关于歌曲谱曲的步骤问题（推荐）

第一篇：关于歌曲谱曲的步骤问题（推荐）

关于歌曲谱曲的步骤问题

左河水

创作一首歌曲的曲谱，可以是对写好的歌词来谱曲，也可以是先创作出曲调，尔后再填入歌词。我们大多习惯于前者，后者多为香港、广东人的习惯。因此，我们大陆人要想写一首歌，首先接触到的是歌词，那么就先要对歌词有所分析和理解，然后才好谱曲。

一、对歌词的分析理解

1、当我们阅读一首歌词时，是否对它感兴趣、是否被它所感动，其歌词内容是关键。因此，分析歌词的内容时，要看它讲了一个什么样的故事，反映一件什么事情，说明一个什么哲理，提倡了一种什么精神，它是否健康向上等等情况。如果这些情况能达到要求，才可以考虑谱曲的问题。

2、对一首歌词而言，我们还要看它是一种什么情绪。从大处分，它有喜、怒、哀、乐四个方面，我们在作曲时还应该分得更细腻一些：它是偏抒情的，还是偏激情的。我们一定要把握住歌词的基本情绪，这样才便于配曲。

3、从歌词的语言形式上来看。我们对一首歌词，一是看它的整体文字结构，进而确定歌曲的音乐曲式，二是看它的格式，分析其长短句，以处理好乐句，当然还要进行音乐创造性的发挥。

4、从歌词的时代特征上看。一首能唱响的歌曲，往往能紧跟时代的脉搏，反应时代的特征。而一些陈旧内容的歌词，没有时代感的歌词，我们谱了曲也是唱不出来的。蒋开儒的歌词《春天的故事》、《走进新时代》就紧紧抓住了这一点。我发表在《歌曲》2011.6期的歌曲《问问举过的手》也是看到佘志迪老师这首歌词的内容，符合对党员干部进行思想教育的要求，就高兴地谱了曲。

5、从歌词的风格上看。一般来说，要求歌曲既有时代感又有民族特色，但具体到一首歌词就需要分析得更仔细些。在设计音乐时，要考虑到是民族风格浓一些好，还是淡些更适宜；是应该突出哪个地方的风味等问题。一般来说，作曲者要注意采取与歌词的风格相一致的音乐风格较好。

6、从人物方面考虑。歌词中的人物，有工、农、兵、学、商行业的特点之分，还有男女老少之分。我们在作曲时就要注意突出他们各自的特点了。我们不能把一个老人唱的歌，写成了一首儿童歌曲。

7、从演唱技术方面看。要考虑到我们写的歌是写给什么人唱的，如果侧重于歌唱家演唱，就要注重声乐技巧的运用，音乐上就可以有适当的难度。如果我们是写给群众唱的，难度就不要过大，注意控制音高，要容易上口，注意歌曲的适应性。

8、现在声乐有三种唱法：民族唱法、美声唱法、通俗唱法。谱曲时要看歌词适合哪种唱法的音乐，以便在音乐写作上突出某种唱法的特点。

9、歌词的选择。特别要注意选择质量高的歌词来谱曲，一首低质量的歌词，纵然曲子写得再好，也会因为歌词存在问题而唱不出来，那是很可惜的。一首好的歌曲应该词、曲、唱都是好的。

10、根据音乐的需要，曲作者对词要给予必要的裁剪和修饰。一个作曲家在作曲过程中对歌词进行必要的修改、补充也是很正常的事。所以我认为，一个作曲家是必须具备作词能力的，目前我们经常听到的歌曲中，不少作品的词曲都是一个人完成的。

二、音乐主题的创作与发展

音乐主题是一首歌曲音乐最主要的乐思，通常是作曲家在充满激情的状态下写出来的。它具有鲜明的个性特点，富有较强的表现力。

一般歌曲开始的第一句，往往就是音乐的主题。当然，也有经过引子才出现的，这种形式的民歌比较多，因为它是形成全曲音乐形象的基础，特别重要。因此创作歌曲音乐时，首先应把精力集中于歌曲的开头，好的歌曲必然有好的开头。

关于歌曲音乐主题的构成问题。就乐句的句数来看，通常是由两个乐句(非指歌词)组成的，也有由三个、四个或更多个乐句构成的，它一般结束在调的主音或稳定音上。大调是1、3、5，小调是6、1、3，这样就能给人一种结束感、段落感。

主题核心是主题的一部分，多在开始的地方，即一或两小节里。当然，有时是一个乐句。歌曲的整个音乐主题则由此核心延展开来。

主题的构成除调性、节拍、速度外，还有主题的节奏、主题音调、主题的伴奏背景及主题的音色、音区等，都是形成主题个性的重要因素。因此，我们认真把握好了这一点，歌曲就成功了一大半。

作曲者拿到一首歌词后，一般需要认真品味一番，这时不要拘泥于歌词朗诵的节奏，也不要拘泥于歌词中一词一句的描绘，而应集中考虑怎样刻画全歌曲总的音乐形象，对歌词所提供的意境，最深情的抒发自己内心的感受。我国许多著名的作曲家在一生中创作了大量的歌曲音乐，如施光南、冼星海等，他们创作的音乐主题，主题节奏、音乐旋律就没有完全相同的，总是各具特点，丰富多彩。这一点十分重要。

歌曲的主题节奏在整个作品的创作中占有重要的地位，我们要突破音乐艺术创作上的一般化、平庸化。为此，一是要让自己的思想有深度，感情丰富。二是要学习中外名曲，并借鉴，融会贯通，勇于创新。我们在进入创作时，对自己汹涌澎湃的感情波涛，首先要善于在几个小节的音乐中刻画出一个鲜明的动人的音乐形象，但不一定要复杂，却一定要有音乐的个性，进而在全曲中使它有机的贯穿起来。

作为一个作曲新手，往往一般写出来的主题还流畅，但缺乏特点。就音调方面看，原因之一是因为没有适当压紧的级进，因而也就缺乏富有个性的跳进。所谓级进，是指按音阶、调式中音的自然次序，逐级上升或下降，如1-2-3。跳进，一般是指相隔四度以上的进行，如1-5；2-6等。或是虽出现有情趣的跳进、较优美的乐汇，但没有抓住它作为乐思发展的契机，使整个音调象流水帐一样平铺下去了，这样，单句音乐听起来，也许很动听，但整个歌曲的音乐效果就不行了。

初学的作曲者，一般多是从抒情性的歌曲开始，尽管只是一个抒情性就有千差万别，写好它也并不那么容易。

三, 歌曲谱曲的基本步骤

要说作曲的基本步骤，也不是死的，各人有各人的做法。但也不能否认需要一个较为科学的程序。一般作曲家是这样做的：

第一是认真选好歌词。选好歌词后，要反复朗读、品味，找到感觉，尽力挖掘歌词的内涵和内在的节奏律动，形成一个音乐的旋律线。

第二是酝酿一首歌词的情绪。依据歌词的内容与自己的生活体验进行联想，这虽然不是机械的，但生活对于一个曲作者来说是不可缺少的，比如军人的歌曲与民歌在音乐情绪等方面就有很大的不同。要想写一首儿童歌曲，如果作者没有一颗童心，那是不可能的。这是一个把对实际生活的体验升华为艺术形象的创作过程，否则，若没有把握好，就算是写出了作品也难以感动人。

第三是捕捉音乐主题。对这一点，每个作者都有自己的创作习惯，有的在较短的时间内一下就写了出来，有的是当灵感的火花闪现的一瞬间能及时的捕捉住，进而展开发展成全曲。我个人的体会是，没有好的音乐主题思路，就不要轻易动笔，否则写了半天也是一些无用的东西。

第四是勾画音乐草图。每当抓住一个音乐动机，最好是一口气把旋律线拉出来，就象画家勾草图一样，大致画出个轮廓，尽管这样画出的旋律可能是粗糙的、松散的、无章法的、不规则的、即兴式的，这都有没关系，只要把框架搭起来就是完成了重要的第一步。因为这往往是作者最冲动、最真挚、最直接的感情爆发，是从心底深处流出的音符，是最真挚的情感。

第五是仔细推敲修改。写出草稿后，要反复哼唱、推敲、修改。然后打着拍子唱，以确定音符时值和乐曲节拍的准确程度。还要在乐器上试奏，会用钢琴当然更好，使音高准确无误。第一稿完成后，觉得修改不动了，还可以暂时放一放，等一段时间后再拿出来推敲、修改。不要轻易定稿，也不要轻易拿出去发表，好的文学艺术作品都需要精雕细刻，以免留下遗憾，这一点我就有教训。

总之，我们在创作乐曲时，经过酝酿、构思，初步明确所要达到的目标后，按照歌曲音乐的结构和内容次序来完成：

首先，写好音乐主题，把头开好。其中第一句是关键，因为它是音乐主题及其核心之处。

然后，紧接着是写好音乐的发展部分。这里的第一句很重要，全曲的高音往往在此出现，如《小白杨》中“唻唻唻…”是全曲的最高音。当然，也有在这里用低音发展的，我作曲的《军嫂一半是个兵》就是采用这种发展方法。

最后，通过合理的曲式而完成音乐形象，完成再现结尾。

第二篇：我们的信念(谱曲)

我们的信念

李维福

当国歌响起的时候 为什么泪水湿润双眼 祖国的命运和我们相连 这是我们共同的信念（啊）我们走上富裕路 为了让幸福洒满家园 同命运 人心暖 歌声回荡在山水间

我们的信念是心中的火焰 我们的信念是力量的源泉 不管前方路有多远 我们的信念永不改变

当国旗升起的时候 为什么感到重任在肩 祖国的伟业与我们同在 这是我们共同的信念（啊）我们迈向复兴路 为了让中华更加灿烂 建伟业 意志坚 旗帜飘扬在天地间

我们的信念是心中的火焰 我们的信念是力量的源泉 迎着风雨奋勇向前 我们的创造辉映明天

2012/8/27 19:10 北京

第三篇：《为三月谱曲》教学设计

为三月谱曲 第一课时 教学目标：

1、运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。

2、有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美。教学过程：

一、说春天，引入课题。

1、师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！

这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？

2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。

3、小结，引出课题。

师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。（板书课题）

二、初读课文，随文识字。

1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。

3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。

（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。

（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。

（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）

讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。

2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？

教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！

四、指导写字。

1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。

2、指导写字。

（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。

（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。

板书设计：

1为三月谱曲

谱 巢 烁

呢ní

第二课时 教学目标：

1、感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。

2、留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。教学过程：

一、体会诗的语言与形式美。

导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。

（一）学习第一、二小节。

1、自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。

学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。

2、指名配乐朗读一、二节，大家闭眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。

小结：诗歌的语言十分生动优美。

3、体会诗歌的形式美。

师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？

引导学生交流体会：这两节用了“用„„用„„用„„”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。

4、试背第一、二小节。

背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。

（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。

自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。

教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光„„

以“我仿佛看到了„„”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

二、总结点题，升华情感。

1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。

师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？

学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？

（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）

教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！

3、带着感情再读课文。

四、作业。

1、选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。

2、对诗歌创作有兴趣的同学可以自己创作写一首小诗，与同学、老师、家长交流。板书设计：

1、为三月谱曲

春天美 诗歌美

教学反思：

天安门广场观升旗 2 教学目标：

1、学会本课生字新词，联系上下文理解句子的意思。

2、了解升旗仪式的过程，体会“我”爱国旗、爱祖国的感情。教学过程：

第一课时

一、导入新课

每年的十月一日，总会有来自全国各地的人们到天安门广场参加庄严神圣的升旗仪式。今天我们来学习一篇文章，看看作者是如何写升旗仪式的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词运用工具书或联系上下文加以理解。把自己解决不了的问题动笔画下来。

三、检查初读情况，学习生字新词

1、指名分节读课文，注意读准字音，读通句子。

2、纠正易错字读音：摄 冉 冈 焰

重点识记生字：肃

3、理解词语

说一说带点字的意思，再解释词语的意思。

肃立：恭敬庄严地站着。肃：恭敬。

冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。

彻夜不息：整夜不灭。彻，通。

四、把握文章写作顺序

1、文章哪几个自然段写的是升旗仪式全过程。除此之外，文章还写了哪些内容？

2、想一想，课文是按照什么顺序写的呢？

五、质疑

把不懂的问题提出来，对于易于理解的简单的问题，引导学生即时回答。涉及文章更深意思的问题，写在书边，留在深入读书时共同讨论。

六、小结

板书设计：

天安门广场观升旗

摄 冉 冈 焰

第二课时 教学目标：

1、学习作者按照是事情发展顺序写文章的写作思路和表达方法。

2、有感情地朗读课文，背诵五至七自然段。教学过程：

一、导入新课

二、学习课文第一自然段

1、默读第一自然段，边读边想：这个自然段主要写什么？它在文中起什么作用？

2、指导朗读第一自然段。

三、学习课文第二——八自然段

1、指名读课文，整体感知第二——八自然段，想一想作者从哪些方面介绍升旗仪式？

2、深入读书，抓住重点语句读懂课文，体会作者的思想感情。

①升旗仪式中作者看到什么？听到了什么？想到了什么？认真读书，动笔画出相关语句。读一读，从中可以体会到什么?

②学生小组内交流阅读收获。

③教师组织学生集体交流阅读收获

要点：

A“只见一队武警战士，迈着整齐的步伐从城楼下走出，踏过金水桥„„”说明武警战士动作一致，步伐整齐有力，经过严格刻苦的训练。他们充分表现了国威、军威。想一想，这段话该怎样读？（指导朗读）

B重点理解“我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚直跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。”“从未有过的”“庄严”什么意思？为什么会有这种感觉？

看到国旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么？

3、指名读第八自然段，思考：升旗仪式结束后，“我”又看到了什么？为什么国旗永远在我心中？

出示：“国旗呀国旗，你永远在我心中！”你怎样理解这句话？

四、总结全文

这篇文章，作者按照事情的发展顺序，介绍了升旗的全过程，有条理地写出了自己的所见、所闻、所感，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。

五、练习

背诵文章第五——七自然段。

六、小结

板书设计：

2天安门广场观升旗

升旗前

升旗时

升旗后

教学反思：

3桂林山水

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。教学过程

一、导入新课

同学们，你们去过哪些地方去游览？你最喜欢哪里的美丽景色？（生回答）是啊，美的景色能给人以美的享受，今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。（板书课题）

二、范读课文

1、听完老师朗读课文你最想说的一句话是什么?

2、小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、自读课文

1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。

2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。

3、你认为桂林的哪是最美的？用直线画出相应的句子。

四、学习总结

五、板书设计： 3桂林山水 第一课时 桂林山水甲天下

第二课时 教学目标：

1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受语言美。背诵课文。

2、了解作者语言表达特点。学习作者用对比的方法来描写景物。教学过程：

一、精读课文

1、认读生字

2、回答问题：

1）、你认为桂林的哪是最美的？

2）、从哪些语句可以看出来桂林的山美（或水美）？（学生可能会回答善美或者是水美。）我相机指导学生欣赏课文内容。

3）、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点?(板书：静 清 绿)

4）、指导朗读：要读出惊讶，惊叹的语气。

5）、范读，学生练读，指名有感情读。

3、欣赏美景（漓江的水的图片）

二、总结学法

1、说一说我们在欣赏桂林水的方法是什么？

1）、找出相应的语句。

2）、总结桂林水的什么特点？

3）、有感情的练读课文。

4）、有感情的朗读课文。

5）、欣赏桂林的水。我们用同样的方法去欣赏桂林的山。师：在这篇课文中作者向我们介绍了漓江的水和桂林的山的美丽景色，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢？（学习作者用对比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。）

四、欣赏美景（欣赏图片）

师生边欣赏山水边读课文：‘这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。’现在你理解了这句诗的意思了吗？进而指出桂林山水美如画。

五、总结学法

1、桂林山水的景色是美的，你最想对桂林山水说些什么？

2、作者抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习作者，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够体现在我们的笔下。

板书设计： 桂林山水

水：静 清 绿 舟行碧波上

甲天下

山：奇 秀 险 人在画中游

教学反思：

4古诗二首

《春夜喜雨》教学设计 教学目标：

1、理解诗歌大意。

2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。

3、展示收集的诗歌。

教学重点：联想品析诗歌，理解诗意。教学难点：感受诗歌意境。教学过程：

一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣。

1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信心吗？ 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。

二、赏析诗歌，师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律

师：这首诗的作者是（），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。

师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。（自由朗读）

师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏、韵味。真棒！

师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？

生：喜。（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？ 那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句）

师：谁来读读这两句诗？（生朗读一、二两句）

师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？

师：春雨好在什么地方？ 能用诗中的句子告诉我们吗？

（板书：知时节）

师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们（亲人）”“就像我们的——

这真是一场好雨！怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读）

师：读得真好！我听出了其中的喜。这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？（出示3、4句）齐读，谁来说？ 师：你从哪个字体会到的？（“潜”）

师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？

师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。它来有什么好处呢？（可以润物）

（板书：润万物）

师：它是如何润物的？

师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读3、4句。

师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？

师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。

师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。

（出示五、六两句）

师：请男同学齐读五、六两句。

师：这两句写的是什么情景？ 师：你从哪个字词体会到喜了呢？

生：野径云俱黑。（说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！诗人望着这（板书（雨意浓）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读），看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（出示七、八两句）（全班齐读）

师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思）

能用一个词形容吗？

那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？ “红”和“重”

师：为什么？

生：“红”写的是花；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。

师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？山上的树木呢？ 那大自然的一切呢？，师：这真是一幅美丽的春景图（板书：春色美）让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。（全班齐读）

师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。

（全班齐读全诗）

师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——

（全班齐读全诗）

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——

三、拓展、总结

1、同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。（升华诗情画意）播放古诗新唱。

2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗？号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。（展示）四人小组交流收集的诗歌。

3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！板书设计： 春夜喜雨 喜

知时节 雨意浓 春色美

润万物 游园不值 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。

2、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学过程：

一、词语导入，激发情感。

1、同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）

春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

2、从这六个词语中你发现了什么？

3、春天在同学们心中应该是怎样的？

过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》

二、初读古诗。

1、解读诗题 A 生齐读课题

B“值”什么意思？ 游园不值呢？

C谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介

2、自渎全诗

A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。B 生自渎 C 指名读，齐读

三、突破重点，读懂全诗

1、探寻“不值”的原因

A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不开”

“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）

“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D 交流预设

主人不在家

因为轻轻敲打，所以主人没听见

主人在睡觉

主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声。

过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。E 出示“应怜屐齿印苍苔”

苍苔：绿色的苔藓（结合图理解）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）

怜：是可怜的意思吗? 应：大概 可能

F 理解“应怜屐齿印苍苔”

G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？ 你能用“因为 „„ 所以„„”的 句式说一说一二两句的意思吗？

F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不值）这时诗人的心情如何？（结合回答相机板书：失落）

2、欣赏红杏，感受春意

A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了（引说：一枝红杏出墙来）B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流

D 看到这满园的春色作者的心情怎样？ E 指导朗读（相机板书：兴奋）四 拓展升华，体验诗人情感

1、集体有感情地朗读古诗.2、补充阅读《江畔独步寻花》.板书设计

教学反思：

我是苹果 第一课时 教学目标：

1、学会本课6个生字，理解11个新词。

2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学重难点：理解苹果为人类做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。教学过程：

一、导入

1、出示课题，齐读。

2、思考：课文会写些什么？

二、初读课文，了解大意

1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

1、自学生字新词

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词

字形：复：中间是个日

凝：右边放大书空第11、12画是（）

提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出诗固有的节奏

四、学习课文1-2段

1、自由读1-2段

2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用？

5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

7、背诵课文1-2段

五、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、收集有苹果的资料

板书设计： 5 我是苹果

给老人、孩子带来愉快和满足

给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时 教学目标：

1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗，会默写第一段。教学重难点：

1、学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。教学过程：

一、复习

1、听写词语，校对订正。

2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段

1、齐读3-4段

2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2

3、反馈：

第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

4、用感激的语气有感情朗读3-4段

5、背诵3-4段

三、学习第五段

1、齐读第五段，有什么发现？

2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

第三段，表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文

五、作业

1、默写第一段

2、完成课作。

板书设计：

我是苹果

乐于奉献 感激自豪 教学反思：

永不放弃

第一课时

教学目标：

1、运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2、朗读课文，理清课文线索。教学过程：

一、引疑，直奔中心句。

1、释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔）

2、质疑：读了课题，你有何疑问？

（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）

3、初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。

齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！

二、交流，理清叙述顺序。

1、释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。

2、再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？

3、交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。

三、复述，把握课文内容。

1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。

2.指名复述课文，大家评议。

四、学习生字。

1.在读课文时，你认识了哪些生字？

请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。

2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？

左右结构：详、植

上下结构：篇、亩、资

左中右结构：激

其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。

五、作业。

1、自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。

2、向你的父母或朋友，说说你的理想。

第二课时 教学目标：

1、了解课文内容，感悟蒙迪•罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。

2、联系上下文，理解两个重点句。教学过程：

一、复习导入。

复述故事，说说其叙述顺序是什么？

二、精读，体会人物感情。

过渡：文中哪句话点了题？

（一）“坚持梦想”部分：

1、指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”

2、抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）

3、悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？

4、探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）

（二）“描绘梦想”部分：

1、明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。

2、小组合作学习。

3、共同探讨：

①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？

②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）

③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）

（三）“实现梦想”部分：

1、引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）

2、自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）

3、体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？

（四）小结：

文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。

三、评读，体会人物内心。

1重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）

2人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）

3、思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）

四、作业。

1、“放飞我们的梦想”演说会。

2、搜集与本课主题相关的格言警句。

板书设计：

教学反思：

第四篇：全国中小学校歌免费作词谱曲公告

中国教育品牌研究所文件

所办【2014011号】

关于免费为全国中小学创作校歌的通知 校歌——学校的精神图腾。两千多年前，孔子创办私学，诗与乐就作为教育的重要内容。弦歌不辍就成为形容学校生活的一句传统用语。校歌是校园文化的重要组成部分，是反映学校精神风貌的重要标志，它在激励学生成长、凝聚学校精神、推动校园文化建设等方面发挥着重要作用。

为丰富学校精神内涵，弘扬校园核心正能量，经所办研究决定开展为全国中小学校免费作词谱曲创作校歌活动，校歌作词可由学校提供相关资料至研究所请词曲作家作词，也可由学校提供歌词，谱曲由研究所聘请中央音乐学院教授创作，经学校同意后请歌唱家或童星演唱录制，请乐队或MIDI制作成伴奏和视唱两个部分。前期都是免费的，后期制作成本约5000元由学校支付。

认同以上活动内容并有需要的学校可给***手机留言，工作人员会专程与你联系和沟通。

特此通知。

中国教育品牌研究所办公室

2014年7月8日

第五篇：精品歌曲推荐

一、抖音快手最新热歌

三、久听不腻的歌

五、最怕听懂的歌

1，篝火旁 1，春风吹 1，年少有为

2，念诗之王 2，最佳损友 2，山丘

3，纸短情长 3，浮夸 3，丑八怪

4，沙漠骆驼 4

5，体面 5

6，带你去旅行 6

7，短发 7

8，老大（bridhe）8

9，尽头 9

10，等一分钟 10

二、超级好听的英文歌 的歌

1，Way Back Home 1

2，That Girl 2

3，Wa Can’t Stop 3

4，Havana 4

5，Superstar 5

6，PLANET 6

7，Something Just Like This 7

8，Always Online 8

9，Dream It Possible 9，差三岁 4，说散就散 5，原来我以为 6，身骑白马 7，冲动的惩罚 8，痴心绝对 9，好心分手 10

四、民谣推荐，安河桥 1，妓和不如 2，成都 3，梵高先生 4，理想三旬 5，当你老了 6，七月上 7，南方姑娘 8，睡在我上铺的兄弟 9，K歌之王，你瞒我瞒，作曲家，友情岁月，模范情书，半壶老酒，你一定要幸福

六、安静时候一个人，梦中的婚礼，我还年轻 我还年轻，FLY，虹之间，戒烟，虎口脱险，卡布奇洛，广东爱情故事，那个人

10，Yesterday Once More 10，玫瑰 10，习惯一个人