

4.非常之谋难于猝发 古义：不同寻常 5.至于今，郡之贤士大夫请于当道 古义：到了

6.是时以大中丞抚吴者为魏之私人 古义：心腹 7.令五人者保其首领，以老于户牖之下 古义：头颅（6）一词多义

1.发

有贤士大夫发五十金 拿

2.行

吾社之行为士先者 品行

卒以吾郡之发愤一击 激发、抒发

敛赀财以送其行

走

非常之谋难于猝发

发生

其辱人践行

行为

而又有剪发杜门

头发

发其志士之悲哉

抒发

3.固

轻重固何如哉

本来引申为究竟

4.使

公之逮所由使也 主使

斯固百世之遇也 实在、真是

人皆得以隶使之 驱使 5.徒

慷慨得志之徒

一类人

6.按

缇骑按剑而前 用手压或握

哀斯墓之徒有其石也，而为之记 空

按诛五人

追究、查办 7.得

慷慨得志之徒

实现

8.视

视五人之死 比较

人皆得以隶使之 能够

子孙视之不甚惜 对待 9.易

缙绅而能不易其志者 改变

见贱如贵，视少如长 看待

以乱易整 代替

亦视项羽无东意 看

秦王以十五城请易寡人之璧 交换

上好礼，则民易使也 容易

国无小，不可易也

整治

五、分层次问题检测

（一）指出文言句式并翻译（B）

1.五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也 判断句

被动句

焉 兼词

2.或脱身以逃，不能容于远近。3.断头置城上，颜色不少变 远近活用

省略句

颜色 古今异义 4.郡之贤士大夫请于当道

5.缙绅而能不易其志者 状语后置

定语后置

（二）挖掘写作素材（C）

（1）写作素材：天启年间，宦官魏忠贤专权，网罗遍天下，以残暴手段镇压东林党人。天启七年(1627)，派人到苏州逮捕曾任吏部主事、文选员外郎的周顺昌，激起苏州市民的义愤，爆发了反抗宦官统治的斗争。角度点拨： ①平凡与伟大；

②正义的力量是无穷的

（2）写作素材：魏忠贤专断朝政，残酷镇压异己，遭到人民的强烈反对。崇祯即位，魏忠贤被废黜，畏罪自杀。魏忠贤当权时，许多地方都建有他的生祠；他被废黜后，这些生祠也都被废毁。角度点拨：

①多行不义必自毙；

②有形的纪念往往短暂，精神的纪念才能永恒

六、布置课后作业 做巩固学案1-4题

虚词积累------以

（一）介词

1．表示工具。译为：拿，用，凭着。① 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）

2．表示凭借。译为：凭，靠。①以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）

3．表示所处置的对象。译为：把。①操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》）

4．表示时间、处所。译为：于，在，从。①以八月十三斩于市。

5．表示原因。译为：因为，由于。① 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）

6．表示依据。译为：按照，依照，根据。①今以实校之。（《赤壁之战》）

说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。①以一当十（成语）②夜以继日（成语）

（二）连词。

1．表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

①夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）

2．表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。①余与四人拥火以入。（《石钟山记》）

3．表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。①请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

4．表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例如： ①不赂者以赂者丧（《六国论》

5．表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。例如：

①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）

（三）助词

1．作语助，表示时间、方位和范围。例：

①受命以来，夙夜忧叹。（以：表时间）（《出师表》）

2．作语助，起调整音节作用。例： ①逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）

（四）动词

1．以为，认为。①老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》）

2．用，任用。①忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

（五）名词。译为：缘由，原因。①古人秉烛游，良有以也（李白《春夜宴桃李园序》）

（六）通假

1．通“已”，已经。①固以怪之矣。②日以尽矣。

2．通“已”，止。①无以，则王乎？

【以为】

1．认为,把……当作或看作。①虎视之，庞然大物也，以为神。

①南取百越之地，以为桂林、象郡。（以为：把它设为。）

【以是】【是以】相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。

①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”

①项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）