如何叙事文章才精彩

第一篇：如何叙事文章才精彩

一丝惬意心中来

那次，我正在窗前做着数学作业，忽然，有一道难题出现在了我的面前，我仔细了思索了半天，还是没有做出来，我想这道题目是不是出错了啊！这时我十分烦燥，一点思绪也没有。于是，我便打开窗户，向外眺望，我发现为什么伯伯养在阳台上的花这么难看像一堆杂草，为什么外面这么闹„„我努力平静了自己的心，静静的冥想，顿时，微凉的风吹了进来，我感到了十分凉快，心中的那团烦燥也消失了。我静下了心，继续回到书桌旁，仔细的思索起那道难题，我觉得那道题也不是特别难。不一会儿，我便想出了题目的解。做完了作业，我为花儿浇水时，我发现伯伯养的花开的姹紫嫣红，有的含苞欲放真是好看。就在这时一些的惬意便从心底涌了出来！

（没有中心！请你给他提炼并添加中心。）

一丝惬意心中来

数学要背要记的虽然不是很多，但是要熟能巧，举一反三的到是很多。最近我们刚好学到了三角形；三角形其实说难也不难，说简单也不是很简单，总而言之，只要认真去做，就一定能把它做出来（中心）。刚好，我正碰到了一个难题，我想了“半天”也没有想出来，所以只好先空在那里继续往后做，做完了我再回头来看这道题，又在草稿纸上画画算算，但好像还是没有解出一点可靠的条件。正在我愁眉苦展的时候，好像有一只手抚摸着我的头对我说：“利用你所学过的知识去解决它，认认真真去做，不要急躁，这样就一定能把这道题解决了。我这去做，又想了一会时间就把它做出来了，顿时心花怒放，有说不出来的喜悦与高兴。

（心理描写没有上一篇细致，上一篇还有“借景抒情”，对比着写景。中心里提到的“认真”在文中有哪些具体表现？似乎没有。该详写的没有详写）

一丝惬意心中来

秒针“嘀嗒，嘀嗒”地走着。我坐在书桌前，时不时地看看钟，心情无比烦燥。已是深夜了，但摆在我面前的那道题仍是没有一点头绪。（简洁明了）

父母的卧室早已熄灯，我恶狠狠地瞪着那题目，老师怎么会布置这么难的题？渐渐地，我的鼻尖似乎渗出了汗珠，（细节描写）我“嚯”地一下站起来，在房间里踱着步。眼看时针就要指向10点，我又不得不回到书桌前。

看着时间一分一秒地流逝，我确实很想放弃那道题，舒舒服服地钻进被窝。但是，作业是必须要完成的，只有认认真真地思考、学习，成绩才能提高，否则就会离成功越来越远。

想到这句话，我一下子清醒过来。

我开始强迫自己将心思放在题目上，笔尖飞快地草稿纸上旋转着，跳跃着，此时的我像是在和时间赛跑，渐渐地，我发现题目并不难，只是我刚才没有认真地去思考而已。

我没有刚才的那么浮燥，而是忘记了一切，忘记了自己，眼里只剩下了那道题。

“叭嗒”，随着一声清脆悦耳的响声，我知道，我终究还是用自己的毅力战胜了困难。（中心）我长舒一口气，伸了个大大的懒腰。此时，万籁俱寂，人们都已进入梦乡。我忽然发现，今夜如此美好。尽管现在已经夜深了，尽管我此时很累很困，但我还是要感谢自己，感谢自己的毅力，感谢自己的坚持，使我与理想更进了一步。我感到前所未有的轻松、惬意，像一股清凉的风拂过我的脸颊。这神奇的感觉带给了我力量，我将信心百倍地迎接明天。

（本文比前几篇写得要具体细致，此外在环境描写的烘托上做到了“人无我有”，用周围的静写我的意志力，对中心来说是很好的支撑。）

一丝惬意心中来

“啊„„终于写完了！“我长长地吁了一口气，舒展舒展早已坐得麻木的筋骨，虽然有些劳累，但一想到我解决的那道难题，我惬意地笑了。（点题并总括全文）

时间退回到几个小时前。那时，我正坐在书桌前“苦大深愁”地看着那一道数学题，这只“拦路虎”正呲牙咧嘴地朝我示威呢！我也不甘示弱，打出了自己的口号：我才不怕你呢！我卷起了袖子，准备大干一场。笔尖沙沙地从本子上划过，我一步步地化简下去，终于——我看到答案的“庐山真面目”了，我刚想休息一下，可是“革命尚未成功，同志们仍需努力”，我还有最重要的一步—— 验算没有做，我找来计算器，一边验算着一边暗暗祈求：千万不要算错了哇！突然一个陌生的数字“闪”出计算机的屏幕，我不得不去面对一个残酷的现实：算错了！我皱着眉头有些痛苦地望着那只既熟悉又讨厌的“拦路虎”一个想法忽然从脑海里一闪而过：“对了！去问老爸！”我拿着笔正准备去问爸爸，我有些得意地望着这只“拦路虎”，可是这得意中还是带着一些失落，毕竟这必不是靠自己的实力做出来的。我咬了咬牙，我就不信我制伏不了你！我重新坐到了书桌前，又仔仔细细地又一次去审题，我这才发现，原来我是看错了题目中的一个已知条件！我取来修正带，修改起来。过了一会儿，这只“拦路虎”就被我轻松地制服了！于是，就出现了刚开始的一幕，我的心现在一下子变得轻松起来，快乐和满足溢满了我的整个心房，那丝惬意仿佛是一缕柔和的春风，吹走了焦燥与烦恼，并带来了蜂蜜一般的喜悦和充实„„（战胜自己战胜困难的过程比较具体，“做”的过程比较具体）

因为我战胜了自己，战胜了自己的惰性，所以那丝成功后的惬意才显得更加宝贵！我要凭着自己的努力，创造越来越多的美好的惬意！（中心明确且比上两篇深刻）

一丝惬意心中来

那天，天空是那么的明亮，空气是那么的清新，原来惬意的感觉是如此奇妙。——题记（形式上有创新，且定下全文情感的基调）

惬意，可能是一瞬间就发生的事，但是那种感觉会一直在你身体里舒展，直到将你的整个身躯填满，这是一件令人幸福的事。

有一次的数学家作特别的难，我试了很多种方法也没能把那页习题攻克下来。看着本子上的几何图形，我感觉它们那一大把一大把的空白就好像是在嘲笑我。唉，可这又能怎么办呢？整张的草稿纸已被我写满，难题大军们还是不肯低下头来。“好吧，既然你们不肯服从于我那就算了吧。”我自语道，说完，我便起身走到客厅，准备泡杯红茶先“修身养性”，打开茶叶盒，一阵淡淡的香味伴随着茶叶的粉末一齐飘了出来，我用手指挑出一小撮茶叶放入杯中，再用刚煮沸的开水泡着，看着茶叶从刚开始的翻滚到随后沉淀至杯底，我不禁反思自己，连茶叶都要经过一番挣扎才沉于杯底，何况是我呢？（中心）想想自己刚才才思考了一段时间就放弃，我真有点惭愧了。于是，我拿起水杯，疾步走向房间，坐下来后又重新抓起笔，陷入了思考，可终究还是没算出来。这时的茶水已由最初的浅色变为了砖红色，我拿起水杯，呡上一口，好苦啊，（从视觉写到味觉，又进了一步）可为了让自己清醒头脑，我还是硬着头皮喝了下去，一杯，两杯，三杯„„无数杯水进了我的肚子，当喝到第七杯时，我惊奇地发现，茶水接触到味蕾的那一瞬间，我的的确确尝到了甜味儿，刚才的苦涩荡然无存。我这才晓得人们为什么说茶既是人生，只有经过一番苦涩，才能尝到甘甜的滋味。我似乎得到了灵感，刷刷几笔就将刚才没能解出来的题写出来了。我的心就好像得到了释放，身体也有说不出的轻松，而封闭着的房间里，此刻也充满着淡雅的茶香。走到阳台上，我望着窗外，这才发现天空是那么的明亮，空气是那么的清新。（主题部分不仅仅在写 “解题”这一件事，其实也在写“品茶悟人生”一事，而且是将这两件有关联的事，对应着写，在思想性上已有突破。中心？本文的中心已由“情感”上升到“哲理”的层面。）

惬意可能就在一瞬间，不过那种感觉，会让你一辈子难以忘怀。（结尾深化了中心）

一丝惬意心中来

天空乌云密布，下起了滂沱大雨，屋里只能听见雨水“哗哗”地撞击路面和屋檐的水往下滴的声音，向窗外望去，连续不停的雨像丝线一样往下掉，只能迷迷糊糊地看见马路对面楼房的轮廓。（景物描写创设情境，为下面的叙事铺垫。）

我正一个人坐在桌边做着一份数学试卷，这份试卷是爸爸因为我考得不好而“奖励”的，里面的题目基本上是思考题，不是一会儿就能想出来的。此时，我的试卷已经做了一半，虽然速度慢些，思考的时间长些，但都被我一一攻破了，可我却被一道题给挡住了去路，这道题看似简单，实则不然，虽然我也算出了一个答案，但是代入验算时却发现是错的，于是我准备最后在来攻克它。

后面的题目可为越来越难，我花了做前一半两倍的时间做完了它。正想放松一下，忽想想起前面还有一道题目没有做，于是我翻回去，又一次计算起来，可是算出来的得数还是开始的那个，验算出的结果也还是错误的那个，我开始想放弃了，抛下了笔，走向阳台。

外面的雨还在不停地下着，而且比刚才更大，更猛，雨声没有间断，似乎是在为我加油鼓励。（照应开头的景物描写）我深吸一口气，又回到了桌前，试卷安静地“躺”在书桌上，完全不受大雨地干扰，它又似乎在提醒我，要冷静。我拿起了笔，进行了最后一次计算，抛开先前的计算结果，我又读了一遍题，把关系式全部列到草稿纸上，在上面写下了每一步的计算过程，满以为这次可以算出答案，却在验算时又一次泄气了，虽然答案与前面不同，但经过验算，还是错的。

我叹了口气，脑间突然浮现了一组对话，会不会这道题出错了？不会吧，爸爸都是算过的，不过，去问问吧。

雨渐渐小了下去，我走进爸爸的房间：“爸爸，这道题出错了吧？”我试探地问道，“不可能，”爸爸头也不抬，“一定出错了！”我语气越来越坚定，爸爸却始终不承认，就在我准备回房间的时候，爸爸抬起了头，说道：“其实，这道题是我故意出错的，恭喜你，你会独立思考了。”（情节上有比较多的波澜，可读性明显增强，中心也深刻多了，主体部分“我”在做的不仅仅是一道数学题，也在做爸爸精心设计的一道心理测试题）

我欣喜地走出了房间，外面的雨已经停了，打开窗户，一阵湿润的空气扑面而来，楼下，花变得更加的红，草变得更加的绿，一丝惬意遍及我身，让我心里顿时舒畅。

（本文叙事具体生动，情节跌宕起伏，立意深刻）

第二篇：教育系叙事文章

本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中学会其中的道理，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。

教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。如何进行反思呢?我认为可从以下几方面着手:

一、讲自己的教育故事

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。

课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。

笔者认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。

例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:

“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。我经过反思，并没有发现什么问题。昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!”

这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。

教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审视自己的教育实践，进而改之。这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到教师参与教研的目的。

二、讲自己的教学故事

教师在讲述“教学故事”时，应注重教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的事件。

教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。

例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:

“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我知道了原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能‘动’起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为‘红灯区’。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。”

例1和例2只能说是一份教学实录，并不是真正意义上的教学叙事。因为它们没有反映出教师本人的“反思”以及反思后所引起的教学改进和教学重建。所以，笔者建议教师对自己的实录做些补叙，即把自己对这一节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，用“当时我想„„”“假如我当时能„„”等方式来表达自己对改进教学的思考。这样，教师就将自己的感想和对相关教育理念的理解融入到了课堂教学实录中，使之成为夹叙夹记的反思。例2中的教师和她的同行在连续几次的教研活动中都在探讨在小组活动中怎么分组会为最佳搭配，并就此成立了课题组。下面是这位教师的一则补叙:“小组划分有多种方法，应视教学情况来定:可按学习能力和水平划分;可按学习任务的难易度划分;还可按学生的人际关系划分;也可以随机抽签划分。无论怎样划分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性，并能使小组成员相互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。”

关注发生在自己教育生活中的故事，并通叙述这些故事进行反思与分析，是教师投身教育研究的前奏。这样的教育叙事反思行动能有效地提高教师的教学研究能力，并能促进教师的专业发展

第三篇：怎样写叙事文章

——怎样写叙事文章 【知识梳理】

看点一：抓“要素”，了解事情过程。看点二：理“顺序”，把握主要内容。看点三：抓重点，领悟思想感情。看点四：分层次，学习表达方法。

一、写出下列句子所运用的修辞手法。

1．你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？()

2．秋天就像一个穿着金色裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的偏执，将

明亮和清爽撒给大地。()()

3．我读得很快，囫囵吞枣，大有“好读书不求甚解”的味道。()

五、按要求写句子。

1．一本你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（用加点词写句子）

-------------------------2．一本书你看过多少遍。

你可以从中发现新东西。（用恰当的关联词把两句话合成一句话）

-----------------------------3．少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页。（缩句）

----------------------------4．上初中后，又不满足只看一般的故事小书了。（修改病句）

---------------------------

六、根据课文内容填空。

1、（），事非经过不知难。——陆游《题书斋联》

2、（）共欣赏，（）相与折。——陶渊明《移居》 3．书，人们称之为人类文明的（）

4．冰心给儿童写的几句指导读书的话是（），（），（）

七、阅读课文选段，完成练习。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书：首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故

事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片毁，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽

视了的东西：做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想

象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他„„这真像与另一个人 同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从 某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同 一本书。

1．“我”是怎样一遍又一遍地读那本书的？把介绍作者反复读一本书的方式

方法的句子画上“——”。

2．“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行？()A．“我”一个人坐在船里太孤单了，只能把书当做人来相伴。

B．“我”从不同的角度以不同的方式去读书，读得津津有味，收获颇丰，“我”感觉书不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。C．“我”读书的时候就会想起以往和朋友在一起的时光，所以说就像与另

一个人同船而行。

3．文中的省略号省略了什么？请发挥想象试着补充一下。

二、l-读，写一写。

一天．一位贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办呢？他决定向下一户人家讨口饭吃。当一位美丽的年轻女子打开房门的时候，这个小男孩却有点不知所措了，他没有要饭，只（要求 请求 乞求）给他一口水喝。这位女子看到他很饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛奶，问道：“我应该付多少钱？”年轻女子回答到：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。”男孩说：“那么，就请接收我由衷的感谢吧！”说完男孩离开了这户人家。此时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还看见上帝正朝他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样（迸发 散发）出来。

——节选自《一杯牛奶》

1、仔细品味文中括号里的词语，联系上下文选择一个准确的打上“√”。

2、读上面的片段，分别找出事情的起因，经过和结果，简要记录下来。

起因：（）

经过：（）

结果：（）

3、你认为这个片段写得最具体的细节是什么？这样安排合理吗？为什么？--------------------范文：

童年就像那海滩上一块块贝壳，也像天鹅身上那一根根洁白的羽毛，数不胜数。其中，有一件事至今也让我记忆犹新，就是红樱桃和辣椒的事。至今想起，真的既尴尬又好笑！

记得有一天，妈妈带我去逛街，走过了一家水果店，那儿的水果应有尽有：紫盈盈的葡萄，红彤彤的苹果„„看得我是眼花缭乱，但是最吸引我的还是那红得可爱的樱桃。我看得垂涎欲滴，这时，妈妈好像看透了我的心思，便买了一些。回到家，妈妈把樱桃洗了洗，一个个樱桃越发“晶莹透亮”。别说吃了，我看着看着，口水都流出来了。不等妈妈开口，我就迫不及待地拿了一颗往嘴里送，轻轻一咬，一股甜汁一直甜到了我的心坎里。“真好吃！”我一边说，一边伸手去拿。没多长时间，樱桃就被我消灭光了。

事隔不久，奶奶从花鸟市场买来了供人观赏的红辣椒，它就像似节日里高挂着的“红灯笼”在绿叶的衬托下，漂亮极了！我想：辣椒怎么这么红，一定也像樱桃那样可口、好吃。趁奶奶不注意，我摘了一个，学着妈妈样子洗了洗就往嘴里送，我刚咬到辣椒籽、辣椒汁。顿时，我被辣哭了。“芸芸，你怎么了？”奶奶问。但我却辣得连话也说不出来。奶奶看看仍在一旁的红辣椒，便又数落起来：“你这馋猫！怎么什么东西都吃啊！”奶奶把我牵到水池边，让我反复不停的漱口。到了晚上，爸爸妈妈都下班回来，听着奶奶的“故事”，看着我红嘟嘟的嘴唇，都笑得前仰后合，我恨不得找个地缝钻进去。

现在回想起来，我觉得当时的我真的好傻！

作业：题目“无法抹去的记忆”。提示：在你成长的道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔。。。的事，如今他们成为你记忆中的珍宝！让我们从记忆库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。

要求：请写一篇记事文章，记叙你感触最深的记忆。感情真挚，语句通顺。

第四篇：教育叙事文章

教育叙事文章

（一）：时刻帮助学困生树立自信

文xx,是初一3班一个很有意思的小女孩，她乐学却不得法，活泼而不自信，但她的体育特别棒，尤其是跨栏曾获县中学生远动会初一组第一名。

这个小女生，时常为背诵诗词犯愁，一首七绝，她背了两个早读，还遗句掉字，错字。我问她怎么回事，她说，老师我背不过，我不会背。我笑着说，你再去读读，我相信你能背过，肯定能背过。

她眼睛一亮，“真的？”我说，真的。我告诉她先明白诗里写了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韵脚，然后体会一下诗人欲表达的感情，这样很顺口的就能背下来。她照我的话去做了“‘天笼寒水月笼沙”,“寒水”“月”“沙”,一个动词’‘’‘笼’‘天笼“——寒水——月——笼——沙’。夜泊秦淮近酒家，”秦淮“"酒家”,不寻常的地名，时间“夜泊”.夜深人静，诗人不能入睡，“夜——泊——秦淮——近——酒家”.“商女不知亡国恨”,“商女”不幸的人。“亡国”不幸之国“.”隔江犹唱后庭花“,隔江犹唱，远处传来，还唱，唱的频繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理会伤感之人物，伤感之感情。顺口的押韵，”沙，家，花“,然后”景——人——情“三合一。”背过了、背过了“她高兴地跳了起来。

巩固，反复，加深，牢记，她一气呵成、兴奋不已。”老师，背诗不是很难。“我说，相信你自己，你能做好。就像你的跨栏，别人做不了，你不是做得很棒吗！.她承认了。

再背《《夜雨寄北》》、《《观书有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，从两个早读背不完一首到一个早读拿下三首，小女孩对自己有了新的认识——原来我行。这是一个了不起的起点，因为她重新认识了自己。从此她对自己满意了，信服了。

于是，她的眼光坚定了，上课跟原来的表情不一样了。期中考试语文得了89分。她不断的自语，这是我的分数吗？这是我的分数吗？！

文xx的变化，我觉得一个学生的自信是很重要的。相信自己，我能行，这就是走向成功的起点，从此她（他）就踏上了走向成功的路。我们的老师，如果不断地帮学困生树立自信，帮助他们找回我能行的感觉，他（她就）离大师就不远了。

教育叙事文章

（二）：教师的爱心 成功教育的原动力

从开学到现在学期末，我从一个毫无经验的实习老师到现在能够稳稳地站在讲台上讲课，这就是一个成长的过程。在这个过程中，我不断地反思、总结还有吸取教训，也明白了一些道理。教师的爱心成功教育的原动力。正如陶行知先生曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。正是这些关爱和期待，是打开学生心灵的一把钥匙。

在我的班里面，总会有这样的一些学生：刻苦学习，但成绩又没什么进步的学生；不敢尝试、害怕错误、害怕失败，所以对学习提不起兴趣；还有一些成绩比较优秀，但是考试的时候经常粗心大意、总觉得自己会了等等。所以基于此，我认为只要在教学中注重对学生心理训练养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所成。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。有个学生非常聪明，就经常在中午出题留给他们做，或者在课堂上”故意“给他一些难道，来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生虽然他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲什么。所以要不断提醒他们注意听、多组织课堂教学。同样也要多给予鼓励和关心，中等生的教育也是不可忽视的教育。而对于后进生首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着，这样不止他们自己觉得有希望尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就可以利用自习或其他时间辅导这些后进生，给他们查缺补漏，解决他们学习中的一些困难，使他们逐渐赶上队伍。对于他们的作业最好面批，这样可以使他们知道哪个题错在何处，怎样改正。本身他们基础不好，很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气、多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

其实，像这样的教育都离不开教师的关爱和期待，教育同样也是”一分耕耘一分收获“,把你的爱心、耐心、宽容的心都奉献出来，相信你也会有所收获的！

教育叙事文章

（三）：一节难忘的公开课

林明

按本学期的教研计划安排，这个周四的下午是我的公开课。

周四的早自习，我像往常一样走进八（4）班，对着正在大声读书的同学们做了一个暂停的手势，我说今天下午是我的语文公开课。我的话音刚落，同学们异口同声地说：

我是八（4）班的班主任，同时兼带（4）、（5）两班的语文课，我班是全校公认的学风良好素质较高的班级。其他科目老师只要上公开课，都愿意在我班举行，因为我班学生在课堂上发言讨论积极踊跃，课堂气氛活跃，师生配合默契，互动效果好，公开课上得精彩，很容易满足显示教师教学水平与艺术高的虚荣心。而（5）班则是全校公认的差班，学生上课听讲不专心，爱做小动作，不爱学习，学习成绩差。怕把自己的公开课上砸，包括自己在内，所有的科任老师从不愿在（5）班举行公开课。今天的公开课和历史老师撞车，作为班主任只得支持科任老师而牺牲自己。

开始公开课

硬着头皮，调整好心态，我满面春风地走进（5）班。这时，（5）班级教室里纪律很差，读书的很少，说话聊天，摇头晃脑，走来走去，干什么的都有，看到这种情况我就气不打一处来。但我努力地控制着自己的情绪。让同学们安静下来之后，我对同学们说：”告诉大家一个喜讯，今天下午是我的语文公开课，我决定在你们班举行，准备上巴金的《短文两篇》，希望你们把课文读熟，字词注音、作者背景自己解决；另外，每人再搜集一些古人描写月亮或月光的词句。“最后，我又着重指出：”你们班的学生是非常聪明的，按照老师的要求去做，我相信，我们一定会把下午的公开课上得很精彩，为你们班和你们自己争光！“听后，学生们为老师对他们的信任而欢呼雀跃，掌声雷动。

其实，我根本就没有指望能在（5）班上好公开课，好在有二十多年的教学经验，课不要上得很砸就行。但同时，也做了很多周密和应急的准备。

公开课的感染力

下午的公开课上得很精彩，完全出乎我和听课老师们的预料。课前学生准备得非常充分，课上，学生把书读得很准确很流利很有感情，字词注音、作者资料、写作背景完全自己解决，讨论发言热烈踊跃。特别是在同学们展示课前搜集描写月亮或月光的名句环节时，每一个学生都搜集到了不少名句，其中有的同学竟搜集到了几十个名句，令我和听课老师们大跌眼镜。可见，同学们课前下了多少功夫啊。片断练笔，我让同学们学习作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板为意象，在5分钟之内完成300字左右的片断写作。许多同学写得很有诗意很有哲理，抒情性很强，他们用激情流畅的诗意语言，表达了对老师工作意义的肯定，对老师奉献精神的理解，对老师丰厚收获的敬佩，对老师诗意生活的羡慕。感情强烈真挚，富有较强的表现力与感染力。可以说，这是一节震撼心灵的公开课，它深深地打动和感染了每一位听课老师。评课时，老师们一致给予了这节课以很高的评价。

对于同事们的表扬与赞美，我没有丝毫的喜悦与激动。相反，这却促使我更加冷静清醒地反思自己以前的教学行为。其实，这样的所谓成功的教学课，对于（5）班的学生来说，是姗姗来迟了。由于骨子里的应试教育理念下的不正确的教育观、学生观、发展观，”差生"观念在很多教师的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多学生仍处在灰心失望、悲观消极的生活和学习之中。

每一个孩子内心深处都希望得到老师的肯定、赞美与期待，这是人性中最深刻的渴求。教师的肯定、赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生着巨大的作用。如果每一位老师都能够拿起信任的勇气，为学生并为自己重新找回那久违的自信，那么，每一个孩子都是有希望的！

第五篇：因为爱,教学才精彩

学陶思陶的心得体会

没有爱，就没有教育，作为教师的我们对这句话是熟之又熟。也就是说作为一个老师，只有对学生充满了无限的爱，他们才能更加健康的成长，才有一个美好的明天。陶行知老人家的“爱满天下”更是把爱的教育发扬到了极致。今天，我们作为实验二中老师，面对这样一群基相对较差的学生，我们怎样给予他们更多爱，更多的关心，更多的体贴，更多的阳光雨露。著名文学家莎士比亚曾说过一句话：生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。

教师对学生的爱是对人类的爱，是既普通又神圣的超越的爱的诠释。它源于人民教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度的责任感，源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对学生情感的释放和表达。教师热爱学生是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。热爱学生，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；以大爱的心胸去关爱学生，寓爱于教育。

教师对学生的爱，可以称之为教育爱，这种爱不是出自任何形式的个人需求，而是体现着社会发展寄予教师的重托。教育爱包容着极为丰富而又深刻的内涵，可表现为教师对学生的一种亲近感，一种理解感，一种期望感以及教师愿意为学生的成长而努力奉献的热忱。

师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识以及对爱的把握上。爱，还应注意掌握一些具体的方式与艺术。爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术。我们要学会 激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。不挖苦学生，不体罚学生。挖苦和体罚学生，不仅不能教育好学生，反而是对学生更大地伤害。爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的。在现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量的伟大。对学生动之以情、晓之以礼地教育或通过活动的方式传递爱的教育。如，我班一学生因意外事故受了重伤，住在医院里还叮嘱去看她的我：“老师，您一定要告诉班上的同学，明天有冷空气，提醒他们多穿衣服，不要感冒了。”是的，平时老师就是这样关心她的，在她受了重伤后，老师和同学又给了她更多的关爱和帮助，所以懂事的她更知道如何爱他人了。这样的事例还有很多，在教学中用“爱”去感化每一位学生，我们会收获来自于学生更多的爱。

是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤。爱，是一个教师应有的品德，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是共荣，为师德教育创建瑰丽的空间。