说课稿林冲

第一篇：说课稿林冲

第一单元。1.林教头风雪山神庙 施耐庵。2.装在套子里的人。契诃夫。3，边城，沈从文。第二单元。1.归去来兮辞。陶渊明。2.滕王阁序。王勃。3.逍遥游。庄子。4.陈情表。李密。第三单元。1.咬文嚼字。朱光潜。2，说木叶。林庚。3谈中国的诗。钱钟书。

第四单元。1.中国建筑的特征。梁思成。2.作为生物的社会。刘易斯。托马斯3.宇宙的未来。霍金。

《林教头风雪山神庙》说课稿 各位评委老师：

大家好。今天，我说课的题目是《林教头风雪山神庙》（板书：课题、作者：施耐庵）。下面我将从教材分析，教学目标，教学手段和方法，教学过程，以及板书五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

第五册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰。

我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课）本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

二、教学目标

新课标指出“语文课程丰富地人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，基于以上对教材的分析和新课标的指示，我确定了一下教学目标：

1.知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

了解小说的文体特点，掌握小说的三要素。

2.能力目标：整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容。学习富有特色的人物描写和环境描写。赏析林冲人物形象。

3.情感目标：品味重要词句所包含的思想感情。

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），本课的教学难点是： 教学重点：赏析人物形象，探究作品主题

教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节，人物的作用。

三、教学手段及方法

语文学习是老师和学生双向的复杂交际活动，而不是单向的简单的认知活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行指导，采取了复述法，圈注法，主体思维法，情景教学法，反馈练习法，小组讨论法，化枯燥为生动，变死寂为灵动。

在指导过程中，充分激发学生的主观能动性，把学生的主动性还给学生，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到回血，学生既学的了知识又提高了能力。

充分体现“新课标”中“全面提高学生语文素养”“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。

四、过程设计

本着“教重启发诱导，学重思维感知”的教学原则，本课我设计了导入新课，整体感知，讲析重难点，美读课文，迁移运用，归纳小结六个教学环节。1．激发兴趣，导入新课。

关于本课教学情景的创设的一点说明：我在上课前播放了电视剧《三国演义》的主题曲，而没有采用电视剧《水浒传》的主题曲，其意在营造一种特殊的气氛——强烈的音乐节奏感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。然后让学生说说一说都知道哪些水浒传中的人物和绰号，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。2.浏览课文，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。（教师板书）学生速读课文的同时设计以下问题：

1.可以把课文分为几部分，同时指出林冲的心理变化。

2.你认为选段中林冲的性格和其绰号名副其实吗，他的性格可以用哪个字来概括，并说明理由。

这一环节的的设计一方面在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力，另一方面让学生在通读课文的基础上，理解主要内容，并培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度，有创意的阅读，拓展学生的思维空间，珍视学生独特地感受，体验，和理解。3，讲析重点难点。

为了更好地培养学生精读能力，把握刻画人物的方法，仔细品味本文的语言，我让学生抓住重点，精读课文，并以四人为一小组进行讨论。

1.林冲从逆来顺受的林教头到反抗的“豹子头”，性格从“忍”到“狠”，触发点是什么？“狠”表现在什么地方？ 通过这个问题地探究让学生对人物的认识从感性认识上升到理性认识，即人物性格的复杂性和变化。

2.林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格蜕变的根本原因是什么？ 3.作者塑造林冲这个形象，对我们认识当时的社会有什么意义。

通过这个环节让学生对人物有一个更深刻的认识，且知道任何小说人物塑造的终极目的是为了表现主题反映社会，从而让学生充分认识到如何鉴赏小说。

同时，进一步拓展环境描写的作用，最后明确总结“塑造人物的手法包括细节描写和环境烘托。

4.精读课文，情感体验。

让学生精读全文，用笔划出自己认为在刻画人物方面最精彩的语句，以及细节描写的句子，并做简单批注，要求独立完成人，然后让学生起立发言，畅所欲言，让学生在交流成果的过程中，认识规律，总结经验，形成能力。

讨论风雪对表现人物的作用，及找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组织学生逐一讨论分析，小结后明确：推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。品味技巧，领会情节的艺术匠心。每篇小说的情节铺设都有讲究，小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小说的显著特点。伏笔、照应都巧妙的暗藏其间。如他出门将火扑灭，给后边有人纵火埋下伏笔。进庙住下时，用大石头挡住门，才会听到实情。带上解剜刀。

5．迁移运用，拓展延伸。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。提出拓展问题： 1）人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识；

2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练,以达到能力迁移的目的.。6.归纳小结，教后反思

以上就是我对本节课的教学设计，回顾整个教学过程，学生在我的引导下，从从感兴趣的话题入手，对文本进行鉴赏品味，最后跳出课本，深刻的理解了封建社会官逼民反的残酷事实和必然性，以及文中主人公高尚的情操，从而陶冶了学生的情操，培养了爱国主义情感。在学习过程中，学生的搜索整合信息能力，归纳复述信息english，诵读能力，自主学习能力与合作探究能力，分析鉴赏能力都得到一定程度的提高。

我在新课标的引领下，在语文教学中做了一些大胆的尝试，正如我这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新能力，让学生真正成为语文学习的主人。教学有法，但教无定语，在今后的教学中，我还会做更多的探索。五．板书设计

酒 雪 火

酒店

草料场

古庙

（1～6）

(7～9)

(10～12)

信息交通

严势相逼

手刃仇敌

前奏

逆来顺受

委曲求全

发展

随遇而安

心存幻想

高潮

忍无可忍

彻底绝望

第二篇：林冲棒打洪教头说课稿

导语：林冲棒打洪教头出自于《水浒传》，下面是一篇关于林冲棒打洪教头的教案，欢迎阅读参考！

[教材分析]

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。

文 章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性 特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

[设计意图]

小 说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基 础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的 性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。

[教学重、难点]

理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。

[课时划分]

三课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

20XX年12月5、8、9日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词语。

3、初步读懂课文、理清条理。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？

2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？

3、板书课题，齐读课题。

4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

二、初读课文：

1、自学课文。

（1）自学生字词。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。

2、检查自学情况。

（1）检查生字词。

①出示生字词。

发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄

②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。

（2）检查课文朗读。

读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。

（3）检查不理解的词弄懂了多少。

（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）

三、再读课文，理清文章脉络：

1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。

3、交流分段，分概括段意。

全文共有8个自然段，可分为3段。

第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

3、朗读课文重点段。

四、指导写字：

1、复习生字。

2、重点指导“配、睬、羞”。

作业设计

一、看拼音写词语。

yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

()()()

yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

()()()

kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

()()()

二、画去错误的读音。

押解（jiě jiè）禁军（jīn jìn）惦量（diàn diān）

流配（liú niú）恼恨（lǎo nǎo）差人（chā chāi）

柴进（cái chái）踉跄（liánɡ liànɡ）措手不及（chuò cuò）

三、句子练习。

1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句）

2、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成“把”字句）

3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成“把”、“被”字句）

四、读《水浒传》。

第三篇：林冲棒打洪教头第二课时说课稿

《林冲棒打林教头》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家晚上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第23课《林冲棒打洪教头》第二课时。我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法学法等方面进行说课。

一、说教材

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

二、说教学目标

依据《语文新课程标准》，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

三、说教学重点、难点

本着课程标准，我确立如下教学重难点： 重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

难点：

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

四、说教法、学法 说教法：在本课教学中，采取情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演等。

说学法：独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、品读感悟等。

五、说教学流程

为了突破目标及重难点，我设计了以下流程：

（一）、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确目标，朗读课文。

（二）、合作解疑，组内展示

1、自学检查。教师第一查，及时点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告给组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

（三）、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分的学习。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。

（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。

（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

（四）、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。重点研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。

（五）、拓展文本，回归主旨

（六）、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作；对比；反衬。

（八）、达标测评

（九）、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。

六、说教后反思

课上下来有许多不尽人意的地方：

1、高效课堂模式运用；

2、课堂时间调控；朗读形式；

3、教材处理。

4、教学激情，情绪感染。

恳请在座的评委及各位同行对我存在的问题给出宝贵建议，我一定会虚心接受，诚心诚意地向各位学习，力求在以后的教学中有更大的提升。谢谢大家！

第四篇：评价林冲

评价林冲

《水浒传》中，林冲有一个突出的性格特点：能忍，忍辱负重、忍气吞声、不敢反抗。一般的小说，要充分地理想化的写一个正面人物，往往一开始就要写他的优点。但是《水浒传》不一样，林冲在《水浒传》里边是个响当当的英雄，了不起，作者是热烈地歌颂他的。可是一出场就写他的弱点，写他性格里边的弱点，不好的一面，就是能忍，忍辱负重、忍气吞声。

“忍”之一：

一个八十万禁军教头，在光天化日之下，妻子被人家调戏，奇耻大辱，不能忍受的。所以他非常气愤地去了。“当时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了”。“先自手软了”这五个字非常值得注意，这不是简单的、一般人物的动作神态的描写，而是一下子挖掘到人的内心世界。所以小说写林冲怒气未消，知道以后，扳过来，先自手软了。但是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”。但是敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，他忍下了这口气。小说在这里写得非常好，写出了人物

内心的活动。

林冲与鲁智深此时的比较：鲁智深就不买账，鲁智深有一段话是响当当的，跟林冲形成鲜明的对比。他说“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚”，“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖去了”。一个是忍辱怕事；一个是疾恶如仇。一个是自己受侮辱、受压迫不敢反抗；一个是看见自己的朋友受压迫，就不能忍受，这两个人的性格形成鲜明的对比。

“忍”之二：

接下来还是写林冲想苟安，忍。但想苟安也不能苟安，想忍也忍不下去。所以小说接着写高衙内又收买了陆谦，让陆谦把林冲的妻子骗到他家里面楼上。林冲得知后，“拿了一把解腕尖刀”，“径直奔到樊楼，前去找陆虞侯”。他拿起这个解腕尖刀不是去找高衙内，而是去找陆谦。也就说，林冲已经开始反抗了，但是他反抗的程度和范围有限。应该找高衙内，这里大概有两个意思。第一，还是怕高衙内，不敢惹他。前面说了，权且饶他这一次。这是第二次了，他又忍让了；第二，这是写林冲重义。就是说陆谦是林冲的结义兄弟，背信弃义，不讲义气的人林冲是最痛恨的。讲义气是林冲性格当中非常美好的东西，很宝贵的东西。这是他以后能够转变，而且转变以后革命性非常强的一个很重要的因素。

“忍”之三：

林冲发配沧州以后，还是能忍，还是忍辱负重。小说这里写得非常精彩，他临走之前写了一封休书。这纸休书我觉得有两方面的内容，一方面写出林冲的善良，他替妻子考虑得很周到；另一方面也写出他能忍的性格，也天真幼稚。你以为写了一纸休书以后高衙内就不来了？照样来。所以这些地方，一方面写出他的善良，引起读者对他的同情，另一方面，引起读者

对于罪恶势力的更加憎恨。

“忍”之四：

刺配沧州，有一个情节：押监他的两个差人董超、薛霸，一路上虐待他，用烫水让他洗脚，连读者都不能忍了，他还是“忍”，后来走到野猪林，就是董超、薛霸受高俅、高衙内之托付要杀害林冲的地方。到这个时候了，而林冲一点都没想到可能要杀他（武松到飞云浦就已想到差人要杀他），你要捆就捆吧。换成另外的人，像鲁智深也好、李逵也好，在这种情景下绝不会这样说。鲁智深救下了他，要杀两个公人，林冲极力阻挡。这时他还是忍，不想反抗。

“忍”之五：

到沧州牢营不久，他从李小二口中得知来了几个“尴尬人”，于是买了一把解腕尖刀，街上寻了几日不着，“心下且自慢了”，又“忍”过去了；

沧州牢营安排他到草料场，这是个阴谋，林冲浑然不知，还打算“待天晴到城中换个泥水匠修补”，“神明庇佑，改日来烧纸钱”。还以为给他一个好的差事，到那儿去过得比较安稳。最后火烧草料场，他在山神庙里面听见陆谦他们三个人说话，要把他的骨头拣回去到高俅那儿去领赏。这时林冲满腔怒火一下子爆发出来，打开山神庙的门出去把几个人杀了，然后造

反上山，由此就实现了彻底地转变。

小结：林冲走的道路是非常艰苦，林冲走了一个很漫长的、很艰苦的道路。作者写林冲的转变，它是有很多伏笔，譬如说他和陆谦是好朋友、结义兄弟，但是后来陆谦害他了，那么他就曾经跟陆谦讲：“贤弟不知，男子汉空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受这般腌臜的气”。也就说，就是他在统治阶级的压迫之下，满腔不平之气。这个满腔不平之气，就是林冲能够一步一步向前迈进，最后实现了思想转变，造反上山的基础。他虽然是一个八十万禁军教头，是个中级军官，但是他一出场就是被压迫的。所以虽然是统治阶级里边的人物，但是他所处的地位和广大被压迫的人民群众有相通之处，这是他能够转变的一个基础。林冲能忍，宽容了压迫他、侮辱他的人，但是他的对手可没有放过他。一计不成，又生一计。那个社会的黑暗势力、罪恶势力，不断地向他紧逼而来，所以他非常不满的胸中，有一腔不平之气的。

第五篇：林冲简介

林冲是中国古典小说《水浒传》中的重要人物之一，外号豹子头，是东京八十万禁军教头，妻子是张氏贞娘，岳父也是禁军教头，操刀鬼曹正是他的徒弟。因其妻被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次被陷害，最后走投无路，只能在柴进的推荐下，上了梁山落草。但梁山寨主王伦不能容他，林冲心中郁闷。直至晁盖等人上梁山，在吴用的诱使下，林冲火并王伦，并尊晁盖为寨主。上山后，林冲惯使丈八蛇矛；梁山泊排座次时，为山寨马军五虎将中排名第二，镇守正西旱寨。林冲为梁山打了许多胜仗，立功很多；受招安后，随宋江、卢俊义征讨辽国、田虎、王庆；征方腊时，在杭州染了风瘫，留在六和寺养病，由武松照顾，半载后病故，追封忠武郎。

他的事迹《误入白虎堂》、《棒打洪教头》、《风雪山神庙》等通过评书、戏曲等方式在民间广为流传，在扬州评话中有单独的《林十回》，由著名评话大师王少堂整理出版。

人物战绩

1、二打祝家庄——林冲神速生擒扈三娘。

2、三打祝家庄——林冲为主力之一，击败祝氏三杰之一的祝龙。

3、高唐州救柴进——林冲为主力之一，消灭高廉的所谓“神兵”。

4、大战呼延灼连环马——林冲为第二阵主将，与呼延灼大战五十多回合不分胜败。

5、曾头市救晁盖——晁盖不听林冲劝阻，中计失败，林冲断后，拼死救回受伤的晁盖。

6、收关胜之战——林冲为主力之一，与秦明大战关胜，并率部击败关胜副将郝思文并生擒之。

7、东昌府收张清之战——林冲为主力，活捉张清副将龚旺，并率军将张清逼下水，由水军活捉。