教育笔记：静待花开

第一篇：教育笔记：静待花开

教养笔记：静待花开

照片中红衣服的小男孩是我们幼儿园小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩却给我留下了深刻的印象。

小男孩入园时，有着严重的分离焦虑。开学初在一片哭闹声中他并不显眼，一个月下来，大部分孩子都已适应，他们能够快乐地跟父母挥手再见，唯独他还是哭个不停。每当走到楼梯口总是能听见他扯着嗓子哭的声音。与他的第一次接触是在一个午休时段，我在小班值班，孩子们都已陆续上床了，一会儿就安静下来了。走进教室，我发现他仍然坐在小椅子上，也许是一个上午的哭泣，让他觉得有点累了，他的眼睛微闭着，嘴里不停地念叨着：“我要奶奶，我要奶奶„„”我走进了他，他用大声哭抗拒我的关心，无论怎么分散他的注意力都无济于事。一个中午就是这样哭哭停停，当陌生人靠近他时，他就用“哭”这个专利来表示抗拒。

第二次接触是在某一天的放学后，孩子们都回家了，我远远地看见小土丘上还有个小朋友在快乐地玩耍，走进一看，原来是他。在奶奶的陪伴下，他的脸上少去了不悦，小眼睛炯炯有神，这是我第一次看见笑眯眯的他。奶奶很热情地跟我打招呼，我与奶奶交谈了一会儿，大体了解到：孩子自小跟她一起，离开他的时间都不超过一小时，在家也喜欢跟同龄的孩子玩耍。我想孩子之所以有着严重的分离焦虑，主要是孩子失去了所依恋的人，丧失安全感„„玩累了他乖乖地走到奶奶身边，我弯下腰问他：“幼儿园好玩吗？”，他并没有理我。只是一个劲儿地抓着奶奶的手要回家。我紧接着跟他说：“幼儿园多好啊，小朋友玩玩具，做游戏，老师带着小朋友唱歌跳舞，明天还要来哦！”小男孩还是笑笑。

照片上的他是近日在户外游戏时我拍的，那天下午我带着大班的孩子们到操场上去玩，小班的孩子们在大型玩具上玩得不亦乐乎。在人群中伙惊讶地发现了他。他也在人群中蹿动着，一会儿随人流走到小滑梯，一会儿又跑到小土丘„„和同伴一起他开心的笑着，拉扯着，欢呼着！我想：快乐已经走进了他，他也走进了这个集体。幼儿园是个百花园，他这朵花，在经过漫长的等待后，终于静静地开了„„

幼教就是这样，一个孩子的微笑就能感染你，每个孩子都是不同的个体，作为教师，一定要用心对待他们，放下急躁，放宽心境，让我们一起静待花开„„

第二篇：教育,静待花开

教育，静待花开

流水年华，转眼即逝。仿佛还在昨天，可发现自己在讲台上站了二十多年，人也早过不惑之年，总感觉自己有点落伍于时代了。社会在变革，教育也一直在创新：应试教育、义务教育、电化教育、素质教育、高效课堂等，新的教育理念紧紧追随着走上讲台的步伐，警示着落后就要挨打。故此，每年都要参加几场有关教育改革发展之类的学习、研修会，吸取别人的长处，总结、反思自己的教育教学，感悟自己的教学经验，鞭策自己、育化他人。

一、让师德变成学生品质和习惯

“学高为师，德先为范”，每一位教师都会有自己的道德价值取向、做人的准则和行为规范。他们的兴趣爱好也各有千秋：爱动的，活力四射；爱唱的，魅力十足；爱写的，温文尔雅；开朗的，热心助人；自律的，一丝不苟„„近朱者赤，近墨者黑，教师的一举一动，分分秒秒在示范着学生，改变着学生。因此，教师应有意识的将自己的德行传给学生，变成他们的行为习惯，让他们受益一生。

1、生体是革命的本钱

这是一个老话题，也是千古不变的真理。现在我们国家正在全力实施“阳光体育一小时”活动，努力提高学生的身体素质，培养他们吃苦耐劳的精神。稍微不足的是这种活动常常因为这样那样的原因而耽搁，再者，没有硬性的运动指标，学生随意性强，效果不明显。我校是一所乡村学校，风景优美，环境雅净，场地宽阔，是理想的习文练身之所。学校有寄宿生，我喜欢运动，又是班主任。我首先从我们班寄宿生开始，带他们晨跑。我开始带的是小学四年级，有七名寄宿生。身体、个子都小，我每天带他们沿石棚跑6圈（约1200米），然后做一些专门性的舒展练习。我要求他们速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上练习。第一个学期结束后，许多家长知道了，就要求他们的子女寄宿，让我带他们锻炼。在我的带领与坚持下，晨练变成了我班学生的习惯。三年来，每天早晨，只要起床铃一响，学生们就会准时出现在石棚小道上，那活泼的身影、欢快的笑声成了校园的一道独特的风景。不但我们班学生的体质得到了改善，也带动了学校部分班级的老师与学生，甚至连学校附近的居民也自觉加入到晨练的队伍，跑步的、跳舞的、打太极的、踢球的„„学校简直成了人间天堂。

我们班有一个叫周雨的小女生，四年级转来时，小小的、毫不起眼。她们同村有一个叫周凌的，长得很结实，比周雨大一岁，也高一个头。等四年级结束时，周雨与她一样高了。五年级结束时竟比周凌高半个头了。现在，周凌妈妈一遇见我就问，为什么不带周凌。

2、热心助人是中华民族的传统之本

从“80”后起很多都是独生子女，是在宠爱中长大的。“一切以自我为中心”“自私、冷漠”“办事不择手段，只要结果”，许多传统的品质正在他们心灵中消失。做为老师，必须在学生的心中种下助人、诚信等种子，一代一代传承下去，让社会充满正能量。

我没学会斤斤计较，看见别人有困难，总想帮一下。我告诉我的学生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力气，别人有困难去帮一下，“井水挑不尽，力气用不完”你的举手之劳，给别人带去的也许是终生的方便。

这个学期，我班发生的一件事，令我感动。

那是四月的一个星期天下午，寄宿生已经到校，在操场上玩耍，五年级二班有一个叫唐俊杰的同学，玩滑板车摔倒了，手受了伤，痛得在那里大哭。他

们班同学像没看见一样，玩得非常开心。我们班同学发现后，自发的分成三组，一组护送好去校医务室，一组跑来告诉我，还有一组去找唐俊杰同学的班主任。后来得知唐俊杰的手骨折了，必须去医院处置时，他们围在我周围恳求我送他去医院。那语气、那眼神是真诚的、发自内心的。那一刻，我明白了，老师的示范已在他们心中生根、发芽。

3、习惯改变的命运

随着社会的不断发展，生活压力越来越大，竞争也越来越激烈，农村留守儿童越来越低龄化。这些从小由爷爷奶奶带大的孩子，听到最多指令是“不要乱跑”“吃饱点”“多穿点”等。农村的老人认为只要小孩不饿倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。这样带出来的学生普遍的特点就是：个子小、胆子小、体质差，不与人交流、缺乏少年儿童应有的朝气。

我们班有一个叫周秦有的，这个学期转入我班，他父母在浙江，是外婆带大的。他外婆在校外租了一间小屋，带了三四个小孩，照顾他们读书。周秦有同学的脚特臭，就是穿着鞋子，整个教室也是臭的。我问他外婆，那外婆说从小就这样。后来，他爸爸把他放在我那里。很简单，我让他每天用热水把脚洗干净，每天换一双袜子。不出两周，他的脚就不臭了。回去连他外婆都惊奇呢!绝大多数家长关心的只是子女的分数，而不看学生的习惯。殊不知习惯比成绩要重要，好的学习习惯，卫生习惯，行为习惯，心理习惯比什么都重要。而这一切需要老师的教导。二，让幸福感走进学生的心里

有人说，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理严点就行了。诚然，严格的管理可以约束住学生，起到一定的效果。但那仅仅是表面的、暂时的，时间长了，学生就会厌倦、麻木、不作为，更不会积极主动学习，人，不论年

龄大小，都是一个独立的个体，都有他们的情感取舍。老师要相信学生，尊重学生、了解学生，鼓励学生，让学生背上书包有一种幸福感。幸福感是一种心理活动，我认为包括几个方面：

1、轻松感。班级是个大家庭，老师学生都是一家人，走进教室就像走进家门一样，甚至感觉到比回家还好，那还有谁不愿意呢？反之，如果背上书包就紧张，看到教室就害怕，见了老师就像见阎王，那能学会吗？现在很多学生，宁愿在外搞卫生，特别是下雨天，因为下雨天的卫生更难搞，可以搞更长的时间，借此而不回教室。老师也一样，进教室之前要清空自己的情绪，激情饱满的去上那节课，那么那节课就上得好，很轻松。如果老师走进教室感觉很压抑，能上好那节课吗? 我让学生学会每天给自己的行为打“∨”来确认，总结一天的收获。上课你听明白了吗？（∨）你跑步了吗？（∨）你写字了吗（∨）你还有哪些问题准备好了吗？()这样可以让学生自己去主动学习。只有学好了才能轻松，轻松了才更愿意学，愿意学了才会学得更好，更好了才能更轻松。

2、荣誉感。

集体是大家集合在一起的整体。老师、学生都是这个整体的一部分，班兴我荣，班衰我耻。每个人都要为这班的荣誉而努力，为自己的而努力。现在部分学生的荣誉感正逐渐“麻木”，好坏无所谓，批评、表扬无所谓，一切似乎与自己无关。记得有一年，我去监考初三体育测试，一位男生在参加100米测试时，穿着一双大头皮鞋，途中系了两次鞋带，结果100米用时27秒。可他也无所谓，不笑嘻嘻的与同学开玩笑。这就需要我们老师去激化、去点燃学生的“荣誉”之情，为成功而兴奋、为失败而伤感。哭过了、痛过了再努力，那么，那个学生、那个班级肯定不会差。高兴是幸福，伤心也是一种幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班级集体里面也一样：老师与学生平等，学生与学生平等。我要学生记住两个字：学生。不论你成绩好或坏，不论你个子高与矮，不论你家富或贫，你只是班级的一份子，一切按班级管理制度办事。有令必行，有禁必正。该奖的奖，该罚的罚，谁也没有特权。这会使表现好的学生有了一种激励：我可以做得更好！给成绩差的学生一种希望：我与别人一样，只要努力，我一定能赶上。平时，我会放下老师的架子，与学生一起搞卫生，做游戏，打球，写字，谈心，把自己看成学生。这样与学生没有距离感，学生就亲近你，喜欢你，相信你。

三、教育，聆听花开的声音

教育，特别是义务教育，不是职业培训，三五天就可完成。它是一个漫长而细致的历程，是心灵的一段磨炼，是师德的自我提升。需要老师的耐心、细心、静心和爱心。

1、蹲下来，蹲成与学生一样的高度

中国传统的教学模式是课堂教学。课堂教学就得有讲台，老师站得高高的，学生在那里看老师，感觉到老师很高；学生有什么难题来问老师时，老师是坐着的，学生是站着的，学生须弯下腰来听，他感觉到虽然站着，还是要矮一些。这种“高、矮”的区别就朦生了“师道尊严”的思想。我们老师站在讲台上，口若悬河的讲了一节课，做作业了，才发现很多同学不知道。原来他们根本就没有去听你的“演讲”，更不可能听懂了。因此，我们老师有必要“蹲”下来，蹲成与学生一样的高度，从学生的角度去观察问题、思考问题、解答问题，才能了解学生站在哪里，我们能把他们带往何方！我们学校正在实施高效课堂教学改革，把课堂交给学生，让学生自己去找寻问题，合作交流解决问题，效果

很好。我在课堂上说得最多的是“你发现了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收获？”“你准备了哪些问题？”说出来，你的方法好，同学们更容易懂，就照你的办，不一定非要按老师说的办。例如：在复习写数时，有一个眭阳阳的同学说，先把个位写出来，再往左数就行了。他的方法同学们认为对，我就按他的方法办，没想到的是全班都掌握了。学生教学生比老师教学生效果要好得多，你教一万遍他也不一定学会，而学生教一遍也许他就学会了。我们老师之间相互交流时，我经常会问：我这样讲学生能听懂么？

只有站在学生的角度去看待问题、思考问题、找寻解答问题的方式和方法，才能让学生更容易理解和掌握。

2、慢下来，关注每下个学生的学习过程

学生由于家庭背景、成长环境、遗传基因等因素的影响而存在着差异。他们接受事物、了解事物、解决问题的深度和速度也就有区别。经常听一些专家的课，给我感觉最深的是他们的眼神，温和的、肯定的，慢慢地扫过每一位学生，让每一位学生都感受到老师的关注和关爱，让每一个学生都充满自信，努力去学习。而我们大多缺乏的就是这种“慢”。学生回答问题时，我们眼睛只在几个成绩好的学生之间转动，他们回答对了，就以为这节课的效果很好，目的达到了。到改作业或测试时才发现学生根本就没有听明白，这时才生气地对别的老师说：“你看，这些学生好差！”学生差么？不！只有差的老师，没有差的学生，学生差那是差老师教差的。一把钥匙开一把锁，我们总认为自己手中的是万能钥匙，能开所有的锁。试想一下，有几个学生的心灵之锁被打开了？教育不是走马观花式的巡视，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要脚踏实地，急不得，哪一蔸插空了，就会浮上来。只有把每一个学生的锁打开，把他们插实了，他们才会茁壮成长。

3、静下来，聆听花开的声音

“十年树木，百年树人”，学生的成长是一个漫长的过程，不是一两天就能教好的。它是心灵的修习、是人格的积累。现在社会变化太快，许多人急功近利，摒弃了做人的良心和准则。做为教师，我们应该要清空自己的心灵，静下来，全身心地投入到教育教学当中去。观察学生的每一点变化，关注学生的每一点进展，分享他们成长的快乐。而当你做完这一切时，你就会发现，鲜花正在你四周悄然绽放，那花开的声音，不是世上最美妙的音乐？不是人生最高的奖赏么？

黄田铺学校

刘朝晖

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第三篇：​教育叙事：静待花开

教育叙事：静待花开

每每看到含苞欲放的花蕾，或已竞相开放的花朵，总会顿足观看，流连忘返。花开从来不是易事，需要精心的呵护培育。而我们的学生不正如一盆盆花吗？花千姿百媚，有的喜酸、有的喜碱、有的喜阴、有的喜阳。学生也是一样，性格各异，有的开朗、有的文静、有的睿智、有的笨拙。每个孩子都有自己的花期，静待花开！

自从事教育工作以来，每每回忆总有几个孩子让我记忆犹新、印象深刻。美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分”，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同。

在我现任教学班级里，有一个叫慧慧的孩子让我深深的意识到转换教学方式是多么的重要。刚入学的时候，慧慧的成绩明显落后于其他孩子（包括识字能力、计算能力、语言表达能力、记忆等方面），由于孩子学前及平时的阅读量不够，导致读题都是一件奢侈的事情。对其而言，课堂上大多是在煎熬与胆怯中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。记得有一次，我让孩子们把卷纸里的错题更正，之后来找我核对复查，全班的孩子除了慧慧之外都已经订正并上交，一开始我没有发现，直到后来核对数量的时候才知道少一人，无论我怎么问孩子们谁没有上交，大家都没有回复我，无奈之下，我只有选择“土办法”，我让孩子们都起立，点到谁的名字谁就坐下。最后对过名单发现是慧慧没有上交，我当时非常气愤，大声责备她为什么没有及时承认，白白耽误其他同学这么多的时间，如果她当时选择编造一些谎言或者是狡辩，我真的会毫不留情的呵斥她，批评她，和我意料的完全相反，孩子非但没有这样做，反而是低下头沉默了，这样的举动让我既生气又心疼。最后无论我怎么问她都没有说延迟上交作业的原因，无奈之下，我只有任由她去了。结果快放学的时候孩子递给我一张纸条，上面歪歪扭扭地写着；“商老师，对不起，我不是故意的，我看您嗓子都哑了，我错题较多，想回家后让妈妈辅导，所以才没有上交作业本。”看到孩子这样写，我突然觉得很对不起孩子，深刻自责。其实孩子比起我们的爱，我觉得他们更爱我们一些，我以为他们从来不会像大人一样去关注这些细节，觉得一些付出都是理所应当，但我错了，其实孩子比我们大人心思更加细腻，他们可能不善言辞，但是绝对怀有一颗感恩的心、善良的心。从此以后我改变对其教学策略，每天不在只是叮嘱她学习，我鼓励孩子正视自己，小心翼翼去寻找呵护她的闪光点，为了塑造其学习自信，课堂上简单的问题让其回答。渐渐地，我发现她喜欢上学，喜欢课堂、喜欢展现自己。每个孩子都是一种独特的花，或早或晚的开放，只是因为花期不同。

教师如同花匠，在教书育人这条道路上，需要守着一份宁静、一份淡泊，静心再静心，微笑再微笑，只要我们用呵护、巧妙培育，接下来就是静待花开了。我想教育就是既不辜负学生的青春年少，也不辜负自己的芳华！

第四篇：静待花开

静待花开

——读《麦田里的守望者》有感一叶小小孤舟，放逐江海，怀揣着对这个世界的一知半解，独自飘零的心连同那嫩绿的光阴，任自沉浮，就是这样的一个男孩，向我们阐述了他的内心，那是站在一望无际的麦田中的男孩，一个曾经的“坏男孩”——霍尔顿。

那是一段无法忘却的岁月，太多的敏感，偏执和颓废，交织着甜蜜与欢笑，点缀着这平淡无奇的生活，使日子变得寂寞又温暖，青少年时期的霍尔顿有一颗极度敏感的心，校长的谄媚和趋炎附势令他大失所望，社会上的虚假和惺惺作态与他的理想又不尽相同，在那段敏感的青春时光里，这点不满和愤懑成了他的痛苦，他在生活中处处碰壁，与现实格格不入，于是，他选择了逃避，逃离这让他无所适从的社会，只身在纽约游荡。

表面上，霍尔顿抽烟，考试不及格，逛夜总会，装作什么都不在乎，百无聊赖地消磨时光，看似风轻云淡，却是他深陷沼泽中的一种苦闷。他以幼稚的成熟来祭奠那即将逝去的青春，而在这伤痕累累的内心世界中，有着属于他的彻底的善良。他在宿舍里看到贫穷的同学拿了一个破旧的皮箱装东西，为了照顾同学的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下；他为自己捐了很少的钱而惭愧；他为那个萍水相逢的妓女而感伤„„这个叫霍尔顿的男孩有着如此细腻和温柔的情绪，他的谎言显示的是他的绝望和孤独，然而，他却有着一颗柔软的心。

窗外的云，天边的月，各有等待，各有去留，而霍尔顿，像一片被季节遗失的叶子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假装包裹着自己，“我要假装是聋哑人，这样的话我就不用跟别人进行什么破对话了，我要赚钱建一个自己的小木屋，余生就在那度过。”读着这样的话，我哑然了，那种沁人心扉的触动令我泪湿眼眶，没有撕心裂肺的爱与恨，但我撕心裂肺地为他而痛，究竟是怎样的压抑让霍尔顿对外面的世界如此心灰意冷。

这个内心善良，厌恶虚伪的男孩想要放下种种牵绊，守着自己的荒园开垦，他有着自己的梦想——当一个麦田的守望者。他也有自己的心声：“一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说除了我。我呢，就在那混账的悬崖边，我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住，我整天就干这样的事，我只想当个麦田守

望者。”多么真实的声音，他想在大自然的怀抱中寻求他的精神家园，他想守护麦田，守护孩子们，守护纯洁的精神世界，虽然霍尔顿的愿望带着些许无奈，但他无疑是向往美好纯洁的。或许他的麦田有些荒凉，但他愿意用自己对未来的憧憬丰富这一片麦田，在麦田中，他沐浴着春风，聆听着孩子们清澈甜美的笑声，身上闪着暖黄色的光环，美得让人睁不开眼睛。

一朵花有它自己的芳香，一个灵魂有它自己的方向。这个看似堕落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飘零的落叶，在空中几经流转，不舍离去，却终究要化作尘土。霍尔顿试图寻觅真实的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片萧索，就这样，他无限的心事点点撒在青石路上。我不禁想到我们的孩子，那一个个幼小的心灵，对这个世界充满好奇和未知的心灵。他们也有自己的梦园，也在自己的梦里拾荒。我们可曾走进他们的内心，细细品茗那一点一滴的惆怅？天空下，他们看一缕阳光洒遍每一根树枝；微风中，他们聆听墙角花开的声音；细雨里，他们感受尘土和泥泞化成的芳香，他们用心享受着生命的馥郁。尽管他们会调皮，尽管他们不懂事，但那不正是孩子的纯真吗？

因为我无意间一个不赞许的眼神，孩子，你开始逃离，逃离我的目光，逃离我的指引。但我知道，你就像一片安静的绿叶，渴望着和春风一起飞，在湛湛日光下抒写一段美丽的故事，而我，愿意做那个听故事的人。日子一页页翻到这一天的昨天，我终于看到了你的笑容，是那样灿烂耀眼。生命的成长容许有“不知”的过程，你那童话般的城堡，装着你用童心构筑的色彩斑斓的故事，化作一只只蝴蝶飞入你的梦里。

远处的身影渐渐向我走来，我的心和不宁的风一起叹息，我要你沉静地等待，你却偏偏手舞足蹈，我无奈地摇摇头，孩子，我该如何承载你的心思轨迹？直到有一天，我偶然看到你一个人坐在那儿，捧着一本书，脸上的表情是那样认真，此时，窗外的阳光正照在你的脸上，折射出细腻的光辉，我被你深深地感动了。我忽然明白：你的种种行为是想引起我的关注，只是方式是那么稚嫩。我对你的赞许让你无比兴奋，孩子，你该有多么渴望我对你的肯定啊！此后，你就像是变了一个人似的，不再躲避在阴影下徘徊，而是展开了你纯白的翅膀，向清晨的阳光飞去。

花儿在晨光中坦然盛放，是多么从容，在无风的午后静静凋谢，是多么镇定！

而这个绽放的过程需要时间，需要勇气，更需要耐心的守候。

当我走到你们身前，而你们还沉浸在自己的小世界中，我很生气，正欲高声教育时，你们已然看到了我的神色，一个个低下了头，眼里是犯了错的内疚。此时的你们，就像树梢上那细细碎碎的花，淋了雨之后，更显娇弱无力，让人心疼。我的等待换来你们一只只举起的小手，我的无声胜似有声，既然你们都已知错，还有什么不可原谅呢？

每个幼小的生命自有其璀璨的一面，我们所能感受到的也是千姿百态的美。在那剪不与世同的时光里，他们有自己守候的梦想，也因了这个梦，即使再荒芜的地方也能遍开花朵，且是那般姹紫嫣红。此时，我们所要做的，就是给他们一个淡淡的微笑，把他们的梦带入更遥远的地方，在他们的故事里做一盏明灯，岂不更耐人寻味？相反，任何的惊扰都可能是一个错误，因为他们还太小，小得那样脆弱。

无论是霍尔顿，还是我的孩子们，都是晨曦中微露的花朵，开在季节的枝头，或娇艳，或羞涩，或沉静，都同样美好。宽容是他们的阳光，理解是他们的雨露，等待更是他们成长所需要的时间。敏感也好，颓废也罢，他们都有一颗纯洁、美好的心，携着希望在风中摇曳，而我，在尝历生命所散发出来的清香之前，静静地，等候花开。

常山县芳村镇中心小学

张莉莉

第五篇：潜心研究 静待花开

潜心研究 静待花开

——吴正宪小学数学工作站----兴隆分站成员个人工作总结

半壁山学区

徐银平

时间飞逝，转瞬间，本学期工作已拉下帷幕。回首半年来的工作，紧张而有序，忙碌而幸福，追忆和提炼那些曾经改变我们的因子，三句话可以概括我和8位小组成员的心路历程，那就是在活动中历练、在研修中成长、在引领中提升。现汇报如下：

一、在活动中历练

2013年1月18日早7:00，我学区一行5人，冒着严寒，不远千里，来到石家庄市的军安宾馆，参加了“全国小数学数学名家——吴正宪和刘德武老师经典课堂观摩专题研讨会”。在这次会议中，吴老师为我们带来了三年级的《重叠》一课，虽然这节课在2012年吴老师来兴隆的时候讲过，可是第二次现场聆听吴老师讲课，依然是兴致盎然、意犹未尽。课上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣以生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

课后，吴老师又为我们做了专题报告——《有效的教学设计》。她最基本的观点是：真正读懂——学生，真正读懂——教材，真正读懂——课堂。这“三读懂”是有效教学设计的重要基础。通过吴老师的讲座让我们不仅仅学到了怎样去教学，更重要的是明白了作为一名人民教师的使命，在今后的教学中我一定像吴老师说的那样严格要求自己，努力践行吴老师的三做，即做人、做学问、做教师。

19日下午，来自北京的特级教师刘德武老师为我们上了一节《两位数加减法练习》的示范课。课后，又不顾疲劳的为我们做了《创造性地使用教材》的精彩报告。刘老师虽已白发苍苍，但课堂却依然热情洋溢，活力充沛。他的课让我茅塞顿开，原来练习课还可以这样上：引入游戏，重组练习，跳出枯燥、激趣盘活，练中生智。这样的课学生怎能不喜欢，怎能不提高？他的讲座让我明白今后教学一定不能满足于墨守成规，要努力提高自身素质，优化课堂教学，做一个博学的、深受学生喜爱的教师。

2013年1月22日，石家庄学习之后，时隔一日，兴隆分站的全体队员们不顾疲劳，再次冒着严寒，来到兴隆三小多媒体教室，为全县的骨干教师进行“读书汇报、课标宣讲、说课”的展示活动。更加让人感动的是在这大雪纷飞的日子里，吴老师以及县教育局的领导也亲临现场参加了我们的这次活动。

在这次活动中，我担任了读书汇报的主持，并汇报了我的读书报告——《我在这里成长》；还参与了 “空间与图形”模块的第三个话题——图形与运动的课标宣讲。说实话，以前在各类活动中大大小小也担任过很多次主持，做过很多次汇报，但是，这次台下坐的是我们数学界的泰斗、全国数学模范教师——吴正宪老师、教育局的领导和全县的骨干教师。我的手不禁有些颤抖，本来背得很熟的稿子也突然变得陌生，紧张极了，总觉得自己发挥得不好。但是会后合影留念时，吴老师的一句话却给了我莫大的鼓励，她搂住我的肩膀说：“真好，我的小主持人！希望你再接再厉！”依偎在吴老师的身旁，当时心里的感觉真是幸福极了！

这次活动，既是对我们各位队员的展示历练，又是对全县骨干的培训充电。会后，吴老师对我们这次活动给与了充分的肯定，同时也给我们提出了宝贵的建议，聆听智慧，我们将向着明亮的方向前行。

2013年2月，别人都在享受悠闲假期的时候，我却奋斗在电脑前，在网站

上观看“首届东北三省华北两市人教版小学数学课标实验教材优秀课堂成果展示会”的十多个相关视频，并按视频逐字逐句的整理出了郭雯砚老师的《正比例、反比例》的经典课堂实录，写出了自己真实的感受，共计856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年级教材培训分工表”的安排，我负责整理和培训五年级下册教材。专家说一句，我按暂停，在文档上记录一句，这样整整十几日电脑前的忙碌，颈椎病犯得相当严重，脖子似乎没有了知觉，可是我却满满的都是收获：共整理了五年级下册的教材解析31868字，幻灯片167张。

2月19日（正月初十）那天，为了让全县的数学教师们能尽早享用人教版教材解读的音像资料，我和高建忠老师早早地来到中心校，找到中学的张学厅老师录制教材解析光盘，光我自己的解析视频就是130分钟。由于机器和场地的原因，那天我们从上午一直录到晚上11点多，回到家已是深夜12点多了。作为队员我们很自豪，我们愿意苦了我一个，幸福三千人。

3月开学初，各项工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣讲吴正宪课堂教学策略和八大特色课堂。我负责整理和宣讲吴老师八大特色课堂之“以做启思的实践课堂”。白天忙完学区的工作，我就充分利用晚上的时间加班加点。夜深人静，别人都进入了甜美的梦乡，我却依然在电脑前哒哒的敲击着键盘。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。连续几个晚上，我整理出了《以做启思的实践课堂》的文字稿13102字，相应PPT58张。

3月24日清早，我和队员高建忠、王海霞来到挂兰峪学区的大鹿圈小学录制读书报告、说课展示、课标宣讲的视频。由于路况不熟，再加上道路崎岖，我们虽然走的很早，但是到的并不早。由于内容较多，一台机子不行，下午就两台分着录，这样从早上8点开始，到晚上8点结束，我们用了整整一天的时间，嗓子哑了，腿站麻了，可是我们没有任何怨言。在这里我还要特别感谢挂兰裕学区的李卫国老师和大鹿圈小学的马校长，李老师整整为我们服务了一天，马校长也牺牲了休息时间在学校陪我们一整天，有了困难他及时地给与处理，让我们非常感动，再次感谢你们的无私帮助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成员要认真准备一节课，于5月初进行比赛。光是选课就令我好一番纠结，最终我选择了数学广角《找次品》这节课，算是对自己的一种挑战吧！不仅内容从未接触过，而且课型操作也很难把握。于是，研教材、查资料、观视频、析学情等等，做了一系列的准备。三次磨课，三易方案，那种焦灼和压力让我透不过气来，有耕耘就有收获，我的《找次品》这节课在兴隆数学比武中，有幸荣获了大赛的一等奖，并得到了李主任的好评！在这里我诚挚感谢那些曾经帮助过我的幕后英雄们。这次活动，让我在自己专业成长的道路上找到了蜕变和重生的感觉。更让人感动的是，9日上午，饶局长和柏督学在百忙之中莅临我们做课现场进行指导。饶局长的讲话让我们备受鼓舞，同时也向我们提出了更高更远的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站这个平台，把握好这个机会，使全县教师队伍整体素质有所提高。有了领导的关注，研修路上我们不再孤独。

早在4月份，就听李主任带领团队的4位成员去北京市昌平区参加了“让每一颗心快乐”暨昌平区城关小学数学团队“减负”之旅的校本教研活动。恰逢学区艺术节汇演我没能参加，但是在视频整理完传到我们网站上后，我及时的在5月13日，利用课余时间观看了本次活动的所有视频，并撰写了研修体会。看完视频，仔细品味着其中的每一个细节、每一句值得记忆的话语。“减负”这个喊了好多年的空口号，而今在城关小学却变成了实实在在的、真正的“减负”，作为教师的我们，到底要引发我们怎样的思考？相信，我们每一位看过这段视频的教师都会深深地反思，都会尝试改变，把快乐还给孩子们，让教育的真爱洒满我们的数学课堂！同时，13、14日两天，我又组织全学区的教师观看了视频，并写出了心得体会！

6月14日下午4：30，我组织全体数学教师在赵杖子小学进行了吴正宪八大特色课堂之一——《以做启思的实践课堂》的宣讲活动，活动同期录制了近90分钟的视频，目前已上传到工作网站。参加本次活动的领导和教师达50人之多。鲜活的案例，最前沿的理念，敞亮了教师们的教路。

6月17日，我接到李主任的电话，要我18日参加吴正宪小学数学教师工作站五年回顾活动，可是由于工作需要我遗憾的没能亲临现场，但7月1日——4日，我利用4个晚上的时间接连观看了活动的所有视频，大约300多分钟。团队工作的汇报、个人成长的经历，无一不深深地打动着我。从他们的身上我似乎看到了我们的影子，2年后亦或是5年后的今天，我们会发生怎样的变化呢？我们会不会也站到那高高的主席台上，介绍我们兴隆团队的成长历程呢？我想，只要我们勇于坚持，只要我们勤奋努力，只要我们和他们一样深深地热爱教师这份职业，相信这一切都不是梦想，这一天一定会到来！

二、在研修中成长

每一次学习，都会有不同的收获，每一次活动，都会有不同程度的提升，为了记录自己的成长历程、不断总结经验，每次学习和活动之后，及时写下自己的体会：

1、《聆听后的品味》——参加全国小学数学名家吴正宪等经典课堂观摩研讨会之感；

2、《不经一番寒彻骨

哪得梅花扑鼻香》——参加“兴隆读书汇报、说课、课标宣讲”活动有感；

3、《正比例、反比例》课堂实录及反思——观看葫芦岛优秀课例；

4、《三人行必有我师焉》——兴隆教学比武活动研修日志；

5、《让孩子享受教育的真爱》——观看北京市城关小学“减负”之旅校

本教研活动

研修日志；

6、《让学生的“双手”闪烁出创造的思维光芒》——《以做启思的实践课堂》宣讲活动的研修日志；

7、《坚持、勤奋和热爱》——参加吴正宪小学数学教师工作站五年回顾活动的研修日志。

三、在引领中提升

2013年3月底，我学区成立了吴正宪工作领导小组，由关校长和詹校长任组长，我和高建忠任副组长，8名成员都是各校推荐上来的优秀数学教师。4月5日，工作小组在孤山子小学召开了第一次会议，我向大家宣读了详细的实施方案和本学期的工作计划。

自吴正宪工作组成立以来，我们以“师德规范出样板，课堂教学出精品，课题研究出成果，骨干培养出经验”为目标，本着“名师引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，努力使工作组成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”，开展了系列工作。

（一）、守好课堂教学的主阵地：

课堂教学是教学工作的牛鼻子，课堂教学的有效性是课堂教学的生命。为此，我们狠抓了课堂教学主阵地的建设。

首先，我们广泛深入学区所有学校的数学课堂，广泛观察不同层面的老师的随堂课，深入了解教师教学现状，发现教师在课堂教学中的闪光做法，及时推广；寻找存在的普遍问题，找到影响课堂教学有效性的关键所在，群策群力；寻找突破问题的最佳途径，引导老师们不断改变教学观念、改进教学方法，提高教学效率。半年来，听评数学课已达137节，为我区教师数学课堂教学的规范性及有效性作出了突出的贡献。

我们对课堂的指导关注了四点：

(1)听课与课后抽测相结合。(2)评课由一节向一类转化。

(3)变抽查性听课为全员性听课。(4)在各校点及时召开听课总结会。

其次是深入工作组每个队员的课堂教学，5月20日起，按照工作小组的计划，我和詹校长深入课堂对每位队员的课进行了指导。通过听课，可以看出两个月来小组成员的飞速成长。课堂上教师的教学理念、教学手段

都与以往大不相同。教师们关注的不再是简单的知识传授，更注重了数学学习方法、数学思想以及数学文化的渗透，激发了孩子们喜欢数学、热爱数学的情感。事后，队员们通过深刻的反思及时的整理了相关的教学案例。

（二）、守好教学研究的主阵地：

为促进教师由稚嫩型向成熟型、由经验型向专家型转变，工作站小组通过专题研讨、主题课堂、现场总结、教学比武、现场诊断等形式开展了一系列的教学研究活动，守好了教学研究的主阵地。

4月8日上午，我学区在孤山子小学举行了中年级数学主题大课堂活动，活动以“小学数学计算教学有效性的探究”为主题，参加人员有三、四年级数学教师、部分校长主任和教研室李淑民主任，共21人。活动中，工作小组的高建忠老师和赵长玲老师分别执教了《小数的加减法》和《两位数乘两位数》一课。然后针对这次活动的主题，与会教师分别结合这两节课进行了激烈地研讨，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就这次主题和老师们的困惑，结合课例为老师们进行了详细的释疑解惑。

1、要明确计算教学的编排特点；

2、准确定位关注点；

3、结合具体情境理解算理；

4、关注算法多样化；

5、板书书写格式要规范等。会后两位教师针对李主任的指导分别写出了相应的教学案例。

4月17日，学区数学教学比武活动拉开了序幕，参加比赛的数学教师共7名，其中工作小组成员李素丽的《找规律》一课获得大家一致好评，并一举夺冠。赵长玲老师的《分数的初步认识》一课也给大家留下了深刻的印象，会后总结时，校长们纷纷表示工作小组成员的课堂已有了突飞猛进的进步。会后参赛教师也分别写出了自己的教学案例。

5月6日到9日，吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站教学评优活动在兴隆三小举行，为了不过多的耽误学生上课，所以，我经过和各位校长商量，决定每天派三位工作小组的成员来三小听课，每位成员回去之后都积极撰写了《我最欣赏的一节课》。此次活动的参与，让队员们不禁感到了与本县优秀教师的差距和不足，更重要的是学到了不同领域、不同学段如何准确定位，如何有效落实新课标中的各项教学目标。

（三）、守好教师培训的主阵地：

在教师培训工作中，我们数学工作小组坚持理论和实践相结合原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体；以名师课例引领为主导，以自学或讲座、示范课展示、送教下乡等活动为载体，促进小组教师在名师引领下发展，并在自身发展过程中发挥辐射作用，带动全区数学教师的整体发展。以任务驱动为手段，引导小组教师在创新性解决教育教学问题的过程中实现自我突破。

1、在网络中学习：

2013年2月底至三月初，由各校小组成员组织本校教师学习“吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站”网站中“人教版小学数学各册教材解读” 视频，并作了详实的记录。通过认真学习教材解析，老师们不仅很快熟悉了教材，而且对教材的编排意图和例题、习题的处理有了较准确的定位和把握。

一个名师，有时就是启人心智的学科世界，品味名师的课，他们没有生硬的理论说教，而是把思考融于一个个精彩的案例中，每一个案例都是名师教学智慧的范本，也是我们学习名师、汲取名师智慧的最佳范本。于是5月初，我组织小组成员在网上观看了吴老师的教学视频，整理了相应的文字稿，并写出了深刻得心得体会。

2、在书本中学习：

4月期间，工作小组的每位成员都从网上购买了吴老师的教育专著，并阅读了规定书目《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》，做了大量的读书笔记，并撰写了读书体会。

6月，队员们利用课余时间阅读了吴老师的《小学数学课堂教学策略》一书，做了读书笔记，写出了读书

心得。观看了吴老师的教学视频《浅谈课堂教学艺术》，按视频整理出了文字稿，并写出了体会。

既要在研究中学习、历练，又要在总结中提升，寻找不足。7月5日下午，吴正宪工作小组学区总结会议在佛爷来小学举行。参加会议的有学区詹校长以及8名工作小组成员。会议开始之前，小组成员首先展示了自己这学期所有的作业，组员之间互相欣赏、学习。会议第一项：我对这学期学员的作业情况进行了总结，并提出了建议。第二项：学员之间汇报本学期的工作总结。第三项：我做了这学期工作小组的总结。第四项：学区副校长詹小平做了“算理和算法”的讲座以及大会最后的总结。

本次会议的成功召开，让老师们在互相交流、汇报中学习着；在组长和副校长的总结中提升着；在精彩的讲座中收获着。正如学员所说：“真是聆听智慧之音，敞亮成长之路！”

四、不足及改进：

1、尽管我们付出了很多，我区的教学质量虽然纵向有提高，但横向依然有差距。尽责与成效之间有多远，我们坚信它肯定不是直线，而是一条线段。我们要扎扎实实的在计算教学，兴趣教学，思维教学上做文章，特别是口算教学实施一课一训练，一周一检查，每月一检测，半学期一交流，一学期一小节的举措。

2、尽管我们每年的寒暑假都开展教师假期阅读一本教育专著活动，但仍没能解决教师精神上的温饱问题，尽管我们不断的学习充电，我们依然感到尽管我们对许多老师提供过建议和帮助，但有人并没听进去，或者没毅力去做，因为教育是一种自我选择，成长也是一种自我选择，如何让教师成长成为对一种生命状态的选择，我们愿意和同仁们一道去探究，教师的精彩有时是逼出来的，“退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明！”

3、尽管我们不断的学习充电，我们依然感到能力的恐慌，面对频繁复杂的教学问题，我们时有不能快速智慧应对的情况，研训工作极具挑战性。这需要我们提速成长，向书本学，向网络学，向专家学，向实践学，在研与训中快速提升，真正成为教师教学的引路者、服务者、合作者。

就这样，忙碌着、收获着，辛苦着、快乐着，一次次学习、一次次汇报、一次次实践，都让我们受益匪浅，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，让我们一路潜心研究，静待花开！