小学语文说课(第二课时)万能

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第一篇:小学语文说课(第二课时)万能

小学语文万能说课稿第二课时

尊敬的各位评委老师,上午好!

我是应聘小学语数教师的_____号考生,我今天说课的题目是________。我将从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。

下面开始我的说课:

首先说教材,________是

版小学语文____年级第___册第___单元第____篇课文,该单元以______为主题展开。________是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是_______________________________________________________________________________,抒发了作者______________的思想感情。本课要两课时完成,我今天说课的内容是本课的第二课时。

根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。特制定以下三维教学目标:

首先知识与技能目标:进一步理解课内容,能用_______造句,概括文章主要内容。

其次过程与方法目标:通过感悟训练,能有感情地朗读课文。

最后情感态度价值观目标:通过本节课学习,体会文章所表达的感情,激发学生学习兴趣。

通过以上对教材与教学目标的分析,本课的重点是:

注意积累材料

根据对学生认知特点的分析,本课的难点是:

学习作者的写作手法。

掌握学生的基本情况,对于把握和处理教材有着重要作用。因此,对学情的分析是十分必要的。___年级的学生,思维活跃,求知欲强,乐于表达,他们已经掌握了一些词语,但对于一些具体问题的灵活运用还有待提高。我依据“教学有法,教无定法,贵在得法”,同时为了达到既定的教学目标,突出重点,突破难点。本节课我采用的教法主要有创设情境法,引导启发法,同时辅以讲练结合,借助现代化的教学手段,以达到良好的教学效果

根据新课标的要求,同时又设计了与教法相适应的学法,我将“学习的主动权还给学生”,通过自主朗读,合作交流等方式展开,真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。

教学过程是本次说课的核心环节,基于以上对教材教法的分析,本节课我主要设计了以下几个教学环节:

第一环节:导入环节

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续学习________,课题是_______(板书)。这样的导入,培养学生理解题目的能力,养成读文先读题的习惯,学会以题目为线索阅读文章,找出表达中心的词语和句子。

第二环节:品读段落

这一环节,我让学生用自己喜欢的方式再次读文,找找自己喜欢的段落,并说明原因,同时找出(写人:描写人物的语句。写事:表达作者感情的语句。写景:描写景色的语句)我先让学生独立思考,接着小组合作讨论,我参与到讨论中去,讨论过后,请同学汇报,鼓励学生用自己的语言表达,无论学生回答的正确全面与否,都给予积极肯定的评价,其他同学认真倾听后做出判断,进行补充。通过小组合作,既培养学生的合作意识,又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力 第三个环节,品味词句

我让学生快速浏览课文,找出表达(人物或景物)特点的句子,并结合______________(细节描写,关键字),在读中品味文章的含义。接着用多媒体课件出示相关图片的画面,从而体会文章的主旨,领会作者表达的特点。

第四环节,巩固练习环节

我让学生结合课后_________________题,说说他们是如何解答此题,通过练习,进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。提高学生举一反三的能力。

最后,布置这样一个开放性的作业:学生通过课下收集整理阅读______________的资料,再一次加深对本文的理解。

以上是我教学过程的安排,最后,说一下我的板书设计,我的板书设计简洁,体现作者的思路,一目了然。便于学生做笔记和掌握学习内容。

以上是我说课的全部内容,感谢各位评委的倾听。

第二篇:小学语文说课万能

小学语文说课

尊敬的各位评委老师:大家上午好!

我是语文组2号,我今天说课的题目是,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

》是北师版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文,该单元以()为主题展开。《

》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是。课文虽然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情)[U2],给人很深的启迪。

根据本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩[U4]。(如:对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。本课的重点、难点为:

教学时间:[U5] 根据课文内容需要,将安排2、3个课时。若为几个课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前准备:多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)为让学生充分理解本节课的 教学内容,结合学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

那么在学法上,我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、分组讨论、合作交流等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词、句,在学习的过程中我注重的不是学会,而是学生会学。

三、说教学过程[U7](时间控制5分钟)一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想、围绕教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:

第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。

第二环节[U9] :初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象()[U10],把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节[U11] :研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议()[U12]。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时,用多媒体展示“”画面[U13]。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入()[U14] 之中,还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐()[U15] 图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对()[U16](如:草原的无限热爱)。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:()。[U17] 这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

第五环节[U18] :安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文()[U19] 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:根据课文内容,()[U20]

。这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

第三篇:小学语文说课第一课时原

各位评委,大家好:

今天,我与大家探讨的是人教版___年级___册第__单元第__篇讲读课文《

》。下面,我将从教材简析、教学策略、教学流程、板书设计及教学评价这四个板块展开细说。

首先,我来说说第一板块:对教材的理解

当我细细品读《

》这篇课文时,我深深感受到___________________________。课文______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

所以教学时,我会积极利用课文中___________________________这些有利因素,让学生在读中感悟,悟中有得。

基于以上解读和三年级学生的实际和认知特点,这篇课文我准备分两个课时来完成。第一课时我进行部分识字教学,引导学生阅读课文,抓重点语句,_____________________为第二课时打下基础。第二课时完成识字教学,有感情地朗读文章,_______________________ 下面我就第一课时进行重点阐述。

根据语文课标精神,将知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维目标于一体,制定以下教学目标:

1、会写“__________”等___个生字,联系上下文在具体语境中理解“__________”等词语的意思。

2、抓重点语句,如__________________________进行有感情地朗读,感悟、体验_____________________________________

3、联系课文内容,初步感知_______________________________________________________ 我把这节课的教学重点确定为:__________________________________________________。而如何让学生_______________________________是这节课学生理解、教师教学的难点所在。下面,我来说说第二板块:教学策略

根据课标精神,结合教材特点和学生实际,我准备采取以下教学策略,优化结合。

1、朗读感悟法

“言简情浓”是本文最大的特点。因此,我让学生在具体语境中主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,________________如,______。让学生充分地读,自主地读,多形式地读,然后由点及面让学生去品味,最后放手让学生自主学习,最终落实教学目标。

2、自主、合作、探究法。依据教学的重难点,我将探究点确定为____________________?让学生在积极阅读、研讨中学会交流合作,提高语文素养。

我主要以以上两种教学方法为主,辅以多媒体教学法,读写结合法,让课堂生动有趣,教学方法灵活多变,使学生兴趣盎然地投入到学习中来。接下来,我来说说第三板块:教学流程

本堂课的教学,我准备围绕以下5个环节来落实。第一环节:谈话(图片)激趣,揭示课题

______________________________________________________在感情初步被调动时,让学生带着自己的生活感受读课题。这样由生活中_________________经历入手,再步入课文______________的故事,能使学生进一步感受_______________________________________。第二环节:初读文本,感知整体

在这个环节我设置了三步。第一步,让学生自由读课文,读准字音;第二步,指名读课文,在读中纠正字音,特别是_________________________等,是学生容易犯错的地方。由于____年级学生的识字认字能力正逐步增强,所以教学中我会特别强调难读难认的字。第三步,默读课文,让学生用“_________________”的句式说说课文主要内容。就这样,通过三次朗读,有层次地在文本中走几个来回,浅层次理解文本,把握了学情。第三环节:品读句子,走进课文(故事)

首先,我让学生找出文中句子来谈谈,______________________________?在这儿,先让学生独立思考,再小组内交流。让每位学生都积极主动地参与阅读,让学生与文本充分对话,达到与文本共鸣。

然后我让学生找重点句子谈自己的感受。

预设一:学生可能会找出“____________________________________”我就让学生_______________________________________,同时,将生字“______”穿插进教学,再结合“_________________”词语,通过多形式朗读体会到______________________________________________________________。

预设二:学生还可能会找出“________________________________________________”我就让学生抓句子中的“_______________”等词语来体会_____________________________。第四环节:聚焦词语,体会______ 第一步:指名读_________________________________________________________________同时在学生的学习欲望再次被调动时引入第二步。第二步:品读关键句,我是这样引导学生的:其实,课文中有这么一句话是讲______________ 赶紧找一找,划一划,顺势导入。接着通过赛读,把“____________”读出来。语言本身的情趣和美感,需要品读才能准确地体味和把握,这样通过大胆地说一说,好好地想一想,美美地读一读,情感就能水到渠成地品出来了。第五环节:课堂练笔,延伸课堂

多媒体出示_____________________________________________________________________作业我是让学生自主选择合作的伙伴,共同搜集“___________”的故事,把查询到的资料整理好,在班上进行交流。

通过课堂练笔和作业布置,延伸课堂教学,这也是突出重点,突破难点所在,同时更关注后20%学生,给他们提供参与活动的机会,培养学生搜集信息、团体合作的能力,体现了语文的综合实践性。

第四板块:我来说说板书设计及教学评价

我的板书以课堂上的动态生成而定,简洁、明了,充分展示我的课堂重点,便于学生理解,起到深化主题的作用。

总之,整堂课,针对三年级儿童的认知特点,我努力体现“以读为本,以学生的发展为本”,以诵读带动整个教学,让学生体会_________________________。教学中,我始终把主动权交给学生,关注不同层次学生的发展需求,较好地落实这堂课的教学目标。我的说课到此结束,恳请各位评委批评指正,谢谢!

第四篇:语文说课参考(本站推荐)

《胡同文化》

各位老师,晚上好,我将从以下五个方面来说说我对《胡同文化》所做的讲课设计。

一、说教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序,其实说是一篇散文、小品文更合适,作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次,写出了胡同文化的丰富内涵,并用审视的眼光来看待它的衰败与没落,语言平淡、朴素、口语化、但很有味儿,亦不失典雅之气。

〔二〕教学目标

我设置本课的教学目标有三个:

1、概括胡同和胡同文化的特点,掌握概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;

2、正确理解胡同文化的思想内涵,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情,并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。;

3、体味本文语言特色。本文语言很有特色,具有京腔京调的韵味,而且《大纲》中还要求“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”,所以应该抓住这个很好的机会帮助学生体味语言的特色。

其中训练学生掌握概括要点的方法是本课的教学重点。

教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难,应该作为难点来对待。

二、说教法和学法

本课是自读课文,应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到,“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等,我深受启发,后来在网上查阅资料时也见到类似的文章,于是在授课中我经常尝试使用这种方法,引导学生进行探究式学习。

这种学习方式可分两步进行:

第一步,预习,自主探究,可布置学生自读课文,解决生字、文学常识,划出自己不理解的语句;

第二步,合作探究,方法是分小组讨论,课堂交流,通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法,在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵,探讨传统文化走向没落的问题。

三、说媒体

除了板书,我将采用一下媒体:

1、电视。播放歌曲,展示北京胡同的图片。

2、投影。展示李国文的散文《胡同之死》片断。

四、说教学过程

〔一〕导入新课

课前请同学们听歌曲《前门情思大碗茶》,然后我就问学生:这首歌有什么特征?学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点,让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点,学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做总结,这首歌京味十足,充分体现出北京人的生活特点,体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化,并板书。

〔二〕明确目标〔略〕

〔三〕介绍作者,由学生自己介绍。

〔四〕分析课文

先给学生3分钟时间,自读,1、理清思路、概括段意

先问学生:这篇文章思路是否清晰?

学生回答不一,先请回答是的同学说说自己的看法,尤其要说出自己是如何分析思路的,以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用,其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特点,然后总结它的总特点

胡同的五个方面特征不难概括,一般都会准确找出,但“方正”世胡同的总特点需要点拨,正确理解“方正”不只是北京城的特征,更体现了胡同的方正,是一种方位意识极强的特征,同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻,板书一个正方体(豆腐形),并在“胡同”二字下,写出“方正”二字,以加深学生印象。

3、概括胡同文化的特征,老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些具体表现?其实质是什么?

小组讨论2分钟,然后课堂交流。

前两问也不难,学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下,而其实质是“忍”则需引导学生深入理解,北京市民安土重迁,逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。

以上完成第一个教学目标:概括重点,用时12分钟。

4、正确理解胡同文化的思想内涵,讨论胡同文化的前景

刚才讲到胡同文化的精义是“忍”,那么“忍”的精神应不应该提倡?学生回答后,要引导他们一分为二的看问题,不能一味否定。

再提出:胡同文化有没有存在的必要?这个问题,估计部分学生会受本文影响,只看到胡同文化的衰败落后的一面,学生讨论、交流之后,再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断,让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。

在此基础上拓展、延伸:在现实生活中,有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如京剧。你将如何去做?

交流之后,可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。

以上完成第二个教学目标,用时12分钟。

5、体味语言特色

本文语言的京味特色,须通过朗读才能体味的深刻,我先让学生听8—12段的录音,然后引导学生说出语言特点,再在男女同学之间展开朗读比赛,重点读8、11、12段,看谁读得像,读得好,鼓励创新读法。只要老师善于引导,学生是能够做到的。

以上完成第三个教学目标,用时12分钟。

6、小结,布置作业:作同步训练中的语言知识巩固题和拓展练习。

五、说板书

板书设计应能体现教学重点、难点,使学生对此一目了然,易于回忆,具有直观性、艺术性。

<<桃花源记>>说课教案 新泰市泉沟中学 薛启华

一、教材分析;

《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文,本单元的教学目标,语文书上已明确指出:学生能借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文,陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人,他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产,其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》(《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文),已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会,同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活,也讨厌官场上的舞弊营私的行为,他曾经三次因此辞去官职,隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活,亲自参加农业劳动,和农民交朋友,生活虽然穷一点,但和淳朴的老百姓在一起生活,陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处,心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满,对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想,给读者展现了一个风景奇丽秀美,人民安居乐业,丰衣足食的理想境界,反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的无法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的内容和写法。

本课的教学重点:

1、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;

2、研读课文,整体把握文章内容。

教学难点:

了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。

二、对教法及学法的处理

教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课文。由于本文故事性强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此,我设计了四个教学环节:疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课需用两课时。具体的教法有:

1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。在本课中,它包含本课教学目标的确定,完成目标时所需的学习方法和时间,对课文知识点的理解和质疑等。

2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学习的整体效应。

4、“时空连线”电视采访情景创设的方法,注重激发学生兴趣,引导学生投身其间。激发学生的思维,让学生又富有个性的火花闪现。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、交流合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的安排

(一)、导入新课。

投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》,让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答:表达了诗人对农村生活的喜爱;表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源,一起走近陶渊明,并板书课题及作者。并简介作者所处的时代背景。

(二)、确定目标。

充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验,在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。

1、正确、流利地朗读课文;

2、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;

3、研读课文,整体把握文章内容。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

(三)合作学文:

第一步、初读课文,朗读指导。完成教学目标1:正确、流利地朗读课文。

1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;

2、注意正确断句;

3、尽量读出感情。)

2、学生初读,边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内交流,互相指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上,大家一起解决。

5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况,全班同学当评委,从字音、断句和是否读出感情作为标准。

第二步再读课文,疏通文意,整体感知。完成教学目标2:准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。

1、教师进行学法建议(1、字词句一一落实,尽量做到对译;

2、尽量翻译出原文的语言风格。)

2、学生自读,结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。(教师巡视)

3、组内交流自学过程中不能解决的问题,若仍不懂,则举手问老师,全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会,则由教师解答。

4、学生再次对课文进行翻译。

5、让学生起来复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标2的完成情况。

第三步、三读课文,“时空连线”,深化理解。完成教学目标3,研读课文,整体把握文章内容。

师问:同学们,陶渊明笔下的桃花源美不美?你们想不想到桃花源? 生:美,我没想去。师:那好。现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。

然后教师以主持人的身份采访了以下问题:

1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?(我们这里土地平整开阔,房屋正气,有肥沃的土地、美丽的池塘,正是山清水秀,人杰地灵!)

2、请问你们是怎么来到这里的?(我们的祖先为了躲避秦时战乱,逃到这个与世隔绝的地方,时间长了,我们就不再出去了。)

3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?(我们这儿的人都很勤劳。。。。很朴实,还有,我们很好客。

4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。(1、我们桃花源风景优美。

2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。

4、我们桃花源没有剥削,没有压迫。)

第四步、四读课文,品位研读、主题探究。完成教学目标4:理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

(四人小组讨论,选派一名代表发言。)

1、为什么再也找不到桃花源了?这样安排情节有什么好出?

总结:照应开头;这是一个理想的社会,现实生活中没有。增强神秘色彩。

(渔人不守信用的惩罚……)

2、思考:到底有没有“桃花源”?作者这样安排结尾有什么作用? 明确:若有若无,再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。

3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况?

4、这种社会状况与作者所处的时代有何不同?

明确:桃花源的社会状况:景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,人人生活得安宁幸福等。

作者所处时代:战争频繁,民不聊生。

小结:作者因不满当时的黑暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。

第五步、拓展延伸:

品读《桃花源诗》

1、朗读《桃花源诗》,感悟其所蕴含的思想感情。

2、结合《桃花源诗》译文,思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。

第六步、当堂检测。

1、解释下列词语:

要:()咸()云()

具()语()为()

2、指出下列词语的古今义:

妻子: 古义:()今义:()

绝境: 古义:()今义:()无论: 古义:()今义:()

(四)布置作业:

课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。

总结:这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的最球,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰。

好,这节课上到这里。

板书设计:

1、初读课文,朗读指导

2、再读课文,疏通文意,整体感知

3、三读课文,“时空连线”,深化理解

4、四读课文,品位研读、主题探究

第五篇:苏教版小学语文说课

小学语文说课稿

各位评委老师大家好。我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了_____________(中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词;

能够正确、有感情地朗读课文;

把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受……。培养……,喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会

由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:

二、说教法和学法

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课()教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要采用“学讲”的教学模式,采取自主学习、小组合作学习,探究学习、等教学方法,调动学生的积极性,使所有学生都能积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。

1、自主学习、阅读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。

2、合作学习、通过小组合作讨论解决学生与学生之间可以解决的问题,通过“兵”对兵,实现一对一的教学.3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“学讲计划”教学要求我设计以下五个教学环节:

第一环节:创设情境,激趣导入。(情境导入,质疑课题,之间导入、课前搜集资料导入)

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播……,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。第二环节:初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”

因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。第三环节:研读赏析,体验情感。

叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。

鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时,用多媒体展示____画面。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入____之中,还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。

最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对……(如:草原的无限热爱)。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:

______。这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学完课文后,我设置了让孩子看生活中……的图片,如……等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说:_____。引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。第五环节:安排作业,复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业:

作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上; 作业2:根据课文内容,画一幅____画(或编排一个课本剧)。这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路(或思想感情),简单明了。

总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

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