幼儿园中班案例分析：幼儿的嫉妒心理

第一篇：幼儿园中班案例分析：幼儿的嫉妒心理

幼儿园中班案例分析：幼儿的嫉妒心理

一、个案对象基本资料

璇璇是我们班（中班）一个5岁的小女孩，活泼聪明，好胜心强。语言能力很强，能说善辩。由于父母忙于生意她一直由姥爷带。入园、离园由姥爷接送，生活饮食姥爷负责，只有周六周日才和父母在一起。

二、案例实录

实录

（一）：早晨一入园硕硕就拉着我的手悄悄对我说“魏老师，今天我不想和璇璇挨着！”我一听就问“为什么呀？你们不是很好的朋友吗？”这时硕硕妈妈有点为难的说“璇璇老拿刀子割硕硕的书包，现在已经是第三个了，今天的新书包不能再让她割了！”我惊奇的看向璇璇，这个活泼爱动有点像男孩子的女孩竟然已经割破了她最好朋友的两个书包。而她现在正眉飞色舞和小朋友炫耀自己有多么漂亮的小本子。

实录

（二）：今天上午是美术教育活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右，不能出线！”璇璇喜欢东张西望，画得比较慢，坐在其前面的心雨早早地涂好了，心雨高兴的把画拿给我看，上下坐位的时候，一不小心碰了璇璇的手臂，璇璇马上质问心雨：“你为什么撞我？”心雨连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。”璇璇不听，噘着嘴告诉我：“魏老师，心雨推我的手，画错了。”一副很难过的样子。很快到了评价小朋友作品的时候了，我给画得快涂得好的小朋友印上了一个小印章。“老师，隆萧菲还没画好！”璇璇抬起头，歪着小脑袋左看右看：“魏老师，心雨把线条画在外面了，不应该得小印章。” “魏老师，李云帆画的不如我呢！”

事实上，璇璇到现在还没画好，她只是看到别人得到小印章心里不平衡。

实录

（三）：孩子们正在区角玩娃娃家的游戏，璇璇是理发店老板,毅鹏是火烧店的老板,他们顾客满座,生意很好。由于他们两个的带动游戏气氛非常高涨，孩子们玩的非常起劲。可当我到结构区观察时候，他们那边就吵了起来，金源哭着跑来拉着我的手“老师璇璇打我的头，她还抢了我的转笔刀。”“老师，给，这是他自己从家里带来的，还偷偷的藏在书包里。”（我们要求幼儿不能随便带小玩具、小零食到幼儿园）璇璇边说边把转笔刀递给我，一脸的胜利望向金源。

三、原因分析：

不管是割别人的书包、抢别人的东西，还是不断的告状都体现了这名幼儿的一种不良心理——嫉妒。当别人的东西比她的好，别人表现的比自己强都激发她的嫉妒心理。嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在物质、品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种被扭曲了的情感；它对个人、集体和社会起着耗损作用，是一种对团结、友爱非常不利的情感。这种缺点如果保留到长大以后，那么孩子就很难协调与他人的关系，很难在生活中心情舒畅，因为嫉妒心理强的人，别人的成功和他自己的失败，都会给他带来痛苦，凭添不少烦恼。所以从小就应该纠正孩子的这一不健康的心理行为。

孩子的嫉妒具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿嫉妒与大人嫉妒的不同之处，主要是不能有效地控制自己的情感。大人在非常嫉妒时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不考虑后果。就如璇璇跟着姥爷生活，由于经济原因和教育观念的不同，想要的东西得不到，因而深深痛恨持有那种东西的孩子，所以把硕硕的书包割破、把金源的转笔刀抢来让老师没收，从而达到心理的平衡。之所以不断的告状是因为她好胜心强，想以此来引起老师的注意得到老师得表扬。状告其他幼儿是因为璇璇心里嫉妒，看到别人有小印章，自己好想也能要一个，可是涂色任务没能好的完成。于是，就产生了我没有你也不能有的想法。

四、采取的措施：

1、和孩子父母联系，共同研究孩子嫉妒心理产生的原因。

及时与家长联系、交流，告知璇璇在幼儿园的表现，一起讨论方法，教育幼儿，这样有利于教师与家长的教育一致性，也能让家长重视幼儿的嫉妒心理，积极配合教师。

①长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使幼儿产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有？”这样的想法，从而渐渐形成了嫉妒心理。

②不适当的教育方式。隔代教育的弊端已经引起了很多人的关注，老人的知识水平、教育思想和教育方法在很多方面与现在的社会存在冲突。而璇璇父母由于长时间不见孩子，见到孩子时发现孩子的进步，只是一个劲的表扬，使孩子产生了非常“自信”的自我评价。

③孩子能力较强，但在某些方面不如别的小朋友。一般而言，在各方面都比较“弱”的孩子，他们都比较“安分”，他们已习惯于做“弱者”——时得不到表扬和没有表现的机会都无所谓；但能力较强的孩子，则因为能力较强(他自己也认为自己很有能力,而又没有受到“重视”和“关注”(如被老师表扬或被老师提问等)，所以才会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。璇璇语言能力很好，非常聪明，也很爱劳动，但小手指的肌肉不是很灵活。可能由羡慕而产生嫉妒。

2、纠正孩子嫉妒的一些具体方法。

建立良好的家庭环境。建议孩子父母自己教养孩子，尽量找时间和孩子多交流和孩子一起玩耍，从而了解自己的孩子，和孩子建立良好的亲子关系，让孩子感觉自己被疼爱、被关注。尽量满足孩子的正常要求，让孩子拥有她应该得到的。父母应当在家庭中为孩子建立一种团结友爱、互相尊重、谦逊客让的环境气氛，这是预防和纠正孩子嫉妒心理的重要基础。

要正确评价孩子。璇璇好胜心强，喜欢受到表杨和鼓励。表扬得当，可以巩固其优点，增加她的自信，促进他不断进步；如果表扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲，进而看不起别人，认为只有自己好，别人都不如自己，甚至当有人说别人好，没说他好，她就难以接受。这是因为孩子年龄小，自我意识刚开始萌芽，还不会全面地看问题，不能正确地评价自己和别人。他对自己的评价是以成人对他的评价为标准的，所以要正确评价自己的孩子，不能片面、过分赞赏，以免孩子对自己产生不正确的印象。家长还要了解自己的孩子，适当地指出他的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮助孩子正确评价自己。

帮助孩子提高能力。发现璇璇小肌肉动作不是很灵活，我们没有当面指责她不如别人，而是具体帮助她提高这方面的能力。请一位这方面能力强的孩子——美芳和她共同承担一项任务，潜移默化的提高孩子的能力，而且孩子之间真诚友好的帮助也是克服嫉妒心理的良方。

对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为已有能力，但没有受到注意和表扬，因而对那要受到注意和表扬的小朋友产生嫉妒。所以在纠正嫉妒心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育，让孩子懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自己，自己的优点仍然存在，如果继续保持自己的长处，又虚心学习别人的长处，自己的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。

引导孩子树立正确的竞争意识。有嫉妒心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自己的努力和实际能力去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地进步和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把孩子的好胜心引向积极的方向。

第二篇：小班幼儿心理案例分析

案例分析：

小班案例分析：老师，我不睡觉

杜昊桐是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，杜昊桐基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。案例描述：

哎，杜昊桐小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，杜昊桐的表现中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到杜昊桐小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，杜昊桐小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。” 案例分析：

俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现杜昊桐存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。案例措施：

为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园

（一）“我坐上了小火车”活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。

（二）“我的一块小天地”活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。

（三）“认识老师”活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏“猜猜我是谁”，猜戴××面具和是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。

（四）“生日快乐”活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做“过生日”游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日快乐。

二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理

（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。

（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。

（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。

（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。案例反思：

通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

第三篇：幼儿心理教育案例分析

幼儿心理健康教育个案分析

一、个案情况介绍

陈珂宇，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。

二、观察时间

2016年8月16日—10月30日。

三、存在的问题。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。保护意识太强，害怕别人伤害自己。2.不自信

上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起

四、分析出现问题的原因。

1上学年龄小，接受能力比较差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。

2、后天的教育环境。

老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。为形成良好的亲子关系，打下基础。家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。

2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，子们都和他一起玩，争做好朋友。

3、赏识激励教育。

平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

六、教育效果。

两个多月以后，他有了明显的进步。

1、他已不需要家长哄劝，而且能心情愉快催地主动提醒家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼

2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有许多的朋友了。愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。

3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，上课回答问题能主动举手，自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，家长无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了

第四篇：幼儿园幼儿案例分析

案例分析

时间：2013.5.6-2013.5.17 地点:沙坪坝实验幼儿园中一班

对象:姓名 小彦 性别 男 年龄 4岁5个月

在我们成人的印象中，小孩子都是童言无忌、天真烂漫的。童年时他们无忧无虑的天堂。所以这个时期的孩子是最真实也是调皮的。2013.5.6 星期一 天气：小雨

今天是我实习的第一天，刚到中一班，正好他们班组织玩游戏，一些孩子在走廊的运动区玩保龄球。为了孩子的安全，老师会在旁边照看。我就负责照看走廊的孩子。最先引起我注意让我记住的是吴昊彦，他告诉我他的小名叫豌豆苗苗。让后他们开始玩保龄球。他一个人拿了两个球，其他小朋友就看着。他们告诉我说“吴昊彦是班上最调皮的，我们都不喜欢他”。之后我就观察他。他玩游戏很好强，只想自己玩，别人玩一次后，他就直接将其推开，自己玩。他似乎经常有意无意去推、打其他小朋友。我告诉他这个游戏要大家一起分享，一个人玩是很无趣的。多对他说了几次后，他总是把头偏在旁边，最后他一个人直接去走廊的尽头自己玩。2013.5.8 星期三 天气：晴

今天的早操活动，大家都在很认真地做早操。他就站在那里东张西望，并把他的衣服、帽子含在嘴中咬。问他为什么不做操，他答非所问得说：“我爷爷去厕所了。”

早操结束后，大家回到教室。今天的教学活动，老师然大家围坐成一个圆，他很快坐在老师旁边，老师上课，他就在一旁接嘴，好动。老师用眼神示意他，他就把头低下来，一会又开始。结果老师让他一个人在中间把刚刚教的数字诗边念边做出来。他一个人站在那里做，他似乎很喜欢单独表演。2013.5.10 星期五 天气：晴

今天做早操他跟着很认真做了。当做到拳击操时，他很兴奋，很high，但是在打拳时，他故意向前一个同学靠近，拿他当沙袋打他。前面同学回过头看他，他又退回继续做，当没看见。2013.5.13 星期一 天气：晴

每天饭后都有一会儿玩玩具时间，结果今天他吃饭吃晚了，出来玩时，他喜欢的雪花片玩具都被其他小朋友拿了，他就到处去抢。很多小朋友都来向我告状。我就告诉他抢玩具是不对的，让他把玩具还给别人，他照做了。没过多久，他又到处去抢，并且让其他人帮他抢。抢了，归还反复几次后。我就对他说，还有许多其他玩具你可以玩。他说他只想玩这个，没有我就去抢。我说你如果想玩，你就早点把饭吃完，就可以玩了。如果其他小朋友也来抢你的玩具，你会高兴吗？他摇了摇头，问：“还抢别人的玩具吗？”“不抢了”。

分析 ：通过几天的观察发现，他在人际交往中存在反社会行为，如打人、推人、故意毁坏物品、刁难小朋友，还有上课接嘴、好动行为，反映出他内心其实比较寂寞，想通过这些过激表现吸引同学和老师的注意，让他自己感觉有存在感，不孤单。

上文还提到他注意力易转移、不集中，其实因为小孩子容易分心，易受无关刺激的干扰，或者缺乏兴趣。比如上文的早操，他可能不是很喜，没有兴趣。还有问他为什么不做早操时，他的回答是“爷爷去厕所了”，很显然，他的注意力转移在他爷爷身上，不集中，然后将所看的脱口而出。

再者，他在玩玩具或者有抢玩具行为，表现出的霸道、自私。是因为这个年龄段的孩子口头表达能力发育不完善，不善于人际交往。如果想玩玩具，可以询问或跟其它小朋友商量你想要和他们一起玩，这种问题还是可以避免的。

他这种霸道、自私、好动、顽皮、注意力易转移、不集中属于胆汁质型人。这类人有毅力、积极热情、有独创型，不拘于眼前的胜负，而专注于行动，热情向自己的权限挑战。针对性的教育对他以后的发展还是很有帮助的。

第五篇：中班幼儿案例分析3

中班幼儿案例分析：大家一起玩

案例：

自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比较“流行”爆龙机，几乎每个男孩子手里都有一个。这时一边出现了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗？”我走近一看，原来是宝宝和浩浩他们两个人在抢爆龙机，谁都不肯让步。最后宝宝还是抢不过浩浩，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着，嘴里还说着：“这是我的玩具呀，你还给我！”

分析：

鉴于宝宝的这一系列表现，我们从两方面来分析，首先从个性看宝宝是个性格内向、胆小、活动能力相对同龄儿童要落后一点。同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强，造成了自我保护意识过强；与人合作上，采取的孤立；交流上，采取的缺乏亲近感，积极性。再次从家庭环境看浩浩家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作，浩浩的生活起居等各方面的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的一切要求爷爷奶奶都会依他。他们对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。由于胆小，他不敢也不愿意把自己的想法与大家分享，同时也包括玩具，别人有的，他也要有，但是就是不肯和别人交换。

方法：

针对宝宝的状况，我采取了一系列的措施：(一)亲子交往

引导家长经常的询问、倾听孩子在园的一日生活，经常的给孩子提供语言环境，并不时的鼓励孩子主动的表达自己的情绪情感，愿意与他人交流分享。

(二)家园合作

家长与幼儿园共同合作，家长可以将自己在教育中的困惑和老师进行交流，大家一起来解疑，共同分享教育经验，达到一致的教育目标。

(三)榜样示范

在班级中挑选会分享玩具的孩子作为榜样，以身示范，引导宝宝向他学习，鼓励他将玩具带来幼儿园与他人分享并以一定的奖励来刺激宝宝的分享行为。经常用正面刺激的方式，教育孩子，关注孩子的发展。循序渐进，以达到良好的效果。

(四)一天一样

引导宝宝每天带一个玩具来，在同伴面前大胆交流自己的玩具，让他去关注其他孩子带来的玩具，并引导他主动去和他人交流交换，使他不“沉浸”在自己的世界中。儿歌：《玩具带到幼儿园，高高兴兴大家玩》 小小玩具花样多，每件都是我喜欢，一人独玩真没劲，大家分享才有趣，玩具带到幼儿园，你交换来我交换，大家都来换一换，高高兴兴大家玩。

新冶路幼儿园 孟学珍

2013年10月10日