教育变革中的技术力量听课笔记

第一篇：教育变革中的技术力量听课笔记

教育变革中的技术力量 祝智庭

一、引子：瞭望世界教育变革风云 寄教育变革的希望于技术 1、2010年5月国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》

第十九章 加快教育信息化进程

（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。

（六十）加强优质教育资源开发与应用（六十一）构建国家教育管理信息系统 2、2012年3月教育部发布《教育信息化规划纲要（2011－2020年）》 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。

3、三问信息化与教育变革 信息技术正在引起哪些教育变革？ 为什么说教育变革需要技术支撑？ 如何善用信息技术促进教育变革？

二、信息技术引起了哪些教育变革？（上）

1、信息技术引起了哪些教育变革

从微视频资源到翻转课堂（内容）；从网络远程教育到移动学习(学习方式)；从云计算到教育公共服务平台（平台）；开放教育资源到大众公开课（内容）；从虚拟仿真到开放实验（新的实验形态，平台）；从电子书包到未来教室（学习环境）；从大数据到个性化服务（服务）

2、网络教育方兴未艾

变迁路线：从广播电视大学到网络大学。创新路线：新建的网络教育机构。

3、网络教育案例

美国凤凰城大学：创办于1996年，包含8个学院，100多个专业，到2012年，学校拥有34.53万学生，包含200多个校区，分布在美国28个州、波多黎各及加拿大等地。目前是北美地区最大的私立学校，专门从事成人教育

中国网络教育的发展：1999年开始试点，迄今68所试点高校，根据2012年数据：累计注册学生1000余万，已毕业600余万；非学历培训1000万多人次，开设396个专业，专业点2292个，覆盖11个门类，设校外学习中心/教学点9000余个，开发网络课程 24117门；参加校内学分互认2942门，校际学分互认1860门。

4、网络教育的进化：

e-Learning：“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。m-Learning：移动学习。

u-Learning：泛在学习，是数字学习（e-learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。

5、从OCW、OER到MOOC 2001年，开放课程运动由MIT首先发起。由大学提供一些开放又免费的课程资源。

OCW:开放课件

OER：UNESCO（联合国教科文组织）为推进OCW进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念。

MOOC：与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。

6、中国开放教育资源协会于2003年成立，多家网络公众媒体积极提供开放课程资源。

7、开放教育资源由以下三个部分组成

开放的协议与标准；开源的软件与工具；开放的内容与资源

8、MOOC的发展历程

2007年：美国学者David Wiley基于Wiki开发一门开放课程：《开放教育导论》；加拿大Regina教育学院的Alec Couros博士开设一门研究生课程《社会性媒介与开放教育》，其突出特点是世界各地的特邀专家参与了课程的教学活动。

*MOOC三大组织edX； Coursera； Udacity。*《纽约时报》称2012为MOOC年

*Lisa M.Lane认为每一门MOOC包括社交网络（Networks）、任务（Tasks）和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点不同，可将MooC划分为三种类型：基于网络的MOOC，cMOOCs；基于任务的MOOC，称其为tMOOCs；基于内容的MOOC，xMOOCs。

9、Coursera：世界上最大的xMOOC公司：28门课程来自17国62所大学，290万注册学生来自220个国家（学习中心），cMOOCs以联通主义学习理论为基础，强调知识创新与生成。其基本的课程组织模式是：课程+课程组织者设定主题+安排专家互动+推荐学习资源+促进分享和协作。

10、cMOOC课程基本原则 汇聚、混合、转用、推动分享

11、tMOOCs 基于任务的MOOC旨在完成多种任务中获取技能；以讲授主义、建构主义理论为基础，课程组织侧重于自组织、内容动态生成；这种课程模式用传统方式评价较难。

三、信息技术引起了哪些教育变革？（下）

1、比较一下： xMOOC vs cMOOC 时间：2011年至今 2008年至今 理论：关联主义学习理论 行为主义学习理论 特征：基于主题 基于内容 结构：以内容为起点 传统的课程结构

2、IBM的预言：云计算带来智慧教育时代。从云计算到教育公共服务平台，基于云平台的教育业务整合愿景

3、如何做好“顶层设计”大格局？

判明现状：今天我们在何处？（成绩+问题）；确定目标：明天我们去何方？（理想+现实）；行动计划：我们应该怎么做？（达标+示范）；保障体系：如何保证做得到？（实力+机制）。

*国家教育资源公共服务平台，教育信息管理公共服务初成规模

四、从微视频资源到翻转课堂（上）

1、微视频引发的学习革命：可汉学院

2、中国行动：从微视频到微课程

3、“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”。

微课基本要求：“微视频”时长一般时长为5～10分钟，最长不超过15分钟。要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。视频格式以MP4为主。

4、“翻转课堂”：课堂教学变革新风向

传统知识学习过程的两个阶段：知识讲授（教室内），知识内化（教室外）。事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，如果知识传授和知识内化的环境能颠倒过来，学习的有效性将大大提高。

翻转教堂的学习序列：

课前：观看教师讲课视频；针对性练习

课中：快速、少量的测评；解决问题促进学习；情况简述/反馈

五、从微视频资源到翻转课堂（下）“翻转课堂”给我们什么启示？

要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：

突破时空限制，破思维限制，改变教师角色。

六、从虚拟仿真到开放实验

1、虚拟仿真成为实验教学新手段，解剖青蛙是虚拟实验经典案例

2、大型虚拟实验室SPARC：美国空间物理与大气研究虚拟实验室(SPARC)，由密西根大学（University of Michigan）与美国科学基金会NSF合办

3、英国开放大学与沃尔夫森基金会的The OpenScience Laboratory是一个在线的科学教学实验室，它具备：

远程访问实验室和天文台；使用虚拟实验室和仪器设备；使用传感器等获取实地考察数据；可分布式获取数据以开展科学研究。

七、从电子书包到未来教室

1、我国电子书包技术标准研制在行动

系统架构，内容格式，虚拟学具，服务平台，终端设备等五个方面标准。

2、电子书包的作用：模拟实验、作业

3、基于标准的电子课本（我们的实验）。

我们的研究：电子书包作为灵巧学习的平台的设计视图

4、未来教室什么样？电子白板、虚拟教室

5、世界进入大数据时代，网上一秒钟，数据知多少？

八、从大数据到个性化服务

1、大数据产业，网上淘金不是梦

2、大数据是引领人类走向繁荣的三大技术变革之一。——《华尔街日报》2012年2月 3、2012年3月，美国奥巴马政府宣布投资2亿美元启动“大数据研究和发展计划”，将“大数据研究”上升为国家意志。

4、《大数据》，任何人必须用数据来说话。

5、学习分析方法，在学习行为和学习结果中间增加一个软件，做到精准决策，个性服务，优化结果。有了大数据支撑，教育教学研究更加科学化。

6、国外做了面向学生个人的学习分析“仪表盘”的学生分析软件。

7、数据密集型科学：科学研究第四范式

实证式（科学研究）；理论式（理论推演）；电脑计算（计算机仿真）；数据密集型科学（第四范式）。

九、信息化促进教育变革基本原理

1、教育改革需要信息化技术支撑。教育与社会、信息化的融合叫智慧教育。用技术解决教育中的问题，如公平问题、均衡问题等六大问题。

2、信息化促进教育改革的基本原理：

⑴改变人类活动的时空结构，改变了人们的学习方式。信息技术可以促进正式学习+非正式学习，终生学习+全时学习，可以实现全天候学习；

⑵提供了丰富的信息表征/表现形式，改变了学习者的认知方式；

十、信息技术促进教育变革作用点分析 接上次课：

⑶改变了学习资源的分布形态与对其拥有关系，改变了参与者之间的教育关系；

⑷提供了行为主体的智能代理功能，改变了学习的系统生态。提供了诸如虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练等。优化

1、信息技术促进教育变革作用点分析： 公平问题：扩大教育规模，增加学习机会； 均衡问题：资源跨域配送，优质资源共享；

优质问题：优质资源生成与共享，加强形成性评估，数据驱动教学决策； 创新问题：虚拟实验环境，跨界协作平台；

个性问题：差异化教学，客制化服务，自主学习资源；

灵活问题：移动、泛在学习，提供微型学习，诊断学习过程。

十一、利用技术促进教学变革的策略空间

1、技术创造让学生全心的投入学习活动。

2、基于电子书包的环境建设： 物理环境：电子课桌，教学呈现

软件环境：无线网络，教学平台，交互平台，管理平台 数字资源：电子课本，教学资源，学科工具 应用模式：教学模式，学习策略

如果有了高技术还要老的模式，还是不行的，教学方式也需要创新。根据教学进展变换教学组织形式。3、2008年11月，IBM公司提出智慧星球计划，提出智慧教育。

4、智慧教育发展五大路标： ⑴学生的技术沉浸

⑵个性化、多元化的学习路径 ⑶服务型经济的知识技能

⑷系统、文化、资源的全球整合 ⑸为21世纪经济发展起关键作用

5、根据信息的关联程度由低到高分别看做是：数据、信息、知识等，这是过去的体验，而用我们的智慧发展未来的创新。

6、智慧教育，就是把做正确的事，正确做事，把事做好这三者的结合。

7、钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出创新人才？

8、智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，给学习者提供个性化的学习服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才。

9、技术促进教育的实质，不是教学水平的提高，学生成绩的提高，而是教育文化的变革。

十二、用智慧教育引领信息化教育变革

1、智慧教育是一种新的理念，构建智能化的环境。

2、智慧人才：善于学习、善于写作、善于沟通等等。

3、智慧学习环境有三层技术架构：云计算（服务器虚拟化），雾计算（终端虚拟化），群计算，物理环境中的各种数据。

4、智慧学习环境的要素关联：

有了电子书包，应该采用差异化教学方法。按分数分层教学是有问题的，因为每个人所差的知识是不一致的。差异化教学解决的是基础知识和技能的问题。

5、知识分为：核心知识（或基础知识）、综合运用知识、个性发展的知识和能力、集体智慧的发展。

6、分类评价是研究的一个主要问题。

7、确立良好的终生学习价值观：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

8、对智慧教育的美好期望：

从知识接受学习上升为知识本体建构；提升学习者的情、智、行聚合水平和综合能力发展；促进学习者的个性发展和集体智慧发展；提升学习者的成功期望。

十三、理解教育变革的技术力量

1、教育文化的变革大致经历三个阶段：目前是兴起到应用阶段，2020年达到融合阶段，再以后达到革新阶段。

2、文化对教育的影响：要从文化变革入手。文化与学习的关系：文化为社会互动设立了情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程；交流、知识分享与学习都是备受当事者文化价值观影响的。

3、文化是集体的心灵软件。由人性、文化、个性金字塔构成。

4、信息技术对文化的影响分为三个层次：理念价值，行为方式，符号制品。

5、教育信息化带动教育现代化。

6、新生代是天然的数字土著。老师与学生存在数字文化的代沟。

7、信息时代对教师能力新要求：技术性知识、技术性教法知识、教法性知识、技术性内容知识、内容性知识、教法性内容知识等。

8、中小学教师信息技术应用能力提升工程放在了华东师大开放教育学院，提出五方面的要求：信息技术素养、计划与准备、组织与管理、教学评估与诊断、教师专业发展。

9、智者动：信息技术多变，非智者不可为；仁者静：技术是偏方，人本是正道。

第二篇：学习《教育变革中的技术力量》心得

学习<<教育变革中的技术力量>>心得

通过看课学习，知道了教育变革中的技术力量是从学习方式的变迁与创新、教育资源的开放与共享、教育公共服务平台的生态化发展、学习环境从数字化走向智能化、课堂教学变革新风向、新的教育技术研究范式六个方面扫描技术正在引起的教育变革；从改变学习者学习方式、认知方式、参与者之间的教育关系、学习生态、增加学习机会五方面阐释技术促变教育基本原理；基于信息技术—社会—教育变革互动结构分析，从教育需求/问题、技术可为因素、社会—教育可为因素构建三维空间分析技术促进教育变革的作用点；构建技术水平、心力投入二维空间提出利用技术促进教学变革的策略；并主张以智慧教育引领信息化教育变革；最后从教育文化的视角阐明技术促变教育的实质。利用信息技术促进教育变革的观点已得到普遍认同，近年来各国教育教学改革实践都日益昭示信息化的重要性。

教育变革中的技术力量---祝智庭教授。聚焦技术正在引起哪些教育变革、为何说教育变革需要技术支撑、如何善用技术促进教育变革三个问题，从学习方式的变迁与创新、教育资源的开放与共享、教育公共服务平台的生态化发展、学习环境从数字化走向智能化、课堂教学变革新风向、新的教育技术研究范式六个方面扫描技术正在引起的教育变革；从改变学习者学习方式、认知方式、参与者之间的教育关系、学习生态、增加学习机会五方面阐释技术促变教育基本原理；基于信息技术—社会—教育变革互动结构分析，从教育需求/问题、技术可为因素、社会—教育可为因素构建三维空间分析技术促进教育变革的作用点；构建技术水平、心力投入二维空间提出利用技术促进教学变革的策略；并主张以智慧教育引领信息化教育变革；最后从教育文化的视角阐明技术促变教育的实质。

如今，我们也在进行着一场教育改革，新课程教学实施也是一种变革。在这次学习中我学到了很多知识。在这段时间里，作为一名城镇中学教师，我已经看到了新课改的变化，并且有了较深的体会:我接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给了人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

一、世界教育变革的风云

随着网络的出现，我们可以把一天的生活经历在几个小时之后几乎永久性地保存在博客、网站、QQ空间上等。我们的生活经验迅速得到分享，同时也得到永久保存。网络已成为一种传播发现、研究学术、建构社交网络等等的途径。就如我们现在利用网络平台的学习来提升自己有信息技术能力一样，很快可以和五湖四海的同行们认识，并加入关注、了解分享知识。由此可见，信息技术可以成为教育的得利助手，让教育与传播信息快速地整合为一体。曾记得邦克博士说：“技术通过促进一个人人平等的知识狂潮而发挥着核心作用，在这个知识狂潮中，学习既是开放的，也不受班级与课表的限制。”还有一位来自加利福尼亚大学洛杉矶分校的现场指导老师安东尼·葛兰西博士将其信息发布到加拿大群组博客站点上了。他说，电视和电影里描绘的考古学研究，通常远比考古学家真实的、单调的考古活动更有趣。因此，我们可以发现世界的教育也在随着这个信息技术数据大时代发生翻天覆地的变化。作为一名新疆生产建设兵团四师七十七团中学最前线的信息技术教师快速的提高信息技术能力是迫在眉睫的。

二、技术促进的教育变革

1、技术更新影响着教育

在网上查找资料发现一些数据与同行一起分享：国际数据咨询公司的数据显示，2013年电子设备的发货数据为：1亿3440万个台式电脑，1亿8090万个笔记本，2亿2730万个平板电脑以及101万台智能手机。笔记本和台式电脑的销售数量下降，被智能手机和平板机取代。该公司预测，到2017年，智能手机的发货量将上升到每年170万台，平板机为4亿680万台，笔记本为1亿9660万台，而台式机将下降为1亿2310万台。德斯蒙德·基更说：“如果移动学习能够进入主流教育，中国应开始把在线学习材料改造成适合在智能手机和平板机上使用的材料。”相信这就是技术改革带来的效应吧，技术不断的更新，用户会选择最好最适合学习、生活用的工具，这些和信息技术网络是分不开的。

2、信息技术对教育的转变 在传统教学中，教师是教学主体，老师是“知识渊博”的代名词。而今天学生则是学习主体，他们会有更多的途径去学习知识。这是一个人人为师、人人为学的知识年代。老师也需要成长和进步，才能更好地引导学生。在1999年，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。学习模式的改变和更新说明了信息技术对于教育转形的重要性。在2012年出“慕课”，随后出现微课、微视频、翻转课堂等学习方式。再一次验证的信息技术对于教育的

新课程教学实施也是一种变革，我们应该加倍珍惜，大胆尝试，力求有所突破。实施素质教育任重道远。摆在我们面前的改革任务十分艰巨，需要为之不懈努力。改革有阻力，有失败，但改革是社会发展的需要，也是教育发展的唯一出路。通过本次视频的学习，我明确了改革教学的方向，下定了改革的决心，我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

第三篇：教育变革中的技术力量感悟

学习《教育变革中的技术力量》有感

2016年元月学习了华东师大开放学院祝智庭教授讲述的《教育变革中的技术力量》。祝教授从三个以下三个方面阐述此节内容：1.聚焦技术正在引起哪些教育变革？2.为何说教育变革需要技术支撑？3.如何善用技术促进教育变革？从1996至2012年中国基础教育信息化发展学习方式的变迁与创新、教育资源的开放与共享、教育公共服务平台的生态化发展、学习环境从数字化走向智能化、课堂教学变革新风向、新的教育技术研究范式六个方面扫描技术正在引起的教育变革；从改变学习者学习方式、认知方式、参与者之间的教育关系、学习生态、增加学习机会五方面阐释技术促变教育基本原理；基于信息技术—社会—教育变革互动结构分析，从教育需求与问题、技术可为因素、社会—教育可为因素构建三维空间分析技术促进教育变革的作用点；构建技术水平、心力投入二维空间提出利用技术促进教学变革的策略；并主张以智慧教育引领信息化教育变革；最后从教育文化的视角阐明技术促变教育的实质。

如今，我们也在进行着一场教育改革，新课程教学实施也是一种变革。在这次学习中我学到了很多知识。在这段时间里，作为一名村小学教师，我已经看到了新课改的变化，并且有了较深的体会:我接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给了人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

新课程教学实施也是一种变革，我们应该加倍珍惜，大胆尝试，力求有所突破。实施素质教育任重道远。摆在我们面前的改革任务十分艰巨，需要为之不懈努力。改革有阻力，有失败，但改革是社会发展的需要，也是教育发展的唯一出路。通过本次视频的学习，我明确了改革教学的方向，下定了改革的决心，我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

第四篇：教育变革中的技术力量学习理解和收获

教育变革中的技术力量学习理解和收获

信息技术在现代社会的各个领域蓬勃发展，教育也不例外。作为教师的我，要更新自己的教育理念，不断提高自己的信息技术应用水平，才能适应现代教育工作。慕课、可汗学院和翻转课堂这些新的教学模式有其优越的地方，如何将这些教学模式移植而不是简单复制（简单复制也不能起到很好的效果）于自己的教学中去，是今后我在教学中需要不断摸索和实践的重要内容。对于信息技术的学习，Windows操作系统我已经基本能够熟练使用；动画制作、仿真实验、电子白板、微课录制还处在初级入门阶段；影音编辑软件、学科实验软件等的使用也涉猎较少。通过学习，我感受到了这些信息技术手段的强大功能。因此，结合自己、自己所带学生以及所在学校的实际情况，我认为应该因地制宜地选择一些信息技术来学习和实践，在实践过程中注意从点到面、由浅入深地逐步实施。以提高自己的信息技术应用水平。同时应该不断反思，辩证地看待信息技术在教育中的作用，合理使用信息技术促进教学。

第五篇：教育哲学听课笔记

刘铁芳教育哲学听课笔记

（一）1.教育是一种“转入”：开放的心态、敞开

曼德拉在监狱里关了37年——一定要记住这个人。

作为人一定要与这个世界上最优秀的人交往：一是周围优秀的人，二是通过阅读，接触那些世界上最优秀的灵魂。——唯一的办法。

在教育过程中，不仅是知识，而且要注重“德性”。

什么是“教育”？在日常生活之中、一种交往、亲熟似的。

哲学不是知识，是一种生活方式，需要你自己进入其中。

2.真正的教育是超越日常生活之上的美善追求。

“好的朋友”：好——德性、灵魂

好人与坏人的差别比人和动物之间的差别要大N倍。

人是做出来的，不能用类特性界定。

内心之中有一种更高的事物，激活我们的日常生活状态。

习惯就是一种力量——打牌„„看不到更高的事物。

内心中甘于追求卓越的人很少，要有慧眼。

如何理解、面对日常生活？不为目的就是目的。

《理想国》第七卷学习讨论中„„

人的改变是非常困难的——走上“道”

哲学带给我们的“审慎”：重要的德性，节制——容忍的人，大智若愚，习惯的压力——少数人基于哲学智慧。

哲学产生惊奇（被惊奇）——如医院、殡仪馆；

主动的：爬山，灵感产生于“灵”：身体；郊游、旅游——唤起对日常的反思、碰撞、交流 “上升”之后，在灵魂之中追求更高事物，哪里跃升？精神、心、灵魂

大学——灵魂的刺激

任何教育的艺术都是自我教育的艺术——不是改变教育

“下降”：回归日常生活，历练我们的德性

苏格拉底：教育以德性为目标

目标就是“卓越”——德性，不是道德，是人之为人的特性，让人成为更好的人，对“好”的追求，价值性，并不意味着比人高人一筹，是跟自己比，跟自己的平常状态（庸常状态）比，相对于自己的习惯，不被日常习惯所裹挟而超然而立。反义词是平庸。卓越=高贵，贵族是内心的卓越。

柏拉图幸福的标准：健康、德性、加上适度的财富

经典就是思想的迷宫——布鲁姆

思考就是思想的历险：内在的教育——精英、贵族，“极高明而道中庸”（跟少部分人谈哲学）学习意味着进入学习之中。《卖火柴的小女孩》解读„„

对美好事物无条件的追求和渴望。

高贵：在任何时候任何情况下都不放弃对美好事物的追求。平庸就是没有美好事物的体验——猪的城邦。

卓越就是对卓越的追求，而不是一个“标准”。

范本教育，经典的意义就是提供一种对美好事物追求的范本。知识人：读书、写书、买书 真正的教育就是立足于日常生活的思索，有一种敬意，艰难的阅读，慢慢磨合。教育哲学既立足于日常生活又高于日常生活，所有既不要怕，也不要不怕。2011、9、16