语文说课小结

第一篇：语文说课小结

高安四小语文青年教师说课比赛

五月的榴花刚落幕成球，六月的月季已绽开笑脸。为了践行小学语文课程标准，促进教师教学理论和实践的结合，夯实教师教学能力，提高教师教学业务素质水平。6月4日，我校16位35周岁以下语文教师在学校多媒体教室举行了说课比赛。在说课比赛中16位教师分别对自己的说课内容进行了精辟、独到的阐述，并且演绎了精彩纷呈的课件。其中毛慧娇、冷丽娟、吴萍、黄海兰等老师的课件精美、直观，余佳丽、付娇、付小娟、扬琴等老师的说课内容详细、重难点突出，注重讲练结合，教学反思深刻。16位年青教师精彩的说课博得了六位评委一致好评。（黄永东）

第二篇：语文说课评语

高中语文说课评价表

说课时常出现的一些要求：

说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。

好的说课有哪些特征：

1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

《项链》说课案

今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

一、说教材

（一）确定本课的地位和作用

高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

（二）确定教学目标

1、确定依据

1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为： a、知识目标

1、掌握本文的生僻字词

2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。b、能力目标

1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

3、培养学生仿照原文风格写作的能力。c、情感目标

体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

（三）确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

二、说教法

鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。

三、说学法

品读法——仿写法

四、说教学过程

（一）导入新课

学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

（二）品读本文情节和心理描写

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

（三）重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。a、如果没有那份请柬。b、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手： a、俗语说：“人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。

（四）作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪爱慕

项 借项链——忐忑不安虚荣 玛 失项链——惊慌失措坚强 蒂

链 赔项链——悲苦不堪诚实 尔

还项链——轻松欣慰善良 德

识项链——当头一棒

可以多浏览一下网上的相关材料，有个大概的印象。篇二：教师说课评语反馈

教师说课评语反馈

时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要实现这些转变，说课是一条重要的途径。

说课的根本精神是“反思、合作与创造”。

反思——经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出经验乃至理论； 合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提高； 创造——在教育教学理论的指导下，创新教育方法、形式、内容等。

将“反思、合作与创造” 融入自己的课堂教学行为中，并形成经验、生成理论，教师的教学才能在对自我的不断突破中成熟。

下面是汇总形成的对您说课的综合评价，希望能够体现说课的根本精神——“反思、合作与创造”。

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。

2、说课稿较规范，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。

3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色；但对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以体现说课的研究性、反思性。

4、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。

5、说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。

6、对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。不足之处是过于尊重教材，应注意对教材的把握和挖掘要体现创新性。能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。

8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把握到位；但缺乏实施措施，教学过程的解说应再细化，否则会使说课内容显得空洞。

9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎；要注意教学反思，以体现说课的研究性；课件制作再细致些。

10、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以体现教师的教学特色。

第三篇：语文说课范例

初中语文说课稿范例

《 》说课稿

各位评委老师: 上午好，我今天说课的题目是《

》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。第一方面：教材 《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；

2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；

3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 第二方面：教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。第三方面：教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节1 导入新课，预计用时2分钟。

我设计的导语是。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 整体感知，预计用时15分钟。

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书）

新课程 标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。

环节3 研读赏析，预计用时10分钟。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

请学生先 默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节4 质疑问难，预计用时5分钟。

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。

环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。

1、围绕中心，补充材料。

好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。

2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

环节6 课堂总结，预计用时3分钟。

通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

环节7 布置作业，预计用时2分钟。1.选用5个本课所学词语写一段话。

好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。

第四方面：板书设计

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第四篇：三年级语文说课

本册供三年级实验班第二学期使用，现就教材的基本结构、教材特点、单元教学提示等方面做点介绍。

一、教材的基本结构

本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文和附录。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。

本册继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。

要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个是机动栏目。

全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

二、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

1.强化导语的导学功能。

在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外，还增强了教材的亲和力。

2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一次是调查周围环境，一次是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为学生提供了较大的自主合作学习的空间。

（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵。

单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。如本册教材介绍了各种神奇的泉的趣闻，关于杨桃、太阳、乞巧节的知识，关于国旗的来历和中国国际救援队的组成、训练和受到好评等内容。

（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1.改进课文的导学系统。

继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

2.改进课后练习的设计。

课后练习，大多以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文差不多都有一个能统领全篇的重点题目，如，《七颗钻石》的重点题目是讨论“从水罐的一次次变化中，体会到了什么？”

有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。如，《月球之谜》文后，“读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？”

本册在有些课文练习后安排了附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后；一次是关于描写月亮的诗句，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累有关材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

为了增强教材的适应性，部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。教师要通过组织交流，通过表扬鼓励，激发学生做选做题的兴趣。对于主动做且完成较好的学生，教师要予以表扬。

（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，在全册中各安排两次。

1.口语交际。全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。

2.习作。在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目（个别组有示例），一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容并专门安排了两次想象作文。

3.“我的发现”。继续拓展内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来的。

4.“日积月累”。共编有以下三部分内容。

（1）“读读背背”。语文园地一安排的是描写大自然景物的成语，语文园地二是描写动物的古诗佳句，语文园地三是涉及思想方法的谚语，语文园地四是关于勤奋、专心等内容的成语，语文园地五是古诗《游子吟》，语文园地六是关于天气变化的谚语，语文园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，语文园地八是歇后语。

（2）“读读认认”和“连连认认”。在语文园地二、五、六、七中安排了四次集中认字的内容，语文园地二是反义词，语文园地五是关于植物的儿歌，语文园地六是关于调料的俗语，语文园地七是形近字组词。这四组认字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，在复习巩固前面已掌握的识字方法的基础上引导学生集中认一些字。

（3）“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语言基础能力的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。语文园地一是量词填空，语文园地三是比喻句练习；语文园地四是定状补词语填空；语文园地八是不同形式的成语。

5.继续编排“趣味语文”“成语故事”等栏目。

（1）“趣味语文”。在语文园地四安排了看图说成语，在语文园地七安排了词的趣话“说„言'”。

（2）“成语故事”。共安排两个成语故事，《买椟还珠》是寓言故事，《画龙点

睛》是传说故事，分别安排在语文园地三和语文园地八。它们既是结合本组课文的拓展阅读，同时又能让学生得到中华优秀文化的熏陶。

（3）“宽带网”。语文园地一结合本组观察大自然景物这一专题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，要求随手记录、做成卡片；语文园地六要求关心科技新闻，把有用的资料做成剪报和卡片。这样的安排，将有限的课堂学习延伸到无限的生活空间，加强了课内外的沟通。

（4）“展示台”。结合两次综合性学习而安排。语文园地二展示了保护环境的标语牌、建议书、手抄报；语文园地五展示了给妈妈做的贺卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和写的小诗。

（六）完善图像系统，注重图文并茂

本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排，以增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，要充分发挥这一优势。

三、单元教学提示

第一组围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 33 个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如，讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如，想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如，体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如，要求把喜欢的句子抄下来。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解《燕子》、古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了作文方法的导引，如，抓住特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他一些组还有类似的安排）；“宽带网”例举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。

第二组.围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 38 个生字，会写 40 个字；体会语言表达的准确生动，如，《翠鸟》中两组句子的比较；

体会关键词语的作用，如，《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如，《一个小村庄的故事》练习三。教学时要注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如，“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举；《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维的余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了习作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。

第三组.围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生正确看问题、想问题的意识和敢于想别人没想的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 16 个生字，会写 36 个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如，“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。“口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。

第四组.围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实际，导语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，有东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴间的有趣“较量”等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 24 个生字，会写 41 个字；体会词语在表情达意中的作用，如，《和时间赛跑》中，“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢；体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。“口语交际”提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；“习作”要求写趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感。“趣味语文”是一种积累成语的创新形式，可以引导学生有创意地补充。

第五组.围绕亲情、友情来组元，也是比较宽泛、比较有现实意义的专题，课文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。在单元中安排了综合性学习，与课文的学习互为补充、互相促进，强调用行动来回报爱。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 33 个生字，会写 42 个字；美读课文、积累词句；联系上下文理解词语的意思，如，对“迫在眉睫”的理解；表情、动作描写；想象性写话练习和讲故事练习。教学时要注意：课文由亲情扩展到友情再回到亲情，这样的思路是为了更好整合学习内容，为完成“语文园地”的有关内容作铺垫。《教师教学用书》中附有两篇阅读材料《妈妈的礼物》和《母亲的工资》，可以配合课文的学习。“口语交际”和“习作”强调亲子互动，力争让父母参与到有关活动中去。读背古诗和展示台的内容还可以拓展。

第六组.围绕神奇的科技世界组元。紧紧追随科技发展的步伐，强调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想象等热点内容。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 27 个生字，会写 42 个字；强调默读课

文，背诵相关部分；关注表达特点；收集有关资料；质疑、交流，如，网络的功能和上网收获。教学时要注意：联系当前最新的科技动态补充到教学中，如，载人航天、火星探索；提醒学生注意网络的负面影响；“口语交际”强调清楚明白的交际，内容上强调想象的奇特性和合理性要并重；“习作”强调先说后写，自我修改。“宽带网”提示了方法和习惯的培养，读书看报，关心时事，常作剪报和卡片。

第七组.围绕国际理解和友谊来组元。这是一次创新的构想，既落实课程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮流。强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。单元选文侧重从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手，强调国际理解。本组涉及到的语文能力方面的要求主要有：认识 30 个生字，会写 31 个字；收集相关文字和图片资料；摘抄感人的句子和由四个字组成的词语；读写结合的写话练习。教学时要注意；渗透国际理解教育，要结合具体课文和事例，如，《教师教学用书》中“中国援建坦赞铁路”等资料，不要抽象地谈。特别是要让学生认识到国际交往中，维护祖国尊严的重要性。“口语交际”与单元内容整合紧密，可以开阔学生的视野；“习作”则是有意为之的自由作文，给学生一次充分张扬个性的机会，但要注意具体的习作要求──把内容写具体，把句子写通顺。“趣味语文”从一个角度展现了汉语的丰富表现力，可引导学生适当扩充。

第八组.围绕民间故事和神话传说组元。引导学生感受丰富的想象，有助于学生想象能力的培养，增加对祖国传统文化热爱的感情。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 35 个字；收集相关资料；通过复述和表演把握课文内容；积累生动的语句；写单元读后感等。教学时要注意：本组所选的古诗《嫦娥》内蕴丰富，理解多义，不必在内容上深究；“口语交际”提示了交际步骤，强调讲故事要能吸引人，这是落实课标口语交际年段要求的内容。“习作”是写想象作文（本册占有恰当比例），提示了一种修改方法（把习作读给爸爸妈妈听，根据他们的意见修改）。这是本学期最后一组，带有总结、盘点学习收获的作用，要指导学生有意识地完成这一任务，逐步养成良好的学习习惯.

第五篇：乡愁语文说课视频

《乡愁》说课稿

平阳寺中学 李云志

各位评委老师：

上午好，我今天说课的题目是《乡愁》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面

来对本课进行说明。

一、说教材

1．教材的地位和作用及内容：

《乡愁》是人教版九年级第一单元的一篇诗歌。本单元所选的

四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单

元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。

《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现

力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表

达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。2．结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三

个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力：：能有感情地朗读诗歌，学会找出现代诗中的意象，并

通过品读语言和联想想象体会作者的思想感情。

过程与方法：通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家

国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。

情感态度与价值观：培养学生通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。3．依据学生实际情况，我将本课的教学重点确定为：能有感情的朗

读全诗，体会作者深沉的爱国情怀，让学生体会诗歌的意境美。教学

难点确定为：

学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。

二、说教法学法

1．科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐

完美统一。基于此，我准备采用的教法是：欣赏法——诵读法——发

现法——联想法

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐

美。

诵读法：让学生体会情感美，节奏美。

发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化。

联想法：让学生体会诗歌的意境美。

2．学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡

导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是“美美地读”、“仔细地品”、“认真地写”。3．教具准备：多媒体课件 4．课时安排：一课时

三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按

以下四个环节展开。

1．创设情境，激情导入 2．美美地读，读出真情 3．仔 细地品，品出韵味 4．认真地写，写出感受

（一）听音乐，创设情境

1、导入：用2分钟播放佟铁鑫演唱的歌曲《乡愁》，营造氛围。

设计意图：歌曲《乡愁》是根据余光中《乡愁》所谱的曲子，播放这

首曲子可以提高学生的学习兴趣，奠定学生诗歌学习的情感基础。

2、介绍作者及背景资料：

余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出

生于南京，1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长

期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品

中的重要内容。

《乡愁》的创作背景：70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低

首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之

情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内

一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

（二）美美地读，读出真情

1、让学生浏览全诗，使他们在听音乐的基础上对全诗有进一步的印

象。

2、让学生试读全诗，让学生亲自接触文本，与作者第一次对话。教

师在这里指导朗读时应当注意的问题。

3、让学生听范读录音，注意划出节奏和重音，并感受朗读时的语速

与语调。

4、请学生自由配乐仿读，注意读出节奏和重音，调整朗读的语速和

语调。

5、分组竞赛仿读，让学生们能积极地展示自己的朗读水平，并让学

生自主评价，教师再作点评。

6、全班跟读录音，进一步体会各节诗的语调。

（三）仔细地品，品出韵味

在整体感知的基础上，引导学生们找出本诗的四个意象，主要通

过“一切景（物）语皆情语”来引导学生们找出本诗中表达乡愁的物，然后分别边读边体会这四个意象都寄托了作者怎样的思想感情，特设

计了以下4个问题，教师给予适当地点拨引导。

1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体

可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。

2、这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？

在诗中有什么表达效果？

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄

窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方

式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，反衬出诗人内心深

处浓烈的思乡情感。

3、作者是以什么的变化组诗的？

全诗以时间的 变化组诗：小时候—长大后—后来—现在，四个

人生阶段。

4、说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步

加深、升华的。

全诗是按时间顺序组织安排的。这四节诗层层深入，由个人的故

乡之思上升到了对祖国的思念。同时表达了诗人盼望祖国早日统一的美好愿望。

再借助视频，体会余老的思乡之情：“当我死时，葬我在长江与

黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。” 2010年中秋佳节，应北京电视台之邀余老参加了北京电视台举

办的“天涯共此时，月上紫禁城”中秋晚会，晚会现场余老和毛阿敏

同台演出，一吟一唱《乡愁》赢得了在场的热烈掌声，下面让我们在毛阿敏的歌声中再次重温余老的思乡之情。（播放视频）

（四）认真地写，写出感受

如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？

例:乡愁是一封小小的邮件。

乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 乡愁是远走时父亲久久的伫[zhù]望 乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话乡愁是人一辈子走不出的精神的家

直击中考：乡愁是许多文学作品共同的主题，请你搜集古诗词里关

于“愁”的名句: 白发三千丈，缘愁似个长。举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。抽刀断水水更流，举杯消

愁愁更愁。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

夕阳西下，断肠人在天涯。问君能有几多愁，恰似一江

春水向东流。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

小结：这一道浅浅的海峡阻隔不断台湾与大陆人民的思念。因为我们流的是同样的血，都是炎黄子孙，都有一颗火热的中国心。

四、教学板书

好的板书就像一份微型教案，此板书有利于学生更好地理解诗中

通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象来创设出特定的意

境，表达诗人深沉而崇高的爱国情怀。同时该板书的流线性示图，简

单明了，使学生易明、易记，加深了学生对全诗的理解。

板书：

小时候——邮亲情长大后——船爱情个人故乡之思

后 来——坟哀情

现 在——海爱国情 普遍家国之思篇二：乡愁说课稿

《乡愁》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的题目是《乡愁》，我将从教材、学情、课标与教学目标、教法、教学过程、作业、板书等几个方面说说我的教学思路。

一、说教材

《乡愁》是河大版八年级上册第一单元第四课的一篇诗歌。本课所选的两首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

二、说学情

初中二年级的学生相对初一来讲，年龄有所增长，心理、生理特征都有显著的变化，对新事物的接受能力较强，而且，学生们在初一的学习中已经接触了关于思念亲人、思乡爱国的文章或诗歌，并掌握

了一些语文学习能力和诗歌阅读理解能。运用一些多媒体资源，更能吸引学生的兴趣，有助于他们理解《乡愁》所表达的感情。

三、说课标和教学目标 1.教学目标：

情感目标：通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。

知识目标：能够背诵并默写全文，能有感情地朗读诗歌，学会找出现代诗中的意象，并通过品读语言和联想想象体会作者的思想感情。

能力目标：培养学生通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。

2.教学重点：能有感情的朗读全诗，体会作者深沉的爱国情怀，让学生体会诗歌的意境美。

3.教学难点：学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。作为一首抒情诗，余光中的《乡愁》抒发了思乡、思家、思母、思归之情，可谓情深意长、极富感染力。全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段按时间的顺承对应人生的四个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。

四、说教法

我准备用一课时的时间，采用多媒体教学法、朗读法、讨论法、问答法讲解本篇课文。

根据学情和课标要求，我的教学设计主要分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，使学生在互动中加深理解。

五、说教学过程

我的这一课时分为导入新课、听读朗读、意象分析、品读回味、迁移和作业五部分。下面我具体说一下思路。

（一）、导入新课：

导入如下：诗歌《我爱这土地》中有一句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉”（引导同学们齐声说）深深打动了我们，有句歌词也写的很好，“到不了的地方叫远方，回不去的名字叫家乡”，今天让我们一起走进台湾当代诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，去倾听诗人内心的呼唤。【板书乡愁、余光中】

这样的导语简洁省时，延续了“对这片土地爱得深沉”的情感，奠定了学习本诗的初步情感基调。

在学习本诗之前，要先让学生了解作者及写作背景，在一个大背景的衬托下，更容易让学生体会情感的深厚。

在介绍作者生平时，我将重点突出这位“乡愁诗人”于1928年出生于南京，1949年随父去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁的白发老人。本诗作于1971年，适逢海峡两岸交好无望，他感情所至，一挥而就，抒写了由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。我相信学生们在这种时间数字的冲击下会更加深刻地了解这种思乡思归之情。

（二）、听读朗读，感知意蕴美。

1、首先利用媒体播放诗歌配乐朗读，让同学们在聆听的同时，注意一下感情基调、语速、节奏，贯彻新课标中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读的目标，并体会其中的意蕴之美。

2、在听完朗读后我将提问一位同学感情基调和语速，并让他朗读一遍，之后再请一位同学评价并再次提问诗歌的感情基调，因为学生的理解能力都比较强，我会在同学回答的基础上划出应该停顿的地方并进行归纳，即：语速---舒缓，基调---期待中的愉悦和甜蜜及一种深沉哀婉。（如果同学只回答有深沉哀婉的话，也可，因为这种期待中的甜蜜可能会因为整体的哀伤而被忽视，可以在后面意象分析的时候给与提示。）

在了解感情基调、语速节奏后，我将请同学大声有感情地朗读诗歌，并划出诗歌中提到的几种事物。从而引出下一环节意象分析。

（三）、意象分析，感受图画美。

意象就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，这个在初一学过，现在利用以前学习的关于意象的诗歌来引出本诗的意象。特设计题目如下：乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，李白借“明月”有了“举头望明月，低头思故乡”的佳句；李煜借“一江春水”有了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱。那么，诗人余光中是借哪些意象来表达浓浓的思乡情的呢？这个时候学生会齐声回答：

（邮票、船票、坟墓、海峡），我会将这四个词语从上至下进行板书。

紧接着我将提问学生诗中四个时间词是什么，引导学生思考时间词代表哪四个人生阶段，这四个人生阶段又因什么而愁？因为这些答案都可以从原诗中找到答案，我会根据学生回答进行板书。

四个时间词代表的四个阶段可以说浓缩了一生，这时候我会沿着时间词方向画一条纵轴并标明时间距离。既然有了纵轴，还需要有横轴，我会提问学生诗中出现最多的词语是什么？（学生们有的会回答“乡愁”，或回答“在这头，在那头。”）篇三：乡愁说课稿

九年级下册《乡愁》说课稿

九年级组 孙建梅

各位老师、各位评委，大家好！

一 说教材

我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。

二 说学情

《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

三 说教学目标

学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

四 说教学重点

余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思

乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

五 说教法

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法进行教学。

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

六 说学法

古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。

七 说教学过程

我的教学过程是这样的：

（一）导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，从而为学习课文营造氛围。

并设计这样的导语创设情境：有人这样说，拿起一本中国的诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个“愁”字来。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边丝雨还是愁，举杯消愁愁更愁，问君能有几多愁！

一缕乡愁从唐诗中飘来，缠绵多少相思的河畔；一缕乡愁向宋词中飘去，惊醒多少游子的安眠；而正是这缕乡愁啊，又引发了远在台湾的著名乡愁诗人余光中先生怎样的乡愁呢？

设计意图：图片的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（二）诗歌赏析

这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应

即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说

第一个环节：美美地听——引人入胜

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

第二个环节：美美地读——声情并茂（本节的教授重点）读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确）

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：把感情加进去。

三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。

第三个环节：美美地品——评头论足

请同学们深入研读这首诗，思考讨论下面几个问题： 1）你能看出来诗人是按照什么顺序来组诗的么？你从哪些词语可以看出来诗人组诗的顺序？

2）四个时间序词，它们分别代表了四个人生阶段，这四个人生阶段分别因什么而愁？你能说说你的理由么？

3）乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的呢？这首诗采用了哪种写作手法？

第四个环节：美美地说——挥洒诗情

品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是??”的句式说一两句或一段有诗意的话。

例如：乡愁是一轮皎洁的明月

乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪??）

设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。

（三）课堂训练环节：

我采用激将法引导学生当堂成诵，设计“余光中说过： “《乡愁》好像变成了我的名片，不过这张名片太大了，把我都遮住了，见诗不见人。我现在走到哪里都会有人马上把《乡愁》背给我听。”如果余光中来到了你的身边，你能背给他听吗？”这样一个环节帮助学生快速背诵。

（四）最后一个环节，布置作业：

1、运用本节课学习的朗读方法朗读席慕蓉的《乡愁》。

２、课外阅读余光中的作品，感受中文之美、诗歌之美。

最后在深情的诵读中和余光中先生、和余光中先生的《乡愁》依依惜别，这样做不仅可以使学生更好的把握主题，加深对课文的理解。同时也激发了学生的爱国热情。

八 说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

乡 愁

托物 寄情

小时候－邮票－母子分离 个人故乡之思

长大后－船票－夫妻分离主题

后来—－坟墓－母子死别升华

现在－－海峡－两岸分离 普遍家国之思

本诗板书的设计可以使学生直观的把握诗歌的结构，加深对诗歌主题的理解。