猜猜我是谁课例

第一篇：猜猜我是谁课例

师生问好

一、导入新课，问同学们，今天我们一起来做个猜猜看的小游戏好吗？那就请同学们睁大眼睛，仔细观察，并大声的喊出他的名字，看哪位同学的反应最灵敏，眼睛最闪亮，准备好了吗？（课件出示事先用数码相机拍摄的班里同学的背影）她是谁？对，语文老师，反应真快，一眼就认出来了，他呢？哦，是英语老师，你们一定很喜欢英语老师，是吗，那这一张呢？对，我们班陈鹏，他就坐在我们的中间，还有这一张呢？大家一起说，李------燕，对，活泼又可爱的校园之星。

师述：看来大家都是火眼金睛，只看背影就把他们辨认出来了，这个游戏好玩吗，是的，茫茫人海，要让我们仅凭背影就一下喊出他们的名字，需要们拥有一双善于发现和观察的眼睛，才能猜到他，这也是我们今天所要学习的内容，——猜猜我是谁（板书课题）

二、新授

1、从刚才的小游戏中，我发现同学们一定有着猜迷的小诀窍，能告诉老师你是这四个人的名字的呢？你是根据他们的衣服呢，还是根据他们的发型呢，还是根据他们的动作呢？哦，原来你是根据英语老师的发型猜出她是谁的，你真聪明，那你呢，你是根据什么？语文老师的衣服和头型，因为语文老师胖胖的，头发特别少。你可真是个善于观察的好孩子，这一点你都注意到了，看我们的老师为了我们的学习，头发都熬掉了。

师述：看来同学们都很聪明，要想猜出一个人的背影，需要根据这个人的头型、发型还有服饰，甚至是这个人头发上的发饰才能猜出。有时，我们还能从他的背影猜出他在想什么，在做什么，你们相信吗？

2、请同学们翻开课本，在我们的书中有这么一个小男孩，他正背对着我们，正在默默的做什么呢？哦，原来他是在看墙上的画呢，他在想什么呢？

师述：是啊，这个孩子背对着我们的样子可真美，他的表情时那么的专注，那么的传神，好像在告诉我们未来世界的美好和期望。

3、这么美好的背影，带给我们多么美妙的感受啊，如果能把他们画下来，该是多么有趣的事情啊，那今天我们就一起来研究研究，怎样才能把他们画出来好吗？

4、老师这里准备了两组图片，一张是这位同学的摄影图片，一张是他的头部背影绘画，下面请同学们小组之间讨论讨论：要表现背面人物头部，应抓住那些特征？头发的线条应该怎样画？你看到的线条曲直、疏密、变化了吗？在哪个部位表现的变化最多呢？

师述：同学们，你们回答的真到位，从你们个小组同学的汇报中，我们总结出了，线条有疏密，表现有曲直，特别是头发的方向，我么可以把他们分组归类，这样在头发的刻画上就会很容易组织线条。如果把他们整理提炼，在用线条刻画的时候我们要

1、观察线的曲直

2、观察线的走向

3、表现线的疏密。下面让老师给你们露一手好吗？

三、教师演示：

1、谁来给老师做模特呢？你可真勇敢，不怕老师吧你画丑了吗？好，请同学们仔细观察老师是如何用线条对李娜同学进行描绘的。首先，我注意到了李娜同学的头型比较小巧，头发比较浓密，所以我在造型的时候会把整体画的大一些，整体画好了以后，对他的小麻花辨发型进行分组，然后再在每组发束里面画出疏密和曲直变化的精细线条，注意，用线的时候一定要注意限于线之间一定要整齐有序，根据你描绘的人物进行线条长短和粗细的变化。好，老师的画画完了，看，老师画的棒吗，给老师来点掌声吧，谢谢大家

2、接下来，让我们来欣赏课本上这些精彩的作品好吗？看了这些作品，你最喜欢那张作品？为什么，哦，因为小画家精彩的把他的小伙伴刻画的形神兼备是吗？嗯，你也说出了老师想说的话，好，请坐。哦，是的，这张作品不但细致的描绘了女孩子长长地头发，还把他头上的发卡也精彩的展现出来了，多么可爱的女孩子啊。

3、好，学习到这里，你想不想画出你最亲密伙伴的头部背影，让大家猜猜看呢？好，那下面就请同学们赶紧拿起画笔，画出我们的好朋友，再来玩一玩猜猜我是谁这个游戏好吗？

四、学生练习;请同学们从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究统发的走向，用线条细致的画出来，让同学猜猜你画的是谁，好了，开始画画。

五、展评作业：

请大家把自己的作品粘贴在这张展示版上，所有的同学都请放下手中的笔，仔细观察，画中画了哪位同学？你是根据那些猜出来的，你猜对了嘛？

哦，这张画画的是我们班的小胖，因为他把头画的很方，头发很短很直。是的，这位同学眼睛真亮，他答对了吗？给他点掌声好吗？

这张画你们能猜出画的是谁嘛？老师猜出来了，因为他把人物的头发画的软软的，细细的，很符合张良的特点，老师猜对了吗？老师真高兴。

六、课堂小结：同学们，生活赋予了了我们一双发现美的眼睛，就让我们用我们的眼睛去观察生活，观察我们周围同学，用最美的美术语言去描绘他们，表象他们，让我们生活更加丰富多彩。这是我这节课的板书设计。好，今天的课就上到这里，我的试讲结束，谢谢各位考官老师。

第二篇：猜猜我是谁(说课)

《猜猜我是谁》说课稿

贺兰县回民小学

金晶

一、教材分析

《猜猜我是谁》这节课对学生来说是一节快乐的美术课。本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，撕一撕、贴一贴，进行面具的设计与制作。戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环，能借此机会介绍中国的传统文化，起到良好的美育与情感教育。

二、教学目标

1认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

2在造型与游戏中提高动手能力、语言表述能力及创新意识。

3积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。

教学重难点：

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具；培养动手能力和创作能力。难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。

三、教学思路

本课教学为综合实践活动，突出学生参与、制作、表演等综合能力的培养。在导入环节，以游戏激趣，在电子白板中插入音频（视频）文件，让学生猜猜“我”到底是谁。为引出课题做铺垫。并提出问题“面具有什么样的作用？”，启发学生思考并揭示面具不但可以 遮挡自己本来的面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。在形成认知这一环节，以课件形式出示我国有代表的民族及世界各地的面具图片。问“你最喜欢哪一个面具？它有什么特点？”在出示现代面具，古今对比，激发学生兴趣。学生对面具有了感性认识后，在出示几个纸做的面具，引导学生进行制作方法的探讨，让学生看一看、摸一摸、戴一戴，引导学生思考这些面具是什么材料制作的。

针对面具范例进行制作方法的分解后，师生尝试共同制作一个面具，互动探讨撕、贴、拼的方法。学生掌握制作的基本方法后，再以优秀作业欣赏来引导学生关注装饰美感。

四、板书设计

猜猜我是谁

造型独特

色彩鲜艳

左右对称

五、不足之处

因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。在撕眼洞的过程中，我再三强调了怎样正确寻找眼睛位置，但可能有些言语措辞还不够到位，让学生不能充分理解，还是有一些同学的眼睛间距过大或过小；脸型很多局限于圆形、方形，面具的装饰也过于单调，之后应该多欣 赏学生作品；时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演，这是一个很大的遗憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。

第三篇：猜猜我是谁

猜猜我是谁

九年级一班

王帅洁

晶莹剔透是我的标志；

清凉宜人是我的本能； 滋润万物是我的职责； 珍贵如金是我的价值

H2O—这一简单的化学分子式是我的别名，我是造物主对人类最慷慨的馈赠，古往今来，有多少文人墨客为我倾魂，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是浪漫的李白为我做的赞歌；“智者乐山，仁者乐水；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。”这是伟大的思想家孔子为我做的赞歌„„许许多多的优秀文章都是为我而写，为我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有时候灵感突发，我会浪漫的像位诗人，换上一身洁白而高贵的裘皮大衣，在初冬的早晨推开窗户的给你一份惊喜，引的你诗兴大发，情不自禁的吟上两句：“北国风光，万里雪飘”。

有时候灵感突发，我会温柔的像一位害羞的少女，换上轻柔细腻的衣裳，在暖暖的春夜，给苦盼甘霖的大地和人们一份喜悦，用心描绘一幅“随风潜入夜，润物细无声。”的柔美画面，让心怀感激的人们不禁赞叹：“好雨知时节，当春乃发生”

有时候灵感突发，我会像一位叱咤风云的将军，尽情的咆哮出我的愤怒，那磅礴的气势和可怕的姿势让人震撼，“水能载舟，亦能覆舟。”便是人们对我的另一种看法，这时的我，便是一个生气的孩子，把心中的所有愤怒都发泄出来，孰不知，给大地和人类带来了如此棘手的麻烦。

有时也会一直无忧无虑，于是大地上寸草不生，炎热的天气早已把奔流不息的小河烤干了，人们渴的嘴唇干裂，这时的我，好像一位狠毒的巫婆„„把这种天大的不幸降临在人们身上。

而如今，我的灵感似乎已经枯竭，正如我身体上的质量也一点点的减少，我身体上的某些器官已经退化，现在看来我已经老了，再也没有那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的气势。这一切都是人类的污染和浪费造成的，不禁让我疑问：“难道这是人类对我的报复？可最后受伤的不还是人类吗？”

假使未来的某一天，我的阳寿已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人类会怎么样的呢？人类一定会紧随其后，和我一起在地球上消失。到那时，人类便是自食恶果了！

趁着现在的我还没有年老气衰，请人类们珍惜我吧！我可是你们生命的源泉！

我，这个活泼的精灵，是大自然对人类最慷慨的馈赠！久旱的麦苗，叶子逐渐发黄，我的到来，带给麦田一片碧绿，一片生机。这就是我。聪明的你是否猜到了我是谁？对，没错，我就是水---water！

第四篇：猜猜我是谁

猜猜我是谁

我是一个三年级的小学生，今年九岁了，是属蛇的。我有一双不大不小的眼睛。只要微微一笑，就会露出两颗可爱的“大板牙”。我有一头短发，就象一个巨大的蘑菇。

我是一个活泼开朗的女孩，不管遇到多大的事情，都依然开开心心，朋友不跟我玩了、别人跟我捣乱了，这种事情在我眼里，过一会儿就悄悄地溜走了。

我非常喜欢读故事书，一本100——200页的书，我3天就把它OK了，妈妈说我是加了3天3夜的功，所以这么快就把它看完了。我看过的书有很多：《三十六计》、《上下五千年》、《读懂中国》、《水浒传》、《西游记》、《徒生童话》等„„妈妈常带我去书店看书，一看就是半天。

聪明的你，猜出我是谁了吗？

河北省高碑店市文明路小学三年级：刘璐

第五篇：猜猜我是谁

《猜猜我是谁》教学反思

本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型、曲直等。接着引导学生画背面的线描，学生兴趣被激起。在展评作品时，我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，学生对学习兴趣很高，课堂气氛浓烈，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，但也存在某些不足之处。

首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是在教学流程中交流感受，欣赏评析时我做的也不是很好，在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力。再次，在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，缺少激励性的语言，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言与学生商量，而不是以自己的想法去教育学生。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。