第一篇：兰亭集序 项脊轩志 赤壁赋 陈情表 说课稿
各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《兰亭集序》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、说教材
（一）教材分析
《兰亭集序》是高中语文版教材必修一第四单元第四篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代山水游记类散文，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观。，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文学史上的重要地位。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解兰亭集的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
（三）说教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是
1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会文章精炼优美、自然清新的语言。背诵第一自然段。
教学难点：理解作者的思想情感的变化，正确评价作者的生死观。
二
说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三
说教法和学法 苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“序”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法，在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四
说教学过程 在教学过程这部分我设计了六个环节。
第一环节是导入新课。我将从王羲之书写的《兰亭集序》，这副绝世珍品的下落问题引入，关于它的传说较多，但是比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入墓中，在中国书法史上，这件像谜一样的珍宝的内容即将被我们学习。从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，按照起始----发展-----高潮----结局的顺序，掌握宴会活动发生的情节。其次引导学生学习文章出现的通假字“悟”，“
一、引、修、次、致、兴”等一词多义和古今异义词，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。
第三环节，合作探究，课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但是作者的积极情绪有无不暗含其中，设计问题，对此同学们是怎么看待的？学生可依据文中原句进行分析，从而感悟出作者的情感。学生也可结合自己的人生观自由发言，各抒己见。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生找出描写生动，准确的语言，“一觞一咏。亦足以畅叙幽情”。同时体会工整、华丽的对偶，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”感情美与形式美达到高度统一。最后，作者借古人的话“生死亦大矣”和自己的观点“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表明了对生死问题的看法。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：历史上不乏对时光易逝、人生苦短的感慨，王羲之抒发的感慨有没有什么不同？你又是如何看待作者的生死关呢？
五
说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《赤壁赋》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、说教材
（一）教材分析
《赤壁赋》是高中语文版教材必修一第四单元第一篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代山水游记类散文，本篇文章作者的写作不仅仅停留在对自然风物的客观描绘上，而是在景物描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。《赤壁赋》是一篇意境、情感和理趣完美结合的典范。对培养学生的欣赏水平，提高学生语文素养和整体能力，都有着积极重要的作用。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解赤壁的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：体会作者遇到挫折后表现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。培养学生直面困难的精神。
（三）说教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是
1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会文章精炼优美、自然清新的语言。背诵第一自然段。
教学难点：理解作者的思想情感的变化，正确理解作者的宇宙观和人生观。
二
说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三
说教法和学法 苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“赋”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法，在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四
说教学过程 在教学过程这部分我设计了六个环节。
第一环节是导入新课。我将结合苏轼写作前的官场遭遇与苏轼作品的写作风格对文章背景进行简单介绍，同时用《三国演义》的片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事都付笑谈中”引入。从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，按照起始----发展-----高潮----结局的顺序，掌握宴会活动发生的情节。其次引导学生学习文章出现的“友，侣”等词的意动用法，“望、如、安、之”等一词多义和古今异义词等词类活用现象，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。第三环节，合作探究，本文主要主要描述了苏轼与客泛舟游于赤壁时的感受，通过描述客的悲观情绪再到俗子批评客的观点来阐发自己的人生感悟，抒发自己的人生观，设计问题，对此同学们是怎么看待的？学生可依据文中原句进行分析，从而感悟出作者的情感。学生也可结合自己的人生观自由发言，各抒己见。以此来突破教学难点。第四环节，分析文章语言特色，引导学生感受苏轼豪迈的语言特色，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。同时体会工整、华丽的对偶，体会文章感情美与形式美达到高度统一。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：如何评价作者在文中抒发的观点，谈谈对自己的启示。
五
说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《陈情表》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、说教材
（一）教材分析
《陈情表》是高中语文版教材必修一第四单元第二篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代散文，本篇文章用朴实的文字写出真挚的情感，本文把作者对祖母的孝情表达的淋漓尽致。本篇文章文质兼美，可以说是“言”之典范，“文”之精品，对本片课文的学习，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，对培养学生高尚的审美情趣和审美能力以及学生关爱亲情的思想意识，都有积极重要的意义。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解赤壁的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：品味作者在直抒真情、不加雕琢的叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
（三）说教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是
1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会朴实的语言，感受作者的真切情感
教学难点：体会作者至真至诚，凄切婉转的感情。
二
说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三
说教法和学法 苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“表”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法，在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四
说教学过程 在教学过程这部分我设计了六个环节。
第一环节是导入新课。古人把向君王提反对意见称之为“批龙鳞”，要冒着掉脑袋的危险。而晋代的亡蜀旧臣李密仅以一篇不足600字的《陈情表》，不但拒绝了晋武帝的征召，反而获得了多疑的晋武帝“此奴婢二人，使君县供祖母奉膳”的厚待，李密用什么打动了晋武帝？同时利用朱熹的评价：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠，读《出师表》不堕泪者，其人必不孝”引入，从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，本文按照具体分析原因，陈述苦情，层层深入的顺序安排文章结构。其次引导学生学习文章出现的“零丁、闵、有”等通假字，“朝、许、则”等一词多义和古今异义词等词类活用现象，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。
第三环节，合作探究，找出文中李密的苦楚片段，体会李密与祖母刘之间的亲密感情，引导学生学习文章中的细节描写方法，通过设计问题，李密为什么要给皇帝写《陈情表》？鼓励学生将文中语言转化为自己的语言，结合自己的实际感受和品味文章细节来感受作者的真情实感。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生感受李密细腻的语言特色。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：假如你是晋武帝，李密正对着你倾吐肺腑之言，你心情如何？
五
说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
各位评委老师：
大家好，我今天的说课题目是《项脊轩志》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。具体内容是这样的：
一、说教材
（一）教材分析
《项脊轩志》是高中语文版教材必修一第四单元第三篇文章，本单元以“情动于衷而形于言”为主题展开，它是一篇古代散文，本文中归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，很容易引起学生共鸣。归有光的文章“不事雕琢而自有风味”，被前人称为“明文第一”，本文叙事抒情浅显易懂，行文朴实真切，语语动情，对高一学生在写作的语言风格上有启迪作用。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时，结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：
知识与能力目标：积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
过程与方法目标：了解项脊轩的相关知识，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言知识，培养学生的翻译能力。
情感态度与价值观目标：品味作者在直抒真情、不加雕琢的叙述中蕴含的浓郁深情。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是
1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式
2、体会朴实的语言，感受作者的真切情感
教学难点：体会作者对亲人的思念及对人事沧桑的感慨，引导学生体会凄切婉转的感情。
二
说学情
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力容易分散，爱发表意见，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣
三
说教法和学法 苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”。古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”所以说在课堂教学中，教学方法尤为重要。从学生实际水平出发，调动学生学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关文体“志”的一些知识。同时采用尝试教学法，带领大家朗读课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字的不同意义，加深印象。陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用的学法是自主学习法，在课改精神的指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
四
说教学过程 在教学过程这部分我设计了六个环节。
第一环节是导入新课。我将由学生现在写作上的苦恼为话题引入，引起学生的共鸣，阐述，7
在我们短短的十几年的生命历程中，没有多少惊天动地的大事，在写作时总觉得缺少素材，写不出好的文章，那么，就一起来学习归有光“于平淡记叙中蕴含浓郁深情”的经典散文。看看作者如何用平淡的事写出经典的文章呢？从而引起学生们继续往下学习的兴趣。
第二环节，结合课后练习题，朗读课文，讲述文章的结构分布，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，朗读课文，让学生注意语音和语调、语气，初步感受它的语言特色，结合注释，疏通文意，课文以项脊轩为中心着重写与之有关的家庭人事变迁。作者的全文可以说是“一间小屋，两种情感，三种思念，一丝一毫总关情。”其次引导学生学习文章出现的 “从、当、书、于”等一词多义和通假字，古今异义词等词类活用现象，学习判断句、宾语前置等其他特殊句式。第三环节，合作探究，通过从环节，让学生深入文本，具体感知作者对三位亲人的怀念之情。感受作者的传情方式，细节传情“儿寒乎？欲食乎？”，景物传情，“ 庭有枇杷树，如盖矣”，直呼传情，“语未毕，余泣，妪亦泣。”通过这些让学生品味文章细节来感受作者的真情实感。以此来突破教学难点。
第四环节，分析文章语言特色，引导学生感受作者朴实而又富有情感的语言特色。
第五环节，课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。
第六环节，作业布置。最后，布置一项课下思考题：学过了这篇文章，作者的写作手法是怎样的？谈谈对你的启示。
五
说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
第二篇：《项脊轩志》说课稿
一，新教材对高中语文阅读教学的要求。
人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。
二，课文特点及在教材中的地位。
《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以志的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：
1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。
2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。
3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。
三，学生情况分析。
学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。
四，教学目标和教学重点。
根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：
1，准确理解当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆九个实词，并归纳积累顾、稍、置、归、去五个实词的义项。
2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
教学重点：
1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。
2，学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
五，教学方法与教学手段的运用。
强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。
六，教学过程设计。
见《项脊轩志》教案。
第三篇：项脊轩志说课稿（精选4篇）
篇1：《项脊轩志》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。
一、教材与学情分析：
《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
二、教学目标
根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为：
1、能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息；
2、德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。
教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。
教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。
三、教法与学法
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
四、教学过程
我将教学过程设计为以下5个步骤：
（一）、新课导入
为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。
学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归有光。通过新课导入融洽课堂气氛，激发学生求知欲，使学生注意力迅速回到课堂教学上来。
（二）、新课讲解
1、教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理（情）。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。
（1）指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子；其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。
（2）指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。
（3）指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确：
修缮项脊轩――喜
诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母――悲
项脊轩遭火未焚――悲喜交加
怀念亡妻――悲
通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。
2、教师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。
（1）幼年归有光的伤痛
（2）少年归有光的形象
（3）少年归有光的内心世界
（4）成年归有光的内心世界
把全班分为4个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题；每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下：
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛
少年形象：好静、、勤奋
不老的亲情
少年内心世界：悲凉
成年内心世界：人亡物在，无限伤心
通过本话题讨论，突破教学难点。
（三）、拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。
角色分工：
学生1――幼年归有光
学生2――少年归有光
学生3――成年归有光
学生4――母亲
学生5――老妪
学生6――祖母
学生7――妻子
学生8、9、10――诸小妹
通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。
篇2：《项脊轩志》说课稿
一、教材分析。
《项脊轩志》是苏教版必修5“此情可待成为追忆”的第二篇课文。要重视阅读指导，突出基础性。
《新课标》要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。注重在阅读实践中举一反三。”据此，本课地教学重点是诵读与积累；难点是领悟与鉴赏；知识能力目标是积累文言知识，领会作品的表达技巧，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力与习惯；过程方法目标是通过自主、合作、探究学习，由宏观到微观，逐渐深入，点滴理解，提高应用、审美、探究能力；情感态度价值观目标是发扬教学民主，激发情感共鸣，从作品中汲取有益的营养。
二、教学方法。
一是情景教学法。本文抒发的是亲情，切合学生的年龄、心理特点。但由于文言文年代较远，学生积淀不厚，多数学生兴趣不高，有畏难心理。所以教学要面向学生实际，做到“古为今用”。我校传统美德教育和感恩教育开展得有声有色，以本文为例子，能激发学生对亲人的感激之情，唤醒其感恩意识，从而拉近与文本的距离。
二是诵读法。与文本对话，让学生走进又走出教材，关键在于读书。实践证明，诵读对于形成文言文语感具有不可替代的作用。本文文质兼美，篇幅不长，全文仅700来字，适合反复诵读、品味。
三是自主合作学习法。学习是个性化很强的脑力劳动，要努力构建开放、有序的课堂教学，确保学生学习、思考的时间与空间，让学生“学完”而不是“教完”教材。
教无定法，教学有法，贵在得法。综合运用以上教学方法，旨在调动学生参与，在活跃而又充满思辨的课堂上，在生生、师生之间开展思维的交锋，充分展示学生的精彩。
三、教学过程。
教学整体设计。利用早读预习课文，初步解决字词、句式等问题，完成“文言文学习卡”中的有关内容；第一课时为新授课，侧重诵读与理解；第二课时为鉴赏课，侧重品味与鉴赏。这样安排旨在突出重点、突破难点、优化教学过程。
第一课时（分四步）：
1、激情导入，明确目标。旨在“以情激情”，让学生尽快进入文本。
2、诵读课文，感知作品。旨在通过反复诵读，充分接触课文，感知、梳理课文的内容与思路。
3、课堂训练，阅读指导。旨在通过文言词句训练，积累、巩固、应用文言知识。通过课文断句、翻译等各种实践活动，点拨阅读方法，加深课文理解。
4、总结评价，布置作业。旨在肯定学习表现，清点学习收获，激发后续学习的兴趣。通过组织填写“文言文学习卡”，引导学生自主评价；通过布置思考题“本文为何如此感人”，自然过渡到第二课时的`学习。
第二课时（分五步）：
1、复习导入，明确目标。旨在温故知新，通过预设问题“本文为何如此感人”，引发学生思维的交锋，让学生以积极、饱满的情绪投入到新课的学习。课时学习目标是：学习作者选取生活细节抒发情感的技巧；品味作品的语言与蕴含的感情。
2、赏析开头，品味语言。旨在了解品味语言的方法，培养品味语言的习惯。先进行示范引导，通过分析“借书满架”“明月半墙”“风移影动”等，总结品味语言的基本方法，然后鼓励学生阅读课文，品味、交流其他精彩文句。
3、品读课文，鉴赏写法。旨在鉴赏、揣摩文章的写法，培养从文中找依据的习惯。先出示预设问题：课文写了哪些可悲之事，为何让人觉得可悲？主要引导学生从写了什么、怎么写的、为什么这样写三个层面进行鉴赏。
品读2――3段，重点研讨细节描写的作用；品读4―5段，重点研讨间接抒情的写法。为加深印象并激发学生参与的热情，可鼓励学生把这两处课文分别改写为概述和直接抒情性文字，再与课文进行比较，进而探讨前后文写法不同的原因。
本环节讲究相机诱导，要善于通过动态的对话调节，引导学生发现、探究问题，不要急于给出结论。通过充分肯定学生课堂学习表现，进一步激发学习兴趣与热情，为下一环节的学习作好情绪上的铺垫。
4、迁移训练，作品交流。旨在通过课堂表达与交流训练，实现“变所学为所用”的目的，以拉近作品与现实的距离，进一步激发同学们对亲人的感恩之情。训练题目是：以“感受亲情”为话题，仿照作者怀念亲人的写法，要求先进行细节描写，再进行直接或间接抒情，200字左右。课堂交流作品由小组推荐，然后全班集体评议。
5、总结评价，布置作业。旨在运用积极性评价，通过充分肯定学生课堂学习表现，进一步激发和保护学习浅易文言文的热情，接着布置作业：
①阅读归有光的《先妣事略》，比较与本文的异同；
②收集感恩或怀念亲人方面的材料。
四、板书设计：
教学过程中的板书主要以幻灯片形式呈现，主要分为：学习目标类；预设问题类；知识梳理类；内容结构类；写作特点类；作业练习类等。比如“内容结构类板书”：
项脊轩志
修葺前后（小破暗――亮雅静）
多可喜
轩中乐趣
家道中落
慈母早逝
亦多可悲祖母见背
轩多变故
失偶之痛（补记）
课堂细节处理：一要抓好早读并提供足够的学习资源（包括准备好示例材料）；二要以情激情，不要破坏课堂气氛；三要采用积极性学习评价，充分肯定学生学习表现。
教学是一门遗憾的艺术，课后总会发现不如意的地。其实，一堂课不可能承担太多目标，也不必刻意追求完满。通过反思课堂上的缺点，往往能找到新的教学方法和途径。
篇3：《项脊轩志》说课稿
一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵！
（五）布置作业
学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文《感受母爱》。
（六）板书设计
文言文阅读方法：整体把握人、事、情（理）
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛
少年
形象：好静、、勤奋
不老的亲情
内心世界：悲凉
成年的内心世界：人亡物在，无限伤心
篇4：高中语文《项脊轩志》说课稿
高中语文《项脊轩志》说课稿
各位评委老师，你们好!
我说课的篇目是《项脊轩志》，
一、说教材
《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元第四篇课文，属于自主赏析篇目。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目---文无定格，贵在鲜活。即本单元课文形式自由灵活，内容更加贴近日常生活，富于情趣。《项脊轩志》这篇文言文比较浅易，适合学生自主合作探究，积累文言实词、虚词、特殊句式等。课文选材着眼于家庭琐事，表现母子、夫妻之间的深情，文笔清淡朴素，细节生动传神，是进行细节描写教学的好范例。
二、说教学目标
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：
知识目标：
1、积累文言实词、虚词、特殊句式;
2、归有光其人其作;
能力目标：
1、体会细节描写中情感的能力;
2、提高学生的合作探究能力;
3、运用细节描写写作的能力。
情感态度与价值观目标：
1、激发学生合作探究的`兴趣;
2、引导学生注意生活中的细节，细节决定成败。
考虑到大纲对古代散文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：
1、积累文言实词、虚词、特殊句式;
2、体会细节描写中情感的能力
确定教学难点：
1、运用细节描写写作的能力。
2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。
三、说教法
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地。
第四篇：《项脊轩志》
教学目标：
1、了解作者其人其事。
2、熟读课文，翻译全文。
3、积累文言字词
4、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。重点、难点：
1、体味平淡文字中的深情。
2、文言虚词的积累
一、解题
为何把自己的书斋成为“项脊轩”？ “七录斋”。明朝文学家张溥自幼勤奋好学，他读书，一定要亲手抄写，抄写完毕后，朗读一遍即烧掉，接着再抄，再读，再烧，如此反反复复达六七次之多。天长日久，他的右手握笔处长出了老茧。为了勉励自己，他就把自己读书的屋子取名为“七焚斋”。绿林书屋：20年代初，著名文学家、思想家鲁迅先生支持学生运动，被反动文人诬为“学匪”。“学匪”住的房子，当然是强盗的所在，因此，鲁迅先生把其寓居北京阜成门内西三条胡同的书斋取名为“绿林书屋”，来讽刺反动文人的诬蔑。
项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。
二、正音，朗读初步感知。
三、疏通课文，重点掌握文言知识。
四、1、通过仿写来把握《项脊轩志》主要内容和情感。
《项脊轩志》是不是光写项脊，轩项脊轩的兴废变迁？《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
根据《醉翁亭记》和《陋室铭》两篇文章的写作内容和表达的情感，写了两句话： 假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意。托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议谈泊修业之洁志。请同学根据这篇文章的内容和情感仿写一个句子。借项脊之轩有光记琐碎之事抒三世变迁之感。（作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。）
《项脊轩志》主要内容和情感就是：记琐事，言悲情。过度：在项脊轩中发生的事都是悲的吗？
2．两种情感——悲和喜。全文以第二段开头句作为过渡，上承写喜，下侧重叙悲。（1）第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。
修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。
作者笔下修葺后的项脊轩，原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景（幽雅）；
提醒同学们注意这样一句话：“万籁有声，而庭阶寂寂”，“万籁有声”是什么意思？
明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指一切声音。那么 是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：写幽静。（“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。）
作者每天在这样的地方读书，心情如何？——高兴——所以他偃仰啸歌，只有当读书有所得时，才会高兴得这个样子，真是怡然自得啊！我们再一起来把第一段朗读一遍，进一步体会作者的那份可喜的情怀。过度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安静幽雅项脊轩中读书生活悠然自得，而由项脊轩引发的对往事的回忆多可悲。作者写《项脊轩志》情意不在怀念这个轩，而在感慨这个悲，写到几重悲？）
2）第二段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。
家道衰落；幼年丧母；仕途不利，有负祖母的期望，而且爱妻又过早的离世；这几重悲痛，追忆往事，其痛何堪啊，虽然归有光文中无一字言痛，但同学们一读书，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁绪。清代桐城派的•姚鼐曾经评价归有光的散文： 震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。什么意思呢？
是说归有光善于选择平常小事，平凡场景，用平淡的语言来表现特真挚深厚的情感。文章风格少雕饰，尚自然，少约束，尚闲散。同学们边读边体会，看看能不能发现一些很有表现力不要紧之题，不要紧之语。（包孕着深厚感情的不要紧之题，不要紧之语读一读，然后谈谈体会。）1先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情；
作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（‘厅’非‘庭’也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，内心是怎样的感受呢？（“始为篱，已为墙”）先用篱笆相隔，但“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”太嘈杂太混乱，后来更用一堵堵墙壁阻断往来，由篱到墙是客观的变化，在主观情感上，亲人情感的隔膜越来越来大，关系越来越淡漠。“凡再变矣”我觉得像一声叹息，写出了归有光的无奈和悲凉。2作者8岁丧母，（人生有三大悲哀：幼年丧母；中年丧偶；老年丧子。）对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。“儿寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中见真情，一个母亲听到孩子的啼哭，赶紧起来，满是怜爱地问“儿寒呼，欲食乎？”这话在归有光回忆起来，母亲去世多年，恐怕在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。（这一平常之题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出了作者对母亲的深深怀念。）
3这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的： 之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。
之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？ 这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。4写爱妻 正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。
侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。
“其后六年„„其后二年„„”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。
二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。
此部分小结：刚才同学们分析得挺好，确实找到了文章的不要紧之题，和不要紧之言，而且能够体会到其中的情感。在这篇文章里表面上看是平常的场景，平凡的琐事，平淡的言语，可是孕育在这平常平凡平淡中的是一种至深的感情，正所谓“至情言语即无声。”
五、在所有的不幸或悲伤中，归有光认为最大的悲哀是什么？
归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，７岁入学，９岁学习写文章，１４岁应童子试，２０岁以童子试第一名补苏州府学生员。３５岁乡试中举，以后８次会试都落选，６０岁才考中进士，６６岁病死于任上。可以说他一生都在为功名忙碌。
《项脊轩志》是作者两个时期所写。前一部分写于１９岁，后一部分写于３２岁。在作品细腻的描写中，我们能读到他从少年到中年时期追求功名时的心境。
两部分内容写作时间相隔十三年，其间，归有光的心理有了很大变化。首先是妻子早逝。回想起与妻子共读的岁月，不禁潸然泪下。而功名未就，更是心中难以言说的痛。“吾妻死，室坏不修”，“卧病无聊”，“自后余多在外，不常居”，这不仅仅是对妻子的思念，也有功名难就的痛苦。此时，再望见“亭亭如盖”的枇杷树，想起昔日新婚宴尔、凭几共读的岁月，该是何等的痛心呀！后一部分可以说是至悲。功名难就，上对不起祖母母亲，下对不住早逝的妻子，更没有完成家族中兴的大任，此时面对当年踌躇满志的文字，我们可以想见归有光在对亲人的思念中又凭添了多少痛苦！“三场辛苦磨成鬼，两字功名误煞人”。从孟浩然等唐代诗人的试图走“终南捷径”到柳永“奉旨填词”到“范进中举”，科举制度一直困扰着中国读书人。《项脊轩志》中，归有光少年时的希望与中年时的悲伤，心理上形成的强烈的反差，是一代读书人心理历程的真实再现，更是一代读书人面对功名的哀叹。
林晓红
第五篇：《项脊轩志》教案
《项脊轩志》教案
教学目标
1、体会本文“形散而神不散”的特点。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。
3、学习本文从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学方法
朗读法、讲授法、合作探究法 教学过程
一、导入 从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园。它有时反映文人的志向，有时寄托文人的情怀。今天，我们再次走进归有光的项脊轩，倾听关于他的光阴的故事。
（板书课题；多媒体展示学习目标）
二、品读全文
归有光是明代伟大的散文家，被时人称为“今之欧阳修”。其文被称作“明文第一”。《项脊轩志》又是归有光的代表作，受到明清时期一些大家的赞赏。下面我们品读课文，感受这篇文章的艺术魅力。
问：散文要读什么？怎么读？ 明确：结构、语言、抒情技巧 小组各选一项分析。
1、教师范读，学生思考。
2、学生齐读读思考。
3、小组交流。
4、小组汇报。
学生汇报时，教师适时补充。明确：
1）结构：结构严谨，形散神聚。
项脊轩志形散神聚小、破、暗亮、雅、静←前←后小轩修葺喜与妻欢聚多诸父分家慈母关爱祖母期望悲妻亡、己病、复葺枇杷如盖 2）语言：清新、淡雅、朴素、含蓄、不事雕琢而蕴满深情。①品味朴素、不事雕琢而蕴满深情的语言特色。·妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” ·娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’ ·比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” ·其后六年，吾妻死，室坏不修。②品味清新、淡雅的语言特色。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
3）抒情技巧：记琐事，描细节，抒深情。
①体会“记琐事，描细节，抒深情”的传情技巧。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
②品味结尾“不言情而情无限，言有尽而意无穷”的妙处。例：
“庭树不知人去尽，春来犹发旧时花。”岑参《山房春事》
（“物是人非，盛衰无常”之感尽在其中。）明朝挂帆去，枫叶落纷纷。《夜泊牛渚怀古》李白
（纷纷飘落的枫叶寄托了知音难觅而引起的寂寞凄清情怀。）
三、课堂小练。
清•黄宗羲评价：一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。作者用“记琐事，描细节，抒亲情“的方法真实感人。这种方法在现代的文学作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他
用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
如：《儿行千里母担忧》这首歌的歌词。衣裳再添几件，饭菜多吃几口
出门在外没有妈熬的小米粥
一会儿看看脸，一会儿摸摸手
一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜
如今要到了离开家的时候
才理解儿行千里母担忧
千里的路啊我还一步没走
就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流
妈妈眼里流
小试牛刀：
选取生活中的琐事，通过典型细节，抒写至真亲情。例：
高一刚住校，我很想家，放学后就打电话回家，“嘟„„嘟„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？轩，吃饭了吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我„„”我说不下去。“我也想„„想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„„
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