13爱情十三课,爱人的五功能

第一篇：13爱情十三课,爱人的五功能

有一位著名词作者许常德，出了一本散文集，发表了他对婚姻的最新看法：他认为婚姻的一夫一妻制是不合理的，根据人性，在爱的亲密关系里，我们有五种需要，这些需要不可能由一个人来满足，所以我们都需要五个情人。

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这种说法有点像张爱玲的：“一个男人的生命中都希望有两个女人，一朵红玫瑰，一朵白玫瑰”……也像李碧华的：“每个许仙都希望有一条白蛇和一条青蛇，每条青蛇都希望偶遇一个许仙一个法海”…… +

总之，人不要同人性做斗争，爱集中在一个对象身上，是概率很低的事。

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真的是这样吗？

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根据我的理想和实践，我觉得这样的说法是有道理的，但与几个情人相比，这五种需要似乎更值得我们关注，我们在爱人的身上寻找需要的满足，这些也就是爱人的功能。

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第一种功能：生活协调。爱情是一种感觉，也有人说是一种幻觉，是一种荷尔蒙促使肾上腺素亢进的结果。但真正的爱情行为却是一种生活，实实在在，既花前月下，又柴米油盐。所以生活上的匹配，性格上的互补是非常必要的。仅有一见钟情坠入爱河的激情，是无法把爱进化成亲密关系稳固下来的。最近有一则有些荒唐的新闻，说两个80后因为上厕所的时间冲突而导致离婚。很多人的感到吃惊，小小的生活问题，怎么能引发婚变。但实际上，生活问题真是大问题——俗话说：“能吃到一块就能过到一块”就是这个道理，生活习性上的一致性，才能保证共同生活，朝夕相处的可能。爱人，首先可以和你步调一致生活在一起的人。

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第二种功能：能愉快的沟通。最常见的分手理由，就是无共同兴趣爱好。因为兴趣是沟通的基础，有共同的兴趣，才能有顺畅的沟通。可以和爱人愉快的聊天，是非常重要的。我们每个人都有强烈的表达欲，也有强烈的好奇心，想说话的时候，爱人是听众，想听故事时，爱人是主讲——这就是沟通。两个人变成一个人，很多事需要相互理解，相互接纳，如果不能心有灵犀一点通，至少也要用语言做使者。很多人有了爱人，却还想拥有一个蓝颜知己或红颜知己，就是因为在爱人那里+，沟通有时候是不那么顺畅的，还需要有个专门满足沟通欲望的人。这也提醒很多人，如果你仅以沟通愉快为交往的前提，就会在不知不觉中，让对方把你定位在X颜知己的位置上，而不是爱人。

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第三种功能：信任。每个人都需要被信任，尤其是被爱的人信任。从而有足够的力量去信任别人。信任是让人有安全感的前提，很多得不到安全感的人，往往是没办法去信任他人造成的。爱情可以给我们一种力量，去信任一个原本陌生的人。我们每个人其实都像一个站在岸边抛锚的水手，都期待着抛下链条之后，锚能够稳稳的抓牢海底的礁石——我们都希望自己能够去信任一个人，让自己获得安全。所以爱人就充当着这样的角色，让我们因爱而信任，也因爱而信任我们。如果你怀疑一个人，那你还并不那么爱他，因为你的爱还没有打过你内心的阴影。

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第四种功能：可以学习。爱人也要可以学习？很多人对于这一点很讶异。其实这个道理并不难理解，我们都崇拜过明星，为了那些异性偶像，我们欣喜若狂。因为他们身上总有一些另我们崇拜的特质，或许是相貌，或许是技能……我们为爱人疯狂，有时也因为对方身上令我们崇拜的特质。小男生，小女生都会喜欢上优秀的异性，也是因为他们可以让我们成长。思想成熟，很会做饭，谨慎细致，摄影技术高超……这些都是可以学习的地方，每个人都需要在爱里看到自己的进步，才能更加肯定，这爱是值得的，珍贵的。

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第五种功能：性。无论是伦理学还是心理学，都指出性是爱情和婚姻的重要条件，这是人的生物本能，也是爱情中最美妙的部分。当然也就是爱人的重要功能。安全而固定的性关系，是爱情亲密的重要基础。一个人让你爱的人，必然会令你自然的唤起你的生理需要，渴望灵肉合一，渴望用行为表达爱。性是爱人的一项重要功能。

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在爱情中，我们可能因为某个人，极具以上的某一种功能而疯狂的爱上他，比如性、沟通或协调的生活。但往往只满足我们单一功能的爱人很难长久，毕竟五分之一的恋爱理由，是很容易清醒的，我们很快会意识到另外四项功能的缺失。

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因此黄金数字是五分之三，也就是说，你的爱人如果可以具备五种中的三种功能，往往就足够了。比如让你信任，可以学习，性生活很愉快的话，生活习惯可以磨合，沟通方式可以慢慢培养——因为三项功能的满足，你便有动力去促进另外两种功能的实现。

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一开始就期待一个满足五项功能的完美爱人出现，是不现实的，而且也是有点苛刻的。往往天上掉下这样的情人，也未必能够完美。因为爱情是一个动态的过程，从不满足到满足的努力，是一个幸福的爱的过程。

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所以，我们的爱是有可能集结在一个人身上的。

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只要你可以了解自己对这五种功能的需求强度，并愿意接受一些不完美，并为这些不完美而努力，你都有机会获得幸福的爱情，与可爱的爱人。

第二篇：十三课学案

第13课

灿烂的宋元文化

（一）学习目标：

1、掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况。

2、引导学生观察插图、进行想象、分析史料，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，培养其感知历史、想象历史的思维能力。

3、引导学生分析宋元科技高度发展的原因使他们认识到我们的祖先在科技和文化方面居于世界领先地位，中华民族对人类文明的贡献巨大，从而激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。

学习重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 学习难点：宋元科技高度发展的原因 自主学习：

学生阅读72-74页“导入框”、课文、插图和“动脑筋”内容，自学并回答以下问题：

1、宋元时期闻名世界的重大科技成就是哪三项？其发明的时间、应用及外传的情况？（可组内讨论）

2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他们的科技成就主要有哪些？他们有哪些优秀品质值得我们学习？

3、试分析宋元科技高度发展的原因？（组内讨论完成）

（二）合作探究：

1、我的问题：„„

2、我们的问题：„„

3、老师的问题：

1、对比雕版印刷和活字印刷的不同，你认为有哪些变化？

2、结合课文“南宋突火枪”、“元代火炮”和导入框“火箭”插图，“动脑筋”：它们和今天的火箭发射原理是否相同？

3、教师对自主学习中的第三个问题加以引导，并通过师生的合作规范完成对此题的作答。

（三）拓展延伸：

通过本课的学习，谈谈中国的四大发明对世界历史的影响。

（四）系统总结：

宋元的科技成就：

1、活字印刷术

2、指南针

（发明、应用、外传）

3、火药

（五）巩固训练：

1、欧洲到15世纪才有活字版，比毕升的发明晚（）A、300年

B、400年

C、800年

D、1000年

2、我国制成最早的指南仪器是在（）

A、战国时期 B、两汉时期 C、唐朝时期 D、北宋时期

3、推测一下谁最有可能使用突火枪（）A、蒙恬

B、孙武 C、卫青

D、岳飞

4、宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，其标志性的成就是①造纸术的发明②活字印刷术的发明③指南针应用于航海④火药的广泛使用（）A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

5、阅读下列材料

材料一 《韩非子﹒有度》记载：“先王立司南以端朝夕（指东西方向）。”

材料二

据《萍洲可谈》载，北宋时有人在应州看到“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针”。

材料三 马克思在《机器、自然和科学的应用》中说：“火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三打发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段。” 材料四 鲁迅先生在《电的利弊》中说：“外国人用罗盘针航海，中国人用它来看风水。” 读后请回答：

（1）我国古代所奉献于人类的四大发明是、、、。

（2）依据材料并结合所学知识，指出司南和指南针所发挥的作用。

（3）如何理解材料三的内容？材料中提到的指南针、印刷术和火药在宋元时期的发展状况怎样？

（4）材料四中鲁迅先生揭露了当时中国社会的什么问题？

（六）当堂反思：

说出这节课的收获和不足。

第三篇：三课型五环节

马庄镇直堡小学开展高效课堂“三课型五环节”教学模式评优实施方案

为积极推进“高效课堂建设年”，紧绕课堂教学效益的提高，加强在教学模式、教学方法、学习方式等方面进行实践探索，学习以彩虹中学“五步自主教学法”、高新一中“五三三教学模式”，让课堂自主、高效、充满活力，促进教育教学质量持续提升，根据我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观和党的十八届三中全会精神为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中省市教育工作会精神为指导，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展达标评优活动为载体，以优化课堂教学结构为核心，以创新教学模式为重点，以“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”为工作思路，坚持继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展相结合的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量。

二、基本内容

三课型是指：新授课、复习课、讲评课三种基本课型。五环节是指：学、导、展、点、练五个一般性教学环节。“学”是指确立学习目标；“导”是指教师创设情景、导入新课；“展”是指小组内小展示和班级内大展示；“点”是指教师精讲点拨；“练”是指对学生进行当堂训练、巩固提高。新授课五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

复习课五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

讲评课五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

三、工作目标

（一）全力构建新型课堂教学模式。以高效课堂模式理论为指导，引导教师更新教学理念，积极建立民主平等、充满尊重的师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。

（二）彻底转变教师角色，促进教师专业发展。按照高效课堂对教师的要求，实现教师由“教”向“导”的转变，实现课堂由以教师为主向以学生为主的转变。促进教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，促进教师专业成长。

（三）创建新型的学生合作学习小组。建立学生合作学习小组，引导学生在单位时间内完成教学目标和学习任务，培养学生自主学习、合作探究的能力。在民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境中，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面得到发展。

（四）深化校本研修。各校要以达标评优活动为突破口，促进校本研修的有效开展，推进校本研修的制度化和规范化建设，提高教师参与研修活动的积极性、主动性以及研修活动的有效性。各校要把达标评优活动与青年教师培养、骨干教师选拔、教学能手评赛等活动相结合，在全区中小学迅速掀起新一轮教学改革的高潮。

（五）积极参与实践。截止2013年12月底，凡年龄在45周岁以下的教师，必须按要求人人参加达标评优活动；凡年龄在45周岁以上的教师，必须积极参与,在教学中要逐步运用三课型五环节教学模式。

四、实施步骤

第一阶段：学习培训动员阶段（2013年12月—2014年1月）阶段目标：确定方案，制定计划；学习理论，提高认识。

具体要求：

组织全校教师开展“高效课堂三课型五环节教学模式”学习培训活动，使其统一思想，提高认识，及时掌握该模式的核心理念和操作方法。根据《咸阳市秦都区教育局关于在中小学教育发展联盟学校中开展高效课堂三课型五环节教学模式达标评优活动的实施意见》，组织广大教师在结合本校实际，充分讨论的基础上，制定学校“开展高效课堂三课型五环节教学模式达标评优活动”教改项目实施方案。

第二阶段：达标课实施阶段（2014年2月—12月）阶段目标：一年时间内，学校45周岁以下每位教师必须上好三节达标课。教务处做好上课教案、学科研讨、听课记录、听课评议等资料的收集整理工作。

具体要求： 1.教学方面

①鲜明的导向性。从总体趋势上看，能做到“四为主”（教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线”，坚持以学生发展为本，充分激发学生学习的积极性和创造性；把开发学生智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置；注重在教学过程中教给学生学习方法、养成良好学习习惯，为学生形成终身学习能力奠定良好基础。从具体学科上看，能引领当今的课堂教学体现“新课标”精神，符合学科特点、年段特点、课型特点和学生心理特点、学情特点等。

②明显的全面性。能从“导”和“学”两大方面进行，变“教”为“导”，强调教师不只是知识的传播者，而且是学生学习活动的组织者、指导者和激励者；“导、学（练、做）”全面评价，既不忽视教师的主导地位，又突出了学生的主体地位，真正形成“民主、平等、和谐、合作、互动、高效”的课堂教学氛围。

③突出的创新性。能紧紧抓住学生在课堂上的“疑”和“思”这两个关键（“疑”和“思”是创新学习和高效学习的“主轴”和“核心”），教师通过“疑”激发学生去思考、探索，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能进发出“创新”的火花。教师要逐步做到善于围绕重点难点引疑、导疑、设疑，创设“疑”的环境空间；学生要逐步做到勇于质疑问难，学会思考分析、解决疑难，在多维互动、合作学习与探究中，实现培养学生良好思维习惯、思维品质和初步的创新精神与实践能力的目标。

2.管理方面：

①建立健全达标课和评优课专项档案，做到活动有检查，有记录，有总结。

②从财力物力上保证活动的积极开展，真正做到通过活动提升教师的专业素养，使课堂效益最大化，进而促进学校的内涵发展。

第三阶段：优质课评选阶段（2015年1月---12月）

阶段目标：组织教师积极开展高效课堂基本课型优质课大比武活动，并评选出优质课教师3名，参加全区优质课大比武活动。

五、保障措施

1．加强领导，明确责任。为了加强对高效课堂达标评优活动的组织领导，学校成立高效课堂达标评优活动领导小组：

组 长：郑咸阳 副组长：王荣利 李江河 成 员：赵大为 刘 云 苏 喜

2．精心指导，搞好服务。学校将把开展高效课堂达标评优活动作为教研工作的第一要务来抓，全力抓好对高效课堂达标评优课的指导工作。小组成员要坚持扎根学校，经常到班听课，了解实际情况，加强对教学模式、教学设计、课型设计、课堂教学等环节的临床诊断和指导，帮助教师矫正教学行为，提高教学水平。3．严格考核，评优树模。把高效课堂达标评优活动开展情况纳入学校对全校教师及领导的考核的重要内容，作为教师晋升职称、评优树模的重要依据。

（附：秦都区高效课堂三课型五环节教学模式操作指南）

马庄镇直堡小学 2013年12月18日

秦都区高效课堂

三课型五环节教学模式操作指南

新课改以来,全国各地涌现出一大批先进的经验和做法.我区的教学改革也进入了攻坚阶段,在高效课堂教学模式探索过程中,我们深深认识到:从有模式到不唯模式，是课堂教学改革的更高境界。在实际操作中,学校、教师可以根据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间,通过自主探究、合作交流，教师精讲点拨,使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。

新授课教学五环节

五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

一、创设情境、导入新课

教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、自主探究、合作学习

该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确立学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3、教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

三、成果展示、汇报交流

1、以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

四、归纳总结、提升拓展

1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3、及时对小组探究学习情况进行评价。

五、反馈训练、巩固落实

1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

2、进行变式训练，掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。

3、学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学生答题情况，使教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。

复习课教学五环节

五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

一、问题驱动、自主学习

1、按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。

2、学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。

二、重点难点、合作探究

1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

三、知识梳理、点拨归纳

1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

四、典例评析、深化提高

1、结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

2、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。

3、以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4、结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。

五、变式巩固、拓展完善

1、针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。

3、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

讲评课教学五环节

五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

一、自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）

1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2、教师进行巡视指导。

二、合作交流

1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。

个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

三、问题汇报

1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

四、教师点拨

对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

五、梳理巩固

1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

第四篇：致爱人经典爱情诗歌

清晨寂静的庭院

你是一朵忧郁带露的蔷薇

我化羽成蝶在你身边起舞翩跹

吻去你脸庞的泪水涟涟

雷雨交加的茫茫大海上

你是一只孤独前行的小船

我化作一方罗盘

引你穿越重重迷雾和浓浓黑暗

秋风暮雨中

你是一只失群的寒雁

我奋力将你追寻

伴你跨越高山夕岚

驿外断桥边

你是一棵寂寞的梅树

我将葱郁的快乐嫁接在你的枝干

看你在冬日里开出一脸傲雪的绚烂

我是炎炎夏日里你手中的一把折扇

我是大雨滂沱中你头顶的那把雨伞

我是你登山时手里的拐杖啊

又是浩渺大漠中你口渴难耐时的一泓清泉

我是丰收季你脚下那架摘果的竹梯啊

又是冬天你身旁火炉里黑黑的煤炭

我不怕狂风暴雨

我不惧雷鸣闪电

即使粉身碎骨

我也心甘情愿

山中修炼千年

只求今生与君相伴

第五篇：爱人的爱情诗歌

爱人在南方

守着他的温暖

我们在黑夜起誓

蔷薇花倚在温柔的月光下

青石板析出雨丝的欢愉

晶莹的露珠印上蟋蟀的情歌，飞舞

朦雾飘落在茫茫的幽草里，欢笑

嫩滑的香唇，温润脸颊

小公园，卵石路

执手驻足，天地只剩你我和花色花香

每一朵笑容，都沁出袭人花香

每一句耳语，都氤氲灼热气息

祈求时光，把你在我心上

刻牢

朝阳唤醒了泥土

苗芽昂起头笑着

春里的新生满意地凝望长大的梦想

爱人也是如此

相信，我们的宫殿是世间最美

我多么希望

在湖边筑起小窝

陪你看山间日落

和你守一亩田园

那是只有你我的世界

无人能及

看故乡的海，浪花很快活

小舟泛泛，嘻戏自由

柔软的沙滩，将你我融入灿烂的梦境

一壶酒斟作对杯，温暖两颗人心

赤脚游走，看水中二人嬉闹

宛如天堂

撷下一株红豆，你会把相思注入

让我们的爱情，变成生命

鲜活，永恒，没有尽头

在无数个时间里，拥抚，寄托

让它见证我们的爱情，成为古老

我不曾留恋回忆

我也不曾为你写诗

就像我不曾相信，生命会有尽头

爱人

在北方煎熬

距离是比时间更利的剑刃

红豆也会腐烂

萧瑟的晨风吹破温暖黑夜，吹散芳香

也吹散了两个人、一颗心

重新有海，不及故乡

一人的海，波涛汹涌，却又死气沉沉

海浪是枯燥的，海滩硬邦邦

礁石上烙着的一尊散发女郎

眼神幽暗

她想要望穿什么

秋风的午后

阳光变得浑浊，愁云惨淡

我捧一抔土

而你在手中滑落

我在时间轴上猛抓一把青春

却始终找不到你的影子

只有西风解秋愁

月光点燃天际

烧尽了半盏黄昏

却烧不尽，半盏思愁

掬一捧月光下酒

独饮独醉独自变老

爱人，在南方里欢笑

而我喜欢，在黑夜里看你的资料你的动态

然后任凭着

曾经，过往，故事

在死寂中将我杀戮