大拇指教育[五篇材料]

第一篇：大拇指教育

大拇指教育

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”印度诗人泰戈尔曾这样隐喻教育。是的，连续几年的一年级教学让我由衷地体会到了其中的含义。面对一个个不懂事的小孩子，我们要抛弃打和骂，恰如其分地尊重，豪不吝啬地竖起大拇指，与彼此之间的相互信任时，这些小花朵准是迎着阳光欣然怒放。让我们教师在润物细无声中悄然走进学生的心灵，真切感受学生生命与情感的脉动，找到教育的基石，使孩子们赢在起跑线上。

一、在教育教学中，要学会尊重

尊重是教育的基础与前提，教师懂得尊重学生就能形成学生健全的人格，让他们健康地成长。

（一）换位思考，尊重彼此。

老师与学生的角色定位不同，必会导致对人、对事的不同方法，这样会给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，作为一名班主任，特别是一位一年级的班主任，一方面把自己放到学生的位置去认识、去思考，深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面要经常引导学生进行换位思考。这样做既能提高学生对问题的分析解决能力，又有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。记得在本学期开学的第六个星期，我班的圳锋同学一放学就回家了，结果几个同学来找我，七嘴八舌地说圳锋逃跑了，他又没有扫地就走了。我一听，恼火了，这家伙连续几次不扫地就走了，我气冲冲地拿起电话，正想拔通他父母的电话，可细心一想：如果我就这样向他父母告状孩子会服气吗？以后他还会喜欢我吗？还会听我的话吗？于是我放下话筒，决定亲自到他家一趟。我来到他家，见到了他的父母，我并没有立即批语他，而是表扬了许多圳锋在学校做得好的地方，圳锋听了，可高兴了，笑容爬上了脸。然后，我接着说：“如果圳锋能够像其他小朋友一样帮着老师打扫卫生，老师就更高兴了，因为我看见了一个不但听话而且还很勤劳的圳锋呢！”圳锋一听，明白了，小脸蛋红了。第二天开始，我发现他来得早了，放下书包就去帮忙到外面打扫卫生，放学了，还经常帮我把讲台收拾得干干净净的。

在班级管理过程中，班主任要善于把命令式、居高临下的语言变为平等交流式的语言，把冷冰冰的话变成富有感情色彩的语言。在思想上、生活上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲，逐步建立起一种互爱和谐的师生关系。

（二）班主任要善于对不同性格、不同类型的学生，选择不同的批评方式，进行合理的引导。

在理解、尊重、宽容的基础上进行师生间的交流沟通，用教师的真挚行为唤起学生对教师的爱，用教师的真实情感温暖学生的心。我班有一位男生智霆，他从幼儿园开始就不与老师谈话，上课总爱出位拿别人的东西，不听课，老师对他真是无可奈何。我对他的情况了解以后，不动声色，以静制动。当上课时，他想站起来出位时，我马上说：“小朋友坐得真好，看老师的小礼物要送给谁了。”他一听，要动的小屁屁马上停止了，安安稳稳地坐着，而且坐得好好的。这时，我的目光投向他，向他微微一笑，他似乎明白了些什么，久而久之现在他上课再也没出位了。每当小火车开到他那儿时就停了，我也没当一回事，笑了笑，然后帮着他把词语读完，当小火车开完了，我就说：“啊，我今天又开了一回小火车，真累呀，如果智霆能帮老师开一开火车就好了。”接着我又给了一个微笑给他。只见他的小脸蛋有点害羞了。终于有一天，我发现时机成熟了，把他找来，对他讲了很多话，他默默地听着，没有发表任何意见，但从那以后，班上的小火车再也没让我来开了，而且平常的提问中，还多了一双小手呢！

了解学生的内心，用学生的语言与学生交流，尊重他的人格，给学生创设成长的环境。真正有尊严的班主任，大多数是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。

（三）对学生宽容和关爱。

作为教师，应该用海纳百川的宽阔胸怀去接纳学生，包括接纳他们的缺点。只有这样，才能通过我们的言传身教去感化学生、教育学生，使其慢慢改变缺点。否则，对学生的缺点只是一味的批评，只会适得其反。当然，对学生宽容并不是说一味迁就学生，不讲原则，而是先接纳，再教育，使其改正错误。达到预期的教育效果。另外，对学生的生活给予更多的关注，学生的冷暖，班主任教师应该了然于胸，你对学生付出了关爱，学生会加倍偿还给你的。每一次,当我在学校加班到天黑,学生会悄悄为我买来食物;每一天当我工作完毕骑车离开学校时，学生都会深情地祝愿我：一路平安！此刻，你还要什么？

（四）平等地对待每一个学生。学生的状况是千差万别的，不管什么样的学生，无论他们的智力怎样，我们都应该平等对待，这样他们才能感受到集体的温暖，才能最大限度地发挥他们自身的潜力。我在每教一个班时，每一个学生的长处都被我放大，我要让全体同学都知道:自己虽然某些方面不是很好，但也有值得别人学习的地方，让大家都感觉自己没有被别人看不起，与别人一样都是平等的。这样大家就会有足够的信心参与到班级建设中来。这样不仅减轻了班主任的工作负担，也让班级管理更具有艺术性和创造性。

二、在教育中，教师要善于动用拇指。

谁不爱表扬，人人都喜欢听到称赞。在教学中，我们要学会使用拇指教育，也就是平常所说的赏识教育。小孩从出生不久就认得拇指，他知道只要妈妈坚起拇指就说明妈妈在表扬他，他会更神气。教师也一样，不要吝啬你的拇指，竖起来让孩子在快乐幸福的情绪中健康地成长吧！

（一）适度赞扬，竖起拇指，培养学生的自信心

教师瞄准时机对学生适度的期望表达，是启动学生表现自我、发挥潜能、追求进步的强劲动力。只要改变对学生的认识和态度，能够充满热情地相信他们会更好地发展，就会激发学生的自尊心、自信心，使他们能够自觉努力去实现“跳一跳，都能摘得到”的教师所期望的角色。

我在班级日常工作中，有计划地实施期望效应。每接到一个新班，我都会竖起拇指对学生说：“我们班的学生是最好的，能够教你们这么好的学生，老师感到非常高兴。”学生一听这话，仿佛自己就是学校里最优秀的学生，他们对自己充满希望。

（二）拇指的肯定，激励自尊自信的心理需求

心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理需要和安全需要之外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和认可，得到社会的肯定性评价，可以说这是人的社会性特征的具体体现，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎。

肯定作为一种教育手段，既是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础上的，实质上也是一个扬弃的过程；是一个以积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内省的自我反省、自我教育的过程；是一个避免“批评和指责”负面效应，承认差异，肯定长处和点滴进步，还个体自尊和自信，使差异缩小、消失，使个体向完美的方向发展的过程。

我班有一个叫王斌的孩子，同学们都笑他是一个“笨孩子”。因为他做起事来比别人慢几个拍子，做起数学题来就更慢了。我知道后，分析了一下原因，其实这孩子也并不是像同学们说得那么“笨”，只是缺少了一些自信，总认为自己不如人。上课时，我特意让他来做一些简单的组词，他答对了，我马上竖起大拇指；他书写漂亮了，我立刻展示给同学看，并向他竖起了拇指；课间做游戏，我总跟他在一起，他快了，我竖起了拇指„„就这样，他看到老师对他的肯定，现在无论在学习上还是在生活上，他都充满自信，再也没同学笑话他了。

拇指教育是对人的一种思想和行为的肯定，它能创造奇迹，只要有利于学生积极性，有利于营造良好的学风，有利于提高学生的素质，都要毫不吝啬地给以表扬和赞美，哪怕是一个微笑，一次鼓掌，目光鼓励，点头赞许，都能让学生于细微中见精神，带来快乐、进取和创造。

尊重+拇指是一个有机的统一体。尊重是基础，各项工作的开展以“孩子的健康发展”为出发点；拇指是有效的方式，能让学生树立信心，提高学习的积极性和主动性。它们是相辅相成的，教师要在班级管理中恰如其分地运用它们，一定能让孩子开出最美丽的花朵。

第二篇：大拇指读后感

大拇指读后感

文中主要讲，一对夫妇生了一个孩子，可孩子只有大拇指那么大，所以他们就给孩子取名为大拇指，大拇指读后感。又一次，一个人买走了大拇指，下来，发生了一连串的怪事。他先如牛口，后进狼嘴........，可最后还是安全的回到了自己的亲生父母身边。

我认为，大拇指虽然个头小，但智慧过人，不然怎么能如牛口、进狼嘴都没死，而且是进到了肚子里。他让我想到，我如果是他该多好，能进许多不能进的地方。他这种精神在我们这里就叫孝敬父母，牺牲自己让人买。不过他最后还是回到了父母身边。

这个故事真好看。

大姆指是一个神奇而勇敢的小人儿。

故事中的大姆指躲进了老鼠洞里，巧妙的躲开了两个坏蛋，藏在蜗牛壳里睡大觉。当他被吃到牛的肚子里的时候他大声地喊叫，最后牛主人把牛杀了，汤姆才逃了出来。但是，他又被狼吞进了肚子里，然后他就指挥狼找到了回家的路。最后狼被爸爸杀死，他就和爸爸妈妈团聚了。真开心呀!

在这个故事里，大姆指真勇敢真聪明!

如果是我找不到爸爸妈妈了，我会怎么办呢?比如在商场里和爸爸妈妈走散了，我会找到总服务台广播一下，那样我就可以找到爸爸妈妈了。

如果是在大街上走散了，我会找警-察叔叔帮忙给爸爸妈妈打电话，这样就可以找到爸爸妈妈了。

读了《大姆指汤姆》这个故事，我懂得了做人要勇敢，做事不要慌张，遇到困难要开动脑筋想办法。

大拇指汤姆。是一对夫妻想(要)一个孩子，一天他终于有了已自(自己)的孩子，他们高兴极了。可孩子和大拇指比大一点。有一次汤姆主动地要买(卖)给二个陌生人。(在)逃回家的路上他钻过老鼠洞，待过蜗牛壳，进牛咽喉，最后又到了狼肚子里。汤姆你真勇gan、聪明呀!汤姆你为什么这么小?你到了狼肚子为什么(没有)被咬死?汤姆我要向你学，学习你的大胆、帮助他人，关心父母、珍惜钱的精神。汤姆你真是一个titie父母的好孩子，我要向你学习这一点。汤姆你真可怜了，不幸的被吃进了牛肚子和狼肚子，在牛肚子和狼肚子里也不害怕，真勇gan呀。从这篇童话故事里，我学到了很多知识，人只有不怕困难，勇敢的面对困难，就一定能取得成功。可爱的拇指男孩，我多想和他做朋友啊!你们一定也很喜欢他吧?快来读《格林童话》吧。

【扩展阅读篇】

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

第三、选准感点

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四、叙述要简

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

编辑本段如何写读后感

格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题，读后感《大拇指读后感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、要符合情理、写出真情实感。

写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!

编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感

(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

一、先要重视感

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

二、要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

三、读完一本书或一篇文章

会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

五、写景、物的读后感应该怎样写

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。

(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。

第三篇：大拇指班干部职责

大拇指班干部职责

班长职责：班长在班主任领导下负责班级事务的全面工作，并负责监督各位班委成员的日常工作，积极完成上传下达的职责。副班长职责：

1、协助班长完成班级的各项工作。

2、在班长不在的情况下，代理行使班长职责。

3、随时检查班内同学的红领巾佩戴情况。

4、记录班内好人好事。

5、在科代表生病时，接替科代表的工作。学习委员职责：

1、组织好全班同学的学习，督促和检查科代表收发作业情况，了解完成作业情况。

2、早晨负责领读，负责检查同学们学习用品的准备情况。

3、负责组织同学出好本班黑板报、墙报，协助老师搞好学生作品展览布置。

纪律委员职责：

1、负责上、下课口令。

2、发现同学遗失东西要及时报告老师。

3、提醒大家不能在教室、走廊大声喧哗、跑闹。

4、当老师不在教室时，负责管理班级纪律和考核同学们遵守纪律的情况。劳动委员职责：

1、下课负责检查同学们的桌凳是否摆放整齐，放学时提醒同学关好门窗和电源等。

2、负责安排值周小组打扫清洁卫生，确保教室、清洁区的清洁。

3、督促每天的值日生将黑板、讲台擦干净并整理好讲台。

体育委员职责：

1、课间操、升旗,集会维持好站队的秩序,做到“快、静、齐”。

2、协助体育老师上好体育课。

3、负责每天中午、下午放学排队的秩序，带领同学们离开学校。

4、负责眼保健操带操并检查同学们做操情况做好记录。

文娱委员职责：

1、组织并带领班级同学积极参加各项文娱活动。

2、学校安排的节日文娱活动，要带头并动员同学勇跃参加排练、演出。

3、协助音乐老师上好音乐课。

4、负责升旗仪式节目的排练和组织。小组长职责：

1、督促全组同学遵守学校各项规章制度。

2、督促全组同学认真学习，按时收交或检查本组学生记事本。

3、完成老师、班长布置的其他任务。课代表的职责和任务：

1、明确本科作业的种类。将当天老师布置的作业及时提醒各位同学。

2、课前应及时领发作业本，并协助老师搬送教具到教室。

3、收交作业必须及时（如确不能按老师规定时间完成则应向老师说明）。

备注：全体班干部必须做好榜样示范作用。尤其是老师不在的情况下，更应该齐心协力管理班级，让整个班级安静、有序地等待老师上课。

第四篇：大拇指定律

大拇指定律

“大拇指定律”最初产生于经济领域，一般用来阐述风险投资收益的一个普遍现象。创业路上艰难坎坷，长路漫漫，一个企业的命运就像在海上行船，就像迷路在十字路口充满了不确定性：

——产品没特色，被市场淘汰 ——质量不过关，被消费者淘汰

——安于现状，不思进取，被竞争对手淘汰 ——前景不明朗，被投资者淘汰

——缺乏先进管理体系，被资本市场淘汰 ——没有远景规划，被经济发展的趋势淘汰

只有战胜了重重困难，自如应对市场的变化多端，才能在激烈的竞争中站稳脚跟，获得创业梦想的成功；只有高瞻远瞩，步步为营，才能在众多的胜出者中脱颖而出，成为卓尔不群的明星企业和业界的领头羊。不仅在风险投资领域有着这样一条定律，其实在生活中，我们同样面临着许多不确定性，同样面临多种多样的选择。走对了一步，是为了今后前进的方向奠定基础；而走错了一步，往往会前功尽弃，功亏一篑。人生之初，我们的起点都是一样的，而多年之后，之所以有人默默无闻，有人功成名就，有人脱颖而出，是“大拇指定律”在起作用。

做人也像做企业一样，只有战胜困难才能避免被淘汰，只有精益求精才能避免被落下，只有高瞻远瞩才能取得卓越非凡的成就。失败的人和企业都是一样的失败，成功的人和企业却分成很多的层次。你是否是金字塔上最高的尖顶？是否是夜空中最耀眼的明星？五指连心，大拇指却只有一个！只有不断进取，卓尔不群，才能永远站在顶峰。

如果你不够强大，那么就只能依靠更拼命，更迅速，更勇猛来赢得长足的进展。不做第一，就注定被埋没。只有奋起直追，勇往直前，才能缔造一个个商业帝国。

今天学了“大拇指定律”，使我更加坚定生活的信念：为自己竖起大拇指！

提到大拇指，我们就会联想到那些功名显赫、自己很崇拜的人物。的确，众所周知，大拇指是为别人竖起的。但是，我想说的是，它不仅仅可以为别人竖起，同样也可以为自己竖起。

生活之路上不免有太多的挑战、太多的坎坷、太多的考验。当你在面临这些绊脚石面前，你可曾感到举步维艰过？哲人告诉我们“苦难是人生最好的大学。”既然，他们都这么认为，由此可见，如果你同苦难作斗争，一定会给你带来更多人生的财富。那么，你还害怕什么？为自己竖起大拇指，拿出你的信心，相信苦难是奠基你美好人生的基石，勇敢地去拼搏，相信你一定会干得很漂亮的，相信阻挡你前进的一切终究会变成你人生路上的垫脚石。

为别人竖起大拇指是发自肺腑由衷的敬佩，为自己竖起大拇指则是一股强大的动力，能驱动着你；是一条有力的鞭子，能鞭策着你；是一个足劲的肋推器，能推动着你。为自己竖起大拇指其实就是一种赞扬，是一种鼓励。准确来说，它是人类的“加油站”，当我们碰到困难的时候，它会在我们身边说：“加油”！

在现实生活中，也有类似的例子，如：毛泽东、宋庆龄、温家宝、许地山等一些有气节的人物。他们在人生的旅途中不管受到怎样的欺凌，不管遇到多少磨难，从来都是顶天立地，勇敢地面对。这是为什么？因为他们都有着一颗坚强的心和勇于面对困难的意志，再加上他们也曾为自己竖立过大拇指，鼓励自己，所以才有今日的成功。

一个普普通通的动作——为自己竖起大拇指！其意义重大，因为它是人类无穷的“加油站”和“精神宝库”。

第五篇：赏识教育 为你的孩子翘起大拇指

赏识教育 为你的孩子翘起大拇指

一个微笑，一个赞赏的目光，都会使孩子感到对他的鼓励和赞赏。正确的应用赏识教育会使孩子在以后的成长中更能战胜挫折、战胜困难，是孩子成为一个勇于面对困难、面对自己、乐观面对人生的人。

什么赏识教育？赏识教育是赏识那些需要经过努力才能达到的进步，是激励和赞赏的结合，激励要放在克服困难之前，赞赏应该放在克服困难之后。拿破仑·希尔从曾经被认定是一个坏孩子。母牛走失了，树莫名其妙被砍倒了，每个人都认定是他做的。甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为母亲死了，没有人管教是拿破仑·希尔变坏的主要原因.既然大家都这么认为,他也就无所谓了。

有一天,父亲说再婚。大家都担心新妈妈不知道是什么样的。希尔也打定注意,根本不把新妈妈放在眼里。陌生的女人终于走进家门,她走到每个房间,愉快地向每个人打招呼。当走到希尔面前时,希尔像枪杆一样站得笔直,双手交叉在胸前,冷漠地瞪着她,一丝欢迎的意思也没有。

“这就是拿破仑”,父亲介绍说,“全家最坏的孩子。”

令希尔永生难忘的是继母当时所说的话。她把手放在希尔肩上，看着他，眼里闪烁着光芒。“最坏的孩子”？她说，“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”

继母造就了拿破仑·希尔，她相信他是个好孩子。对一个人有这种信心，他就会成功。

这个故事应证了周弘在赏识教育法中提出的一个观点：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨是他们变得越来越坏。

心理学家的千百次实验与观察发现；未成年的小孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生终生的影响。小孩子在无意识中按照爸爸的评价调整自己的行为，达到父母赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。

与此相反，有一位父亲，大学毕业，还从事教育工作。孩子都非常聪明、可爱、活泼。可叹的是这位爸爸有个致命的弱点，怎么也不相信自己的孩子有潜在的能力，稍不遂他意，孩子就要经受打、训。更要命的是没完没了的唠叨：“天生不是成才的料。”结果弄得孩子失去了信心，柔嫩的心灵抵不过世俗的“咒骂”，最终成了一个庸才。

心理学家的研究表明：这类父亲之所以认为自己的孩子“不是那快料，”实际上是自己没有识才成才，由于不懂，甚至不相信哀叫能育子成才，因此就用“不是那快料”的恶棒，把自己与子女都毁掉了。要知道，即使是荆山之玉，尽管很美，也需要识别、雕琢，否则也只是一块石头。

那么如何正确的应用赏识教育呢？

一、赏识教育要配以目标教育才是全面的教育。

家长可以在赞扬孩子的同时，不断提出新的目标，要他去超越。孩子超越不了的时候，家长在适当地加以指导，并给予鼓励，和他一起战胜困难，要它指导要想成功就要付出努力和代价，付出的成功才是真正快乐的。

二、赏识教育，既要赏识自己，也要赏识别人。

家长要适当的赞扬别人，让孩子知道别人也有比自己强的地方，养成孩子能够看到别人长处的习惯，才能让自己不断地超越自己。

三、赏识教育要有合适的方法。

对于幼小的孩子可以采用亲吻、拥抱、翘大拇指等肢体语言和“真能干”“你真棒”等语言进行精神鼓励，随着孩子的长大，可以逐渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。

另外，对孩子进行表扬是要有分寸，对于内向和不够自信的孩子，表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子，表扬强度要小。

赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师做家长的才会感受到真正的快乐。