(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿

第一篇：(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿

《穷人》说课稿

大家好，我说课的内容是《穷人 》，主要从教材分析、教学目标、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

一、说教材

《穷人》是人教版第十一册第三单元第一篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。

本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

二、说教学目标

所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

三、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

四、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

五、说教学过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。其次，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。

之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？

接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后简介作者及当时的社会环境，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

六、教学评价：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

第二篇：(北师大版)六年级语文 上册第一单元穷人教案第一课时

穷人 教案 第一课时

教学要求

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表达人物品质的写法。

3、有感情地朗读课文。

4、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。教学重点

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点

练习续写课文。教学准备

搜集有关作者的资料、课件、小黑板 教学时间 3课时

教学过程： 第一课时

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

1、齐读课题，穷人是什么意思（物质上很贫穷的人）？除了课题，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。

2、这篇文章的作者列夫·托尔斯泰（1828—1910），是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，是世界文学中的不朽名作。列夫•托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报：

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。（板书：等待丈夫）

第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。（板书：抱回孤儿）

第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。（板书：丈夫归来）

三、学习本课的生字。

1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音、形、义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。①读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

②记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

四、再读课文，理解文意

1、自由朗读全文，课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）课文哪些语句描写了他们的穷，把它找出来？

2、完成填空练习。课件或小黑板出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子（真难过啊！）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。

母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第三篇：六年级语文《穷人》说课稿

《穷人》说课稿

一、说教材 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？

二、说设计理念： 在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

三、说教学目标及重难点： 教学目标：

1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学准备：课件

四、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。

五、说学法：

为了引导学生“披文——入情——入境”，让学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，激发情感，开发智力，美的熏陶，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、小组合作探究”的方法进行学习。

六、说课堂教学程序：

（一）巧用单元导语引出课题 良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此，上课开始时，我巧妙地用了单元导语的内容做了一个听力测试。听力材料是“生活处处是真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。”学生听后回答问题：这段话围绕哪个词语写的？这样学生的注意力马上集中，学习的劲头来了。接着，我就说今天我们就围绕“真情”一词来学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的《穷人》，去感受穷人与穷人之间浓浓的真情。

（二）课题布疑，检查预习

“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。

所以在学生齐读课题后，我就抛锚布疑：穷人是什么意思？本文写了几个穷人？他们之间发生了什么事情？根据学生的回答我做好板书。

（三）猜字谜写生字

由于本册教材没有安排识字，只要求会写字，所以在生字教学时，我抓住学生爱挑战，爱玩游戏的特点，针对每个生字都设计了字谜让学生猜，猜对后让学生写在黑板上。这样设计，创设了一个轻松活跃的课堂，让每一个学生都参与学习，做到课内留时间让学生写字，并且能及时纠正。

（四）回归文本，学生多层次读

这一环节是教学的重点。为了更好地让学生与文本之间的对话，我采用了多层次读的方法。

第一层次是全文朗读，找出比较难读的语段。在课堂中我先让学生说说自己认为难读的语段后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读段落，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，我就进行适当的范读。

第二层次是默读课文，整体把握故事内容。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，我引导学生按事情发展的顺序把全文分成三部分。

第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。

第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她就把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫回家，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻的想法不谋而合。

第三层次是学生有选择性的研读，找出描写“穷”、环境、人物对话和心理活动的句子，体会穷人的高尚品质。这个层次的设计，目的在于面向全体学生，放手让学生动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的再一次对话。同时，提高了课堂的教学效率。

（五）结束语

我是这样设计的：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，又能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。

（六）作业：

1、抄写词语。

2、摘录描写环境、心理的句子。

3、有感情地朗读课文。

第四篇：北师大六年级语文上册第一单元小结

第一单元《高尚》单元教学小结

本单元以“高尚”为主题组元。我们中华民族素有“文明古国”“礼仪之邦”的美称。进入二十世纪以来，党和国家又在提倡“以德治国”，兴我中华。举世瞩目的中华民族正以精神文明和物质文明的崭新面貌屹立于世界民族之林。素质教育的一个方面，就是教育青少年从小就要养成良好的习惯，从我做起，关心他人，乐于助人，重视品德修养，提高审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的 无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。

在教学本单元课文时，采取了精读和品读的方法，也采取了学生自读为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中作者所表达的思想感情。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我提倡多角度、有创意的阅读。在阅读中培养了学生的高尚情操和健康情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

1、因势利导，迁移应用。

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

2、开发课程 熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

3、存在问题：

（1）学生的理解能力普遍较差，感悟作品思想内涵很艰难。（2）部分学生语言表达困难，答非所问。

第五篇：北师大版六年级上册第一单元

北师大版六年级上册第一单元《圆的面积》教学设计 执教者：王茂

教材分析：

《圆的面积》是北师大版小学数学第十一册第一单元的教学内容。本章节内容将“化曲为直”的的转化思想贯穿在整个教学活动之中。通过活动姜新的数学思想纳入到学生原有的知识结构之中对今后进一步探究“圆柱圆锥的体积”起着重要作用。

学情分析：

学生已经了解和掌握了圆的特征、学会了圆的周长的计算，对圆的探究充满好奇。产生了强烈的兴趣。

教学目标：

1、知识技能目标：

了解圆的面积的含义，经历圆的面积计算公式推到过程，掌握圆面积的计算公式。

2、情感目标：

能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单的问题。

3、能力目标：

在探究圆面积公式的活动中体会“化曲为直”的思想。教学重点：

能能正确运用圆的面积公式计算圆的面积。

教学难点：

圆面积公式的推到过程。

教学准备：

课件、圆片模型

教学过程：

一、复习导入：

同学们记得哪些平面图形的面积公式？平行四边形的面积公式推导过程还记得吗？把圆转化成哪一种我们学过的平面图形，从而得到它的面积公式，这就是我们今天就要学习的内容：板书课题：圆的面积

二、教学实施：

（一）揭示概念：圆所占平面的大小叫做圆的面积。圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？

（二）公式推导：

1、估计圆面积的大小

请同学们估计半径为5米的圆面积大约是多少？

用数方格的方法求圆面积的大小。

2、导入“转化”过程。

展示课前布置的作业：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能拼成一个什么图形？并考虑你拼成的图形与原来的图形有什么关系？

生：我拼成的图形接近于一个平行四边形，平行四边形的底就是圆周长的一半，平行四边形的高就是圆的半径。

问：说的很好，大家看看自己拼成的图形与刚才这个同学说的是否一样？

生：我拼成的图形更接近于长方形，这个长方形的长也是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。

问：现在请大家来观察一下刚才两个同学拼成的图形，哪个更接近长方形呢？ 生：等分的份数多的更接近于长方形。问：下面请同学们看大屏幕

Flash动画演示2份、4份、8份、16份、32份的情况，边演示边说明。（渗透“化曲为直”的思想）

问：如果将这个圆继续平均分，会怎样呢？从中发现了一个规律？（如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。）

3、动画演示变化过程。

因为 长方形的面积 =

长

×

宽 ↓

↓

↓

圆的面积

=圆周长的一半 ×

半径

=（C÷2）

×

r

= Лr ×

r

S =Лr²

问：看来我们在计算圆的面积时，只要知道什么条件就可以求面积了？ 生：圆的半径。

4、归纳小结。

同学们真聪明！通过动手剪一剪、拼一拼，将圆形转化成长方形或平行四边形，从不同图形出发都能推导出圆面积的公式是：S＝πr²。现在我们运用这个研究的结果来解决问题。

三、巩固练习：（幻灯演示）

1、一个圆的半径是4厘米，它的面积是多少？

学生集体订正，师强调书写格式。

2、用2米长的绳子把小牛栓在草地中的木桩上，牛能吃到草的地面面积是多少？

学生试列式计算，指名板书。

（分析：说说你是怎样求的？生：小牛在草地上能吃到的草地面积是一个圆形，绳子的长就是这个圆形的半径。）

3、出示主题图：

这个圆形草坪的直径是20米，这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？（1）指名读题，说明：什么是占地面积？（生：就是这个圆形花坛的面积。）（2）学生独立解答。

四、课堂小结：

今天大家一起共同探究了新知识，还运用它解决了这么多生活中数学的问题。谁能和大家分享一下你这节课的收获和体会？

板书设计：

长方形的面积 =

长

× ↓

↓

圆的面积

=圆周长的一半 ×

=（C÷2）

×

= Лr ×

r

S =Лr²

宽

↓

半径

r