二年级数学下册期中质量检测分析报告（xiexiebang推荐）

第一篇：二年级数学下册期中质量检测分析报告（xiexiebang推荐）

二年级数学下册期中质量检测分析报告

二年级授课教师

丁艳玲

一 基本情况：

为了进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学二年级下册期中检测进行质量分析。在这次期中考试中，有54人参加考试，及格人数54人，优秀人数为54人，优秀率 100%，合格率100%，参试率100%，平均分96分。

二、答卷分析：

2014-2015学年度第二学期期中考试，试题容量适当，难度适中，涵盖面积较大，能有效的测试出学生的学习情况。但存在超范围的题，并且分量不少。根据本人任教的二年级54名学生，在这次段考中的考试情况做简单的分析: 学生对计算掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第三题计算和第六题“应用题”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：

1、第一大题填空方面：学生的分析能力较差，如从45里连续减去5，减（）次还剩5.平时训练中都是减几次还剩0，说明学生对题意分析不够．容易出错的是,4、6、11小题。

2、第二大题判断：出错最多的是第2小题，其次是第5小题。第2小题出错的原因是学生口诀掌握不熟。

3、第三大题我能正确计算：口算部分是加减乘除和混合运算中最简单的两步计算直接写得数的题目，是考查学生的口算能力，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，学生在平时的练习算式下面留的空隙大了，就用竖式，让学生养成认真读题，做题，独立思考的能力。有一部分马虎大意的同学把加减符号看错，还有的是把数看错，导致答案错误。

三、教学存在的不足：

1、从学生的答题我们发现学生不能灵活地运用所学的知识，解决问题的能力是不容乐观的，对解决问题的过程进行反思的能力还需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

三、今后的教学策略：

对于学生存在的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解题意。还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好

努力方向：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2，培养学生的分析能力。在平时的教学中，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

二年级数学期末考试质量分析 2012—2013学年度第二学期 夏宇明

本次数学试卷的命题内容比较全面，基础性强，而且略有变化，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。本次数学试卷的命题贴近实际生活，让学生把数学知识与生活实际联系起来，是一份不错的试卷。．

一、成绩统计：

最高分：85 最低分：5平均分：48．62 及格人数：10人 及格率：28．6﹪

二、现将本次试卷分析如下：

这次考试共设八道大题，包括了二年级下册所学内容，题型多样，涵盖面广，有计算、填空、选择、判断、画图、统计和解决问题，体现了新课标的教学目标，也体现了双基。从卷面来看，学生的字迹比较工整，书写非常认真，基础知识掌握得比较扎实。

三、试题分析

1、第一大题填空方面：学生的分析能力较差，如写出4个商是6的除法算式，学生有的写出4个除数是6的除法算式，说明学生对题意分析不够．容易出错的是第7、3、2小题。

2、第二大题判断：出错最多的是第2小题，其次是第4小题。第2小题出错的原因是学生对0的排列位置不够清楚。

3、第三大题选择：这个题目的第6小题，极少数学生因马虎没看清题目要求，误把大于400的选入括号内，第4小题是求近似数，少数学生因对题不理解，得分率较低。

4、第四大题计算乐园：口算部分是加减乘除和混合运算中最简单的两步计算直接写得数的题目，是考查学生的口算能力，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，学生在平时的练习算式下面留的空隙大了，就用竖式，让学生养成认真读题，做题，独立思考的能力。有一部分马虎大意的同学把加减符号看错，还有的是把数看错，导致答案错误。

四、取得的成绩及经验

1、学习习惯良好。

从整个年级的试卷中，90%的字迹工整规范美观，没有乱画现象，说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真，为今后的学习打下

了基础，提供了保证。但并不能排除个别学生书写的潦草。

2、学生的计算能力强。口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中设计的口算与笔算，90%的学生计算得了满分，说明老师们教学扎实，训练到位，学生的课堂练习保质保量。

3、学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。选择和判断题学生已经学会先分析，再去举例解决。应用题能够和生活紧密相连，把所学知识运用到实际生活中。

五、存在的问题及原因：

（1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

（2）学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

（3）课堂教学比较呆板，评价语言乏味，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。

六、改进措施：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

（2）加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。（3）培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。（4）加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。

第二篇：2017二年级数学下册期中检测质量分析

二年级数学下册期中检测质量分析

一、考察的知识点

这份试卷涵盖了二年级下册数学课本第1-4单元中的基础知识，如： 除法、方向与位置、测量、生活中的大数等，这些章节的内容都有涉及到，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、试卷分析

1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。

2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算 题的检测。第二类是综合应用，主要是应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

三、情况分析

全年级应考人数62人，实际参考人数62人，平均分 85分，及格率96.8%，优秀率是79.1％。EC值87。

1、第一大题：填空题

题共有6道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题学生的得分率一般，失分较多的是第3、5、6小题，第3小题，有三分之二 的学生几乎失分。类似的题型虽然在平时教学中讲过也训练过，但是多数学生还是失分，主要原因是不能找出数的数的规律。为此，这方面的知识在今后的教学中要强化训练

2、第二大题：判断题

此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：第1题： 53÷9=5......8。有少数掌握不了方法。教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。

3、第三大题：选一选。此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。

4、第四大题：计算。

此题出错不多，大部分学生对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。个别同学不会用竖式计算

第五大题：辨别方向

此题主要是考查学生是否学会辨别方向，学生对八个方位掌握不好，此题学生失分较多，原因是对平面图上的方位不熟，缺乏空间观念，在今后的教学中要加强这方面的训练。

第七题：用数学

此题共有5道小题。主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。如：第（4）小题：“一条游船限座5人，28人至少需要这样的游船多少条?”计算结果5余3，至少需要这样的游船多少条，学生对这样的生活中的实际问题不能根据实际情况解决。

四、学生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强。

3、没有形成良好的学习习惯。

4、缺乏解决问题能力培养。

5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。

6、部分学生的空间观念和解决问题的能力有待加强。

五整改措施

1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。

3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设 计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

4、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如： 估算、验算、认真审题、检验方法等。

5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。

6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本年级学生此次期中测试情况做的分析，不当之处，请指教。

二年级数学下册期中检测质量分析

龙头中心小学 2017年春

第三篇：小学数学二年级下册期中检测质量分析

小学数学二年级下册期中检测质量分析

郑文柏

时光如梭，开学两个多月在紧张而忙碌中度过。为检测学生的学习情况，更进一步了解、掌握教学情况，及时发现、总结教学的成败，现就二年级数学的期中测试做出分析，为后半学期的教学打下坚实的基础．

一、试题分析

1.依据《数学课程标准》，紧扣教材，没有偏题、怪题和死记硬背的题目。

2.既重视考查基础知识，又重视考查理解问题、分析问题和解决问题的能力，体现知识与能力的统一，注意考查基本数学思想和方法以及逻辑思维能力，适当体现对“情感、态度和价值观”的考查。

3.试题的难度和份量适当，面广、量大、难易适中。

4.试题类型灵活多样，能多角度地对学生进行考查。

二、考情分析

试卷难度不大，涉及的都是一些基础性的题目。因此合格率较高！但同时基础题的失分率也比较高，导致优秀率不高。考试中最大的问题就是学生做题还没有做到认真仔细的读题、答题和检查。

1、计算高速路（16分）

这个题目是考查学生的口算能力，是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，没有失分的现象。

2、数学智慧城（38分）

本题含盖的基础知识面广，包括了教材前四个单元的基础内容，题量大，内容不太简单，大部分学生做得比较差，做错较严重有第2小题计算24÷6＝4时，要想乘法口诀（），24是（），6是（），（）是商，读作（）。第3小题算式表示把12个，每（）个分成一份，可以分成()份；还可以表示（）里面有（）个（）。第8题括号里最大能填几? 4+()×9﹤50,37〉（）×6—5,7×（）+6﹤58。第9题左图中有（）个锐角，（）个钝角，（）个直角。从这些可以看出学生对除法各部分的名称掌握的还不够好。还有平均分和包含除掌握不够熟练；对于直角、锐角、钝角，绝大多数学生已经耳熟能详，理解并掌握了，所以考这类题目，难不倒他们。但是仍有少数学生对 1

角的概念记不牢，把锐角和钝角的概念混淆。以后的教学中还需要加强学生对加、减、乘、除法的各部分之间的关系的理解和掌握，重点训练基础的题目。

3、机智对对碰，（6分）

错题是“有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果可能有（）个”，大部分学生没有认真分析这句话的意思，导致做错了。

4、数学万花筒，第（1）题按要求画角和第（2）题下列现象是平移还是旋转连一连，学生做的比较好，没有失分。但第3小题“画出向右平移5格后得到的图形”存在问题较多，部分学生不会数格子，乱画。在以后的教学中应该加强基础概念的教学，多一些这部分的练习，加深对概念的理解和掌握。

5、解决问题（28分）

本题包括4个小题，其中第2小题和第4小题出错最多。如：“7个同学一组，来春游的正好分成6组，每一组一位老师带队，你知道参加春游的师生一共有多少人吗？”这个题目在平时的练习中经常遇到，学生们做的也不错，但是在这次考试中，有很多学生因为没有认真分析题目，因此，丢分很多。第4小题中的第 2问，是“二年（3）班存放的漫画书是二年（1）的3倍还多3本，二年（3）班存放（）本。”大部分学生对“3倍还多3本”不理解，平时没有出现这样的题目，导致大部分学生丢了分。

三、存在问题

1、教师对学生做题习惯强调训练不到位。致使出现了许多计算失误。

2、教师对重难点的讲解不彻底，令学生在做题的过程中，概念不明，数量关系的寻找把握不准确！

3、对学生进行的语言训练、思维训练少，部分学生不会审题，审不清题，数学思维不活跃。

四、改进措施

在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，提高他们的分析、推理、逻辑能力及解决问题的能力，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。

第四篇：二年级数学(下册)期中质量分析报告

思成因 促提升

——2009—2010学年第二学期期中质量监控二年级数学学科质量分析

漳州市江滨小学 林彩艳

本次期中检测我校二年段参加测试的总人数有144人，4个教学班，100分有6人，90分以下25人；最高分100分，最低分70.5分；年段平均分为93.26分,优秀率达到82.64%，及格率达到100%。每一次考试既是一次检验，也是一次收获，收获成功，也在收获问题。又是一次考试结束，学生所取得的一些成绩让我们倍感欣慰，然而从学生的试卷中所反映出的各种问题更让我们关注。下面我就对此次期中质量检测所反映出的学情、教情做一下简单分析及对今后教学的一些思考。

一、反思成因

（一）卷面情况分析

本次数学试卷分为六大题，各题的得分率分别为:第一题我来填一填的得分率为97.41%；第二题我当小裁判的得分率为91.81%；第三题我会选的得分率为97.03%；第四题计算的得分率为99.11%；第五题动手操作的得分率为86.39%；第六题解决问题的得分率为91.98%。从本次考试各题的得分率来看，我校学生的得分率在90%以上的有5题，分别为第一、二、三、四、六题，其中第四题的得分率最高，为99.11%，得分率最低的是第五题为86.39%。

1、主要成绩

（1）基础知识和基本技能掌握较好。

属于记忆能力的题目有第一题填一填中第1、3、4、5题及第五大题动手操作第一小题这些题目主要考查学生表内除法及直角、锐角、钝角概念的相关知识的记忆情况。第四大题计算，主要考查学生100以内数的加、减及表内乘、除法的计算。大多数学生计算比较准确，掌握较好，得分率都在95%以上。这也说明教师在基础知识教学方面工作扎实，平时注重学生数学基本知识的练习与培养。

（2）学生具备较强的动手能力，空间观念初步形成。

这部分内容主要涉及画角、图形平移的相关知识及数角。从卷面上看多数学生能使用尺子准确画出角，数出角的个数。可见教师在平常教学中重视让学生进行动手实践活动，学生已获得丰富的感性经验。

（3）学生具有一定的运用数学知识解决生活问题的能力。

属于应用能力的题目有第二大题判断，第三大题选择题，第六大题解决问题，这些题目学生平时练习中多数接触过，只换了一些数据，主要考查倍数问题、平均分以及解决问题的相关知识。解决问题部分多数学生能正确理解题意，根据题目的条件和提供的信息正确的列式解答。这充分体现了教师在平时的教学中注重让学生经历应用数学知识解决问题的全过程。除第二大题的第4小题得分率72.92%，第六大题1小题得分率84.20%,第5小题中的第3小题得分率78.24%以外,其他题目的得分率均在92%左右。

2、存在的问题

（1）审题不仔细，粗心现象严重。

学生在答题的过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯。在答题中出现了从题目中获取数学信息时抄错数字或看错运算符号的情况。如填空题中的第1小题“一条红领巾有（）个角，其中有一个（）角，有2个（）角。”部分学生粗心的把红领巾习惯性的当成了三角板进行做题；第2小题中的“8的4倍是（）”学生看成了把8平均分成了4份，求每份数，用除法进行计算导致了丢分。第二大题判断题（计算对的请在括号里打“√”，错的打“×”。）中第4小题“18÷6=3表示把18平均分成3份，每份是6。” 许多学生在审题时马虎的认为该题是正确的，认为除法就是平均分，而没注意到份数与每份数对调了，故而造成丢分。

第五大题的第2小题“分别画出菱形，向左平移7格，向上平移2格后得到的图形。”此题出错的孩子有40个，而这些孩子中由于题议的理解错误或是没仔细看清题目中的“分别”两字而造成丢分有29个，而画图错误丢分的只是是少数。

第六大题第5小题中“请你提出用除法计算的问题，并解答。”孩子也纷纷出错了，从孩子的答题中我们发现，这些出错的孩子中多数人所提的问题，从问题的本身看并没有错，可惜的是这些问题并不是除法问题，这些孩子在做题时没有很好的审清题目的要求，造成可惜的丢分。（2）灵活应用知识解决问题的能力较为欠缺。

思维方法单一，不够灵活。有些学生遇到有难度的问题，不能多角度、多侧面地分析和解决。如第三大题选择题的第5小题“一支笔9元钱，小明有40元钱，能买（）支笔。”对于这种有余数的除法问题，我们的部分孩子就不能灵活选择，这说明我们的孩子灵活度不够，不能把平时学到的知识融会贯通，生活经验还是相对较欠缺，还缺少了独立思考、举一反三的能力。

（3）综合运用知识的能力相对欠缺。

如：第六大题的第1小题“六年级各班种树情况统计表” 这道题是出错率最高的一题，144个孩子参加测试有91个孩子出错，错误率高达63.19%。这道题考查孩子的多项思维能力，综合运用知识解决问题的能力。要求孩子必须先理解合计的意思，明白如果部分量不知道必须先算部分量再算出合计，是两步计算的问题。其中一题“比松树多（）棵”需要有总量减去一个部分量再进行多少的比较。然而我们的孩子考虑不周，综合运用知识能力不强纷纷出错了。

第六大题解决问题中的第4小题“白兔有16只，灰兔有4只，白兔是灰兔的几倍？一个笼子里可以装5只兔子。一共需要多少个笼子？”像这种两个问题的题目，学生必须依据问题提取有用的信息进行解题，其中第1个问题“白兔是灰兔的几倍”，多数孩子能从题目中提取有用的信息进行解决，而第2个问题“一共需要多少个笼子又给出条件”这个问题就需要孩子再次从题目中收集有用信息，分析数量之间的关系再进行并解决问题。但许多学生未能很好理解题意看清问题不能理解到（兔子就是包含白兔和灰兔），提取有用的信息来解决此问题。造成了丢分。

（4）答题习惯不够理想。

从孩子们第六大题解决问题出错的题目中，我们又发现了，题议理解错而造成的丢分只是个别，而计算失误、漏写单位或漏写答造成丢分的现象更加严重。如：第六大题第2小题出错的23个孩子中计算失误丢分的孩子就有15个，漏单位丢分的孩子有2个，漏写答丢分的孩子有1个，而真正理解题议错误造成丢分的只有5个。由此看来孩子的做题习惯在很大程度上还是有需要注意的。同时我们还发现，我们的孩子在做纯计算的题目，如第四大题正确率均较理想，可当孩子在做不同题型里的计算就容易出错，特别是解决问题时。纠其原因，孩子在做题时注意力不够集中，容易受其它因素的干扰，另一方面原因是思想上不够重视。

（二）试卷评价和建议

本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，考查的知识面较广，类型比较多样灵活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力。试卷全面地反映出学生数学知识的掌握情况，所考查的知识点覆盖面广。但对于个别题如第一大题填空题的第7小题，编排有点密了，试卷的字偏小，这样对孩子审题做题都造成一定的影响，导致学生在提取信息时产生了困扰；总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。是否应当顾及各个层次学生的水平，设计部分提高题，让学有余的学生有一定的探索空间。

二、思考提升（对今后教学的思考）

透过此次期中质量监测，对于今后的教学让我们倍感任重而道远。针对学生所出现的问题只有不断反思总结，不断改进教学策略，开展有针对性、有价值的教学。今后教学中我们应努力做好以下几个方面：

1、关注基础知识、基本技能的掌握和训练。

教学中，我们应该以基础知识的讲授和基本技能的训练为主，抓好基础,注重呈现知识所形成的过程，强调知识的灵活运用和融会贯通，使学生理解数学，建立数学模型，并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

2、关注习惯及数学思维的养成。针对学生存在的问题，在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。现在的教学内容思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。故而在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题、独立思考等习惯，并有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题等方法和策略的指导，培养学生良好的学习方法和习惯。同时，在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。

3、关注学困生的发展。

对于学困生我们应从简单知识入手,激发学困生学习的兴趣，让情感态度发挥重要作用；其次,以鼓励教育方式进行,改变我们对其的评价，建立起学困生学习的信心；再则,要求我们老师自己要先了解我们的学生,根据学生所存在的差异，分层教学“对症下药”努力使每位学生获得最大的发展。我们应本着“以人为本、面向全体”的原则，让他们认识到只要努力就一定会有进步，多关注、多鼓励，多表扬，多亲近他们。查找他们学习困难的原因，帮助他们在原有的基础上不断提高。

4、培养学生解决问题的能力。

应用题的解题过程是一个用数学知识和方法解决实际问题的过程。在应用题教学中，我们不仅要教给学生数学知识和方法，而且更重要的是要培养学生解决实际问题的能力。

（1）首先，教学中问题的提出要开放化。教师要精心设问，通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。

（2）诱发学生善问。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”教师要结合学生实际生活，合理的处理教材内容，在教学过程中，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。

（3）自编一些应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。例如编一些含多余条件的应用题，让学生根据问题选择有用的条件或编制一些让学生根据个人实际提问题，自己解决的多答案应用题。

（4）培养学生创造性思维，要让学生用自己喜欢的方式来分析、解决应用题。同时教师也要引导学生解题方法，培养学生灵活多变的解题思维能力

总之，每一次的测试、每一次的质量分析，都将促使我们成长。教学的道路漫漫其修远，我们将在不断总结探索中提升，使我们的教学更精彩、更富有生命力，让我们的学生学有所得、学有所获快乐成长。

第五篇：二年级数学下册期中质量分析

二年级下册数学期中考试试卷分析

一、基本情况概述：

这次期中试卷是小学数学二年级下册 第一至第四单元的教学内容，考核对象是二年级全年级学生，二（1）班级有42名学生，参加考试的学生是41名学生，总分1396.5分，平均分55.8分，及格率56℅，优秀率为32%，差生率28℅。

二、试卷分析：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

三、错误情况分析：

学生基础部分得分较高，得分率在90%左右，失分主要集中在解决问题部分

1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。

2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。大多数学生理解不了应用题题意，学生出错的较高，说明学生的分析理解和审题的能力欠佳。

三、几点反思

1、加强数学基础知识的教学。

2、精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。

3、重视考后反思，师生共同分析试题。

4、关注学生中的弱势群体