画家和牧童教学实录

第一篇：画家和牧童教学实录

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画家和牧童教学实录

教学内容分析：

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学流程： 第一课时

一、学习第一段导入：

1、今天我们一起来学习一篇文章——《画家和牧童》

2、想认识这位作家吗？

出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。] 指导读好生字：戴嵩

3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。

4、出示第一段。

自由读——指名读——理解读

师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。预设：（1）“一…… 就……”

（2）“看画的人没有不……”

5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。

二、初读识字。

1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？

2、带着你们的问题自己去读读课文 要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。（2）给每段话标上序号。

3、生字朋友来考考大家了。

自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片

4、分小节读课文。

5、解决质疑，了解课文大意。

三、学习课文2——4小节。

1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。自由读

2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？

[出示第二段] 预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）

（2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。）你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？

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（3）“纷纷夸赞”

课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬

师点拨： 我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。

3、练读对话。

（1）出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作！”一位商人称赞道。] 指名读（通过教师评价知道朗读）——齐读 师问：何为“绝妙之作”？

（2）出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。] 教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢？ 指名读——学生自我评价——齐读

4、齐读2——4小节。

让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。（一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白）

5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”到底怎么回事，我们下节课再来学习。

四、写字： 抹、挤、拱 第二课时：

一、导入：

写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、写字

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写好剩余的字

四、积累运用

1.“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

五、实践活动

开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我师”的故事。2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊！

教学反思：

这篇课文，有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童，一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块：

找出牧童说的话，朗读，体会牧童的大胆，敢于向大画家提出意见，很了不起。

体会大画家戴嵩的画技高超，进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程，众人的夸赞，戴嵩和蔼地说，连连拱手等语句，通过学习，感悟人物的品质，体会人物的崇高品质。

第二篇：《画家和牧童》

第八单元

21画家和牧童

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》

二、教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。

三、学情分析

这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。

四、设计意图

1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。

2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而

《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。

五、课时安排：2课时

六、教学总目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。

第一课时

教学目标：

1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。

4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。

教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学难点：语言的积累运用。

教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程

一、赏画入情，揭示课题

1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

3．板书课题，指导学生读好课题。

二、读准字词，读通课文

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。

（1）（出示课件7）带拼音的词语：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来

翘起来 购买 和蔼 价钱 批评

惭 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驱赶牛蝇

沉思片刻

浓墨涂抹

轻笔细描

纷纷夸赞

连连拱手

．A．自由读。

B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。

C．齐读。

（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。

（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。

（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？

（2）交流反馈。难读的地方重点指导。

（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺

1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）

2．同桌交流，说体会。

3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）

句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）

A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）

D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）

Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）

B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）

C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。

③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）

A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）

②请你来夸赞夸赞。（指名读）

B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。

①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）

②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读

C．身临其境，拓展说话。

①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传

活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。

①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）

②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖

③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？

④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。

⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。

①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？

②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）

四、学习写字。

1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。

2．说说写的时候要注意什么？

3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）

A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。

【板书】 画家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二课时（简）

教学目标：

1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：

一、复习导入

1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。

3．复习上节课的主要内容导入。

二、研读课文五、六自然段。

1．体会戴嵩的谦虚

（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。

（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。

2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威

（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？

（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？

（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文

三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。

教学反思：

“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。

《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。

一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。

二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。

三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。

三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。

第三篇：《画家和牧童》

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

第八单元

21画家和牧童

使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第21课 作 者：黄周琴

单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2010年01月

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》

二、教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。

三、学情分析

这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。

四、设计意图

1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。

2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。

五、课时安排：2课时

六、教学总目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。

第一课时

教学目标：

1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。

4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。

教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学难点：语言的积累运用。

教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程

一、赏画入情，揭示课题

1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

3．板书课题，指导学生读好课题。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

二、读准字词，读通课文

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。

（1）（出示课件7）带拼音的词语：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来

翘起来 购买 和蔼 价钱 批评

惭 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驱赶牛蝇

沉思片刻

浓墨涂抹

轻笔细描

纷纷夸赞

连连拱手

．A．自由读。

B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。

C．齐读。

（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。

（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。

（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？

（2）交流反馈。难读的地方重点指导。

（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺

1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）

2．同桌交流，说体会。

3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）

句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）

A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）

D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）

B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。

③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）

A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）

②请你来夸赞夸赞。（指名读）

B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。

①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）

②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读

C．身临其境，拓展说话。

①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传

活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。

①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）

②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖

③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？

④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。

①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？

②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）

四、学习写字。

1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。

2．说说写的时候要注意什么？

3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）

A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。

【板书】 画家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二课时（简）

教学目标：

1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：

一、复习导入

1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。

3．复习上节课的主要内容导入。

二、研读课文五、六自然段。

1．体会戴嵩的谦虚

（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。

（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。

2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？

（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？

（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文

三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。

教学反思：

“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。

《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。

一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。

二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。

三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。

三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。

第四篇：《画家和牧童》教学案例

《画家和牧童》教学案例 广水市长岭镇中心小学 吕 玲

【教材分析】

《画家和牧童》是人教版二年级语文下册第6单元的一篇阅读课文。课文讲述的是一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。大画家戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事，绘声绘色的人物语言，让人真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

3.体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚，谨慎。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，在前面我们学了一首描写牧童的古诗，你们能背一

背吗？生齐背古诗《所见》。

师：不过今天我们说的这个牧童可不是骑在牛背上悠闲吹笛音的那个小男孩。到底发生了什么事呢？让我们一起来学习课文《画家和牧童》吧！教师板书：21 画家和牧童

生齐读课题

（用学生学过的古诗导入新课，既复习了旧知，又很好的和新知联系起来，学生很快就进入学习状态）

师：在你心目中，什么样的人才是画家？ 生1：我认为画画画的好的人就是画家。生2：我认为画的画，别人会来买的就是画家。师：画画的好的人就一定是画家吗？

生3：画画的好不一定是画家。我说画家不仅是画画的好，还要有名气才叫画家。

师：经过前面几个同学这么一说相信大家对画家的意思有所了解吧？你还能说哪些带“家”的词语呢？

生：舞蹈家、音乐家、书法家、教育家„„。

师：这个同学说的可真好，知道这么些有名气的人。那牧童又是干什么的，你们谁来说一说？

生：牧童就是放牛或是放羊的小孩子。师：你对课文中的这个画家有什么了解呢？ 生1：我知道这个画家名字叫戴嵩，他是唐朝人。生2：他画的牛特别出名，像真的一样。

生3：他的画一挂出来就有很多人来买。

师：同学们了解的还真不少。看来课前你们预习的很认真。老师给个赞。

师：老师这里也准备了戴嵩的一些资料，让我们一起来看看吧！（课件：1.戴嵩的斗牛图

2介绍戴嵩的文字资料）师：这么有名的画家和牧童之间到底发生了什么呢？学习了课文就知道了。

二． 初读课文，整体感知（1）自读课文，整体感知

师提出读文要求：请同学们自由读读课文，要求不掉字、不加字，把不认识的生字多读几遍。想想课文讲了一个什么事。

生自由读文。

（2）自主识字，交流识字方法

课件展示本课13个生字，说说哪个字你认识？在哪见过？ 生1：我认识“批”字。这个字就是“批评”的“批”，我家楼下还有个水果批发店。

生2：我在故事书中看到了“小公鸡惭愧地低下了头。”这句话，所以就认识了“惭愧”这两个字。

生3：“抹、拱”是形声字。

师：看来同学们都是细心的孩子。这种在“生活中识字”是很好的识字方法。那么对那些你还不认识的字读文时遇到了怎么解决？（实时对学生的识字方式进行肯定，鼓励学生多种途径识字）

生1：查字典或看拼音。生2：问身边的同学或老师。

师：谁愿意读读课文？其他同学认真听，看看字音读的是否准确，是否流利。

生1：他有一个字音没读准，“嵩”是平舌音，他读成了翘舌。生2：尾巴夹在后腿中间的“夹”应该读一声，她读成了二声。生3：周一乐读的很结巴，不流利，也不生动。

师：同学们听的可真仔细，不仅听出他们哪些字音读错了，还能说出具体哪里没读好。你们有进步了！

师再次课件出示字词：“价钱、浓墨涂抹、惭愧、拱手、牛蝇、翘起来”等。你能把这些字音读准吗？我们来开火车读。

师：“拱手”，请你做个拱手的动作让大家欣赏一下。“翘起来”，瞧！我们班毛容的小辫子就翘起来了。

师：请你再一次观察前面出示的13个生字，说说你又记住了哪个字，怎么记的？

生：我知道“购、描、驱、”也都是形声字。

生：我还用换偏旁的方法记住了：绳—蝇；渐—惭；瑰—愧（低年级识字教学是重点，在这一环节中，引导学生采用可行的、高效的识字方法自主识字，并与生活紧密联系起来了解字义，在对比中加以区分，检验识字效果，由浅入深，使学生在掌握方法的同时，扎实了教学，提高了课堂效率）

三．学习课文，品读句子

指名读第一段。

师出示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用这个词说一句话吗？

生：著名就是特别有名。徐悲鸿就是一位著名的画家。他画的马栩栩如生。

师：哟，阮亦乐同学都会用词语“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特别特别像，跟真的一样。

生：李白是一名著名的诗人。

师：那么课文第一段从哪些地方可以看出戴嵩是位著名的画家？请同学们大声朗读第一段，并用波浪线把这个句子画出来。

生自由读文。

生1：他的画一挂出来，就有许多人来买。生2：看画的人没有不点头称赞的。生3：有的人还争着花大价钱购买。

师：是啊，戴嵩的画确实是太好了，要是老师遇见了我肯定也会买几幅的。可惜老师穿越不了时空，回不到唐朝。

师：课文中有个句子特别写出了戴嵩的画好，你能再找出来读读吗？

指名读句子：他的画一挂出来就有许多人来买。师：你能用“一 „„就„„”来说句话吗？ 生1：我一出门就有很多人跟着我。生2：我一回家就写作业。

生3：„„

师：其实戴嵩不仅画画的好，而且速度也很快。请同学们默读第二至四段，用横线画出戴嵩画画快的句子。

生齐读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）出示课件：浓墨涂抹

轻笔细描 你们能看着词语猜猜它们是什么意思吗？

（2）课件展示画面：浓墨涂抹和轻笔细描。教师讲述：它们是我国国画的绘画技巧，代表了两种不同的画法。通常情况下，它们一起使用，会使画面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）师指教室文化墙的国画，请一名同学说一说哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描。

（对重点词语采取了看词猜意、教师讲述、实物辨认等环节，学生理解起来就比较容易。）

师：戴嵩的画是如此之好，那看画的人是怎么说的呢？都有那些人夸赞呢？“纷纷夸赞”又是什么意思？

指名，分角色读一读商人和教书先生是如何夸赞的。（其中一名学生在读教书先生时用手摸了摸胡须。）

生：“纷纷夸赞”就是一个一个的夸，很多人排队夸。师：这么多人都夸赞戴嵩的画说明什么呢？ 生：说明戴嵩的画确实画的很好。

师：课文中用了三个表示称赞的词语，你能找出来读读吗？ 课件：夸赞

称赞

赞扬

师：这三个词让我们从侧面看出戴嵩的画画的是特别棒。如果是你也在现场看画，你会怎么夸呢？

生：这牛真是画的太好了，简直跟真的一样。生：你是跟谁学的？画的这么棒。

生：戴嵩，你真不愧是个大画家呀，您能教教我吗？ 师：戴嵩的画确实是好，老师也想来夸夸。课件：戴嵩的斗牛图

师：戴嵩的画真是活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如画。生齐读四字词语。

师：正当大家都纷纷夸赞时，又发生了什么事？戴嵩又是怎么处理的？下面我们就来学习课文第五段。齐读课文。

生：画错了，画错了！

师：这是谁的声音？他是怎么样进来的？这个声音怎么样给当时看画的人？

生：他是挤进来的。师：这个“挤”说明什么？ 生：说明看画的人很多。

生：也可以看出戴嵩的画确实画的很好，真不愧是一位著名的画家。

师：他指出了戴嵩画中的错误吗？ 生：他指出来了。

师：课文是怎么写的？你能找出来读读吗？

师出示课件。学生大声读句子。

师：学到这里，你觉得这个小牧童怎么样？ 生：我觉得他胆子很大。生：我觉得他很了不起。师：怎么了不起呢？

生：他不怕大画家，敢说真话。

师：他胆子大，他敢说真话，他说的对吗？要是对，那又说明小牧童什么呢？

生：说明小牧童放牛的时候观察的很仔细，是个认真观察的人。师：你觉得敢说真话的人，是个什么样的人？ 生：是个很勇敢的人，胆大的人。教师板书：

勇敢

生齐读

师：小牧童很勇敢的指出戴嵩的错误，那戴嵩又是怎么对待他的？

生：戴嵩听了感到非常惭愧，他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师：惭愧是什么意思？同学们能说说惭愧的近义词是什么？ 生1：自己没把事做好，心里感到不安。生2：没把事做好不好意思。

师：不好意思是因为戴嵩没有认真观察两牛相斗的样子，还不如这个小牧童观察的仔细，所以戴嵩感觉到自己很惭愧，很不好意思。

生3：它的近义词是羞愧。

师：画家是个什么动作？你能模仿一下吗“

请一名学生模仿拱手的动作。

师：当牧童指出戴嵩的错误后，戴嵩的惭愧，拱手，说明戴嵩是个怎样的人？

生：我觉得戴嵩很谦虚。

生：说明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，别人说他的画画错了，他没有生气。

生：我说戴嵩很虚心。敢于承认自己的错误。师教师板书：虚心。

四．学生汇报学习心得，教师小结。

师：小牧童的勇敢，戴嵩的虚心都是值得我们学习的优秀品质。老师希望你们在学习中不怕困难，遇到困难勇往直前，在取得成绩后不能骄傲，更不能看不起别人。

五．生字练习课件：抹

拱

挤

（1）观察这三个字的共同点，注意：“抹“右边是个”末“周末”的“末。”上横长，下横短。

（2）分别给这三个字组两个词。（3）生写字。老师指导。

（低年级语文读写都非常重要，前面注重了生字的读，现在又落实了写的环节。）

【教学反思】

崔峦教授说：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”这三个教语文，看似简单，但实际给我们现在的小语教学很多的思考。我觉得语文课就该是好好说，好好写，让语文课堂返璞归真。因此在教授《画家与牧童》这节课时，我觉得我以下几方面做得比较好：

一、识字、写字教学得到很好落实。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，简单的教师教，学生跟着读的传统教学模式，孩子们会感到枯燥乏味，因此在教学本课生字时我采用了启发式教学，学生们通过交流，汇报了各自不同的识字方法，运用换一换、寻找形声字及生活中识字等不同方法，孩子的兴趣大，也提高了识字效率。在本课中同样注重了生字该如何写的环节。如先观形比较，再描红书写。

二、注重了重点词、句的品、读

课文一开始就引导学生了解“著名”一词的意思，让学生脑海中对戴嵩这么个画家有个最初的认识。接着品读句子“他的画一挂出来就有许多人来观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”通过品读句子，让学生体会到戴嵩的著名，画技如此之好，另外对戴嵩的画作鼓励学生用自己的话去夸，充分体会到众人纷纷夸赞从侧面也再次说明了戴嵩的画好。为后面小牧童指出他的错误时，戴嵩的表现埋下伏笔，从而更能表现大画家的谦虚、敢于认错的高贵品质。

不足之处在表现牧童的勇敢，敢说真话的品质时引导的不够到

位。

语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在今后的教学中我定会牢牢抓住这点，还给学生一个简简单单、扎扎实实、轻轻松松的语文课堂。

第五篇：《画家和牧童》——教学设计

《画家和牧童》教学设计

得利寺镇中心小学

马婷

学习目标：

1．会认13个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．初步懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重、难点：识字写字 读好人物对话

教学准备： 课件

单元导读：理解本单元的目标——学习他人优秀的品质。

一、导入：欣赏作品，导入新课

小朋友，今天老师想领大家认识一个人——戴嵩。他是我国唐朝的一位画家，他特别喜欢画牛，画的牛就和真的一样。其中他在有一次作画的过程中还发生了一个小故事，同学们想知道吗？今天我们一起学习第21课《画家和牧童》。（板书课题）

二、初读课文，自主探究

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字圈出来，多读几遍。

2、刚才在读课文中，有没有难读的字词，说一说，大家一起读。

3、（多媒体出示会认的字）现在我们把这些字请出来，看看大家能不能认识它们？

学生读，教师重点抓住同学读不准的字、读不熟的字领读纠正练习。

4、巩固练习：开火车读 读对了同学齐读

指名读

读的好的领读

男女生竞赛读

5、考考你：

称赞 夸赞 赞扬 和蔼 批评 翘起来 惭愧

拱手 购买

戴嵩

价钱 沉思片刻 浓墨涂抹

轻笔细描

驱赶牛蝇

绝妙之作

三、写字：

1、学习“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、商”。

2、交流发现：引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点和你书写时注意的地方。

3、教师范写难点字，强调应该注意的问题。如：“商”。

4、学生练习，教师指导，展示优秀作品。

四、品读课文

1、再读课文，找出问题：戴嵩是个怎样的画家？你是从哪看出来的？

①用“……一……，就……”说话 ②理解词意：浓墨涂抹 轻笔细描

③找出称赞戴嵩话的句子。练习读出称赞、惊奇的语气。

人们觉得戴嵩的画画得如此的好，本课的题目是《画家和牧童》那小牧童是如何看待他的画呢？戴嵩的著名仅仅是体现在画技上吗？我们下节课接着学习。

教学反思

《画家和牧童》是人教版小学二年级语文第四册第六单元的第一课。

上完第一课时，总结出自己的很多不足。首先确立的目标还是过高，眼高手低，对于低年级学生的理解还是存在困难，在确立教学目标时，应多站在学生的角度想问题，结婚学生的实际能力。如“……一……就……”只需要学生会照样子写句子即可，不要让学生理解这个关联词的作用，好在哪。

写字环节是低年级教学的长期任务，要让学生先观察再临描，掌握字的大体形状，指导孩子该注意的地方，易写错的地方，把写字环节落实到实实在在的笔头上，不能华而不实。

在学习课文中，找出称赞戴嵩话的句子。要明确指导学生用赞扬、惊奇的语气读出对话，放手多让学生练习读，在读中练习语气语调，感悟课文内涵。

在多媒体课件的使用上，应多体现其显而易见的特点。对于学生普遍存在的问题，可以即时的打印到屏幕上，展现在学生面前，更有效的总结问题，改正错误。

课堂的衔接上要自然、得当，环环相扣。这就需要教师理清教学思路，组织好语言，精心设计。

课堂上的问题很多，但我会在以后的课堂教学中注意改正并逐步提高!

板书设计

21、画家

和

牧童

戴嵩？

著名