作 文 与 生 活

第一篇：作 文 与 生 活

作 文 与 生 活

一、走进学生的生活

学生的生活是丰富多彩的。学生有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，有自己的愿望和向往。我们每个人都以自己的独特方式体验生活和享受生命。因此，教师要想让学生的作文内容贴近学生生活，就要首先走进学生的生活。

1.与孩子们一起活动，关注他们的日常生活。

教师组织的活动，既可以是单个的或短期的活动，如拔河比赛、野炊等，也可以是系列化或主题式的活动。这里需要指出的是，我们教师要坚决摒弃那种凡有活动就搞写作的机械主义做法，以及为写作而活动的形式主义做法。我们要与学生一起活动，以活动为基础，唤起学生为需要而写作的激情，真正实现将“要我写”变为“我要写”。

教学中，我们要投学生所好，顺应儿童的天性，有意识地组织学生开展各种活动，并参与到活动中去，与学生一起嬉戏，同他们同悲喜，同欢乐，进而在活动中帮助学生积累素材，提高生活感受力。比如，春天是郊游踏青的好时候，我们就可以在校方批准并得到家长同意的情况下，组织学生参加春游活动。活动中，我们可以让学生充分展示自我——会做菜的，野炊时介绍自己学做菜的经过；爱钓鱼的，向同学传授“钓鱼经”；喜欢探究的，带领大家去寻找春姑娘的足迹„„活动结束后，我们则可以这样引导：“这次活动，得到了校长

和广大家长的支持，大家是不是应该向他们汇报一下活动的情况呢？”之后，教师便可和同学们一起讨论该怎样汇报。这样，就可把写作与活动恰到好处地结合起来，使说写训练成为活动的有机组成部分，并真正成为活动本身的需要、交际的需要、生活的需要，而不是作文的需要。俗话说，“铁要趁热打”，作文也要趁热写。教师要时常指导学生关注生活，并及时去创造性地表现生活。

每个学生都有自己的生活空间。因此，一方面，教师要通过观察，了解学生在日常生活中做什么，玩什么，学什么，从学生的生活经历出发，把作文题目出到学生的心坎里；另一方面，教师还要重视学生的闲谈（闲谈时，学生往往是无拘无束的，所谈的内容也常常是学生最感兴趣的），学会倾听，把学生闲谈的内容加以归纳，总结出话题，让学生去练习写作。

2.探访儿童的“世外桃源”。

每个人的脑海中，都有一个“桃花源”。儿童最有想象力，他们的想象之门一旦被打开，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。我们要鼓励学生大胆想象，并积极创造机会让学生尽情地发挥想象。比如，我们可以通过多媒体，播放太空城、海底世界、机器人世界的科幻情景，激起学生的丰富想象，让他们的语言在想象的天空中飞翔。

二、用学生的眼光看世界

每个人观察世界时都有自己独特的视角。我们教师只有用孩子的眼光观察世界，才会看到孩子眼中的世界，才会走进孩子的心灵，才会发现孩子心中那些多姿多彩的未被开垦的“处女地”。儿童的眼睛

是奇异的，世界在儿童的眼睛里犹如童话一般。在儿童的眼睛里，山水、星星、月亮，以及周围世界的一切，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。我们要和孩子们一起倾听“秋虫音乐会”，一起飞向月球去神游太空，一起在冬天的早晨为小树穿上厚厚的“稻草棉衣”„„孩子们有了这样的生命体验，作文时就必然会言之有物，并写出真情实感。（颍上县谢桥镇吴海小学：吴新 2012、4

第二篇：生活与作文

教会学生爱生活，爱作文

波罗湾完小：牛坚

关键词：作文儿童健康成长

内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会学生子生活，爱作文。

长期以来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，当然只能勉为其难。为了在应试中取得优异的成绩，老师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，不属于农村儿童的生活。在加强素质教育的今天，如何尽快改变农村作文教学的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生的健康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文能力，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。

一、由“关注作文教法”转到“关注儿童生活”

作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段”。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到：

1、引导学生认识周围的世界

认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从„我‟的世界走向„周围‟的世界，从„我‟的生活走向„社会群体‟的生活”，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多

彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的地方，写出自己的别有心裁。

2、洞悉学生的生活世界及情感体验

作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，拓宽学生习作的思路。

作文教学只有把握“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版第十二册语文第四单元的作文教学要求是：六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象。请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以是“难忘的„„”这种作文无疑是充分发挥学生优越性的命题，在备课时，我针对这些进行了认真的思考，想到学生会写些什么，就在这时，学校里发生的一件事深深的促动了我。四年级班的冉顺仙同学在星期日返校学习时，途中拾到了五百元钱，交到校长处，并将当时的情况描述了出来，经过多方努力，最终找到了失主。以此为契机，让学生们以这件事为主题，写一写自己的真实看法，因为相互熟悉，结果的作文写的很成功。

二、引导“生活”向“作文”转化，让学生爱生活、爱作文。

可以这样说，小学作文教学必须解决好“认识的表达”问题。生活现实与用语言文字表达生活根本不是一回事。教学中我们常常把“生活”与“作文”割裂开来，导致学生毫无素材孤独地去写作，最终“为作文而作文”。如何才能让学生把生活转化成写作，达到爱生活、爱作文呢？

1、创设生活情景，轻松转化

在作文训练中，创设一定的生活情景，设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作有机融合，缩小习作与生活作文的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。教学中让学生自由表达，进行创

造性劳动。例如：当学生学习了《穷人》课文后，我就组织根据现实生活的情况，为《穷人》续写一个圆满的结局。

2、教会学生收集和整理生活信息，指导作文。

学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。小学作文教学应该十分重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间

为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，在作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的言语表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。

4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，一些贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足，也能促进学生作文能力的加强。

总之，小学作文教学应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，探讨学生主导活动与习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，让作文与儿童的健康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。

第三篇：作文与生活

中小学作文教学的规律

——浅谈学生在课堂中如

何学会自主写作

“自主写作”，顾名思义就是用自己的眼睛去观察周围的生活，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的感受转化为语言文字。

在《语文课程标准》中，明确提出了作文教学要为学生的自主写作、自由表达提供有利的条件和广阔的空间。那在教学中我们该如何循序渐进的教会学生自主写作呢？我认为应该做到以下几点：

一、引导观察，拓展写作空间

小学生在开始学写作文的时候往往不会观察，不知道如何开始观察，这就要依靠教师引导，引导学生有顺序地、有条理地进行观察，有步骤地训练学生观察，让学生学会从不同的角度观察，同时渗透了对写作空间的拓展。

（一）有条理的观察图画

看图作文，首先就是要有条理的观察图画，才能写好看图作文。因此在教学时，教师应多借助指导语、提问、提示、评论等来引导学生按照顺序仔细观察图画，使学生掌握看图作文的观察顺序是从上到下、从近到远等。还要引导学生观察图画时，要分清主要事物或者主要人物。如在指导《美丽的小山村》这篇看图作文时，首先应让学生从生活实际入手，带领学生们观察天空

和云彩，并让学生们想象云彩像什么。在教学中，首先让学生们认真观察图画中都有什么景物。学生们很快就能在教师的提示下观察出图画中都有什么景物。于是教师顺势引导观察顺序，提问:我们先来看天空是什么样儿？有什么？像什么？由于前面的渗透，学生很快就能说出蓝蓝的天空中，飘着朵朵白云，有的像„„有的像„„”再观察地面上有什么景物？学生同样很快就回答出来。于是教师提问，我们刚才是按照什么顺序观察的？学生们便能很快答出是按照从上到下的观察顺序观察的。那我们在观察地面上的景物时，是按照什么顺序观察的呢？学生自己便能总结出地面上的景物是按照由远及近，或者由近及远的顺序观察的。教师总结观察看图作文，一般情况下是按照从上到下，由近及远的顺序观察。最后请学生加上自己的想象并且按照观察顺序说一说，再写下来。这样学生就能非常连贯通顺地写出一篇精彩的短文，效果较好。为今后在实际生活中学会观察打下了基础，更为拓展学生的写作空间打下了良好的基础。

（二）充满情趣的观察实物

小学中低年级的学生想象力不丰富，形象思维占主导地位，只有看到事物，他们才能较完整具体地说出实物的特点来。因此教师要引导学生充满情趣的去观察实物。

引导学生观察实物，就要运用多种方法，而且还要抓住适当 的契机。在教学时，我们可以带领学生课内观察实物、课外观赏大自然、课内创设情景、课外观察生活。如在描写状物的文章时，教师选择的实物应是学生熟悉的。可以是玩具、文具、手帕等。教师甚至可以让学生把他们最喜爱的玩具带进课堂。学生们带来了布娃娃、电动车、机器人、玩具猫、狗、兔等，教师选两样有代表性的玩具，先让学生观察，教给他们方法。让他们先观察整体，这件玩具是什么样子的？然后从头部开始观察到身体、四肢、尾巴一部分一部分说清楚，并要求学生抓住各部分的颜色、质地、形状、大小的特征，连起来说，最有趣的地方要详细说。再请每位同学看着自己的玩具，按老师教的方法，先整体再部分自由说，最后请同学到讲台前去为大家讲解，学生们兴趣高，看得仔细，说得清楚，写得完整。教师最后总结观察顺序即写作顺序是先整体后局部。然后，教师进行写作的拓展延伸，在我们丰富多彩的生活中，我们还有哪些事物，可以用这种顺序来观察写作？学生很快就回答出有花、草、树木，小动物等，潜移默化的拓展了学生的写作空间。教师还可以有计划、有组织地让学生走出课堂去观赏大自然、描绘大自然。秋天来了，可以带着学生到校园观赏秋色，学生观察，教师在旁指导，如秋天树木有什么变化？秋天的鲜花与春天的有什么不同？回到教室，把观察到的说给大家听，题目可以是《校园秋色》或《秋天的校园》，文中可以运用对比的方法进行写作。下雪了，也可以让学生们走出教室，观察雪花怎样飘舞，雪后，让学生们去雪地尽情地玩耍，然后让学生说一说。凛冽的寒风、倾盆大雨都可以引导学生观察树木、人物以及体会人物心情，说一说再写下来。同学们观察得仔细，写得

生动。

教师让学生们充满情趣的观察实物，喜欢的游戏，美丽的星空、五彩的街灯、川流不息的十字路口、精彩的影视，总之，让学生在教师的引导下，观察后再写作文，水到渠成般的拓展了学生的写作空间。

二、激发兴趣，激起写作欲望

兴趣是最好的老师，写作也是一样，有了兴趣才能激起学生的写作欲望，因为这是遵循感知的基本规律。教师有意识的让学生经历一些有魅力的场面，激发学生的写作兴趣，激起写作欲望。

人总是对自己触动很深的事情记忆犹新，学生也不例外。于是，我便有意识的安排一些特殊的场面。如在上课铃响时，全班同学都端正地坐在自己的座位上，“平时上课铃没响前，我们的老师总是拿着必要的教具站在教室门外，今天是怎么回事？班里的同学心里着急了。约过了一分钟，有的同学开始翘首望门外，有的窃窃私语，是不是老师家里出了事？是不是老师病了？„„还有的同学迫不及待叫班长去办公室找。”（学生作文中的话）正在这时，我匆匆地走进教室在黑板上写下了作文题目——当老师迟到两分钟的时候。随后要求学生把刚才老师未到时自己和同学的心理活动、动作、表情等如实地写出来。这次写作，我没有提前跟学生打招呼，更没提醒学生注意观察，然而每个学生都全身心地投入到我欲设的情景之中，并能把观察到的写出来。教师要善于创造捕捉契机，儿童节前夕，我为同学们准备了一份特殊的礼物，让他们猜猜是什么？教师节前让同学们送给老师一句话，写写为什么要送给老师这句话。妇女节时为母亲洗脚，写下感受等。在教师创设的情境中，激发了学生的写作兴趣，激起了他们的写作欲望。同时，这种写作欲望深深的渗透在学生们的生活中，使他们能够在生活中随时抓住写作的契机，产生写作的欲望，从而进行自主写作。

三、养成习惯，自主留下感受

英国的普德曼说：“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。”可见习惯在人生中的重要。因此在作文教学中，应该让学生在生活中养成写作的习惯，因为习惯一旦养成，便成为了一种自觉的行为。

在教学中，要每周给学生留固定的观察作业，教师同时引导学生观察顺序和观察角度。例如：让学生观察繁华热闹的十字路口，引导学生可以按照从远到近的顺序观察，也可以按照从近到远的顺序观察，从不同的角度观察行人、自行车、汽车、交通警察、自己的感受。这样学生就会有话可写，并写出自己的真情实感。

像学校组织的军训活动、春游活动、参观活动或者是班中发生的事情，教师及时提醒学生观察，然后写出感受深的作文片段，渐渐的学生懂得作文是从生活中来，养成了随时观察生活的习惯，及时主动的留下了自己的感受。

第四篇：作文与生活

作文与生活

安徽省东至县张溪镇高湖小学 汪后强

生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。

案例一 观察生活。

人教版小学语文教材第八册《积累·运用五》习作训练“写一个你熟悉的场景”。

1、走进“菜市场”。

星期六跟妈妈到菜市场买菜，参观菜市场，用照相机拍下或用笔记下你感兴趣的场面。

2、闲话”菜市场“。

说说你到菜市场去看到了什么，听到了什么，你在菜市场做了些什么，有什么感受。

3、精彩镜头回放。

（1）大屏幕投影显示学生拍摄的菜市场精彩画面，请拍摄的同学说说自己拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。

（2）选择最感兴趣的一幅或几幅画面说一说；也可以说说自己印象中最深的一幕。

（3）交流点评．

4、自选内容写作。

围绕此次到菜市场的参观实践活动，自定目标，自拟题目，选择最感兴趣的场面写下来。

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在作文教学中，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，要渗透学生的生活，使作文教学返朴归真，让作文教学回归生活。此例中，有了到菜市场实地参观实践的生活经历，学生便有了最真的心灵体验，最自由的表达空间，学生的情绪更愉悦，语言更生动，思维更灵活，就能淋漓尽致地表达自己的所见、所闻、所感。在作文中，我们看到的便是妙趣横生的童言稚语，听到的便是学生真切的内心感悟„„

案例二 体验生活。

我们来看一个课外作文教学案例。

1、创设情境，唤起情感。

（1）播放独生子小明在家依赖父母，衣来伸手，饭来张口；在校独来独往，不愿劳动的录像资料。

（2）师：看了录像，你有什么感受？

（3）学生畅谈感受。

2、主动实践，亲身体验。

（1）分组讨论：我们该如何做？从哪些方面去做？

（2）设计活动形式，汇报交流并分类。

①爱心类活动：定期到敬老院或孤寡老人家为他们服务，送去温暖。

②宣传类活动：通过丰富多彩、形式多样的活动来宣传党的政策，宣传文明新风，宣传科学知识等。

③环保类活动：搞环保调查，进行环保知识宣讲，植树护绿，清除环境垃圾，废品回收，环境监督等。

④生产类活动：到田地、工厂车间等地方进行生产服务活动。

（3）自主选择，自由结合。学生根据所讨论的内容，自主选择活动类别，相应组成各个小队，商量并确定活动形式，并在小组内明确具体分工。

（4）多元活动，真心体验。

3、成果汇报，交流收获。

（1）举行活动成果大汇展，评比“最佳合作小队”“最有创意小队”“最有特色小队”„„激发学生表达热情，让学生在实践中体验快乐，在实践中提高自我。

（2）召开新闻发布会。

请教师、家长共同参加，各小队推荐一名代表汇报本小队的活动情况和收获。

4、自主拟题，个性表达。

从众多的活动中选择你感受最深的一点或几点详写，其它次要内容可简写或不写。题目自拟，体裁不限，力求个性化表达。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。在上述案例中，教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华„„

案例三 感受生活。

人教版小学语文第十册第一单元习作训练“写写对春天的新发现、新体会”。

1、激发情感，切入课题。

2、观察春景，汇报交流。

3、拓宽视角，开阔思路。

刚才同学们都交流了自己所观察到的春天，请大家联系生活，拓宽视野，开阔思路，看看有什么新的发现，新的感受。（生思考，小组讨论）

课堂交流：

生1：春天是植树的季节，我想起了我们班上周自发地组织起来植树的情景。

生2：我想起了伊拉克的春天。2003年的春天，伊拉克笼罩在浓浓的硝烟中，子弹横飞，建筑被毁，无辜的孩子被炸伤。

生3：我想起了舅舅家的那块农田。春天本该禾苗茁壮、农民喜悦的季节，可是在舅舅的田地里，只有几棵稀疏发黄的小苗，不知是浇灌了被污染的河水，还是被商家坑害，种下了不能发芽的种子。

生4：我想到春天是万物生长、充满生机的季节，在这美好的季节里，我们这些“小苗”应该刻苦学习，奋发向上，练好本领，把祖国的明天建设得更加美好。

生5：我想起了“非典”肆虐的春天。春天是人们享受自然景色的最佳季节，可是2003年的春天带给人们的是太多的恐惧，人们不敢集会，不敢到公共场所，连上街都戴着口罩。

„„

4、创意新奇，刻画春天。

不同的感受展现不一样的春天。教师引导学生在描写景物的同时，诉说自己对春天的独特感受，写出真情实感。

感受作为认知世界的一条重要途径，是提高写作的一个新的起点。文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章；有独特的生活感受，写出的文章才有个性；感受得越深刻，表达得也就越深刻。《语文课程标准》第三学段目标中强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”此例中，教师引导学生做生活的有心人，在观察春景的基础上，联系生活，拓宽视野，生发出各种不同的感受，并找到一个能激发自己兴奋点的话题，深入思考，仔细分析，体悟启迪，捕捉文思，抓住事物内涵，提取出人所未见的新感受、新精神。这样写出的文章才有可能变成妙文佳作，才能引起读者的注意，产生共鸣。

叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联系在一起，作文反映生活又服务于生活。对学生而言，作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水，生活中处处有作文，作文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果

第五篇：生活与作文

浅谈生活与作文

泌阳县双庙街乡中心学校 学生：李红英

在作文学习中经常遇到这样的情况:每当老师师布置作文时,作为学生的我们就眼睛盯着天花板,长叹着,无话可写。即使强迫着自己写下去,也是内容空洞,千人一面。身在这种处境的我们应该怎么办?我想,我们应当把目光指向生活,面向生活,联系生活,学会理解生活,表达生活,注重让我们亲历生活,获得体验,将生活的素材转化为习作的内容。

一、走进生活,学会观察

在作文课上,我们很多人都会“谈作文色变”。不管写啥文章,首先在心理上结了一个大疙瘩,好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因,主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

首先，我们要认识到写作文就是写出自己想说的,要说的话。作文没有什么神秘,也不是高不可攀的。平时在学习生活中我们要观察周围的生活 ,搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力,用独特的眼光去“扫描”社会或自然。观察是作文的关键,观察的过程就是深入生活的过程,也是获得的过程。那么如何观察,观察什么呢?第一,观察社会，不但要了解身边人的忧虑与苦闷,也要了解他们的探索与喜悦。第二,观察自然。同时,我们要参与社会实践活动。

只要我们走进生活,观察世界。作文就不再是“无米之炊”,我们便会无拘无束,轻松愉快地尽情写作,激情满怀,童心焕发,自鸣天籁。

二、走进生活,积累素材

诗人何其芳说:“生活是多么的广阔,生活是海洋。”要使我们笔下有东西可写,就要到广阔的生活中去积累素材。一个人的本领再高,如果离开了丰富多彩的现实生活,也难以写出好文章。许多着名作家大多经历了作品所描述的生活,能够历其境,经其事，所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。我们去亲近自然,细心观察大自然的风霜雪雨,花鸟虫鱼;走进生活,时刻留意身边的车来人往,世事变迁。在此基础上通过观察思考,记录下自己的所见、所闻、所思、所感。让那些生活中难忘的瞬间和思维的火花在头脑里融合、贯通、升华。

三、走进生活,感情悟理

紧紧贴近生活,生活就会源源不断地进入文章。我们要真正走进生活。在丰富的生活中,不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,还要用一颗敏锐善感的心去感受生活:当你帮助了别人时,不要把一个笑容、一句“谢谢”,当作很平常的东西,其实这里包含着一颗感恩的心;当你受到了挫折,不要自怨自艾,这是生活给你的馈赠,细细品味你会明白很多;看到别人吵架,不要当作一场闹剧,你仔细聆听一下他们的“言论”,考察一下他们的心理、动作神态,你会更深入地了解某个人或某件事……不

断学会品味、学会感动,感受生活的艰辛、成功的乐趣、自然的情趣;让我们在对美好事物的赞美中获得激情,在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤,在劳动中收获快乐从父母的眼睛里读懂关爱,在和花草树木的对话中放飞梦想……“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,只有用心去感悟、思索, “吾手写吾心”, 描绘自己眼中的世间百态,传达自己的喜怒哀乐,发表自己的思想见解。给大自然、社会赋予生命的情感,我们的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。

四、走进生活,走进作文

让作文进入生活,让生活进入作文,我们要主动地观察生活、感悟生活,真实地展示经过心灵流程的自己的思想。叶圣陶老先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼泼地流个不歇。”对我们而言,作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水,生活中处处有作文,写作文只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果。

让我们走进生活,寻找素材;让生活走进作文,放飞心灵。写自己的生活、自己的思想、自己的感情,尽情在自己的领域里畅想、对话。让我们在写作中充满自信地成长,让写作成为我们“张扬个性、坦露心灵、放飞想象的途径和方式”！

学生小论文

浅谈生活与作文

学校：泌阳县双庙街乡中心学校

作者：李红英

班级：8.1班 指导教师：冯香 2011年4月