课题喂出来课型新授（最终定稿）

第一篇：课题喂出来课型新授

课题 喂——出来 课型 新授 课时 两课时（1）授课 喻安君

素质教育目标 知识与能力目标 1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；

2、了解作家及科幻小说的文体特征；

过程与方法目标

3、了解小说的情节，理解作品的主旨；

4、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣；

情感与价值目标

5、引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。重点 目标1、3 难点 目标4 教学准备 查找作者资料，归纳文中成语。教学过程 教学内容 活动形式

一、导入新课 同学们，《西游记》是我们大家所熟悉的四大古典名著之一，其中的美猴王孙悟空是家喻户晓的人物。他机智聪明，变化多端，手段高强。可是他在取经途中却遇上了匪夷所思的事。（板书：金兜洞——青牛精——金钢琢 小雷音寺——黄眉童子——人种袋）

金钢琢、人种袋能套住所有的东西，装进所有的东西，连水、火等都不例外。你肯定会惊讶——太神奇了！别忙，还有更令人惊讶的。现在地球某处出现了一个洞，听说什么东西都能装进去。这到底是怎么回事？下面我们就一起去看看。

二、新授

（一）夯实基础

1．字词掌握

●归纳文中成语：

黑咕隆咚

颤颤巍巍

深不可测

众说纷纭

莫衷一是 争先恐后

闻风而来

无所不知

镇定自若

陆陆续续 反反复复

寸步不离

小心翼翼

一声不响

众目睽睽 震耳欲聋

源源不断

经久不息

胸有成竹

不容置疑 扫兴而归

满头大汗

异口同声

心安理得

万无一失 机不可失，失不再来

逍遥法外

慷慨大方

一视同仁 任劳任怨

雨后春笋

接连不断

得意洋洋

微不足道 ●注音释词：

铆(mǎo)钉

贪婪(lán)

履行(lǚ)众目睽(kuí)睽：大家的眼睛都注视着。

棘(jí)手：形容事情难办，像荆棘刺手。

胸有成竹：比喻做事前已有通盘考虑。

哂(shěn)笑：讥笑。莫衷一是：不能得出一致的结论。

牟(móu)取：谋取名利。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。

讲故事导入，激发学生兴趣。

板书课题。

本课时既为新授，也为预习，故字词掌握是本课时的重点，花的时间也相对多一些。让学生自行默读，找出文中成语，再查资料书或工具书，进行注音，解释。小组订正即可，所列释词可在学生归纳时抄于黑板让学生笔记。教学过程 教学内容 活动形式 2．知人论世 ●作者简介：

星新一（1926-1997），日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说响誉世界。

星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976年他荣获曰本推理小说家协会大奖。在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。●文体介绍：

科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

（二）读内容（知识、教育）

1．未读先猜：说说文章标题“喂——出来”是什么意思?

明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。2．先读后想再讨论：

①这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？（是虚构——幻想。）（追问：这个故事有没有一定的真实性？明确：有。）

②这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？（环保话题）③这个洞真的是无底的吗？（表面无底，其实未必。）

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）④作者想要说明的道理是什么？（人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。）⑤小说中的“洞”比喻什么？（人类生存的地球）

⑥小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？（第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。）

三、拓展延伸：

1．以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2．你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

3．除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

教师作介绍，学生作好笔记。

同桌互相交流看法。

这一部分也是本课时的重点，也应该让学生尽情地讨论，发表其看法。布置作业 相应的资料练习板书设计 无固定板书。教学后记

课题 喂——出来 课型 新授•练习课时 两课时（2）授课 喻安君

素质教育目标 知识与能力目标 1．把握小说的情节，进一步理解作品的主旨。； 过程与方法目标 2．续写课文，锻炼想像能力；

3．揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维； 情感与价值目标 4．培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。重点 目标1、3 难点 目标3 教学准备 分析课文的故事情节。教学过程 教学内容 活动形式

一、回顾导入

让学生用上课时学习的成语进行“百花联珠”游戏。

二、学习新课

（一）整体感知课文内容。1．本文围绕什么事物在写？

明确：一个深不可测洞。

2．围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？ 明确：

一个年轻人——大叫——“喂――出来”——扔——小石头 一个胆小怕事的老年人——想——劝阻 记者——往洞里——放——秤砣 学者——用强音——作——音频分析 投机商人——买洞——填洞 村长——卖洞 ……

工人——听到“喂――出来”——看到小石头飞过来 3．在刚才分析的基础上拟出本篇小说的故事情节。开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）发展：各路人马，各显神通（探洞）高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）结局：石头飞出，危机初现（洞满）

4．人们分别往洞里扔了哪些东西？这些东西有什么共同点？这些人又有什么共同点？ ①

原子能反应堆的废料；外交部和国防部的机密文件和保险柜；做传染病实验的那些动物的尸体、流浪者的尸体；城市里的废物和污水；日记本、照片、假钞和犯罪证据等。②

教师提示：这些东西对人或对社会、对国家带来危害，这样的东西叫危险品。③（开放性试题）自私自利、目光短浅、制造隐患等。

5．通过对这篇游说的学习，你能说说本文所包含的道理吗？ 小说讲述了一个离奇的故事：一个村庄出现了一个深不可测的洞，因此成了处理垃圾的最好场所，最后遭到了报应。以此告诫人们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食

抽学生回答。

学生齐答。适时板书。

让学生有充足的时间去找，思考。

学生分析概括、互相补充。教师启发：联系小说的故事情节，重点抓住高潮、结局。教学过程 教学内容 活动形式 其果，遭到大自然的报复。

（二）读文学（语文味）1．回顾：

科幻小说有什么特点？

科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。

2．根据课文的述说，自己的理解，画三幅漫画，表示课文内容。

第一幅，画上无底洞，围着许多人；第二幅，画上许多垃圾车开来；第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头。只要有点大意即可。

3．从科学的角度看，本文的现实意义是什么？文中的哪些事例，评说来源于我们的现实生活？本文的科学依据是什么？

探究想象与现实的关系，让学生尽量去观察生活，发现生活中的科学。4．本文运用了哪些修辞手法？你能分析其作用吗？

三、课堂小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”？ 科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。

五、写作训练

展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

既是想像练笔，又是揣摩仿写。在上面小结的基础上，进一步想像生动具体的情景，同时用心揣摩课文写法、课文语言，使续写如同出自作者之手。

培养学生跨学科能力，同时也提高学习兴趣。

教师总结，既进行思想教育，同时为下面培养学生的想象能力的续写作情感上的熏陶准备。

学生操作，教师巡视，或因时间不够可推至课外完成。布置作业 相应的资料练习板书设计 喂——出来 主板书： 喂——出来

破坏

想象

惩罚

奇特 丰富 合理

副板书：

开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）发展：各路人马，各显神通（探洞）高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）结局：石头飞出，危机初现（洞满）教学后记

第二篇：《喂——出来》评课稿

《喂——出来》评课稿

题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。文章情节完整，故事性强，想象奇特又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

这个篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想力。

八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。

“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。

第三篇：《喂――出来》

《喂――出来》

一文从一场台风写起，有趣的是这场台风只摧毁了一座“村外山脚下小小的庙”，关于这座庙，村里的人展开了一段议论。关于这段议论，课文中是这样写的：

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”

“谁知道呀，正是年代很久了。”

“必须赶快重新建造一座新的庙。”

每每读到这里，我总忍不住想穿越时空，去问问作者星新一，既然这是一座“一问三不知”――不知名、不知来历、不知年代„„的庙，而且，课文中还补充了这么一句话：“仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人”，那么我是否可以理解为，这是一座无人打理，无人供奉的空庙？那么，又何必“必须赶快重建？”重建一座不知名的空庙的意义在哪里？又或，是怎样的心理驱使村民“重建”庙宇？

于是带着对这座“庙”的好奇，我搜遍全文，意图找寻其中的奥秘。但是，关于这座庙，除了上述内容外，全文却只有以下四处涉及：

“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”

“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”

“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”

这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。

我们逐一来读一下这四句话前后的相应文本：“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”这句话出现在一个“深不可测”“直径一米左右”的“洞”出现之后，村里人对这个”洞““众说纷纭”却“莫衷一是”的情况下的一个建议。“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”这句话是在新闻记者、科学家和学者“探洞”的丑态百出后，投机商人趁势要“帮忙填洞”，而遭到村长的反对，反对的理由就是要在洞上建庙。“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”这句话是紧接着上一句对村长的回答，顺势还加以利诱――附带一个广场。这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。“这句话是一个结果，庙建起来了，广场也建起来了，洞也填起来了。”

从这四句话看，文章开头的这一场台风，刮没了一座名不见经传的小庙，刮来了一个神秘的深洞，同时也刮出了一条“致富之路”。而这座小庙的重建，和这个“洞”息息相关。仔细想来，这二者的奇妙关联，总让我回味无穷。

一、一叹其悲

不论是制度化宗教还是泛化宗教，一般都需要一个布道的场所，开坛讲经，劝人向善。庙宇就是一种常见的宗教信仰的现实载体。不论是西方基督教的“原罪说”还是东方佛教的“轮回说”，主流宗教的教义大多引导人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、实现自我，从而为人的生活提供情感、意欲、愿望、行动等的根基。这是一种精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而产生的信仰来自于人的内在需求和对崇高美好的盼望。因而信仰充满对生命的希望，或是对爱的希望，或是对正义的希望，或是对和平、和谐、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂――出来》中村里人对这座“被台风刮跑”的“山脚下的小庙”一无所知的时候，我不禁感概：也许，村里人的“庙宇”信仰早就随着时间消磨尽了，只是这场台风彻底将这座象征信仰的“庙宇”连根拔起罢了。那么建庙之举，我只能理解为，为了满足内心形式感的一种自欺了。

所以当投机商人以“建庙且附带小广场”的条件买下“填洞权”时，既满足了村人的内心形式感，又为村里的发展带来客观的利益，那这一“建庙填洞”的交易自然毫无疑义地成交了。

“村民们就异口同声地叫了起来。‘这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了’。”

“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。”

“于是，这笔买卖就拍板成交了。”

我忍不住一阵悲戚：信仰，这么神圣的东西都可以用来交易，那么还有什么丑恶和肮脏不可触及？

二、二叹其深

我所担心的事情也就顺势发生了，当“洞”的“专利权”被投机商人买走之后，“填洞”事宜便紧锣密鼓地展开了。

一家新奇的“填洞公司”办起来了，“填洞”的广告忽悠起来了，政府部门的营业许可证办下来了，“填洞”的现代化高速路建成通车了，原子能反应堆的废料源源不断地填进去了，外交部和国防部把那些用不着的机密文件连同保险柜一块儿扔进去了，大学里做传染病实验的那些动物的尸体丢进去了，无人认领的流浪者的尸体扔进去了，城市里的废物和污水排进去了，订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本、从前同恋人一起拍的照片扔进去了，警察把假钞扔进去了，犯罪分子们把各种犯罪证据也扔进去了„„“不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。”

读到这里的时候，我忍不住赞美其这个“洞”来，它具有“慷慨大方”“一视同仁”的胸怀，“任劳任怨”的担当，“漂白肮脏”的功效，还有什么比它更“伟大”？更值得“赞颂”？

于是我们自然而然地联想到“地球母亲”，把文本中的行为和现实生活中的现象进行类比，引导初中生理解这篇文章的主题是环保。但能不能解读为“环保”呢？我认为是可以的，因为确有关联，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但如果简单地解读为“环保”，就单薄了，不但禁锢了学生和老师们的思想，而且浅化了文本的深意。

拿文本来说，“探洞”的时候出现了人物群像，“莫衷一是”的村民，“贪婪”的投机商人，“消息灵通”又趋利避害的记者，“闻风而来”又虚荣狡猾的科学家，“无所不知”又怕“当众出丑”的学者„„我上课时让学生读这部分，我问学生读后感，学生读了，觉得又好笑又难过，我问他们为什么会有难过的感觉，他们回答说：“因为除了投机商人和普通村民外，这里还有一群新闻记者、科学家、学者啊，他们至少应该要宣扬真理，态度严谨„„”我认为我的学生说得很对，连十三四岁的少年都知道“新闻记者、科学家、学者”职业道德的准则和底线，难道作者星新一不知道吗？明明知道却故意如此设计，怕是另有深意了。

文章具体罗列“填洞”时一股脑儿地丢进去的东西，节奏感强，总让我有种轻快的错觉。脑海中忍不住想到莫妮卡?贝鲁奇在《西西里的美丽传说》被围殴羞辱时欢乐得像颂歌似的配乐。读“填洞”时，我忍不住加快节奏和语速，似乎心理有个奇怪的声音催促我：“快一点，再快一点。”快一点，做什么呢？如果我不是老师，如果我面对的授课群体也不只是学生，我们来玩一回角色扮演吧，会怎么样呢？

如果我是原子能反应部门的负责人，“快快快，快把那些碍眼的危险的废料都处理掉”；

如果我是大学实验室的负责人，“快快快，快把那些受污染的恶心的尸体都处理掉”；

如果我是城市建设发展的规划者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，别让人发现”。

换位思考之后，我惊奇地发现，原来“快”得有情有理，丝毫无错。文章中也有合理的解释：

“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。然而，现在人们都认为，这个社会问题将由这个洞来逐步地加以妥善解决。”

如果有这么一个深不见底的巨洞，能够“任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西”而暂时没有危害，谁能不动心？但这样的认知，却让我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、国家也做出同样的丑恶、肮脏的事情――

像“村民们”为了眼前利益，贱卖信仰，出售“填洞权”；

像“核废料、污水”不从根源上处理，而是简单掩埋；

像“投机商人”为了赚钱，虚假宣传，蒙蔽“村民”；

像“流浪汉的尸体”被无情地抛弃，完全没有对生命的起码的尊重和人道主义的关怀„„

如果说“核废料、污水”是对环保的思考，那其它的呢？我想这里还有关乎社会发展、道德操守、法律约束、生命情怀、人性复杂等多元的思考。

此时，我多想走到那座已经搬迁到喧闹的广场边上却无人问津的庙宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三叹其妙

当我沉浸于小说带来的深切思考中还难以自拔的时候，作者星新一简单却意外地设计了一个神秘的结尾――当建筑工人感慨着“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”的时候，听到了奇怪的叫声：“喂――出来”，看到了一掠而过的“天外飞石”。

这一结尾毫无疑问地让人联想到最初那个冒失的年轻人朝着洞口大喊“喂――出来”，并不顾村里老人的阻拦，往洞里扔了一块“小石头”。

这前后的呼应太巧妙了，也引发了读者无穷的思考和想象，接下来呢？洞里的东西是否会从天而降？

结尾一句“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”真是令人心惊。那些废料、污水、秘密、罪证，毫无征兆、漫天飞舞的时候，我们该怎么办？

每每教授本课，我都会布置让学生想象续写，让学生和我一起在想象和思考中感受这样神奇又令人震撼，颇有余韵的结尾。

其实细读全文后，我发现何止结尾精妙，文章中许多微小的细节都妙不可言。连最初的那一场台风都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么样的台风会选择性的只刮走一座庙？什么样的台风会刮出一个洞？为什么呐喊和投石的是年轻人？为什么劝阻担忧的是老年人？年轻人为什么朝着洞口大喊“喂――出来”而不是“喂――”？是否从一开始，作者就已经预设了对“出来”的呼唤和呐喊？那么他希望通过这篇小说，呼唤什么呢？„„每一个精巧的伏笔都引发了我无限的思考，真是妙哉！妙哉！

卡尔维诺在《为什么读经典》里说：“经典就像一颗剥不完的朝鲜蓟，不断地在我们面前展现新的层面”。我想被誉为“日本微型小说鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出来》恰如其分地诠释了这个生动的比喻，让人不禁为之拍案称绝！

第四篇：喂——出来范文

15．喂——出来

星新一

教学目标

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时 教学过程： 一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。

那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。1.板书题目 2．作者介绍

作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。

3，科幻小说 ．文体介绍： 科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。4．读准字音

学生读 齐读 5．二：整体感知

同学们浏览课文 思考下面问题： 1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）：

开端：（）洞 发展：（）洞

高潮：（）洞 结局：（）洞 板书设计 三，探究学习

1.在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）学生回答

2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？

此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？

生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明，也很奸，是个奸商。师：可不可以把“盘算”换为“计算”？

生：不可以。“盘算”是个贬义词，显得商人心中有鬼。师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。

生：不可以。“牟取”也是个贬义词，有以不正当的手段赚钱的意思。师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——” 生：利欲熏心！

（师板书提醒学生积累这个词语）

师：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。师：是一个为了一己之利的人。

【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！” 虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。

虚伪的学者！狡猾的学者！没有真本事的学者！是个小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命还重！这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

学者为什么这么虚伪？

为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？ 填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。

如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。

师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？

生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人发许可证，是失职。

师：那也只是失职，却不是为了利益吧。

生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税款吧。

村民为什么卖洞？

生：因为商人答应给他们盖一座庙。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们建一座小庙，我们赚大了！

生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？ 生：因为老人说了，怕遭报应。师：那后来怎么就不怕报应了？ 生：因为村民答应了。

生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。师：（笑）罪不罚众吧。

生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。

生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驱使，铤而走险。

师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

五、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。学生展示 并且点评

六，文章结语

在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美。

第五篇：喂-出来汇报课定稿2

15、喂——出来

教学目标：

积累词语，了解故事的小说的故事情节。学习运用联想，续写课文。领会文章主旨，增强环保意识。教学难、重点：

重点：领会文章主旨，增强环保意识。难点：学习运用联想。教学方法：

漫画激趣法、复述法、讨论点拨法 教学时间：一课时 教学过程：

一、创设情景，引入新课（1分钟）

在我们周围随处可见丢弃的垃圾，你们想过，这些垃圾最终都到哪里去了呢？它们还会回来吗？（讨论）今天，就让我们跟随日本科幻小说家星新一去看个究竟。一起走进他的这篇科幻小说——《喂——出来》（板书）

二、作者及文体介绍（2分钟）

作者简介见注释1；

科幻小说，小说类别之一。是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”“小说”视为其三要素。

三、合作交流，探求新知（14分钟）

1、看漫画，讲故事（4分钟）

请同学们仔细观察这三幅漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。

第一幅：画上无底洞，围着许多人。第二幅：有许多垃圾车开来。第三幅：工人头顶上来一块石头。

（过渡）故事果真是这样吗？让我们一起看看星新一的介绍吧。

2、速读课文，整体感知。（10分钟）

（1）请同学们快速默读课文，（自主活动）找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节，相互交流（6分钟）

（2）选一位学生复述故事，教师引导补充。（2分钟）

小庙倒塌——洞现→ 众人围观——议洞→ 扔小石头——各色人的反映——商人买下——倒入各种废品→填洞→小石飞落——洞满。（3）教师边总结边出示主板书。（2分钟）

教师简述：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶，可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

四、问题探究：（8分钟）

小黑板出示问题，3分钟后由学生回答。①文章围绕什么话题来展开?

环境保护问题

② 洞比喻什么?洞真的无底吗?

人类生存的地球。表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。

③这个虚构的故事说明了一个什么道理?（学生自由发言）

搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果；

谁制造祸害，祸害就会加在谁身上； 善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到； 破坏大自然，必遭大自然的惩罚„„

教师总结：同学们的见解都很独特，其中有一点是不可否认的，即破坏环境，后患无穷。我们要保护环境，善待自然。

五、拓展延伸，自我感悟（四人小组一起探讨10分钟）

出示问题——学生探讨4分钟——选送代表回答4分钟——教师展示2分钟

1、想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后还会发生些什么？

六、总结交流（5分钟）

1、心得交流——用一句话谈自己读了本文后受到的启示(应从多角度的看问题)（3分钟）

①种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。② 只有积极治理环境，世界才会真正美丽。

③ 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久。

④ 天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的。

对学生进行环保意识教育，教育学生“保护环境，从我做起”。（板书）

2、课堂小结——主题：环境保护（2分钟）

本文是一篇科幻小说。大家觉得这篇小说写得好不好？好在何处？ 文章构思新颖独特，情节相对完整，结尾出人意料，理念却发人深省，爱护自然，保护环境，就是保护全人类。让我们携起手来，共筑一座环保新长城，不但在心里，而且在双手上。保护环境，从我做起！（板书）

七、布置作业

1积累文章富有生命力的成语和四字短语。2展开想像，续写这篇科幻小说。

［板书设计］

喂——出来

保护环境，从我做起