第一篇：教师的幸福源自专业成长
2011/5/29 21:48:53
教师的幸福缘自专业成长
我坚定地相信，人的最高境界是追求幸福。我坚定地认为，教师的幸福缘自专业成长。
实践中我时常发现：一旦教师体验到教学的幸福，他的职业倦怠不再。
一周前的一天，数学慕老师兴冲冲地跑到我的办公室，告诉我：赵校长，奇迹发生了！就在他刚刚上完的这节课上，从来不学数学、数学考试从来都是个位数的张同学竟然会做题了！而且做的是“同底数幂的乘法”。他兴奋不已，脸上洋溢出了久违的生动。
慕老师的课后随笔，是这样写的：
教学十多年，我始终把工作当成一个职业而不是一项事业。随着教学经验的完善，自己似乎能应对所有的课堂，职业倦怠随之出现。虽然自己任教的班里也有几个不学数学的学生，但总以为是学生天性使然。周日举行的“专家月报告”点醒了我：要想改变学生，必须改变自己；要想使学生学数学有情绪，自己先要调动情绪；不断地“表征”信息，就能实现新旧知识的“同化”。这节课我试着用专家给的方法进行教学，没想到“石头开花了”！十几年来，我第一次品尝到做老师的幸福！
很多与慕老师有相同体验的人，都因为自己的专业成长，改变了职业状态，从学生身上找到了“自我实现”的价值。而这一人的最高需要的实现，必然使人产生极大地幸福感。幸福这一“积极的情绪体验”，又能更好地促进教师发展，从而使教师走上一个不断超越、不断发展的职业状态。
幸福是生命的一种基本需要。英国哲学家大卫 休谟曾说过，“人类刻苦勤勉的终点就是获得幸福”。哲学家罗素认为，“真正令人满意的幸福，总是伴随着充分发挥自身的才能来改变世界”。教育作为培养人的一种特殊活动，教育的主体——教师必然是通过发挥自身才能改变学生，发展学生，才能收获“真正令人满意的幸福”。而改变学生的前提是，自己要成长、要发展，要不断提高改变学生的能力。
2006年，广文中学成立之初，围绕“全力打造初中理想学校”的办学宗旨，我们开始了对“师生幸福感”的关注。大规模系列调研显示出，教师的职业幸福随着年龄增长而下降；20年以上教龄的教师，职业倦怠明显增强。
追问幸福感的来源，5年以下教龄的入职教师、10年左右教龄的青年教师和20年以上教龄的成熟教师，幸福感的具体缘由不同。入职教师会因为“老教师帮助其解决教育教学问题”倍感幸福，青年教师则更加追求“教学成绩突出”，成熟教师的幸福大多来自于“对工作的认可”。教师的幸福都源于在自己年龄段上的个人追求得到实现，也就是获得成就感。进一步追问：成就感具体体现在哪里？较好的教学成绩、学生喜欢、荣誉称号、学生信任、受到奖励、同事认可、家长敬佩、社会认同等，成为所有教师认可的前八位要素。而继续的追问，教师几乎众口一词：要实现个人成就，自身必须要发展。
于是，我们成立了“广文教师发展学校”，全体教师是这所学校的自然学员。它以“促进教师专业成长，铸就教师幸福人生”为办学宗旨，把“自觉参与，自主选择，自我发展”作为办学理念。基于“自主学习：把学习作为最大的福利；智慧行动：把实践作为发展的载体；反思创生：把创新作为成长的手段”的课程理念，开设了校长视线、专家月报告、读书工程、课堂教学研讨、作业组学情分析等必修课，和周四沙龙、青蓝工程、外出学习、课题研究、广文讲坛等选修课。教师在这所学校里，收获着专业的成长，更收获着职业的幸福。
石老师在广文中学成立时就已经步入中年。用她当时的一篇随笔来说：已经站了快20年的讲台了，习惯了因循守旧，对职业也心生厌倦。在“广文教师发展学校”里，她开始了专业阅读，通过撰写随笔、改革课堂、课题研究等，不断提升着自己的专业水平，促进了学生更好地发展，她的幸福指数不断高扬！在2008年第二届课堂教学研讨月颁奖大会上，她由衷地发表了获奖感言：我的生命从40岁开始。
郝老师属于入职教师群体。入职后的几年，一直因为眼疾长期休假。广文成立后，他深深地被广文教师发展的浓厚氛围所吸引，不顾身体，承担起了2个班的英语教学课。在2007年首届“课堂教学研讨月”中，他一举获得了6个奖项，从此一发而不可收。校内公开课，全市公开课，全省优质课。一路走来。一个入职只有5年的教师，成了我校英语教学的带头人。
刘老师作为老教师的代表，天天沉浸在教育的幸福中。她的“名师工作室”的学员的点滴成长，她所教的学生的点滴进步，都会给她带来无尽的幸福。在年轻老师身上，在学生身上，她奉献着智慧，收获着幸福。撰写随笔、开设讲座、举行报告会，她的工作排得满满的，她的幸福指数也是最高的。
经过了今年五月“专家月报告”的慕老师，其幸福更是一发而不可收。因为自己的改变，每节课“学生都会带来惊喜”。他越来越感觉到，做老师真的很幸福！
在法国电影《放牛班的春天》中，失意的音乐家马修，用音乐感染着学生，改变了“问题男孩”。马修原来所写的乐曲从来没有人去唱，可是在“放牛班”，孩子们那么快乐地歌唱他谱写的曲子，他体验着从未有过的成功和满足。正是放牛班给他带来的成功的愉悦，使他持续着教育的热情。他也从此成了一个幸福的马修。
第二篇：成长,源自改变
成长，源自改变
每当看到周边和自己共同成长过的兄弟、同事，总会带着一种职业习惯对自己和身边的曾经和现在进行一番感慨。不经意间，改变早已如影随形。
记得一次实验：科学家分别把甲乙丙丁四只猴子放入笼子，并把笼子加装一架梯子，在梯子顶端摆放了一串香蕉，并在梯子周围安装了喷淋头，只要猴子爬到梯子中间，喷淋头便会喷水。至此，实验开始了。猴子甲登上梯子准备取香蕉，被淋，周围的猴子殃及池鱼也被淋了一身，猴子甲退回；接着是猴子乙，被喷，退回；猴子丙、丁上，半路被截回并挨打。科学家把甲乙两只猴子带出，放进猴子戊、戌，新进入的猴子取香蕉，接连被打，老实呆在一角。将猴子丙、丁带出，再放两只猴子进去，再去取香蕉，被打！至此，所有经历过被雨淋的猴子无一在笼中，而笼中所有猴子达成“不明所以”的共识：香蕉不可取。尽管他们未曾遭殃，但前任的观念已深深刻在了他们脑子里。
改变，从自身观念开始。观念上的改变是根本性的，是一切改变的原始动力；观念上的改变是基础性的，是所有改变的根基。猴子如此，我们依然行走在这样的老路上，只有去面对所有的困境，去打破内心恐惧的观念才能再进一步！
唐僧与八戒两人前去化缘，途中忽遇吊睛白额虎，两人瑟瑟发抖，转身便要跑。此时，八戒往师傅处瞟了一眼，只见师傅低头系鞋带，大喊：师傅，快走，命都没了，还系什么鞋带？再系也跑不过老虎啊！师傅微微一笑：只要跑得过你便好！八戒：……
改变，从现在开始。起而行胜于坐而思；从脚下开始，从现在开始，任何改变的迟缓都有可能将你带入万劫不复的深渊。
一位年轻人受命运送重要的物料沿河逆流而上，一路艰辛；忽然看见远处一艘小船急速顺流而下，丝毫没有避让的意思，年轻人大喊：快让开！快让开！你个白痴！年轻人一阵手忙脚乱，但未能改变结果，两艘船重重的撞在了一起；年轻人一遍收拾一遍吼道：让你让开，让开，你没听见吗？然而并没有任何回应，年轻人抬头看了看，呆了：船里并没有人！
改变，从自己开始。不要试图改变任何人，“我”才是一切问题的根源。未曾改变的自己，即使一点小小激变，都会让自己措手不及；面对来自周围所有的突如其来艰难与困苦，挫折与不幸，都会成为压倒自己的最后一根稻草！
成长，不在于你的经历与过往有多么的丰富，而在于面对这些经历与过往时，你采取了何种策略去应对，改变了哪些去解决，在不断面对和承担问题的过程中让自己迅速成长！不做十年如一日，只争一年成事全！
成长，源自改变；拥抱改变，才能一路前行！
成长，源自改变
梦想，伴随着每个人的脚步，如影随形；伴随着每个人的“渴望”，步步成长。“渴望”——源自内心最深处的期盼，引导着我们在未知的世界里不断前行。
“渴望”在不断成长。小时候，我们的“渴望”是一块糖果，一支雪糕，老师的一句表扬；学生时，我们的“渴望”变成了一次好的成绩，一所更好的大学；成人时，一份不错的工作，一个往上的机会，都能让我们内心深处的渴望蠢蠢欲动；慢慢的，我们的“渴望”便多了起来，大了起来。
第三篇：教师的幸福人生和专业成长
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
小学部
周文丽
大凡优秀的教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福，因而他们能对工作保持长久的兴趣，不仅为了生活而工作，更是为了工作而生活，所以成了教师的楷模。也有许多教师把工作仅仅当成谋生的手段，工作对他们来说是一种必须完成的任务，成了负担、累赘。这就是许多教师感到工作乏味、产生职业倦怠的重要原因。为了提高我们的生活质量，为了延续职业生涯，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。
在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。如学校的制度、规定尽量体现以人为本，年级组、教研组、办公室内，努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。
教育工作是由一个个细节组成的，教育的快乐就蕴含在一个个细节之中。看看那些优秀的老师们吧，他们能在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感，看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长，真是越干越快乐，越干越幸福。老师如果能进入这种状态的话，那他的一生都是快乐的。其实这种快乐每一个老师都遇到过，遗憾的是很多老师都没有用心去体会、没有去感受与分享，使得工作成了一种单调重复、机械操作。如果我们能关注到教育的每一个细节，及时捕捉到这些变化，就能从中感受到教育的快乐与幸福。
要感谢家长，他们把孩子交给我们，是对我们的信任。能被那么多人信任，是一件多么高兴的事。要感谢学生，是学生给了我们施展才华的场地，让我们的知识和智慧能够传承、增值，在成就学生的同时也成就了我们自己，使生命有了意义。要感谢同事，是同事在我们困难时伸出了友爱的手，在我们孤独时送来了温暖。在我们困惑时，同事也指出了正确的方向。感谢磨难给我坚强，感谢挫折给我勇气，感谢欺骗给我智慧，感谢贫困给我信念，感谢藐视给我自尊。
用感恩的眼光看人，就会觉得世上还是好人多；用感恩的眼光看事，就会觉得好人终归有好报。常怀感恩之心，会让你拥有很多朋友，会让你淡泊名利。感恩，会让我们变得富有，知道快乐，享受幸福；感恩，让人明白爱，然后去爱，最后得到爱。
我们都在追求一种幸福的生活。当我们被问道什么是幸福时，每一个人都有着不同的答案。在一个居无定所的流浪汉眼中，幸福就是有一个遮风挡雨的家；在一位病人的眼中，幸福就是有一个健康的体魄；在一位身在高墙之内的人眼中，幸福就是自由之身……扪心自问，在你的眼中，幸福是什么呢？当幸福真正在我们手中时，我们是否真正意识到并把握住它了呢？在这个物欲横流的社会，我们是否因为一味地追求物质享受而忽略了什么才是我们真正想要的生活呢？
幸福只是一种状态，就是我们的心被爱填的满满的感觉。当我们的心灵被爱充满时，不管它是付出的爱还是得到的爱，我们还会因为生活中的一些小挫折而苦恼不已，怨天尤人吗？每个人的手上都有一支幸福的蜡烛，有时候我们觉得它微不足道，那是因为我们没有把它点亮。所以别忘记幸福就在我们身边，就在我们手中，别以为它很渺小，更别吝啬点亮幸福，因为如果人人都能点亮幸福，那么将会有一个更加光明的世界。毕竟当我们点亮自己手中幸福之光时，在照亮别人的同时也被别人照亮自己！在我看来，教师的幸福正是源于一点一滴的付出，在付出中实现自己的理想和追求，在付出中体验到人生的价值和成就；教师的幸福还源于成就了别人，看到一批一批的学生健康成长，看到他们汲取知识的营养所绽放的如花的笑脸，看到他们成为国家的有用之才，教师的心中会充溢着无以言表的幸福和快慰；教师的幸福源于能与学生一起成长，不断提升自我，不断创新；教师的幸福源于踏踏实实的生活，孜孜不倦的追寻。桃李满天下的幸福是教师能享受到的最大幸福，难怪人们把教师比作园丁，这两种职业的幸福相似：用自己的付出成就别人，美化世界，这就是我的幸福！
泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想！
第四篇：幸福源自于平凡
幸福源自于平凡
教育是平凡的，又是幸福的。我们可以将教育描述得很诗意，但教育首先是平凡的。上课，下课，埋在成堆的作业里一字一句地写着批语，与李同学谈话，给刘同学辅导„„每天都被这些小事情挤得满满当当。不过，仔细想想，这些小事情里面却匿藏着我们苦苦寻觅的幸福。
2011年的9月，我以一名教师的身份来到了离家170多里远的山区学校—平乐乡学校。从家来学校报到的第一天，我骑上自己那有几年历史的摩托车，带着一点生活的必需品。170多里的路程，一路上，思绪不断飘荡着，不知自己的终点在哪里。当经过平乐隧道的时候，崎岖的山路前后没有一个人，只有一份执着和思考飘荡在我的视线里。当到达学校的时候，悬挂在校门口两侧的对联映入了我的眼帘，“平凡无悔丹心耀山乡总把春风化时雨，乐学有恒寒窗映朝霞当励壮志报家国”。我伫足沉思了片刻，无悔的丹心不就是我要追求的幸福吗？
老师——学生心里最具影响力的榜样
担任初三的英语和初二的语文教学，每天的精力都放在了教学的工作上。开学不久，就发现有些学生的英语基础很差，我意识到自己肩上的担子很重。尽管要面对繁重的工作，但我还是每天都会坚持看书与运动。明媚的阳光下是我在教学工作之余看书休憩的理想场所。我虽然不怎么会打篮球，但每天下午都会与同事们通过打篮球来锻炼身体和愉悦身心。偶尔学生也会加入到我们的运动中来，一段时间下来我的篮球水平有了直线上升。十二周是我值周的，等到初三的学生下课已是九点半了，我走进了初三男生的宿舍。学生看到我都向我问好，突然邝同学说：“张老师你很帅，我们男生都很喜欢你的英语课！”黄同学接着说：“张老师我觉得你是一个很爱学习的人。”听着学生说的这些话，我既惊讶，又幸福。我立马问学生：“为什么说老师是个爱学习的人啊？”黄同学回答：“你刚来学校的那时根本不会打球，现在你的水平每天都在提高，而且你是老师了，每天都还坚持看书学习。”听到学生的这一番话，我意识到我的言行影响到了他们。离开宿舍我和他们说：“同学们，初三的生活是很苦的，但老师相信你们在这一年会收获许多，虽然现在你们有些同学的英语基础不是很好，但只要每天都坚持一点点就离理想的高中更进一步，今天的学习态度就是你明天的生活态度。”
再后来又因为一件特殊的事情，我要初三的每个学生写一封有关我的教学方法的信交给我。其中，说我爱学习的那个黄同学在信中这样说道：“张老师，你是我的英语启蒙老师，你的言行影响着我，现在我每天都坚持学习英语，我相信在你的帮助下我中考的英语一定能取得好成绩。”从他们的班主任那里我得知，黄同学各科成绩都很好，唯独英语不好，这样让我觉得自己的责任重大。另一个同学则是这样写道：“老师，我期待着在课内和课外与你有更多的交流。”看着学生的文字，我感觉自己很伟大，但我又的确只是一名平凡的教师。
每个学生都会让你为之感动 由于我所学的专业并非语文，故担任八年级的语文教学之初我就给自己树立了一个“教学相长”的思想——与我的学生一起成长，一起遨游浩瀚的书海。在我向学生说出我的教学思想后，语文课堂就成为了我与学生“争锋的战场”，思想的火花在此迸发、融合。特别是在学习文言文与古诗时，古代文人骚客忧国忧民的思想无不深刻的影响着我的学生，能见证学生思想的形成是我作为一个平凡教师幸福的升华。语文的教学就是语言的习得与文化的传承。为此，开学之初我就要求每个学生准备一个本子，以“成长的足迹”为主题每周写一篇发生在身边的人和事，或是读过哪本书的感想，可以写成心得或周记。开始之初，班上几个语文基础并不好的学生要不是没有完成，就是随便在哪里抄几句话。但我并没有批评他们、放弃他们，而是找到他们谈话，告诉他们老师只想通过他们写的东西来更好的了解他们。对于学生写的我都会认真批阅，并写上批语和鼓励性的话。对于写的好的，我都会在上课时展示，并引导学生明白好在哪里。慢慢地“成长的足迹”成了我与学生交流的一个平台，很多的学生会把自己的所思所想写成文章与我探讨。特别是语文基础比较差的那几个学生都开始认真地写发生在自己身边的事和人了，有个基础一般的女同学在文章中这样写道：“我们的语文老师不仅会教语文还会教英语，我以后也要像他那样。”一个班上基础最好的学生则说道：“老师感谢你对我的器重，以前的老师总是规定我每次要考多少分，而你要求我们快乐学习、快乐生活、健康成长。”她还在文章中写自己当学生会干部的难处，有一次值日扣了一个班级的分，那个班主任找到她询问情况，问她为什么没有扣其它班级的分，只扣她班上的分。这样让她看到的是黑暗，是权势的压迫，她问我该怎么办。还有一个学生通过周末在家与父母劳动，感到劳动是光荣的，并在文章中发出了希望班上的同学回到家之后能帮父母多做点家务这样的感慨。每次，看到学生写的，我都会为之深深地感动，更为学生思想的独立发展而高兴。一个平凡的我在深深地影响着我的学生，反过来我的学生也在深深的影响着我，使我对未来的道路更加坚定。现在，我每一周都很期待看到学生的文章，学生也很期待着与我的交流。
并肩战斗的岁月
未毕业的她放弃了准备已久的考研，离开父母，扔下株洲丰厚的物质生活，从株洲来到炎陵，与我一起加入到炎陵教师队伍，并肩战斗。我在平乐，她在十都，她担任初一的英语教学，我担任初三的英语教学，每天晚上我们都会通过电话探讨当天教学中的不足，以及如何提高课堂教学的效率与兴趣，并一起解决，寻找最优的方法。每天的教育随笔记录着我们教学与生活中点点滴滴的幸福。青年教师的赛课，我们一起准备，反复给对方提意见，找出不足之处。她在参加东片决赛的前一天晚上，通过视频向我完整呈现她的教学步骤、重难点，之后一起总结亮点并及时完善不足之处。最终一举获得东片青年组的第一名，得到所有评委的高度认可。第二天她又受邀到沔渡中学进行示范课。在沔渡中学上完示范课的当天，沔渡学校的一个老师就向我祝贺说：“你女朋友今天震惊东片教育界。”收到这样的祝贺内心深处是幸福的，在市教育局组织撰写的“体育、艺术2+1项目”征文，我所撰写的《体育、艺术2+1“项目在偏远山区学校的发展——以炎陵县平乐乡学校体育项目为例》在全市获奖，十二月份教育局组织举行的教师演讲比赛我们同台并肩战斗，全县体育艺术科技节，她所指导的艺术节目获奖的时刻她与学生抱在一起欢呼，我所指导的学生在100米的短跑中，刚起跑就把脚给扭了，但还是扭着脚坚持跑完100米。这样一幕幕感动的场景是平凡的，却埋藏着我们并肩战斗的幸福。
是的，毋庸置疑的说教师的工作就是这样的平凡，可当你看到你的学生一天天地长大，长成那个自己期望的“思想自由、人格健全”的人，你还会为自己工作的平凡而泄气，为薪水的贫乏而抱怨吗？在那一个个远去的健康快乐的背影里，你难道没有发现那些让你感动的幸福吗？看到自己桃李满天下的时候，正是我们平凡教师所追求的幸福的时候。
爱上自己这份平凡的工作，并在其中找寻自己的幸福，正是平凡让我们的幸福更加的与众不同。
幸福源自平凡，其实，我们很幸福。
第五篇：教师的幸福人生与专业成长（范文）
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
对于教师而言,生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的。做为教师，要保持乐观、平和、积极向上的良好的心态。肖川老师这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的 心 态。其实不管是平常 之心、宽容 之心，还是 感 恩 之心，只要你 拥 有 阳 光 般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！
在我的专业化成长过程中，我曾经遇到过很多的困惑，在肖教授的讲座中，我得到了很大的启发。首先，我感觉我的课堂很热闹，学生的反应都很好，似乎都掌握了，但是到了考试的时候，考出来的成绩却并不理想。于是我就采取了一些约束纪律的措施，纪律是好了，但是课后明显看到学生疲倦痛苦的表情，也没能收到良好的教学效果。后来在肖教授的讲座中我知道了我的问题所在，就是我没有掌握好有效的课堂管理的技能。肖教授说：有效的课堂管理不只是建立秩序，从而将影响课堂教学的不良行为降低到最低程度，更为重要的是整个课堂管理制度都是为了使学生参加有意义的学习活动并且达到最高的程度。有效的课堂管理可以维持课堂秩序的稳定，避免课堂混乱现象的出现，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效。有效的课堂管理必定是师生全员参与的课堂管理，必定是全面、成功的课堂管理。而且指出有效的课堂管理需要管理课堂知识、任教的学科知识和对学生社会背景的了解这些专业知识技能的支撑。因此，在以后的教学过程中，我将会加强这几方面专业知识技能的学习，从而提高自己的有效课堂管理技能。其次，在做学生心理工作的时候，总觉得力不从心。学生违反纪律后，我和他们谈心的时候，他们的态度有时候会很不好，老不承认自己犯的错误，尽管通过谈话，态度已经转变了，也知道自己的问题所在了，但是过没多久又会犯相同的错误，这让我很生气，觉得这些学生到底怎么了，总觉得某些后进生很麻烦，很想去改变他们，但就是无从入手，觉得自己没这个能力去改变他们。看了肖教授的讲座之后，我才知道，是我的方法和心态方面出问题了，由于不自信所以没有足够的勇气去引导他们，只是靠着简单的说教和惩罚来约束他们。肖教授指出教师不能依赖自己的权威，凌驾于学生之上，严格控制学生的行为，不允许学生犯丝毫的错误，否则就要受到严厉的惩罚。这样的管理使学生在心理上严重压抑，根本没有平等、民主可言，学生有问题也不会向教师倾诉，造成师生关系极为紧张。因此，教育学生应该以表扬为主，批评惩罚为辅。要尽可能发现和表扬学生的有点，要及时表扬即便是微小的进步，以带动学生减少甚至改掉其违纪行为。在我的专业成长过程中，也曾出现过工作倦怠，那段时间每天都感觉很累，感觉课好像永远备不完，作业堆积如山，都有着处理不完的事情，心里压力特别地大，甚至有时吃不下饭，睡不好觉，这就影响了课堂教学的精神和心情，教学质量一直无法提高，心里就变得更焦急，一着急情绪就更不好，更加处在一种恶性循环中。当时我不知道这是为什么，听了讲座才知道这也是教师的职业倦怠的表现，了解到它形成的原因和危害性，这是不利于我的专业成长的。
在今后的教学生涯中，我要不断用教授的话来提醒自己，用积极的心态来看待世界，不断给自己积极的心理暗示,“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你 笑，你对它 哭，它就对你 哭。“快乐是一种美德，微笑是一种力量”拒绝职业倦怠，在教师职业发展中体验幸福。
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