二年级数学检测质量分析报告（推荐5篇）

第一篇：二年级数学检测质量分析报告

西由小学2015-2016学年度第二学期

二年级数学考情分析

三山岛街道西由小学

魏红玉

本学年的期末检测工作已完成，总结过去，为以后的教学有更大的提高，现将二年级数学试卷分析如下：

1、抓住基础，考查全面。

本试卷以教材为主要依据，在紧扣教材的基础上体现了新课程改革的基本理念，有“口算、填空、选择、画图、计算、解决问题”六个测试项目，涵盖了本册教材的知识点，对学生本册教材学习情况进行了全面考查。

2、形式灵活 重视实践。

“动手实践是学生学习数学的重要方式之一”，“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”本试题中填空第7题、第三大题“画一画”等都考查了教学过程和学生的实践能力。老师在教学知识的过程中，不只是让学生学会了知识，更是让学生经历了知识形成的过程，学生做起来得心应手。

一、质量分析

1、优点以及分析

（1）注重基础知识的教学。

从试卷统计看，除了几道有难度的题以外，填空部分正确率较高，对组数问题，长度单位和质量单位之间的进率，长方形正方形的特征等基础知识的运用，学生完成较好。通过研读教材和单元课例设计，我们能对每一单元的前继知识和后续知识作深入了解，并对知识生长点的情况作深入分析，这样课堂教学能有效地找准关键点，突破重难点，高效率地达成课堂教学目标。

（2）注重培养良好的习性。

从考试卷面看，大部分同学卷面字迹清晰、书写规范。这说明教师注重了培养学生认真的学习态度和良好的学习习惯。在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质的培养，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

2、主要问题及原因：

共性问题是填空题第四小题出错，计算题出错率高，解决问题的第四小题“掉进陷阱“题。由此可以看出：

（1）、要继续注重计算能力的培养。

从计算题目来看，由于本次测试，不管是第一大题计算题还是第五大题解决问题中的计算，全街道普遍正确率不高，主要表现为抄错数，横式漏得数，第一步计算正确，第二步错误等。近几年，从市里、区里、学校里一直把计算教学作为数学教学研究的一项重要工作来抓，通过计算能力测试等活动，抓计算教学。这引起了老师们的关注，越来越多的教师能够把计算做为重点训练项目，做到天天练，并自觉分析学生计算失分的原因并对症下药，但以后仍需重视培养学生良好的计算习惯，保证学生计算能力的全面提高。

（2）、学生不能抓细节。第五大题解决问题的第四小题，问题是“二个年级一共清理了多少处”，学生读成“二年级一共清理了多少处？”，因此出现错误却是不少。

三、问题剖析

1、填空题第四小题出错比较多。

知识点：在计数器上用5颗珠子表示三位数，这个数最小是（），最大是（）。正确率：正确率在10%左右。出错原因：

（1）没有明确告诉学生哪个数位上有几个珠子，凭着自己的想象来做这个题，对于二年级的学生还是有难度的。

（2）部分学生把计数器想成了珠算盘，更不会做了。

（2）“实践出真知”永远是一个真理，在教学计数器计数的时候，要让学生多多亲自动手操作。这样可以在遇到抽象问题的时候，学生回忆自己的亲身操作，将抽象问题具体化。

矫正方法：

新课标指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力多方面得到进步和发展。今后的课堂上我们要经常去拨一拨计数器、算盘，量一量桌子、书本，同时要求学生这样做，那么凭直觉去判断的就少了，学生的印象就深刻了。

2、解决问题第4题出错比较多。

知识点：三位数加减三位数解决实际问题。正确率：正确率在40%左右。出错原因：

（1）大部分学生把“二个年级一共清理了多少处”，学生读成“二年级一共清理了多少处？”，因此出错。

（2）部分学生把没用的“146名学生”条件给用上了。算出二年级清理的后加上了干扰数字146.矫正方法：（1）指导学生认真审题，克服机械模仿现象。

（2）通过仔细读题、认真思考，使学生认识到“148名学生”是干扰条件，而且“二个年级”不是二年级。

四、思考与建议

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 这是大家都认同的教育理念，也是我们不懈的追求。想想我们平常的工作，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。

1、对命题的建议

（1）不要有模棱两可的答案。

比如选择题的第六小题。按我们平时讲的，估算的时候要先把两个加数的近似数找出来然后再加减，不能先算出和后再找和的近似数。但是这是一个实际生活中的问题：一号楼能住146人，二号楼能住238人，问两座楼大约能住多少人。凭着咱们的生活经验，不经过计算就能看出来大约400人。但是根据我们平时讲的，答案应该是A300.这个题在批卷子的时候争议也很大。我也不知道正确答案应该是什么。

（2）不要用不规范的表达。

咱们平时的用语习惯是“两个年级”或者是“

一、二年级”来表示“一二年级一共清理了多少处”，但是解决问题的第四小题是用了“二个年级”，成功地让孩子们掉进了这个陷阱里。但是让人觉得不公平。

2、对教学的建议

培养学生良好的审题习惯。

审题是解题的开始，低年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。就审题而言，谈自己一点自己的建议:(1)加强读的训练。读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为解题作准备。最朴素的方法是重视让学生阅读数学课本学习数学知识，课堂上让学生多翻书，多读题，同时明确要求，如“眼看、笔指、心读、脑想”等。

(2)学会推敲。也就是说要善于抓住题中的关键字、词、句，准确理解其表达的意义。（3）注重说理。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说算理的习惯，要养成想说、会说、敢说的习惯。

第二篇：二年级数学质量分析报告

二年级数学质量分析报告

学校：大学路第二小学

2014——2015学年上期二年级数学质量分析报告

一、试卷分析

本次数学试卷立足课本，关注过程，重视方法，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题以课本内容为基本依据，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，采取想一想，填一填、画一画、判断、动手操作、解决实际问题等形式，进行重点考查。显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。

二、整体情况分析

本次试题难易适中，试题紧扣课标和课本，内容涵盖了课本所有内容，并且以灵活的题型出现，并考察了学生的计算能力，逻辑推理的能力，联系生活解决问题的能力。不但要求学生会做题，还注重孩子的动手操作能力，考查学生的思维过程。

本次二年级有320人参加考试，预测学生的平均分在90分左右，可是学生实际成绩比预测成绩稍有些差距，学生的实际平均分为分。一些题目较为灵活，如第二题第7小题，学生对算理理解困难失分较多；第三题第3小题用圆折一折，看成什么角，题目新颖灵活，学生不能理解；第五题第3小题画图表示“3×4”。主要失分在根据100加减法算理填空，线段的长度，用圆折角，列竖式计算和解决问题这些方面，有的学生对知识掌握不扎实，有的是不能灵活运用学过的知识解决问题，还有就是计算失误较严重。

2014-2015学年上期期中、期末成绩54321078.6373.387.792.52.42.32.22.120406084.12期末成绩期中成绩班级86.4280.0272.5986.581.88092.08100

从上面的图中可以看出，期末整体平均成绩比期中成绩有了一定的提高。

2014-2015学年上期期末平均成绩92.0886.586.4284.1287.790班级2.12.22.32.42.5

从5个班的平均成绩来看，5个班成绩比较均匀，悬殊不大。

二年级数学年级和各班成绩等级情况图***100500二年级 304242优秀良好及格不及格0二一455926二二5614422二三34457157二四526218二五211017576529从这个图来看，学生的优秀人数太少，85分以下以及不及格人数偏多。以后教学中仍然要注重培优补差工作。

三、答题情况分析

1、亮点

本次试题，从题型和考查能力体现了课改的要求。注重孩子思维过程和动手能力的考查，不仅知道问题答案，还要知道为什么。学生在本次考试中第一题口算题正确率比较高，说明学生对表内乘法掌握的不错。孩子们的试卷书写的都比较干净整洁。

2、主要问题：

错 例1： 第二大题第4小题

考察内容: 长度单位，认识米和厘米。考察能力: 米和厘米在生活中的运用

答题情况: 该题满分3分，平均分2.93分，答对人数237人，占74.06%。

错误原因: 生活经验不丰富，不清楚米和厘米的用处和基本长度。教学时教师没有给孩子们更多的生活例子，没有充分感知

错 例2： 第二大题第7小题

考察内容: 100以内加减法的算理

考察能力: 对计算算理的理解

答题情况: 该题满分4分，平均分3.05分，答对人数150人，占

46.88%。

错误原因: 说算理一直是个难点，孩子们会列竖式计算，但是 说算

理，学生就觉得很困难，难理解。而且以写的形式，他们就更不容易理解。

错 例3：第二题第8小题 考察内容：乘加乘减混合运算 考察能力:解决问题的能力

答题情况：该题满分4分，平均分3.5分，答对人数198人，占61.88%。错误原因:乘减的式子列错的比较多，让学生思考补充成“4个3”时，学生对于减2 理解的不好。因为图中没有这个“2”，所以很多孩子想不到2从哪里来，都是减1。

错 例4：第三题第2小题 考察内容：测量线段的长 考察能力: 观察力，判断力

答题情况：该题满分1分，平均分0.65分，答对人数215人，占67.18%。错误原因:大部分错选的是B、5厘米。同学们也都知道没有从“0”刻度量起，有的同学应该是在数数字：2、3、4、5、6，有5个数字所以是5厘米。还有的同学应该是用6-1=5，所以是5厘米。

错 例5：第三大题第3小题 考察内容：初步认识角 考察能力: 观察力，理解力

答题情况：该题满分2分，平均分1.68分，答对人数44人，占67.69%。错误原因:孩子缺乏抽象思维能力，尤其第2个（）学生想象不出来再折一次的样子。另外题目较灵活，学生不能知识联系实际。

错 例5：第四大题以及卷子中的相关计算 考察内容：100以内的加减法

考察能力: 笔算能力，和认真细心的做题习惯

答题情况：该题满分16分，平均分14.75分，答对人数36人，占55.38%。错误原因:进位加，和退位减时，还是忘记进“1”和退“1”。计算时马虎大意。个别孩子两步计算的题还没有掌握方法。

错 例5：第6大题第3题 考察内容: 乘法

考察能力: 解决问题的能力和逻辑思维能力

答题情况: 该题满分4分，平均分2.58，答对人数203人，占63.44%。错误原因: 主要是在观察图时没有数清楚小红旗间隔数，而不是小红旗的个数。

错 例： 第六大题第4小题 考察内容: 乘加两步计算的解决问题 考察能力: 分析问题和解决问题的能力

答题情况: 该题满分6分，平均分3.28，答对人数185人，占57.81%。错误原因: 学生主要是观察不仔细，没有看清楚是三份套餐而不是一份，在课堂教学中忽视了学生的读题能力的培养。少部分学生对结果不会分析。

四、我的思考

通过这次考试，我们更加感受到了课改的要求，在教学中加强基础知识的训练与巩固，多设计一些有层次的训练，以提高学生对基础知识的灵活运用，在讲题时不仅注重答案，更注重孩子的思维过程，明白其中的道理，改变课堂教学模式，注重孩子学习能力的培养。

五、努力方向

1、平时培养学生多读题、会读题、认真读题，领会题目的要求后，联系所学的知识点正确解答。解决问题时引导学生学会读题目，在读懂题目的意思后，分析出条件和问题之间的关系，找出解决问题的方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、强化学生学习习惯的培养。培养学生认真审题、独立思考、独立解答及认真检查的良好习惯。

3、加强对各层次学生的针对性辅导。对优生要拔高要求，对学困生要多鼓励、多辅导，从而提高教学质量。

4、从学生的答题错误中反思自己教学中的不足，关注学生的学习过程和方法，多为学生提供实践的机会，采取多种形式加强学生的计算能力和准确率。

5、培养学生认真的良好学习态度，培养学生的思维，灵活性和灵活解题的能力。

第三篇：二年级数学质量分析报告

2013-2014学第二学期二年级数学质量分析报告

glbdljg 根据上级文件精神和我乡期末工作安排，我班于2014年7月2日上午参加全乡小学数学期末统一检测，现就本班学生测试情况分析如下：

一、考试概况

我班学生共有49人参加测试，测试形式：单人单桌，闭卷测试。总分4306.12分；平均分87.88分；及格人数40人；及格率81.63%，最高分98.5分，最低分50分。

二、试卷题型分析

1、试卷内容的覆盖面全面，各个部分的内容所占比例合理。试卷采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考察了学习过程。

2、题目类型全面，呈现形式多样，贴近生活。本试卷着重考察了学生的基础知识掌握，基本技能的培养，也是适当的考察了学生的学习过程，从熟悉的现实情境和知识经验出发，选取发生在学生身边的具体的事物，让学生切实体会数学和生活的关系感受到数学的应用价值。共有七大题，很有层次性，更好的评估了学生联系生活的能力。

3、题型设计富有趣味性，取材比较贴近生活，体现了灵活性。第四大题的第二小题，第七大题的第一、二小题，在考察方面以不同的形式出现，显示了学习方法和思维的灵活性，有一定的深度和难度。

4、试题贴近教材，知识点定位恰当，又能考察学生能力的发展，充分体现基础教育的教学课程的基础性、普及性和发展性性结合的新理念。

三、试题的结构特点分析

本次试题覆盖了整个第四册教材的内容，涉及的知识点全面。试题共分七大部分：一至五题是知识与技能部分，通过口算、填空、判断、做一做、算一算、笔算和动手操作等方面进行考查，注重对学生基础知识与基本技能的考查。六至七题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识列式计算并解决实际问题，检测从学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本册数学知识。打破了以往学生的习惯思维，能比较真实地反映出学生思维的多角度性和灵活性。

四、考试试卷卷面分析

第一大题是耐心细致、巧思妙填，记忆能力强，正确率较高。

第二、三大题是认真判断和选择，错误这于学生没有理解题意。

第四大题是学生动手画画，画直线、三角形。知识点没有掌握，在作图时画出的直线不直和三角形不规则，说明学生的实际动手操作能力不强。大题在点子图上用笔直接连线，大部分学生连线错误，说明学生的实际动手操作能力不强。

第五大题是细心笔算，共4题，有一步的加减计算相对简单，也有两步混合运算较难，容易出错，教师在今后的教学中要加强练习。

第六大题是列式计算，学生对知识点掌握得好，错误率较低。

第七大题是活学活用，解决问题。大多数学生认真分析题目，按要求去完成，但个别学生粗心，不审题，在试卷答语中没有单位名称。以后在教学中注意提高学生的审题能力，认真细心的答题习惯需要强化训练。

2014年7月4日

第四篇：2017二年级数学下册期中检测质量分析

二年级数学下册期中检测质量分析

一、考察的知识点

这份试卷涵盖了二年级下册数学课本第1-4单元中的基础知识，如： 除法、方向与位置、测量、生活中的大数等，这些章节的内容都有涉及到，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、试卷分析

1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。

2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算 题的检测。第二类是综合应用，主要是应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

三、情况分析

全年级应考人数62人，实际参考人数62人，平均分 85分，及格率96.8%，优秀率是79.1％。EC值87。

1、第一大题：填空题

题共有6道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题学生的得分率一般，失分较多的是第3、5、6小题，第3小题，有三分之二 的学生几乎失分。类似的题型虽然在平时教学中讲过也训练过，但是多数学生还是失分，主要原因是不能找出数的数的规律。为此，这方面的知识在今后的教学中要强化训练

2、第二大题：判断题

此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：第1题： 53÷9=5......8。有少数掌握不了方法。教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。

3、第三大题：选一选。此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。

4、第四大题：计算。

此题出错不多，大部分学生对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。个别同学不会用竖式计算

第五大题：辨别方向

此题主要是考查学生是否学会辨别方向，学生对八个方位掌握不好，此题学生失分较多，原因是对平面图上的方位不熟，缺乏空间观念，在今后的教学中要加强这方面的训练。

第七题：用数学

此题共有5道小题。主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。如：第（4）小题：“一条游船限座5人，28人至少需要这样的游船多少条?”计算结果5余3，至少需要这样的游船多少条，学生对这样的生活中的实际问题不能根据实际情况解决。

四、学生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强。

3、没有形成良好的学习习惯。

4、缺乏解决问题能力培养。

5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。

6、部分学生的空间观念和解决问题的能力有待加强。

五整改措施

1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。

3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设 计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

4、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如： 估算、验算、认真审题、检验方法等。

5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。

6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本年级学生此次期中测试情况做的分析，不当之处，请指教。

二年级数学下册期中检测质量分析

龙头中心小学 2017年春

第五篇：二年级数学上册期中检测质量分析

2017——2018学年上学期 二年级数学上册期中检测质量分析

张兴小学 徐生海

一、考察的知识点

这份试卷涵盖了二年级上册数学课本第1-4单元中的基础知识，如：两位数加减法、乘法运算、乘法口诀，角的认识等，这些章节的内容都有涉及到，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、试卷分析

1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。

2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算 题的检测。第二类是综合应用，主要是作图题和应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

三、情况分析

全年级应考人数25人，实际参考人数24人，总分1800分，平均分75分，及格人数22人，及格率92%，优秀人数18人，优秀率是75％。

1、第一大题：计算。

此题出错不多，大部分学生对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。个别同学乘法口诀不熟练。

2、第二大题：填空题

题共有9道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题学生的得分率一般，失分较多的是第5、9小题，第5小题，有 四分之一 的学生几乎失分。类似的题型虽然在平时教学中讲过也训练过，但是多数学生还是失分，主要原因是不能找出数的数的规律。为此，这方面的知识在今后的教学中要强化训练

3、第三大题：选一选。此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。

4、第四大题：判断题

此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：第5题：角的大小的判断。教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。

5、第五大题：我会画

此题主要是考查学生对锐角、直角、钝角的辨别和画角，以及图形的变形，此题学生失分不多。

6、第六大题看图列式计算

此题出错不多，个别同学图形数不准，或是计算不细心导致出错。

7、第七大题：用数学

此题共有5道小题。主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，存在这样一个问题：个别学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。学生对这样的生活中的实际问题不能根据实际情况解决。

四、学生失分原因分析

1、计算能力差，概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强。

3、没有形成良好的学习习惯。

4、缺乏解决问题能力培养。

5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。

6、部分学生的图形观念和解决问题的能力有待加强。

五、整改措施

1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。

3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

4、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如： 计算、验算、认真审题、检验方法等。

5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。

6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本年级学生此次期中测试情况做的分析。

2017年11月9日