1、窃读记阅读题

第一篇：1、窃读记阅读题

第一课、窃读记

一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。

1、在第三自然段中描写作者动作的词语有、、。从这几个动词中我体会到。

2、第四自然段中的“它在这里”中的“它”指的是

3、第四自然段中的破折号的作用是。

4、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（）。A、感到辛苦 B、如饥似渴 C、很是无奈

5、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了（）的修辞手法。

“贪婪”是指。作者把 比作，写出了“我”强烈的，和对读书的。

6、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。

7、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

二、认真阅读《窃读记》第6、7自然段，完成以下练习。

我喜欢到顾客多的书店，（）那样不会被人注意。进来看书的人（）很多，（）像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

1、从上面两段文字中找出两对近义词并写下来。

（）——（）（）——（）

2、3、在文中括号内加上适当的关联词语。

在不改变意思的前提下，将下列句中加点的字换成另外一个。

（1）、有时我会贴在一个大人的身边。（）．（2）、那时候我便有充足的理由在书店待下去。（）．

4、这两个段落文字分别描绘了两个场景，请用自己的话加以概括。

（1）（2）、5、这两段文字，第一段突出一个“

”，侧重写人物的，让读者可以感受到作者的 心情不稳的；第二段突出一个“装”字，着重写人物的 和，使读者从中体会到了作者 的心情。

6、用来描绘人们热爱读书学习的成语有很多，你想到了哪些?写在下面。（至少写出四个）

三、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。

1、照样子，写词语。

依依不舍、、舒舒服服、、2、给下列带点字选择正确的读音。

支撑（chēn chēng）暂时（zàn zhàn）智慧（zì zhì）

3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（）。

A、一个人要读书、吃饭才能长身体。

B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。

第二篇：1《窃读记》

《窃读记》教案

一、教学目标：

1、认识、读写“檐、窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、皱、碗、酸、撑、柜、腋、婪、辘、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、屋檐、支撑、饥肠辘辘”这些生字词。

2、有感情的朗读课文，抓住文章的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

二、教学重点：

抓住课文主要内容，体会作者的情感，学习作者表达情感的方法。

三、教学难点：

理解国文老师的话的深刻含义。

四、课时安排：2课时

第一课时

一、导入

师：同学们，今天老师给大家猜个谜语，“有位朋友知识广，锦绣文章胸中装，天下大事告诉我，就是不肯把口张。打一物。”

生：给出自己的答案。（我引导点拨学生找到正确解答：书。）

师：同学们都非常聪明，它的答案就是书，那大家喜欢读书吗？读书给你带来了什么的感受？ 生：畅所欲言。（我对学生读书时的感受肯定评价，让大家继续保持爱读书的好习惯。）师：同学们回答的都非常好，读书让我们得到了那么多的知识和乐趣，今天我们就来学习一篇关于读书的文章《窃读记》。（板书课题）

二、释题

师：齐读课题。

生：《窃读记》

师：同学们，老师通过查字典，发现“窃”有三个意思：

1、偷；

2、偷偷地；

3、谦称自己。那你认为《窃读记》中的“窃”字是哪个意思？

生：发表自己的看法。

师：同学们给出了不同的答案，可见大家都进行了认真地思考，那么《窃读记》中的“窃”到底是什么意思呢？别着急，让我们到文中去找一找答案。

三、走进作者

师：首先，我们来了解一下作者，哪位同学把大屏幕上的作者介绍给大家读一下。（指名学生读）

生：A读。（评价：发音准确，声音洪亮。）

师：读得真棒。

四、整体感知课文

师：林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？咱们就来一起学习一下这篇课文，在读之前，我们来看看文中出现的生字词。（指名同学读，然后全班齐读。）（纠正学生读音，评价：声音洪亮。）

师：同学们读得真准确。那接下来就请同学们用自己喜欢的方式读课文，不理解的词语作个记号，思考文章写了一件什么事？找到答案后请举手示意老师。

生：学生自读课文时间。

师：老师看到了大家都在认真地读课文，那一定找到了答案，谁来回答一下刚才老师提出的问题？

生：讲了小作者由于买不起书，偷偷躲在书店里读书的故事。（学生可能不会确切的回答出这句话，但一定知道课文说的是一件读书的故事，我将尽量往“偷偷地”这个词语上引导，点拨学生找到答案。）

师：既然大家知道了这篇课文讲述的是小作者在书店里偷偷读书的故事，那谁能告诉老师《窃读记》中的“窃”字是什么意思？

生：“偷偷地”意思。

师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可是由于买不起书，作者却只能偷偷地读，那作者又是如何描写她偷偷读书的经历呢？下节课我们继续学习本篇课文。布置作业：

1、生字词各写三遍。

2、有感情的朗读课文。

3、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、导入

认读词语“檐、窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、皱、碗、酸、撑、柜、腋、婪、辘、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、屋檐、支撑、饥肠辘辘”。

师：上节课我们初读了课文，知道了作者是一位爱读书的小姑娘，那么，她在书店是怎样偷偷读书的呢？这样的读书方式又给她带来了怎样的感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）我们先来看第一自然段。（指名读，纠正字音。）那谁能告诉老师这一段讲了些什么？

生：放学后，作者匆匆赶去书店。

师：下面咱们以开火车的方式读第2--9自然段，每一位接读的同学，在读之前，先来评价一下前一位同学读得怎么样。大家在听其他同学读得时候思考这样一个问题：读书有千百种滋味，作者在读书时有怎样的感受？

生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

师：那我们就一起来感受一下作者的这种“快乐”和“惧怕”吧。同学们默读第2自然段，你从哪里看出了作者的“快乐”和“惧怕”？

生：在去窃读的路上，我一边想着昨天读的那本书，一边担心书店里的人多不多，我能不能安心读书。

师：同学们回答的很好，我的快乐是书店里人多，可以安心读书，惧怕的是那本书卖光。A同学来读一下第3、4自然段，其他同学思考一下，这一次作者的“快乐”和“惧怕”是什么？

生：来到书店，急切地找书，贪婪地阅读。

师：此时，作者的快乐是终于可以读到书，惧怕则是刚进店门时寻找不到自己原来读得那本书了，那谁能找出作者在找书时都用到了哪些动词？这些动词表达出了作者什么样的心情？ 生：跨、踮、钻、挤、寻找、再找。（这个比较容易）归纳出作者心情：急切、担心、惊喜。（老师点拨，进书店，想要阅读那本书，心情急切，却找不到，心情变为担心，再找，终于找到了，惊喜。）

师：那谁能读一读这种急切中带有担心，最终找到书的惊喜心情呢？

生：A读。

师：大家说读得好不好？我们给他鼓励一下。作者终于找到了那本书，她是怎样阅读的？谁来回答一下。

生：像一匹饿狼，贪婪的读着。

师：这是一个什么句？

生：比喻句。

师：作者将自己比作了什么？

生：饿狼。

师：大家答得非常准确。作者将自己比作一只饥饿的狼，一页页贪婪的阅读，犹如饿狼进食，表现出了“我”对读书有怎样的情感？

生：喜欢读书。

师：小作者喜欢读书，那她能不能在书店尽情的阅读啊？

生：不能。

师：那同学们自由读第5、6自然段，由于不能尽情的阅读，作者想出了哪些方法进行阅读？ 生：去好几家书店。藏身大人之中。

师：一本书去好几家书店才能读完，大家说作者这种窃读的经历辛酸不辛酸？读一本书还要将自己隐藏起来，装作别人的小妹妹或小女儿，可见作者读书时的心理和行动是怎样的？ 生：提心吊胆。小心翼翼。（此处需要老师点拨）

师：因此作者最开心的是碰到什么天气？

生：下雨天。

师：老师来读这一自然段，同学们思考一下：为什么雨天最令作者开心？在书店里，作者面部表情是怎样的？她的心理又想了些什么？

生：雨天作者有充足的理解呆在书店。面部表情：担心。心理：开心，希望雨再大些。师：作者将自己假装发愁的表情和真实快乐的内心进行了怎样？（对比），写出了作者为能够有个充足的理由读书而无比的（高兴），更加突出了作者对读书的怎样之情？（喜爱）师：此时，饭店飘来了一阵阵菜香，小作者也怎么样了？

生：饿得饥肠辘辘。

师：小作者开始有什么想法？

生：希望有钱，吃碗面条，回来有沙发，可以舒舒服服的读书。

师：可现实是怎样的？

生：作者饿着肚子站的腿脚发酸的读书。

师：作者再次运用了什么样的描写方法？（对比），将美好的幻想和艰辛的现实做对比，鲜明的对照出了作者窃读的什么过程？（辛酸过程）

师：两个钟头过去了，作者该回家了，此时她做了什么动作？

生：合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

师：虽然作者此时腿酸脚麻，饥肠辘辘，但她收获了什么？

生：知识和智慧。

师：这是作者窃读的最大的什么？

生：快乐。

师：作者这种窃读的滋味，由找不到书的担忧、急切，找到书的惊喜、贪婪的阅读，读完一本书的艰难，雨天读书的辛酸，饥肠辘辘、腿酸脚麻的痛苦，到收获知识和智慧的甘甜，真是既独特又复杂，同学们你们领略到了吗？

生：领略到了。

师：那大家齐读最后一自然段，并思考作者为什么浑身轻松？

生：因为作者获得了知识和智慧。

师：大家回答的非常好。那谁能谈谈他对最后一句话的理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

生：畅所欲言。（老师点拨：吃饭长大是身体的成长，读书长大是精神的成长，只有身体和智慧共同成长的人，才是一个健康成长的人。）

师：同学们，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，而且会使一个真正成长起来，学习本篇课文，不仅要感受到作者“窃读”的滋味——与书相逢的惊喜、匆忙阅读的惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋，同样年少的我们，应该向小作者学习，多读书，读好书，在书中不断成长。

板书设计：

第1自然段：放学后——匆匆赶到书店

与书相逢的惊喜经历艰辛与惧怕 窃读记第2-8自然段：窃读经历匆忙阅读的惧怕收获知识与快乐雨天读书的快乐

第9自然段：夜晚降临——与书相别的留恋

布置作业：

1、完成所发的课堂作业。

2、预习《小苗和大树的对话》。

教学反思

《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是作家林海音女士回忆少年时代因贫穷买不起书，但又酷爱读书，只能到书偷偷看书的少年往事。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：

一、以谜语导入，激发学生的学习兴趣。

二、体会课题中“窃”字的含义。“窃”在学生的认知中第一概念是偷、盗窃的意思，《窃读记》中的窃到底是不是偷、盗窃的意思呢？我让同学们带着这个疑问通读全文，找到“窃”的意思在文中是偷偷地、暗地里。

三、在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”。然后围绕这一句话进行展开，我的快乐是什么，我惧怕的又是什么，从而让学生更好的领会作者所要表达的思想感情。

四、通过作者的窃读经历和学生们现在的读书环境，教育孩子们要珍惜现在的美好生活，要多读书，读好书。

本节课，虽有许多收获，可也有许多不足，如指导朗读不够具体，没有读出作者发现书的惊喜，没有读出雨天能够读书的快乐，这样不利于学生把握作者的情感，理解作者所要表达的思想内涵，我应该在以后的工作中改进。

第三篇：《1窃读记》

教学目标

1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

2学情分析

3重点难点

1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

2、在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】窃读记

教学过程

一、谈话导入

师:你们都读过哪些课外书呢?老师来采访一下。生答。

师:很好,看来咱们班的同学的确非常喜欢读书。在阅读中,我们不仅能获得知识,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

2、今天,老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。

3、同学们,伸出手来跟老师一起来写课文的题目:

1、窃读记。齐读一遍课题。

二、初读课文,整体感知

屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况:林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?

1、师:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,边读边想,林海音是怎样读书的呢?

2、学生读课文,师巡视指导。

3、检测字词。课件出示:

窃读

炒菜

锅勺

踮起脚

腋下 充足

书柜

饥饿

惧怕

哟

贪婪 屋檐

一碗

腿酸

支撑

皱眉

饥肠辘辘(1)分组朗读词语,正确拼读。(2)你觉得哪几个生字的字形要注意?

指名说,点击出示田字格生字:“惧”的右边里面是三横;“檐”的右边不要写成“广”;“酸”的左面部首里面不要漏一横,学生交流到的这些难写字可以书空一遍。

4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的了吗? 生:她是在书店里偷偷地读书。

师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

5、师:同学们,本课的题目是什么?(生答:《窃读记》),根据课文理解“窃”的意思。窃读是怎样读? 生:偷偷地读。师:那“窃”字的意思呢? 生:是偷偷地。

6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗? 师:大声地把这句话读出来吧!

生读句子:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

三、学习1~4自然段

1、交流: 直接表述作者窃读滋味的句子。

课件出示:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

齐读句子。

师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想。

生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。师:他说得对吗? 生齐答:对!

师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1~4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!

2、学习1~4自然段: 师:自读1-4自然段,划出相应的句子,做好批注。学生自己学习,师巡视。

3、交流:

结合找出的语句说说自己的体会。

师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。交流句段一:

生:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。

师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。生齐说:啊!

师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。齐读句子。

出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,我们除了感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么? 生:我感受到了作者的心中很急切。师:她急切地想干什么? 生:想找到那本书去继续读。

出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。师:其实在第三自然段中,作者的动作描写是很棒的,找找动词。师和学生一起找到动词,用记号表示出来:(跨 踮 挤)

师:再注意一下一个细节描写。

齐读:“哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里面来了”。

师:体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么?引导学生体会作者不顾惜自己的形象也要读书的孩子。交流句段二:

生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐。师:这句话,谁再来说说体会?

生:我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书。

师:大家有没有这种体会呢?当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记──(生接:吃饭);你也许会忘记──(生接:睡觉);你也许会忘记所有烦恼,这时候的你快乐吗? 生齐答:快乐!

师:是的,很快乐。这时候的作者也是很快乐,带着这份快乐再读这句话。齐读。交流句段三:

生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。师:这时候的她又因为什么而快乐呢?

生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了。

4、师:在这几段文字中,我们感受到了作者窃读时的快乐。除了快乐,你还感受到了什么吗? 生说。(惧怕)

下面我们再去感受一下作者的惧怕。

四、学习5~7自然段

1、自由读5~7自然段,想想这三段内容写了什么。

2、看着屏幕上的句子说说:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会____;为了隐藏自己,她会_____;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会_____。指名说。

3、师:她为什么要费尽周折来隐藏自己呢? 生:因为她怕被书店老板发现。

引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。

⑴ 师:“当时的环境已不适宜再读下去的时候”,你认为会是怎样的一种情况呢? 生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了。师:还有没有别的情况? 生2:也许老板已经准备赶她了。师:发挥想象,老板会怎样来赶她?

生:会用语言来驱赶她。

生:他也许会说:“穷丫头,没钱就不要来看,滚出去!” 师:会用恶毒的语言来驱赶她。

如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢?他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作。

生:打她。

师:老板可能会采取许多种方式驱赶她。

⑵ 出示一段课外内容: 但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。

师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文。学生沉浸在回味当中,片刻──

师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨,你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗? 生:那个老板会侮辱她的人格。

生: 会把她拎起来赶出书店,把她重重地摔在地上。⑷ 回旋文本:

师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己。所以──接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会______;为了隐藏自己,她会______;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会______。⑸ 小结: 这是一个酷爱读书的孩子啊!希望同学们也能向林海音学习,爱上读书,让读书伴我们成长!

活动2【作业】窃读记

完成作业: 1·抄写词语:

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。1· 辨字组词: 窃()炒()踮()饿()穷()吵()店()鹅()惧()皱()碗()撑()具()坡()豌()掌()

第四篇：窃读记读后感1

窃读记读后感1

《窃读记》这篇文章主要讲了：作者每天放学后急匆匆赶到书店偷偷读书的情景，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者这种对读书的热爱和对知识的渴望，是那么强烈呀！当我读到文章最后一个自然段——这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”的时候，我浮想联翩，为什么说我们是读书长大的呢？后来，我翻看了资料，终于知道了这句话的意思：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。

许多名人也曾经用一些警句提醒我们，像列宁的“书籍是巨大的力量”；歌德的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话„„”这些名言激励着我们不断前进。

记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想：这下，我可以轻轻松松地玩了。就当我刚要走出家门的时候，爸爸问：“采奕，作业做完了吗？”我得意扬扬地说：“早就做好了，我现在要出去玩了！”爸爸严肃地说：“你现在看书去。”“老师没有布置看书这个作业呀！”我反驳道，这时，爸爸温和地说：“孩子，书籍是人类进步的阶梯，多读点书，你就会有很多的收获！”听了爸爸的话后，我突然想起《窃读记》中的那个小女孩林海音，她多么爱学习呀！我便回到书房，专心致志地看起书来。啊！书中真的有很多的乐趣呀！我不禁笑了起来，沉浸在读书的乐趣里。

《窃读记》让我知道了：好书会像营养品一样滋润我们的心田，像朋友一样陪伴我的人生，像钥匙一样为我们打开知识的宝库，给我们力量，勇气和智慧，我们有什么理由不和好书相伴呢？让我们一生都与好书相伴吧！

窃读记读后感2

开学了，我已经是五年级的学生了，我们语文的第一课，就是林海音写的《窃读记》，描写的是作者小时候很穷，没有钱买书，只能去书店窃读，从书中得到了很大乐趣。

她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。

文章里令我感受最深的句子是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”仔细想想，这句话有着很深的含义。老师告诉我们，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的粮食，它可以使我们增长知识，丰富我们精神粮食。

现在，虽然我们时时刻刻都可以读书，但我却不怎么爱读书。想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们应该珍惜现在来之不易的读书机会。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。”

杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不仅仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们写作的水平。

让我们养成爱好阅读的好习惯，一生都与好书相伴吧！

窃读记读后感3

今天，我们学习了《窃读记》这篇课文，学过这篇课文之后，我有了深深的感受和体会，也从中学到了许多东西。

刚刚打开书的时候，我看到了题目《窃读记》我心想，窃是什么意思？作者为什么要窃读，她为什么是窃读而不光明正大的读？于是我带着第一个疑问奔向了字典公公，想从它的身上找点线索，字典公公告诉我：窃是贬义词，有四种意思，分别是偷东西，私自，暗中，偷偷的，统称。我想，我已经找到字义，但不知道是那个意思，那我把课文读读，或许能从课文里找到答案。我知道了本文的窃是偷偷的读。第二个问题我根据辅导书也找出答案了，原来作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧，恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

我很快乐，也很惧怕是窃读滋味的集中概括，说明快乐与惧怕交织在一起，形成了一种复杂的，难以言说的感受，这正是作者窃读得滋味。

同学们一整篇文章都是作者自己在说自己，这恰好运用了自语式的独白，这是心理描写的一种表达形式，它是通过主人公的内心独白，表达了自己当时的心境。恰当的独白，能够更真切地表露主人公的心理，让我们读起来倍感真实，亲切。

高尔基说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。莎士比亚说过饭是指身体的物质需要，读书长大指精神的成长，心灵的成长。光靠饭长大的是白痴，成长之道上要的是不要饿着肚子，也不要饿着精神和心灵。

第五篇：1窃读记《练习》

窃读记

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

jù

pà

jī â

tān lán

wū yán

chǎo ɡuō

tuî mo

zhāo pái

suān tînɡ二、一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。

踮脚（diān diǎn）

目的（dí

dì）

暂时（zàn

zhàn）

支撑（zhǎnɡ chēnɡ）

三、火眼金睛（辨字组词）

婪（）瞻（）炒（）柜（）

焚（）檐（）秒（）拒（）

四、从课文中找出下面词语的近义词。

适合（）识趣（）急迫（）发现（）

光临（）害怕（）担心（）勉励（）

五、在句子中间的空线处用上恰当的词语。

上了半天的课，我们个个（），早已经给饿得前胸贴着后背了。尽管此时外面正下着（），但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包，（）冲出了教室。就等着回到家里（）地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像（）一样狼吞虎咽一番。（要求用上课文中出现的词语哟）

六、选词填空。

充足

充分

充沛

1、你的理由很（），我可以答应你的要求。

2、小学生要保证每天10个小时（）的睡眠。

3、这里降雨量（），适合水稻生长。

隐藏

隐蔽

隐瞒

1、我们不应该帮犯错的同学（）事情的真相。

2、这个地方比较（），不易被人发现。

3、他把东西（）在一个不易被人发现的地方。

七、按照要求写词语。（每一类至少四个）

1、描写颜色鲜明多彩的：

2、表现人物留恋不舍的：

八、你知道吗（文学常识）？

本文作者是，原名，小名

。原籍

苗粟县，生于日本大阪。她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的。她的作品有散文集，短篇小说集

等。

十、要点扫描（课文回放）。

1、这篇课文以“

”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的 顺序和

、两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我”。

2、按照

、、我们可以把课文的内容分为三个部分。

十一、理解感悟（文章阅读）。

（一）我边走边想□昨天读到什么地方了□那本书放在哪里□左边第三排□不错□走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，①把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一边。②啊！它在这里，原来不在昨天的地方。

③急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。④我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

1、在语段中的□里加上适当的标点符号。

2、依次找出这几段文字中描写人物心情的词语，想一想“我”为什么会有如此复杂的心情的变化。

（）：是因为；

（）：是因为；

（）：是因为；

（）：是因为；

（）：是因为。

3、注意语段中标有①②③的句子，完成填空。

①句可以改写成“被”字句：

②句朗读时应读出的语气。

③句运用了（）的修辞方法，写出了“我”的（）。

④句在全文中的作用是。

4、第二段中加点字的都是描写人物（）的词语，从这些词语中我们可以感受到什么？

5、“窃读”的“窃”用音序查字法应先查大写字母

，用部首查字法应查部首

。这个字在课文中的含义是。

（二）煮书

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”

“你可以从‘煮’语文书入手吗。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你[

]能体会文章情感，[

]可以牢记妙词佳句„„好处可多啦！肚子里的词多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。

1、在文中的[

]内填上适当的关联词语。

2、写出词语的近义词和反义词。

（）←豁然开朗→（）

3、文中“煮书”的“煮”具体含义指的是什么？

4、“读书破万卷，下笔如有神”是的名句，这两句诗的意思是：（尽量引用文中的词句作答）

5、和下面例句的修辞法不同的一句是：（）

例句：既然是食粮，怎么不可以煮呢？

A、书只能读，怎么可以煮呢？

B、书放在锅里煮，不是要煮坏吗？

C、肚子里词多了，说话和写文章还会犯愁吗？

D、你知道唐代大诗人杜甫吧？

6、短文中爷爷把书籍比作人类的“精神食粮”，除此之外，关于书籍的比喻你知道的还有那些？请写出你知道的有关书籍的两个比喻句来。

（1）

（2）

7、这篇短文，对你今后的语文学习有什么重要的启发？请结合自己的学习实际写一写阅读后的心得和体会。

十二、拓展运用。

九月，学校举办了读书节，同学们都沉浸在书的世界中。瞧，大家读得多认真啊

1、请你写出描写他们神态专注的四字词语。

2、书的内容多精彩啊！请写出形容书精彩的四字词语。

3、向同学介绍你最近读的书，以及你读书后的感受。

_____________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________ 关于读书学习的名言警句

1、不吃饭则饥，不读书则愚。

2、读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。

3、读书而不思考，等于吃饭而不消化。

4、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

5、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

6、粮食补养身体，书籍丰富智慧。

人教版五年级上册语文第一单元复习资料 山西省太原市迎泽区起凤街小学 王瑞瑞

一、重点课文内容：

1．《窃读记》，作者林海音，主要描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。

2．《走遍天下书为侣》主要写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。

3．《小苗与大树的对话》是访谈录，季羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

二、生字词

1．易错音

转（zhuǎn）过街角

目的（dì）地踮（diǎn）起脚尖

暂（zàn）时

2．易错字

饿 柜 惧 撑 忧 伴侣 背诵 锅碗 盗窃 屋檐 酸痛 豫

3．多音字

绿 乐

4．近义词

担忧——

急切——

三、重点词句

1．重点词：

适宜：适合，相宜。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。

依依不舍：留恋，不忍分离。

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。

2．重点句：

（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

（2）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。

（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

（4）这时，我总会想起国文咯是鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

（5）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

（6）这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

（7）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

（8）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

四、课后习题

根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。）

五、补充练习

1．用横线画出句中的错别字，并在括号中改正。

（1）国庆节已后，学校要举行一次朗颂比塞。（）

（2）同学们在教舍里聚精会神地作做业。（）

（3）休息了一署假，同学们又从新回到了美丽的校圆。（）

（4）我们园满地完成了老师教给的训练任务。（）

（5）祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。（）

2．把词语补充完整。

（）（）不舍 不求甚（）不（）而喻（）（）有味

滚瓜烂（）毫不（）豫 别出心（）大（）身手

3．巧填量词：

一（）图画 一（）口琴 一（）八音盒

一（）朋友 一（）旅行 一（）书

一（）扑克牌

一（）船

4．积累词语：

急匆匆（ABB）________ ________ ________

舒舒服服（AABB）____________ _____________ ___________ __________

5．联系实际谈对句子的理解：

（1）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（2）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

读句子进行仿写：

一本你喜爱的书就是______________，也是_________________。走遍天下书为侣

河南省汝南县金铺镇中心学校 李宏伟 第一课时

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

biān xiě

hū luâ

ɡǎn tàn

pín wâi

bēi sînɡ

diū qì

línɡ xīnɡ

jià zhōu 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

娱乐（yú wù）

某人（mï

mïu）

环绕（ráo rào）

似乎（sì

shì）

三、填字组词。

lǚ ：（）行 伴（）姓（）（）锅

yú ：（）快（）乐 富（）（）船

四、汉字变脸（换偏旁组字组词）。

桶（）

（）

（）

偏（）

（）

（）

五、在括号内填上合适的词。

一（）扑克 一（）口琴 一（）图画

一（）旅行 一（）战船 一（）骏马

六、写近义词和反义词。（课文中找答案）。

近义词：熟识（）忽视（）思索（反义词：陌生（）放弃（）结伴（七、择优录取（选词填空）。

环绕

围绕

缠绕））

1、我独自驾舟（）世界旅行。

2、栅栏被瓜藤层层地（）着。

3、（）世博会的问题，大家展开了讨论。

继续

连续

持续

陆续

4、会议快开始了，大家（）走进会场。

5、这个夏天（）的高温增加了城市的用电量。

6、你已经（）三次迟到了，到底是怎么回事儿？

7、这个问题不要再争论了，我们（）开会。

八、句子模仿秀（照样子写句子）。

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为__________________________________

就_______________________________________吧？

一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜欢的书就是_____________________，也是_____________________。

第二课时

综合能力日日新

九、你知道吗（文学常识）？

1、本文的作者是著名女作家__________，生于1924年，曾获英国《___________》小说奖。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特点。作者以____________的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

2、课文中，作者认为反复地读一本书，如___________，___________，____________，每一次阅读总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，以新鲜的比喻来说明了走遍天下选择以书为侣的原因。

十、理解感悟（文章阅读）。

（一）你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这①真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它②是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、文中省略号的用法属于：（）

A、列举内容的省略 B、语意未尽或话未说完

C、声音断续不连贯 D、话题转化或语意转折

2、文中与课文的题目《走遍天下书为侣》相呼应、相对照的一句话是：

_____________________________________________________________________

3、标有①②的加点字在文中各具体指代什么。

（1）“这”，指的是__________________________________

（2）“它”，指的是__________________________________

4、从文中找出和下面名言警句所表达的意思相近的的语句摘抄在下面，并说说你对这句话的理解。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

___________________________________________________

5、读了这几段文字，你受到了哪些方面的启发？

________________________________________________________

6、从文段摘录你喜欢的句子，读一读，背一背。

（1）____________________________________________

（2）____________________________________________

（二）读书要有选择

当我们在新华书店或图书馆里，看到那一排又一排图书时候，你是否会有一种如入“书城”的感觉呢？是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们去读哇！可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们对读物进行认真的选择。

我们小学生可以选择哪些读物呢？

第一，可以选读一些优秀的文学作品，特别是那些己有定评的古今中外名著。这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准。读了这些书，我们就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是恶，什么样的人生才是有价值的，什么样的感情才是美好的„„在得到精神陶冶的同时，我们还会明白，什么样的文章才是真正出色的文章。

第二，可以选读一些名人传记。领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，会向我们展现他们成长的足迹、奋斗的历程和光辉的业绩，展现他们高尚的情操和执著的追求。这类书曾经激励了一代又一代人为国家富强和民族振兴作出巨大的贡献，是我们宝贵的精神财富。歌德说过：“读一本好书，就是在和许多高尚的人在谈话。”读这些名人传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，这对我们的成长是非常有意义的。

第三，可以选读一些科普类的书。这类书通俗易懂，生动有趣，[

]可以学到各方面的科学知识，[

]可以启迪智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。

此外，还可以选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等。这些都是最好的“无声老师”，我们在学习中遇到疑难问题，就可以随时向它们“请教”。

选择合适的读物是一种本领。掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。

1、文中划线的句子属于：（）

A、疑问句 B、设问句 C、反问句

2、用“‖”把文章分为三个部分，并概括段意。

第一段：_______________________________________

第二段：_______________________________________

第三段：_______________________________________

3、根据文章内容，完成下面的填空。

（1）适合我们小学生阅读的书有___________、__________、__________、__________等。

（2）阅读优秀的文学作品，既可以让我们得到___________，还可以让我们在_________方面得到启发和帮助。

（3）文中把_________类书籍称作是“无声老师”，因为___________________。

（4）有选择地读书，好处是_________________。

4、文中[ ]出应用的关联词语是：（）

A、如果„„就„„ B、虽然„„但是„„

C、不仅„„还„„ D、因为„„所以„„

5、文中引用歌德的名言来说明读书的益处，有关读书的意义的名言警句，你能再写出两句吗？

（1）_______________________________________

（2）_______________________________________

6、文中说“选择合适的读物是一种本领。”结合平时的学习实际，说说你是如何有选择地读书的。

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_________________________________________________________________________

十一、能力拓展。

★七嘴八舌：本课的学习，对你的学习将会产生怎样的影响？结合自己的学习实际跟老师和同学交流交流。

★课外练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。

鲁迅关于读书写作的名言警句

爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书 „„譬如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。

──《鲁迅全集》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

──《致颜黎民》

要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──《答北斗杂志社问》