孔子[优秀范文5篇]

第一篇：孔子

孔子“因材施教”思想对初中英语教育的启示

摘要:作为我国古代一位伟大的教育家，孔子创立了因材施教的教育思想，这一教育思想不仅对我国古代教育的发展产生了深远的影响, 而且对今天英语课堂教学也具有重要的启示意义, 因材施教是英语课堂教学的根本措施和质量保证。

关键词：孔子，因材施教，英语教学，启示；

An Inspiration to Today' s English Lesson from Coufucius about Teaching Students in Accordance with Their Aptitude

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。孔子在长期的教育实践中首创了“因材施教”的教育原则。因材施教这一教育思想更是留给教育者的宝贵财富。因材施教,即从实际出发，根据学生个体差异和具体情况,调动学生的积极性，主动性，有的放矢、因势利导地组织教学。面对英语初学者来说，英语学习具有较大难度，如果像传统的完全统一的教法，学法，学生将处于极大的困惑中。因此，面对初学者来说，孔子的“因材施教”教学思想，对英语教学课堂具有积极的指导意义。

一、“因材施教”思想分析

“因材施教” 四字并非孔子直接提出, 而是由南宋大儒朱熹在《论语注》中以“夫子教人, 各因其材”八个字所归纳, 但孔子的教育实践却实实在在地充分体现了这一思想。孔子提出，“性相近，习相远也”（《论语·阳货》）“性相近”是人的一般性、共性特点；“习相远”是说由于生存环境不同，所受的教育不同，加之遗传基因的不同，人的个性特点是千差万别的。基于此，进而提出了因材施教的教育原则。主张根据学生的特点水平, 进行不同的教育, 即“中人以上可以语上也，, 中人以下不可以语上也”(《雍也》)的教学方法。每个人从从出生开始，他们的智力就不同，这是天生的。对于中等智力以上的人，可以向他们传授难一点的知识，对于中等智力以下的人，不可以向他们传授深奥的知识。他在教育中注意到学生的年龄特征和个别差异，通过“视其所以, 观其所由, 察其所安”(《论语·为政》)的观察方式, 全面掌握学生的性格特点, 知识技能, 兴趣特长。同时根据学生的个性、长处、爱好等, 指出他们适合干什么工作, 如“由也, 千乘之国, 可使治其赋也。求也, 千室之邑, 百乘之家, 可使为之宰也。赤也, 束带立于朝, 可使与宾客言也。”因此，孔子在教育实践中取得了不朽的成绩。

“因材施教“不仅在古代对教育产生影响，然而对现代的英语教学也有极大的启发。新课程标准的改革要求我们对教育不能再齐步走，扼杀学生的个性发展。我们要深入了解教育对象，具体问题具体分析，调动学生的积极主动性，因势利导的组织教学。保证每个学生得到应有的发展。现代教育只有从学生的实际出发, 充分关注学生的个性特点, 才可能实现共同发展，提高全民族素质的目的。

二、“因材施教”思想对英语教育的启示

（一）了解关注学生，掌握学生特点，是实施因材施教的前提

因材施教是了解和研究学生的前提。孔子在教育中注意到学生的个别差异, 指出:“少之时, 血气未定, 戒之在色;及其壮也, 血气方刚, 戒之在斗;及其老也, 血气既衰, 戒之在得。”(《论语·季氏》)。正因为孔子对学生有了深入的了解和分析，教学具有针对性，实施因材施教。掌握不同学生的爱好、兴趣、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭景等, 对不同类型的学生作研究记录, 然后由点到面逐步推进。

初中英语教学面临的大多是没有任何基础的学生，面对一门新的语言总是感到困惑和无助。因此从初一入学开始，英语教师应该深入到学生中去通过观察、谈话、访问等方式了解学生的。不仅要了解掌握学生的优点与长处,而且要掌握学生的缺点与不足;既要了解学生的整体特点, 还要了解学生的个别特点。在全面深入了解的基础上, 以发展的观点、一分为二的观点来研究学生的情况, 既要看到主流又要看到支流, 既要看其过去和现在的表现, 又要看其将来的发展, 掌握学生发展的规律。因此可以凭借学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、智力水平等来划分学生层次。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。

（二）设计总体教学目标和分层级目标

布朗等人研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。长久以来，大多数教师运用传统的教学方法，制定全班统一的教学目标，而忽略了学生的个体差异性。首先，我们的教育对象是全部的学生，任何两个人都不是一样的，对于英语教学，教师要跟学生做好沟通工作，了解学生的兴趣及英语听、说、读、写哪方面较突出，哪方面是他们的短板。只有全面知道学生的情况，才能采取合适的教育方式，对学生进行具有针对性的因材施教。教师应做好因材施教的基本工作，为后期的教学打下良好的基础。然后根据英语教学的整体的目标，对学生进行分层教学。可逐渐加大难度，先让学生掌握英语基础知识，再进行各方面的能力训练，层层递进。具体的教学方法为：把班上的所有学生分为三个层次A、B、C，以B层级的学生为中心，对C层级的学生进行细心的帮助，对A层级的学生不断提升能力，为他们制定不同的学习目标，让他们在学习中都能够有所收获。让他们体会到合作学习的快乐，感受到自己在进步，增强他们的自信心，激发他们对于英语的学习主动性。对于A层级的学生，可以采取情境创设法，尽量让他们在学习中全面提升自己的综合能力，对于B、C层级的学生，可以采取合作学习法，让他们相互帮助，不断地沟通交流，发现自己的问题，增强团队合作。只有根据学生的特点进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢的区别对待，使不同层次的学生都 享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。达到新课程标准的理论要求。

（三）灵活多样的教学方法

“因材施教” 要求教育者针对不同的教育客体而运用不同的方法实施教育。孔子的“因材施教”是在充分了解学生的性情禀赋、思想认识水平的基础上施教的。孔子对自己的弟子和对事物都有非常深刻的见解，学生在某个问题上达到了什么样的认识高度，他都洞若观火。这样，在对学生施教时，他能采用灵活多变的教学方法，使学生茅塞顿开。孔子在教学中善于运用循循善诱的方法。针对学生的迷惑之处，孔子总能给予适时、适当的启发和诱导，激发其求知欲，促使其思考。他主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）孔子还善于运用形象的思维方式去诱导学生。《论语》中就记载着孔子采用哲理性比喻来教导学生的事例，如用“岁寒然后知松柏之后凋”比喻节操，教导学生要有忍苦耐劳、不屈不挠的精神；用“逝者如斯夫”比喻时间一去不复返，意在勉励弟子们珍惜时间，发愤图强。所以针对不同的学生应该设计不同的教学内容。根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求成绩优秀和良好的学生掌握、消化、巩固和提高，成绩一般的学生作一般理解；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打“*”号的部分，对成绩差的学生不作要求；要求成绩良好的学生作一般理解；要求成绩好的学生能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。

我在平时的教学中，对每一堂课的知识点做了深入的分析，每个同学必须掌握的，作为了解的都进行了归纳总结。课前的听写对每一个同学的要求也不尽相同，常常鼓励他们和自己进行比较，争取每一次取得一点的进步。成绩良好的学生，不但要求识记单词而且对所掌握的知识点能灵活运用，灵活的进行会话，复述课文，阅读简单的英语阅读材料，听写必须在90分以上。成绩较差的学生，要求他们首先记住单词，本不该听懂简单的的日常对话，对课文了解大意，识记重点句型，单词听写能及格。这样不同层次的对待学生，灵活的教学方法，调动了学生学习的积极性，更有利于培养他们学习英语的极大兴趣。

（四）关爱学生，为人师表

教师的职业道德要求关爱学生，为人师表。因为真正的教育是平等、尊重学生。孔子从教近五十年, 一生遇过各种波折和困境, 即使是在乱兵包围、断食七日等危急情况下, 他仍照常讲学,“讲诵弦歌不衰”。在孔子的私学里, 他关心学生的学业、生活和健康, 与学生有着浓厚的情谊, 对学生“无私无隐”鼓励学生“当仁不让于师。”(《论语·卫灵公》)孔子对学生、对教育事业有着挚深的热爱。子路的成长就是最好的例子。子路出“野人”, 初见孔子时, 对孔子很不礼敬, 但成为孔子的弟子后, 对一些事情的看法也往往跟孔子有分歧, 曾当面批评孔子未免太迂腐了。但是, 在孔子长期的教育熏陶下, 终于变成孔子的信徒。又如，陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。（子）尝独立，（孔）鲤趋而过庭。（子）曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。（子）曰：‘学《礼》乎？ ’对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯二者。”陈亢退而喜曰：“问一得三，闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”（《论语·季氏》）孔子本来主张父子之间的关系是“亲亲”，理应和其他人之间的关系有差别，但在师生关系上，他却把学生和儿子同样看待，一视同仁。

作为教师，热爱自己的事业，关爱学生，形成良好的师生关系，平等的对话关系，师生间才能更好的合作。在英语课堂教学中, 有些教师的师生关系很僵, 经常出现学生“顶牛”现象, 究其原因主要在教师没处理好师生关系, 没有真正去热爱、关心学生, 看不到学生人格的独立性和受尊重性, 随意批评惩罚学生, 甚至打击报复学生, 引起学生的反感, 产生低触和戒备的心理。在这样的环境中, 教师也会失去教好学生的信心和热情, 更谈不上因材施教了。热爱教育事业, 热爱学生, 就要不断提高自身的道德修养, 树立科学的世界观、人生观, 具有奉献精神, 做到“捧着一颗心来, 不带半根草去”;就要关心、爱护学生, 尊重他们的人格和自尊心, 树立科学的学生观, 一心一意为学生服务。特别是关心、尊重后进学生, 使每个学生都成为合格的社会主义建设人才。

（五）合理的布置作业

英语学习不同于其他课程，它作为一门外来语言，不仅需要课堂上创设情境的练习，也需要课后的巩固和练习。在平时的学习中，大量的作业使不同层次的学生感到困惑。成绩优秀的学生觉得太简单的题目没有必要一次次反复的练习，成绩差的学生因为觉得一些题目太难而不做，甚至抄袭作业。每个班上都也不同层次的学生，面对这些学生，作为老师就应该对作业进行分层要求，基础知识点都要掌握，练习题不能太简单也不能太难，多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，对于优生，建议他们多看一些英语方面的课外书籍，不断地提高英语方面的文化素养和交际能力。对于中等的学生，让他们牢牢掌握基础，然后循序渐进，慢慢向上发展，不求快但求稳，培养他们的英语应用能力。对于差的学生，给他们设计简单的英语作业，让他们在课外的学习中也能获得成就感，培养学习兴趣，使每个学生都能得到巩固和发展。

三、结语

孔子的“因材施教”思想，无论在教育理念还是在教育方法、教育态度等方面都为我们提供了不可或缺的借鉴和启示，它是我们宝贵的财富。当然，因材施教的教育思想也有它不足性，因此，继承和借鉴不是一层不变的照搬，而是具有批判性地继承这一思想，去其糟粕，取其精华，应用于全没素质教育实施，服务于当代的教育。各位英语教师更要在自己的岗位上，要学而不厌, 诲人不倦” , 像孔子那样“敏而好学”、“不耻下问”，努力提高自己的道德思想素质和业务水平，不断创新，为提高我国的英语教育事业而努力。

参考文献：

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［8］何广铿.《英语教学法基础》广东暨南大学出版社，1996 [9] 侯彩霞.因材施教刍议[J].太原教育学院学报,2000(03).[10] 季明达.启发式教学研究［D］.体育报，1983-11-7 [11] 薛卫东.论新课标下素质教育如何实施“ 因材施教”[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010.[12] 林姝华.初中英语教学中实施差异教学初探[M].东北师范大学,2005.

第二篇：孔子拜师优秀教案设计

孔子拜师优秀教案设计

教学目标：

1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：

1.掌握会认、会写的生字。

2.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。教学时间：2课时 教学准备：

1、录像（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）以及其他课件。

2、课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程：孔子拜师优秀教案设计 第一课时

一、谈话导入

1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？（生齐读单元导语）读完后，你们知道了它对我们提出了什么要求吗？（了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……）

2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？（生：孔子拜师。）（板书课题：孔子拜师）

3、相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？（生根据课前收集的资料，简单介绍）

4、师概括介绍：在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文，要求：读准生字字音，读好词语，读通句子。

2、检查生字、词语掌握情况。出示课件 生字（认读、扩词）：

词语（多种形式的认读）：远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

3、检查课文朗读情况。

请4名学生轮流读课文，检查同学们课文的朗读情况。要求：想想课文的每个自然段分别都讲了些什么？

4、感知课文大意：课文讲了些什么？

5、课文是按照怎样的顺序来写的呢？再读课文，理清课文的记叙顺序。孔子决意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

6、再读课文，通过查词典、联系上下文或请教老师、同学等方式扫除自己在课文人物、字词理解方面的一些障碍。

（1）讲解：古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的；古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。（2）重点词语：

风餐露宿：一般用来形容旅途或野外生活的艰苦。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路。（3）对比理解两组近义词的不同用法。

师：老师刚才在听大家朗读的时候听到了这样几个词，大家体会一下，看看他们有什么不同吗？

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。（课件出示句子）①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！②学生孔丘，特地来拜见老师。

（通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。）①听说你要来，我就在这儿迎候。②多谢老师等候。

（老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。）

三、指导书写

1、同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵” 的区别，“尘”上面的写法。

2、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

3、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

4、学生写字并写词语。

四、作业：抄写词语，熟读课文。

板书：

17孔子拜师 孔子决意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

第二课时

一、导入新课，整体感知

1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录象，请看：（放录象）

2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢？（生自由谈）

3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？大家一起读。

4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）

二、研读感悟

1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧）A、谈孔子。

（1）孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？生汇报，课件出示句子

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

“他总觉得自己的知识还不够渊博”，并且此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足……）

能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次？——齐读

（2）孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？ 课件出示句子

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

你从这句话中读出了什么，悟出了什么？（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚……）你是从哪些词中读出来的？理解“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于”等词语。（课件变化，显示这几个关键词为红色）

（出示课件-----中国地图上曲阜和洛阳的位置，在“上千里”上链接）理解上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，深入理解孔子求学的艰辛。谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读，分男女生读）（3）指导朗读，全班齐读。

①课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗？根据学生的发言，相机出示课件中的其他句子：

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼…… “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。②学生找到哪一句，就练习朗读哪一句。

重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说？板书：学无止境 正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。

③小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……）板书：谦虚好学 B、谈老子。

（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？ 课件出示句子：

“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……）板书：诲人不倦

（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。指名读，齐读。

3、表演对话，指导朗读。（出示课件：课文中的孔子拜师图）找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗？同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来表演表演。指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡导经典。

1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读——谁来读读自己喜欢的一句？——齐读（课件出示）

“有朋自远方来，不亦乐乎！” “三人行，必有我师焉。”

“知之为知之，不知为不知，是知（zh，明智）也” “学而不厌，诲（huì，教导）人不倦。”

2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。

板书：

孔子拜师（老子）

学无止境 谦虚好学

诲人不倦

第三篇：孔子拜师优秀教案设计

孔子拜师教学设计

镇远县城关五小盘龙校区 贾明兴

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

教学时间：1课时 教学准备：

1、录像（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）以及其他课件。

2、课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程

一、导入新课，整体感知

1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录象，请看：（放录象）

2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢？（生自由谈）

3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？大家一起读。

4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）

二、研读感悟

1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧）A、谈孔子。

（1）孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？生汇报，课件出示句子

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

“他总觉得自己的知识还不够渊博”，并且此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足„„）

能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次？——齐读

（2）孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？ 课件出示句子

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。你从这句话中读出了什么，悟出了什么？（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚„„）你是从哪些词中读出来的？理解“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于”等词语。（课件变化，显示这几个关键词为红色）

（出示课件-----中国地图上曲阜和洛阳的位置，在“上千里”上链接）理解上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，深入理解孔子求学的艰辛。

谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读，分男女生读）（3）指导朗读，全班齐读。

①课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗？根据学生的发言，相机出示课件中的其他句子：

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„ “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。②学生找到哪一句，就练习朗读哪一句。

重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说？板书：学无止境 正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。

③小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪„„）板书：谦虚好学

B、谈老子。

（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？ 课件出示句子： “你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私„„）板书：诲人不倦

（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。指名读，齐读。

3、表演对话，指导朗读。

（出示课件：课文中的孔子拜师图）找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗？同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来表演表演。

指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡导经典。

1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读——谁来读读自己喜欢的一句？——齐读

（课件出示）

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。” “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” “与朋友交，言而有信。” “敏而好学，不耻下问。” “学而不思则罔，思而不学则殆。”

2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。

板书： 17 孔子拜师

（孔子）（老子）

学无止境

谦虚好学 诲人不倦

第四篇：《孔子拜师》优秀教案

春夜喜雨

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

课前准备

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

②自制生字词卡片。

③学生自读课文，记下疑问。

第一课时

情境导入

①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）

③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

初读感知

①学生自由朗读课文。

②检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程

风尘仆仆

纳闷

风餐露宿

毫无保留

传授

佩服。（注意读准加点字的字音）。

③检查课文朗读情况。

④感知课文大意。说说课文讲了些什么。

研读感悟

①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

a．谈孔子。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

b．谈老子。

你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

c．学生综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

复习引入

①认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

朗读感悟

①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

③师引读。

演读感悟

①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。

拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。

②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。

③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。

第五篇：电影孔子观后感

电影孔子观后感

电影孔子>观后感

《孔子》年初已经上映了，我却一直没有看，昨晚闲来无事，在网上看了，竟也看出一点感觉来了。

我不是文人，也不是文化人，但孔子作为中国古代伟大的思想家、政治家、文学家、教育家，儒家学派创始人，我还是很尊敬他的。可以说我是怀着一种虔诚的心态来观赏这部电影的。

《孔子》是胡玟导演的力作，画面精美，气势恢宏，述说了东周末年各诸侯国为了达到称霸目的相互征战，而孔子为了理想在列国之间奔走，以超越时代的思想和智慧来影响春秋诸国的历史进程。影片活灵活现在刻画了一代儒师的大家风范。周润发饰演的孔子表演极其到位，演出了孔子的神韵，他总是面带微笑却刚正不阿，从容不迫却睿智精警。

影片巧妙地穿插了大量经典的论语名句，使整部影片看起来人文气质浓厚。让人们在观看电电影、回顾历史的同时，得到启悟和学习。

在影片在开头不久，孔子为了救出陪葬的小孩，在鲁定公面前勇敢谏言、取消陪葬，与季孙氏斗智斗勇，并最终取得胜利。体现了孔子的博爱和正义，以及一种无比坚定的>勇气。

孔子在50几岁后才被委以重任，在他短暂的政治生涯中，主张“为政以德”，政绩显赫，并得到了鲁定公的绝对信任和赞扬。齐国一心想吞并鲁国，却对孔子心存惧意，于是想出一个除掉孔子的计谋，约鲁定公和孔子在齐鲁交界处商讨齐鲁合盟的事。孔子知道其中有诈，为保证鲁定公安全，便向季孙氏借战车500乘。当孔子和鲁定公去赴约后，齐方便露出真面貌，试图致鲁孔二人于死地。孔子知道季孙氏的战车不会到来，因此用了一个计谋，命人在山谷另一边以树技等道具制造灰尘及吼声，并对齐王说他早就安排了500乘战车在山谷口候命。齐王见山谷那边灰尘大起，信以为真，便撤了军队，最终还失去了占领鲁国的三座城池。孔子的计谋在历史上无可考究（三国时期的孔明也用过此计），可能是编剧加上去的情节，以此来歌颂孔子的军事才华。破了齐国的计谋后，孔子名声大震，被提为大司寇，相当于今天的总理一职。这是孔子从政来的辉煌的时期。

孔子为削弱三桓的势力，采取了堕三都的措施（即拆毁三桓所建城堡）。后来堕三都的行动半途而废，孔子与三桓的矛盾也随之暴露，从此处处被牵制和排挤，最终对政治失去了信心，不得不离开家乡鲁国，和弟子一路颠沛流离讲学，一走就是数年。

在卫国，他见到卫国国公的女人南子。在“子见南子”中，南子和孔子的对话加起来寥寥数句，但很细腻传神，把一种惺惺相惜、含而不露的感情表达得奇妙而精准。最终南子被震憾了，她站起身说：“世人也许很容易了解夫子所体会的痛苦，但未必能领会夫子在痛苦中体会到的境界。”然后跪拜在孔子面前，孔子敬之以同样的回礼。所有的人格得到升华，所有的人性得到彰显。

孔子在同游列国的过程中经历了各种磨难，有一次被人围困，绝粮7日，孔子险些被饿死，谨有的一碗稀粥，孔子还和弟子推来让去，最后一人只喝一口，场面温馨而感人。

多年后，孔子终于重回故乡鲁国，头发胡子已经花白，面对城楼，已是垂垂老矣的他长跪不起，老泪纵横„„那是落叶归根的情结，那是对家乡的眷恋和归属感，那是永远的游子情怀！

最后影片在《幽兰操》的歌声中结束，那是对孔子诗意而完满的总结。“兰生幽谷，不以无人而不芳”，给孔子，也给生活中每一个有着高洁品性的人。

一部能震撼人心的电影，值得一看。《>电影孔子观后感》