第一篇：必修3：五人墓碑记(苏教版))
《五人墓碑记》一课一练
一、基础知识
1．下列各组中加点的字注音全部正确的一项是（）A．蓼州liǎo
逡巡jūn
湮没yān
社稷jì
B．赠谥yì
缇骑tí
溷藩hùn
傫然lěi
C．詈之lì
大堤dī
废祠sī
佯狂yáng
D．猝发cù
赀财zī
户牖yǒu
皦皦jiǎo
2．下列各组中的多义词解释全部正确的一项是（）A．发
①有贤士大夫发五十金 动词，拿出 ②非常之谋难于猝发 动词，发动 ③发其志士之悲哉 动词，抒发 B．当
①盖当蓼州周公之被逮 介词，在……的时候 ②郡之贤士大夫请于当道 动词，掌握 ③然五人之当刑也 动词，判罪 C．于
①郡之贤士大夫请于当道 介词，向 ②且立石于其墓之门 介词，在 ③不能容于远近介词，跟 D．以
①即除魏阉废祠之址以葬之 连词，表目的关系，而 ②是时以大中丞抚吴者为魏之私人 介词，用 ③既而以吴民之乱请于朝 介词，把，将
3．下列各句中加点的词语古今义基本相同的一项是（）A．吾社之行为士先者，为之声义
B．断头至城上，颜色不少变 ．．．．C．哭声震动天地
D．令五人者保其首领以老于户牖之下 ．．．．4．下列各句中加点的字词活用现象没有同类的一项是（）A．去今之墓而葬焉
B．吾社之行为士先者，为之声义
C．安能屈豪杰之流
D．买．．．五人之脰而函之
E．不能容于远近
F．亦以明死生之大
G．人皆得以隶使之
H．众不．．．．．能堪，抶而仆之
I．以吴民之乱请于朝 ．．5．下列句子中，与例句句式相同的一项是（）
例：激于义而死焉者也（被动句）
A．即今之傫然在墓者也
B．况草野之无闻者欤 C．予犹记周公之被逮
D．谁为哀者 6．填空
①《五人墓碑记》选自＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，明末文学家。崇祯时，与同乡张采等组织＿＿＿＿，继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。
②《五人墓碑记》在文体上属于＿＿＿，它除了记事之外，尤重＿＿＿＿。本文所议论的中心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（用课文中的话作答）。
③“缙绅而能不易其志者”中的“缙绅”原指古代大臣把笏插在腰间，文中指做官的人，这是采用了＿＿＿＿的修辞手法。
二、迁移阅读
阅读下文，完成后面的题目。
周顺昌，字景文，吴县人。万历四十一年进士。授福州推官。捕治税监高寀爪牙，不少贷。寀激民变，劫辱巡抚袁一骥，质其二子，并质副使吕纯如。或议以顺昌代，顺昌不可，纯如以此衔顺昌。擢吏部稽勋主事。天启中，历文选员外郎，署选事。力杜请寄①，抑侥幸②，清操皭然。乞假归。
顺昌为人刚方贞介，疾恶如仇。巡抚周起元忤魏忠贤，削籍，顺昌为文送之，指斥无所讳。魏大中被逮，道吴门，顺昌出饯，与同卧起者三日，许以女聘大中孙。旗尉屡趣行，顺昌瞋目曰：“若不知世间有不畏死男子耶？归语忠贤，我故吏部郎周顺昌也。”因戟手③呼忠贤名，骂不绝口。旗尉归，以告忠贤。御史倪文焕者，忠贤义子也，诬劾同官夏之令，致之死。顺昌尝语人，他日倪御史当偿夏御史命。文焕大恚，遂承忠贤指，劾顺昌与罪人婚，且诬以赃贿，忠贤即矫旨削夺。先所忤副使吕纯如，顺昌同郡人，以京卿家居，挟前恨，数谮于织造中官李实及巡抚毛一鹭。已，实追论周起元，遂诬顺昌请嘱，有所乾没④，与起元等并逮。
顺昌好为德于乡，有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亨、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旗尉厉声骂曰：“东厂⑤逮人，鼠辈敢尔！”大呼：“囚安在？”手掷锒铛于地，声琅然。众益愤，曰：“始吾以为天子命，乃东厂耶！”蜂拥大呼，势如山崩。旗尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日，北行，一鹭飞章告变，东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟⑥，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是缇骑不出国门矣。
顺昌至京师，下诏狱。许显纯锻炼，坐赃三千，五日一酷掠，每掠治，必大骂忠贤。显纯椎落其齿，自起问曰：“复能骂魏上公否？”顺昌噀血⑦唾其面，骂益厉。遂于夜中潜毙之。时六年六月十有七日也。
明年，庄烈帝即位，文焕伏诛，实下吏，一鹭、吉坐建忠贤祠，纯如坐颂珰，并丽逆案。顺昌赠太常卿，官其一子。给事中瞿式耜讼诸臣冤，称顺昌及杨涟、魏大中清忠尤著，诏谥忠介。
（选自《明史 • 列传一百三十三》）
注：①请寄：请托。以私事相托；走门路，通关节。②侥幸：求利不止，意外获得成功或免除不幸。③戟手：用食指中指指点，其形如戟（古兵器）。形容怒骂时情状。④乾没：侵吞公家或别人的财物。⑤东厂：明代特种侦察机关，为宦官所掌握，从事特务活动，以镇压人民和官员中的反对派，凡事可直接报告皇帝，权力在锦衣卫之上。⑥糟舟：水道运官家的粮食和军粮的船。⑦噀（xùn）血：血含在口中而喷出。
1、下列句中加点的字注音和释义全都正确的一项是（）数谮于织造中官李实及巡抚毛一鹭
忠贤即矫旨削夺 ．．A．zèn 诬陷
jiǎо
伪造 B．jiān 诬陷
jiǎо
改换 C．zèn 说谎话
jiāо
伪造 D．jiān 说谎话
jiáо
假托
2、对下列句中加点的字词解释不正确的一项是（）
A．纯如以此衔顺昌
衔：怀恨 ．B．许以女聘大中孙
聘：嫁 ．C．然自是缇骑不出国门矣
国：国家 ．D．一鹭、吉坐建忠贤祠
坐：定罪 ．
3、下列句中，没有通假字的一句是（）
A．旗尉屡趣行
B．时六年六月十有七日也 C．激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉
D．余负重伤，逾垣走
4、下列句中加点的字用法与例句加点字的用法相同的一项是（）例句：显纯椎落其齿 ．A．劫辱巡抚袁一骥，质其二子
B．以故士民德顺昌甚 ．．C．蜂拥大呼，势如山崩
D．顺昌赠太常卿，官其一子 ．．
5、根据文章内容，下列说法不正确的两项是（）
A．本文主要叙述了周顺昌反对阉党、同情人民，因而得到人民支持的历史事实。B．本文提到周顺昌“捕治税监高寀爪牙”，当高寀激起“民变”的时候有人主张让周顺昌代替副使吕纯如，而周顺昌坚决不肯，说明反对阉党和同情人民是紧密地联系在一起的。
C．原江苏巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责阉党的话。魏忠贤获悉此事后，指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
D．被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏的孙子。在谈话中，切齿痛骂阉党。这事被缇骑报告魏忠贤，周顺昌终于被革职。
E．虽然本文和《五人墓碑记》的体裁不同，一是传记，一是墓碑记；两文突出的重点也不同，本文是为周顺昌立传，突出周的品德，及苏州市民对周的感戴，而《五人墓碑记》是为五义士树碑立传，突出五人死难的经过。但两文的表达方式基本相同，都是以记叙为主。
6、翻译文中划线的句子。
①有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
附参考答案：
一、1．D．（逡：音qūn； 谥：音shì；祠：音cí）2．A．（B③“面对”，C③“被”，D②“凭……身份”）3．C．（行为：行，道德品行；为，成为。颜色：面容，脸色。首领：头颅）
4．G．（G，名词作状语，像奴仆那样。AD，名词活用作动词。墓，修墓；函，用木匣子装。BE，形容词活用作名词。先，表率；远近，远近的人。CH，使动用法。屈，使……屈身；仆，使……倒下。FI，形容词活用作动词。明，表明；乱，作乱）
5．C．（C和例句都是被动句，C直接用“被”表示被动，例句用“于”表示被动。A，判断句，B，反问句，D，宾语前置句，疑问代词“谁”作介词“为”的宾语，提前）
6．①《七录斋集》 张溥 复社 ②碑文 议论 以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ③借代
二、1、A．
2、C（“国”是指“国都、都城”而不是指“国家”）
3、D（A．“趣”通“促”，催促；B．“有”通“又”；C．“曷”通“何”）
4、C（C项与例句都是名词作状语，椎，用椎；蜂，像蜂一样。A是意动用法，意思是“以……为质”；B项是名词活用作动词，意思是“感激”；D项是名词活用作动词，意思是“授官”）
5、BE（有人主张让周顺昌代替高寀做税监去平息“民变”，而不是代替副使吕纯如，所以B项错。本文是以记叙为主，而《五人墓碑记》则是以议论为主，两文的表达方式有较大差别，所以E项错）
6、①百姓有了冤屈及有关郡中重大利害之事，周顺昌总要向有关官府陈说。②知府寇慎、知县陈文瑞一向得民心，这时婉转疏导劝谕，集会的士民才散开。
第二篇：《五人墓碑记》教案3
《五人墓碑记》 教学目标：
⒈运用对比方式议论
⒉了解本文阐述的生死价值观，认识生死大义 教学时数：1 教学过程：
一、导入新课
二、解题 ⒈介绍作者 ⒉介绍写作背景 ⒊介绍“碑记”文体
三、整体感知
⒈朗读课文，质疑解难 ⒉知识点归纳
⒊思考：①贯穿本文的线索是什么？
②作者是怎样评价五人之死的重大意义和社会价值的？ 要求：分别引用原文中的一个句子回答。明确：①线索――“激于义而死焉者也”
②主旨――“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”
四、具体分析
㈠析“五人”之死的经过
⒈五人墓中埋葬的是哪五位义士？他们为何而死？ 明确：颜杨马沈周――“激于义而死焉者也” ⒉文天祥诗云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”人有生就有死，在死神面前是人人平等的，但为何而死?是否死得其所?从古至今无数的仁人志士用自己的行动给我们作出响亮的回答。这五人也有机会苟全性命，但为了吴地百姓的安全，挺身而出，昂然受刑。在本文的记述中，虽然没有留下他们的片言只语，但我们读后，他们的音容笑貌，仿佛就在我们眼前闪现，耳边回响。齐读第三、四段，感受五人英雄的壮举、豪杰的正气。并用自己的语言复述五人“激于义而死”的经过。
明确：周公之被逮（开端）→声义（发展）→噪逐（高潮）→遇害（结局）⒊作者怎样描写五人当刑时的情景?表现了五义士的什么品质？ 明确：“„意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死”、“„颜色不少变”；表 现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。㈡析“五人”之死的重大意义和社会价值 ⒈“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”司马迁这句名言运用比喻形象 地点明了生命的价值。而这五位义士本素不相识，除周文元外，其余四人和周 顺昌也没有任何交往。他们完全是“激于义”而自发参加斗争、慷慨赴死的。对于他们的义举，作者是怎样高度评价的？主要运用什么手法？ 明确：“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”――对比手法 对比意义
五人“激于义而死”富贵之子、慷慨得志 之徒“淹没不足道”光明磊落
五人“激昂大义、蹈死不顾”缙绅“易其志”不畏强暴 五人“有重于社稷”高爵显位“辱人贱行”死之意义重大 五人“尽其天年”（假设）豪杰“扼腕发悲”（现实）容于身后的显耀
※对比作用：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场上，通过这组对比，热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神，也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争，甚至甘心依附阉党的那些人，显示了轻重大不相同的两种生死价值。㈢齐读课文，领略英雄们的壮烈的风采
五、课文小结
本文运用对比手法和叙议结合方法，热情讴歌了五人的义举，颂扬了他们的高尚品德，同时批判和揭露阉党的倒行逆施和缙绅们的“辱人贱行”。阐明为国家、为民族，坚持正义而死，虽死犹荣的道理。林云铭评：“拿定激义而死一意，说有赖于社稷，且有益于人心，何等关系，令一时附阉缙绅无处生活。文中有原委，有曲折，有发挥，有收拾，华衮中带出斧钺，真妙篇也。”
第三篇：《五人墓碑记》教案
教学目标：
1、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况„„欤”等几种文言句式的译法。
3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。重难点：
1、本文叙述和议论之间的转承结合。
2、运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。课时：四课时 教学过程：
一、导入
学生看投影，说出投影中的人物——黄继光。教师介绍黄继光 黄继光是抗美援朝时的英雄，在现代也涌现了许多英雄。比如牛玉儒，介绍人民的好书记牛玉儒。
在2008年的奥运会中我们也看到了很多英雄，请大家看大屏幕，介绍悲情英雄埃蒙斯、绝症中走出的王者范德伟德、奥运会上最伟大的母亲丘索维金娜、他们的到来就是胜利的伊拉克代表队。
二、题解
1、背景简介（结合《成才之路》）
明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下 ”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。正如臧克家所说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。
2、文体介绍
碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
3、有关作者
本文选自《七录斋集》，张溥（pŭ）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
三、熟读课文，疏通字词
1、听录音，给读不准的字加注拼音。
2、学生齐读
四、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词（1）实词
1、郡之贤士大夫请于当道：（当路）居于要地，比喻执掌政权的人。“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎？”《孟子•公孙丑下》
2、即除魏阉废祠之址以葬之：除，治，整理 ⑴台阶。登自东除。《二京赋》张衡 ⑵清除，去掉。诛乱除害。《史记》
⑶拜官，任命，授职。予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。《〈指南路〉后序》 ⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所为：表扬。/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。（2）虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：助词，提示、领起作用。当，适值，正当。“今当远离，临表涕零，不知所言。”《出师表》
2、激于义而死焉者也：兼词，相当于“于是”。
五、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。
1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。作者为何如此行文？本句又有何特点？ 本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文议论张本。同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。第二课时：
一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词（1）实词
1、去今之墓而葬焉：去，距离。墓，名词用作动词，修墓。去：⑴离开。阳虎去齐走赵。《韩非子》
（引）过去的。去年下扬州。李白《江夏行》
⑵ 除掉，去掉。除残去秽。
⑶ 距，距离。
⑷到，往。休去倚危栏。辛弃疾《摸鱼儿》
2、其为时止十有一月耳：通假字，通“又”。
3、慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，顺利）官运亨通。
4、况草野之无闻者欤：原指乡野，此处指民间。
5、独五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。（2）虚词
1、夫五人之死：发语词。
2、而葬焉：兼语词。
3、凡富贵之子：一般的，那些。此句中的子与下句中的“徒”均指一类人。像“郯子之徒”。
4、亦已众矣：程度副词，太。
5、况草野之无闻者欤：语气词，较“乎、哉”为弱。
6、独五人之曒曒：副词，只有，唯独。（3）研讨第二段 对比内容：
富贵之子、慷慨得志之徒── 死而湮没不足道 十有一月
五人── 皦皦
其实，作者这样一些写，自然就提出一个尖锐的问题：凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢？这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。
二、研讨三、四段
1、齐读三、四段。
2、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。
三、研讨第三段字词
（1）对照注释，翻译第三段（2）齐读第三段（3）明确重点实词
1、在丁卯三月之望：天干地支纪年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
补：农历每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）
2、吾社之行/为士先者：品德可以作为读书人表率的人。先：形容词用作动词。
3、敛赀财以送其行：募集款项。“赀”同“资”。
4、缇骑按剑而前曰：本指古代贵官的侍从，此指明代专事侦查，逮捕人犯的差役。名词用作动词，向前。
5、众不能堪：⑴经得起，能忍受。不堪设相。⑵可以，能够。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。” 《永遇乐 京口北固亭怀古》
6、抶而仆之：使动用法。
7、按诛五人：查究，依照„„罪名。
8、即今之傫然在墓者也：聚集的样子。（4）虚词
1、予犹记周公之被逮：用在主谓之间，取消句子独 立性。
2、敛赀财以送其行：目的连词。
3、则噪而相逐：偏指一方。
4、既而以吴民之乱请于朝：不久。
四、分析结构入手，理解第三段的意思。
1、本段可分为几层？试概括层意。
明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。
2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？ 讨论明确：
这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问‘谁为哀者’”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。第三课时：
一、探讨第三段内容
1、为何先从“予犹记周公之被逮”写起？点明准确时间有何作用？
与全文开头处的“当蓼洲周公之被逮”相照应。同时点明苏州暴动的原因。点明准确时间，说明记忆之深刻，影响之巨大。
2、第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。请思考吴民是在什么情况下进 行反暴斗争的？又是如何反暴的？为何要反暴？ 周公之被逮时，应社中的正直人士聚集起来，替周公诉冤，伸张正义，并且募集钱财为他送行。这些行为，触怒了东厂的官役，引出一场轰轰烈烈的抗暴斗争。文中描写抗暴斗争的情况，只用了两句话“抶儿扑之”“噪而相逐”，四个动词“抶”“扑”“噪”“逐”。就是这样四个动词充分活现了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同阉党斗争的情景，形象生动，准且鲜明，真可谓字字传神，绝妙之笔。
3、士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么？
二、第四段字词
（1）对照注释，翻译第四段（2）齐读第四段（3）重点字词明确 实词
1、然五人当刑也：面对，对着。
2、意气扬扬：神情昂然。扬扬：心情愉快或得意。
3、呼中丞之名而詈之：骂
4、颜色不少变：脸色。
5、买五人之脰而函之：名词作动词，用匣子装起来。虚词
1、谈笑而死：表修饰关系。
2、颜色不少变：程度副词，稍微。（4）分组讨论第四段要点。1.如何选材来突出五人事迹？
五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？ 明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。
3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？
明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。第四课时：
一、第五段 实词
1、缙绅而能不易其志者:缙绅,亦指搢绅,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝时拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用来记事备忘,也叫”手板”)插在腰带里,所以称做官的人为”缙绅”。缙,插;绅,带。易,变。、四海之大:四海,中国。之,指示代词,这么。、而五人生于编伍之间:指民间。古时编制户口,五家为”伍”。4、素不闻诗书之训:《诗经》《书经》,这里泛指《经书》。5、蹈死不顾:踏上死地,冒着生命危险。顾,回头。6、且矫诏纷出:只(魏忠贤)假托的皇帝的命令
7、不敢复有株治：牵连治罪。株，牵连，株连
8、大阉亦逡巡畏义：有顾虑而徘徊或退却。→犹疑不决。
9、非常之谋难于猝发：篡夺帝位的阴谋。猝，立即。发，发动
10、待圣人之出而投缳道路：上吊自杀。虚词
1、素不闻诗书之训：向来。
2、亦曷故哉：通“何”。
3、卒以吾郡之发愤一击：最终。
4、非常之谋：不同一般的。
二、第六段 实词
1、则今之高爵显位：爵位显赫的高官。
2、一旦抵罪：抵尝。犯罪应受惩治时。
3、而又有剪发杜门：闭门不出。杜，闭，塞。杜绝
4、视五人之死：比较。
5、忠义暴于朝廷：显露。
6、赠谥美显：追赠的谥号。
7、而五人亦得以加其土封：修建一座大坟。（增修）
8、保其首领以老于户牖之下：指头颅。户，门户。牖，窗子
9、人皆得以隶使之：名词用作动词，像对待奴隶那样。
10、亦以明死生之大：形容词用作动词，阐明。
11、匹夫之有重于社稷也：平民，这里指五人。虚词
1、或脱身以逃：有的人。
2、轻重固何如哉：到底。
3、是以蓼洲周公：因此。
4、凡四方之士无有不过而拜且泣者：凡是。
5、斯固百世之遇也：确实。
6、令五人者保其首领：假使。
7、安能屈豪杰之流：怎么。
8、哀斯墓之徒有其石也：用在主谓之间，取消句子独立性。
三、根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求： ①归纳各段要点。
②找出表明思路的句子。③理解作者思想情感。明确：
第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。
上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？ 明确：
既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。找出记叙、议论的句子后，分析特点：
1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。
3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。
四、布置作业
1、完成课后练习。
第四篇：五人墓碑记学案
五人墓碑记学案
【教学目标】
（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题。
（2）积累文言字、词、句知识，尤其是词类活用、古今异义和一词多义现象。
（3）学习本文叙议结合及巧用对比的写法，体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。
（4）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的精神，理解作者关于生死价值的阐述。
【教学重点】
（1）学习记叙，议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方法。
（2）重点字词的理解
第五篇：五人墓碑记教案文档
房山高级中学问题导学教案
高三语文学科教案
一、学习重难点：掌握文中虚词“以”的用法
准确翻译文句，提高翻译能力。
二、学习目标：掌握文中重要的文言实词，如：除、旌、按、易、视等
三、教学方法设计：交流
讨论
点拨
四、分层次问题学习1．学生自学（A）学生梳理文本，落实重点文言实词、虚词的意义用法及文句翻译。（质疑 交流 讨论）
2.自学检测(B)（1）字音积累
蓼洲周公之被逮
逆阉
旌
湮没
皎皎
赀财
缇骑
抶
溷藩
傫然
詈
逡巡
投缳
户牖
矫诏（2）文言实词----解释加线词语
1.即除逆阉废祠
清理、整理
2.旌其所为 表扬 3.吾社之行为士先者
表率
4.抶而仆之 鞭笞
5.噪而相逐
相当于代词“他”
6.按诛五人 追究、查办 7.素不闻诗书知训 向来
8.逡巡畏义 迟疑不决（3）通假字
1.十有一月尔
2.五人之皦皦 3.敛赀财
4.亦曷故哉（4）词类活用
1.去今之墓而葬焉 名词作动词 修墓 2.疾病而死
名词作动词
患上疾病 3.不足道者
名词作动词 说
4.缇骑按剑而前 名词作动词
走上前
5.抶而仆之
使动
6.买五人之头而函之 名词作动词 用木匣子装 7.人皆得以隶使之 名词作状语 像奴隶一样
8.安能屈豪杰之流
使动 9.明死生之大
形容词作动词 表明
10.不能容于远近形容词作名词（5）古今异义
1.吴之民方痛心焉 古义：痛恨
2.意气扬扬 古义：慷慨激昂
3.颜色不少变
古义：脸色
4.非常之谋难于猝发 古义：不同寻常 5.至于今，郡之贤士大夫请于当道 古义：到了
6.是时以大中丞抚吴者为魏之私人 古义：心腹 7.令五人者保其首领，以老于户牖之下 古义：头颅（6）一词多义
1.发
有贤士大夫发五十金 拿
2.行
吾社之行为士先者 品行
卒以吾郡之发愤一击 激发、抒发
敛赀财以送其行
走
非常之谋难于猝发
发生
其辱人践行
行为
而又有剪发杜门
头发
发其志士之悲哉
抒发
3.固
轻重固何如哉
本来引申为究竟
4.使
公之逮所由使也 主使
斯固百世之遇也 实在、真是
人皆得以隶使之 驱使 5.徒
慷慨得志之徒
一类人
6.按
缇骑按剑而前 用手压或握
哀斯墓之徒有其石也，而为之记 空
按诛五人
追究、查办 7.得
慷慨得志之徒
实现
8.视
视五人之死 比较
人皆得以隶使之 能够
子孙视之不甚惜 对待 9.易
缙绅而能不易其志者 改变
见贱如贵，视少如长 看待
以乱易整 代替
亦视项羽无东意 看
秦王以十五城请易寡人之璧 交换
上好礼，则民易使也 容易
国无小，不可易也
整治
五、分层次问题检测
（一）指出文言句式并翻译（B）
1.五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也 判断句
被动句
焉 兼词
2.或脱身以逃，不能容于远近。3.断头置城上，颜色不少变 远近活用
省略句
颜色 古今异义 4.郡之贤士大夫请于当道
5.缙绅而能不易其志者 状语后置
定语后置
（二）挖掘写作素材（C）
（1）写作素材：天启年间，宦官魏忠贤专权，网罗遍天下，以残暴手段镇压东林党人。天启七年(1627)，派人到苏州逮捕曾任吏部主事、文选员外郎的周顺昌，激起苏州市民的义愤，爆发了反抗宦官统治的斗争。角度点拨： ①平凡与伟大；
②正义的力量是无穷的
（2）写作素材：魏忠贤专断朝政，残酷镇压异己，遭到人民的强烈反对。崇祯即位，魏忠贤被废黜，畏罪自杀。魏忠贤当权时，许多地方都建有他的生祠；他被废黜后，这些生祠也都被废毁。角度点拨：
①多行不义必自毙；
②有形的纪念往往短暂，精神的纪念才能永恒
六、布置课后作业 做巩固学案1-4题
虚词积累------以
（一）介词
1．表示工具。译为：拿，用，凭着。① 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）
2．表示凭借。译为：凭，靠。①以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）
3．表示所处置的对象。译为：把。①操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》）
4．表示时间、处所。译为：于，在，从。①以八月十三斩于市。
5．表示原因。译为：因为，由于。① 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）
6．表示依据。译为：按照，依照，根据。①今以实校之。（《赤壁之战》）
说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。①以一当十（成语）②夜以继日（成语）
（二）连词。
1．表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。
①夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）
2．表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。①余与四人拥火以入。（《石钟山记》）
3．表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。①请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）
4．表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例如： ①不赂者以赂者丧（《六国论》
5．表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。例如：
①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）
（三）助词
1．作语助，表示时间、方位和范围。例：
①受命以来，夙夜忧叹。（以：表时间）（《出师表》）
2．作语助，起调整音节作用。例： ①逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）
（四）动词
1．以为，认为。①老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》）
2．用，任用。①忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）
（五）名词。译为：缘由，原因。①古人秉烛游，良有以也（李白《春夜宴桃李园序》）
（六）通假
1．通“已”，已经。①固以怪之矣。②日以尽矣。
2．通“已”，止。①无以，则王乎？
【以为】
1．认为,把……当作或看作。①虎视之，庞然大物也，以为神。
①南取百越之地，以为桂林、象郡。（以为：把它设为。）
【以是】【是以】相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。
①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）
【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”
①项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）
点击咨询 