朱德的扁担说课稿

第一篇：朱德的扁担说课稿

《朱德的扁担》说课稿

一、说教材

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事.全文虽没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。

三、说教学重难点

1、知道挑粮路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。

2、第3自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。

3、理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。

四、说教法、学法

（一）、想象拓展，发展学生认识

首先在教学过程中引导学生主动思考，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，加强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业的崇敬之情。

（二）、创设情境

在教学的过程中，教师创设一个特定的情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。

(三)、抓住重点、突破难点

在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去。另一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德记”三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

(四)、精读领悟 运用多种形式的朗读方法：齐读、小组读、师生读、表演读、配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。通过多读来揣测人物的行动和心理。把握、理解课文的重难点。

五、说教学过程

一、复习旧知，导入新课

在第一课时，结合课文的第一自然段我讲述了本文的时代背景，并通过学生的自读，教师的点拨明确了此时红军所处的严峻形势，即“红军在山上，山下不远处是敌人。”坚守阵地相当的困难。第二课时，在这个基础上，我主要完成二、三自然段的教学。导入时主要是复习一下上节课的内容，为接下来的教学做准备。

教师提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（只要说出当时坚守阵地困难重重即可）在学生回答的基础上导入第二自然段的学习。当时真的是形势严峻，红军战士们在这个情况下要坚守阵地真的是非常困难。

二、抓住重点、突破难点

（一）解读第二自然段

（有因才有果，正是因为粮食是一切的根本，所以才会有这个故事的来源，所以首先要学生明确粮食的重要性。）

1、出示“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”学生自由读后，老师介绍：由于遭到敌人地方武装的封锁，红军战士在井冈山时期的生活十分艰苦。从中让学生明白粮食当时是很紧张的，挑粮是必须的。

2、出示“井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。”

问：“抽出”什么意思？（即挑选的意思）

如果你是红军的领导你会抽出哪些人去？（身强力壮、力气大）为什么？

3、根据学生回答出示句子：“井冈山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常难走。”

（师讲解来回一百多里的距离，可以根据学生的生活经验来确定，大概是来回太远的距离）

问：“山高路陡”和“山高路远”意思一样吗？突出一个“陡”字。问：你们爬过山吗？感觉怎样？你们空身爬山都觉得累，那再挑上一担粮食，走那么远的路又会怎么样呢？（很辛苦）

（不仅如此，在这里还可以联系第一自然段中当时的形势，让学生明白不仅是距离遥远，地势条件差，而且还面临着敌人攻击的危险。）在这个基础上指导朗读，让学生在朗读中充分体会这个路途的艰险。第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。通过让学生进行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受：自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情感体验使这个难点很好地解决了。这么艰难的事情，为什么大家都争着去做呢？从这里学生就能体会出红军战士不怕苦难大无畏的精神，这个就是红军的精神。指导朗读，把战士们争着去挑粮的那种感觉读出来，进一步体会战士们的精神。从这里学生就能体会出红军战士不怕苦难大无畏的精神，这个就是红军的精神。指导朗读，把战士们争着去挑粮的那种感觉读出来，进一步体会战士们的精神。

（二）、感悟第三自然段

1、(出示图片）这就是当年红军战士们挑粮的情景。问：大家看谁走在最前面？（朱德）看着这幅图片你能在课文中找到用来描述的句子吗？出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。让小朋友看看朱德的装扮与其他战士们有没有不一样？并体会“满满”这个词语说明了什么？（这个时候我介绍当时朱德同志的年龄，以及当时的职务是红军的军长，初步感知朱德与大家的不同之处。）

2、朱德爷爷当时已经40多岁了，工作又忙，可他也跟战士们？（一道），而且穿戴和战士们？（一样），挑的粮食也跟战士们？（一样，满满的）。这些都说明了什么?要求学生说出朱德同志也跟战士们一道去挑粮，他是把自己也当作一名普通的红军战士。（在这个基础上指导朗读）小朋友看到朱德爷爷这么辛苦觉得心疼吗？战士们也是和大家一样。设计说话练习：如果你是红军战士，你会怎么劝朱德？听听朱德会怎么回答？

（劝说的时候可以适当点拨，点拨小朋友结合第二自然段中的地势条件说说路途的艰辛以及险恶。并且结合上一句“战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”来说。）之后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？

指导朗读，体会其中战士们对朱德的关心。（可是朱德同志却不听大家的劝说，他依然要去挑粮）

3、出示扁担图

看，这就是朱德挑粮食用扁担。仔细看看，你发现了什么？（朱德记）

（1）理解“记”是记号的意思。

（2）朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字呢? 轻声读后面的课文。联系上文劝说内容继续。

(3）战士们劝说不成之后，是怎么做的？（板书：战士 藏扁担）为什么要这么做？（板书：尊敬热爱）朱德又是怎么做的呢？（板书：朱德做扁担）为什么这么做？（板书：同甘共苦）这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生了解双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。

4、引读：大家见了，——（1）大家心里怎么想? 口头填空：大家见了，心里想：()。从此，更加敬爱朱德同志了。

通过填空，加深刚才体会的精神。

（2）是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。

大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

三、拓展延伸

1、讲一个朱德的故事。

2、讲一个革命领袖或革命英雄的故事。

这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。

六、说板书

13、朱德的扁担

战士 藏扁担 尊敬热爱 朱德 做扁担 同甘共苦

《朱德的扁担》说课稿

丰 盛

坝 完

小

第二篇：朱德的扁担说课稿

《朱德的扁担》说课稿

一、说教材

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事.全文虽没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。

二、说教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。

2．了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。

三、说教学重难点

1．知道挑粮路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛

2．第3自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。

3．理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。

四、说教法、学法

（一）想象拓展，发展学生认识

首先在教学过程中引导学生主动思考，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，加强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业的崇敬之情。

（二）创设情境

在教学的过程中，教师创设一个特定的情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。

(三)抓住重点、突破难点

在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去。另一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德记”三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

(四)精读领悟

运用多种形式的朗读方法：齐读、小组读、师生读、表演读、配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。通过多读来揣测人物的行动和心理。把握、理解课文的重难点。

五、说教学过程

（一）复习旧知，导入新课

在第一课时，结合课文的第一自然段我讲述了本文的时代背景，并通过学生的自读，教师的点拨明确了此时红军所处的严峻形势，即“红军在山上，山下不远处是敌人。”坚守阵地相当的困难。第二课时，在这个基础上，我主要完成二、三自然段的教学。导入时主要是复习一下上节课的内容，为接下来的教学做准备。

教师提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（只要说出当时坚守阵地困难重重即可）在学生回答的基础上导入第二自然段的学习。当时真的是形势严峻，红军战士们在这个情况下要坚守阵地真的是非常困难。

（二）抓住重点、突破难点

1．解读第二自然段

（有因才有果，正是因为粮食是一切的根本，所以才会有这个故事的来源，所以首先要学生明确粮食的重要性。）

联系第一自然段中当时的形势，让学生明白不仅是距离遥远，地势条件差，而且还面临着敌人攻击的危险。在这个基础上指导朗读，让学生在朗读中充分体会这个路途的艰险。

第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰险。通过让学生进行角色转换，体会只有身强力壮的人才能担任挑粮食的重任。接着再联系学生平时爬山时的感受：自己空身爬山都很累，担上粮食就更艰难了。调动学生的主动思维、情感体验，使

-这个难点很好地解决了。

这么艰难的事情，为什么大家都争着去做呢？从这里学生就能体会出红军战士不怕苦难大无畏的精神，这个就是红军的精神。指导朗读，把战士们争着去挑粮的那种感觉读出来，进一步体会战士们的精神。

2．感悟第三自然段

（1）(出示图片）这就是当年红军战士们挑粮的情景。问： 大家看谁走在最前面？（朱德）你能在课文中找到用来描述这幅图片的句子吗？出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。让小朋友看看朱德的着装与其他战士们一样吗？并体会“满满”这个词语说明了什么？（这个时候我介绍当时朱德同志的年龄，以及当时的职务是红军的军长，初步感知朱德与大家的不同之处。）

（2）朱德爷爷当时已经40多岁了，工作又忙，可他也跟战士们（一道），而且穿戴和战士们（一样），挑的粮食也跟战士们（一样），（满满的）。这些都说明了什么?要求学生说出朱德同志也跟战士们一道去挑粮，他是把自己也当作一名普通的红军战士。（在这个基础上指导朗读）小朋友看到朱德爷爷这么辛苦觉得心疼吗？战士们也是和大家一样。设计说话练习：如果你是红军战士，你会怎么劝朱德？听听朱德会怎么回答？

（劝说的时候可以适当点拨，点拨小朋友结合第二自然段中的地势条件说说路途的艰辛以及险恶。之后出示这句话：战士们-4-想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？）

指导朗读，体会战士们对朱德的关心。（可是朱德同志却不听大家的劝说，他依然要去挑粮）

（3）出示扁担图

看，这就是朱德挑粮食用的扁担。仔细看看，你发现了什（朱德记）

①理解“记”是记号的意思。

②朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字呢? 轻声读后面的课文，在读中感悟。

③战士们劝说不成之后，是怎么做的？（板书：战士藏扁担）为什么要这么做？（板书：尊敬、热爱）朱德又是怎么做的呢？（板书：朱德做扁担）为什么这么做？（板书：同甘共苦）

这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生了解双方的行为意图，从每个角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。

（4）引读：大家见了，——

①大家心里怎么想?

口头填空：大家见了，心里想：()。从此，更加敬爱朱德同志了。通过填空，加深刚才体会到的精神。

②是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了

-大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)

朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。

大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

3．拓展延伸

（1）讲一个朱德的故事。

（2）讲一个革命领袖或革命英雄的故事。

这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。

六、说板书

13、朱德的扁担

战士

藏扁担

尊敬热爱

朱德

做扁担

同甘共苦

丰盛坝完小

2015年4月15日

第三篇：朱德的扁担读后感

今天我读了《朱德的扁担》这篇课文，给我的感想很多。老一辈的革命家，以生作则，不怕辛苦，不怕牺牲，和战士们翻山越岭，去挑粮食，朱德爷爷工作非常忙。战士们怕把他累坏了，把那根扁担藏了起来。

朱德爷爷却又做了一根扁担，刻上了自己的名字，每天和战士们去挑粮食。

他穿着草鞋，带着斗笠，挑起满满一担粮食，跟大家一块儿爬山。从这件事我想到了：山路上有许许多多尖尖的石头，穿着草鞋，一不小心脚就会被石头扎破，况且还挑着满满一担粮食，更容易把脚扎破，一不小心还会从山上滚下来。可见朱德把休息、安全留给了战士们，把劳作、危险留给了自己。朱德很勇敢、坚强，真是个好领导啊!

我们的革命先辈，不怕吃苦，不怕牺牲，为了我们的美好生活，来之不易。让我非常感动，同时感到肩上应该担负起历使命和责任，应该为祖国的安定团结，繁荣昌盛，而努力学习，提高知识，长大后，努力工作，为祖国的建设，贡献出自己应有的力量。

第四篇：朱德的扁担教案定稿

朱德的扁担教案定稿

一、教学要求：

1．认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。

二、教学重点、难点：

1．重点：识字、朗读课文。

2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

三、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，引出课题。

1．谈话。

《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。

2．课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。

你们知识他是谁吗？

3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？

板书：的扁担请你们读一下课题。

4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。

这就是扁担，谁知道用它可以干什么？

“扁担”这两个字怎么记。

[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。]

（二）初读课文，认读生字词。

１．自由读课文。

要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。

（2）标出自然段序号。

（3）遇到不懂的词句和问题作记号。２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。

教师巡视，了解生字认读情况。

３．集体认读生字词。

（三）再读课文，整体感知。

１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。

２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？

３．先评读，再说主要讲了一件什么事？

[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。] ４．学生质疑，教师梳理学生的问题。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？

（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？

５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。

（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：

（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。

②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。

（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）

板书：心疼敬爱

（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。

1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。

2．小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。

3．集体交流。

学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。

重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。

（1）山上是红军，山下不远是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。

（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。

①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）

②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）

想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。

③指导朗读：评读、赛读。

谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）

④让学生进入角色。

如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？

4．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。

第二课时

（一）齐读课文。

上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。

（二）研读读课文，感悟理解。

这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。

1．自由读第三自然段。

请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。

2．同桌互相交流。

3．集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。

请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。

（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字

①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。

②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。

（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。

②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。

③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。

④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？

（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）

⑤指导学生有感情地朗读这两句话。

（三）总结谈话。

读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。

（四）拓展。

关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

（五）指导书写。

1．让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。

2．小组研究书写方法。

3．教师课件演示指导。

（六）布置作业。

《朱德的扁担》初稿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，了解朱德同志与红军战士一起挑粮的事迹，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。教学重难点：

感受朱德同志与战士同甘共苦的品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。教学准备：

自制课件 教学过程：

一、导入新课：

1、出示扁担图，让学生观察，这是什么？（板书：扁担）指生认读。仔细观察，你知道这是谁的扁担吗？补全课题：朱德的扁担，指生认读。齐读课题。

2、指生介绍朱德，师进行补充。

二、细读课文，感悟内涵：

1、课题为“朱德的扁担”，他用这根扁担做什么吗？（挑粮上山）为什么要挑粮上山呢？

2、学生自由读课文，然后交流。（因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。）

3、请同学们再仔细地观察这根扁担，你发现了什么？（朱德记）他为什么要在自己的扁担上刻上自己的名字呢？（学生再读课文，找出答案）

体会“藏”

1、既然挑粮上山这么重要，战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢？

2、学生自由读课文，找出相关的句子。

课件出示：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？

3、学生再读课文，找出体现挑粮累的句子

课件出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。

（1）五六十里：单靠两只脚要走上以整天！路远吗？谁来读好这个数字？

（2）山高路陡：什么是山高路陡呢？（课件出示“山高路陡”的井冈山，学生想象：这样的路会怎么难走呢？谁来读出山的高，路的险？指名读。

体会“同甘共苦” 过渡：路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。身强力壮的年轻小伙争着去，抢着去，作为总司令的朱德同志，当年已经四十多岁的他，也和战士们一样争着去挑粮。（课件出示插图）

1、看图：仔细观察这幅图，你看到了什么？（学生自由说一说）教师相机出示草鞋、斗笠。

2、说话练习：学生看图，用自己的话说一说。

3、读文：课件出示第三自然段第二句话，学生齐读。

4、同学们，故事学到这儿，你们认为朱德同志是位什么样的人呢？（板书：同甘共苦）这样一位可亲可敬、与战士同甘共苦的司令，怎么能不让红军战士敬佩，怎么能不让红军战士感动，怎么能不让红军战士心疼呢？看到朱德同志这么辛苦，也难怪战士们会这样想------（课件出示）

5、这句话该怎么读出战士们的心情呢？试一试。（自由读，指名读）

6、带着你的担忧、你的心疼齐读。体会“劝” 体会“做扁担”

《朱德的扁担》说课稿

说教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。

说教学重点、难点

1、知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。

2、第3自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。

3、理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。说教法和学法

一、想象拓展，发展学生认识

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。”启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。

首先在教学过程中引导学生主动思维，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，加强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业崇敬之情。

二、抓住重点、突破难点 在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去。另一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德记”三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。通过让学生进行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受：自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情感体验使这个难点很好的解决了。

本课的重点段是第三自然段，这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生了解双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。

之后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？

课后要求学生把这个故事讲给小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听。这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。

朱德的扁担评课

教师能扎扎实实地把好识字读文的第一关——读音关，引导孩子们读好课题中的“担”字，强调在这里读轻声。接着以活动单导学模式串起下面的教学，指导孩子们读准字音，读通句子，以小组合作的方式探讨读完第一自然段后明白了什么。这节课，老师面向全体，有效地践行了新课标的理念。

教学是教师与学生交往互动的过程。老师的课堂给我最深刻的印象就是和孩子的交流亲切平等，通过老师恰到好处的引导，孩子们的小宇宙纷纷被启发出来，因此在老师的课堂上，生成许许多多精彩的教学亮点。就连老师在评课时懊悔不已的“不怕困难”，在我看来，都是因为她生动、深刻地指引才让学生迸发出语言的灵感，也因此老师才会这么的“懊悔”。阎校长在评课时一直在强调：课文是例子。是我们让孩子习得语文能力的例子。老师问孩子：“小战士，你看到朱德军长这么累，会想些什么？”当孩子说很心疼时我真的被感动到了，我感受到孩子是发至肺腑的。“小战士，你会怎么劝朱德军长？”老师巧妙地运用“移情”的方法，不着痕迹地让孩子感受到课文中的人文情感。

教师的字词教学给我的印象也很深。在教学中她加入了古代造字的知识，学生在学习时兴致很高，也感受到中华文字的乐趣。只有在这样一个亲切自然，过渡完美的课堂，大部分的学生才能能感受到语文学习的乐趣。总之,本课像一股清新的空气滋润着我,让我不由自主地去体会,感悟,从中我学到了很多,很多------

第五篇：《朱德的扁担》教案

教材分析

这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。通过学习课文，激发学生对革命先辈的敬爱之情。学情分析

1、学生对于战争故事，缺乏感性认识，在讲解课文的时候要适当渗透革命教育。这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德军长和红军战士不怕风险路陡，不顾生命危险，走60多里山路，挑粮上山的故事。学生对这段历史一般都比较陌生，对朱德这个人也知之甚少。所以我觉得在课前有必要让学生读一读《语文拓展阅读》上对朱德的相关介绍和他的几个小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。

2、这篇课文中，学生难理解的词语特别多，如：会师，坚守，粉碎、山高路陡，一道，翻山越岭，朱德记，越发。学生读不懂的句子也多，如：“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”，再如：“朱德同志工作那么忙。”

教学目标

1.会认15个生字和1个多音字，会写8个字，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。教学重点 1.会认15个生字和1个多音字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

1.按笔顺规则书写8个字。

2.感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。教学准备

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。教学时数

2课时。教学过程 第一课时

一、激趣引入。

1.今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗?请听：生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。(这是扁担。)出示投影，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的古时候，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢!2.板书课题：朱德的扁担

3.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗? 相机简要介绍朱德及课文背景。(1928年4月底，朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师。国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一、二次“围剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。为了准备第三次反“围剿”，粉碎敌人的经济封锁，地下党组织积极动员群众为山上送粮。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。那年，朱德军长经常亲自带领战士们下山挑。)

二、初读课文。

1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方画上问号。

2.听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字? 3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。5.质疑：初步理解以下词语 坳：山间平地。围剿：包围起来消灭掉。

经济封锁：用强制的力量使跟外界经济联系断绝。绵延：连续不断。

三、集中识字。

1.在本课中，你找出了哪些生字? 根据学生回答，贴出生字卡片： 朱(担)粮绝军令禁井冈坪战士脱肩浩荡

2.这一课的生字这么多，你能记住吗?有什么好办法? 3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。如：担战士军令井冈山粮食

指出“担”是个多音字，本课读dàn担子、扁担，还有一个读音是什么?(dān担心)指导学生读好后鼻音：令粮

4.交流识字方法，引导学生记住形声字：粮禁坪浩荡 5.多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。

四、巩固练习。1.游戏：识字大餐。

将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。2.再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗?指名朗读课文，集体纠正发音。

五、作业设计。

将本课的生字和课文读给家人听。第二课时

一、复习检查。

1.开火车认读生字、词语。2.指名朗读课文。

二、围绕“藏”和“找”学习课文。

1.过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是“朱德的扁担”。齐读课题。朱德用这根扁担干什么用?(挑粮上山。)为什么需要挑粮上山?(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!2.(出示投影)说说你看到的朱德。

回答后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。

从“满满”这个词中，你体会到了什么?(这么满的一担粮食肯定很重。朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。可能还会流出血来。)3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?好好读读课文，想一想。(因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。如果朱德不挑粮，可以更加专心研究大事。战士们希望朱德不要过度疲劳。)4.挑粮上山到底累在哪里?读读课文第二自然段，找一找。如：从井冈山到毛坪，有五六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。

什么是“山高路陡”?引导学生看图想象挑粮的困难。

(山很高，路也不平。路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。而且路很窄。下山时，石头一绊很容易跌倒。如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。)5.刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗?指名读第三自然段。6.过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢?(从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。)真是“藏中见真情”啊!7.战士们这种情有没有实现呢? 出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了五个醒目的大字：“朱德的扁担”。

朱德的找扁担又让你体会到了什么?(我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。)是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。课文里的一个“找”字，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。

三、学习课文第一、二自然段。

1.读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗? 2.指名读歌谣，说说自己的理解。

这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长，一定可以粉碎敌人的围剿。

四、总结补充。

1.学了这篇课文，你有什么想法? 2.你还想知道更多关于朱德的故事吗?请阅读《朱德的故事》等课外书。