2017年七年级数学下期末质量检测试卷分析

第一篇：2017年七年级数学下期末质量检测试卷分析

七年级数学下期末质量检测试卷分析

郝鹏鸽

一、试卷结构分析

试题紧扣教材，体现了新课标的理念和基本要求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当，难易适中。本套试卷满分100分，考试时间90分钟。试题分选择题、填空题、解答题三部分。

二、试卷特点评析：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这对当前初中数学教学有很好的指导意义。重视了数学思想的普查，体现了学生实践能力的考查，让学生解决自己身边的实际问题，体现知识的价值，激发学习的热情。

三、答题中存在的问题：

从答题情况看，大部分学生能较好地掌握初中数学的基础知识和基本技能，学生答题中不乏简捷和富有个性的解法，但仍有不少学生对双基把握不透，运算正确性差。存在的重要问题如下：

1、学生对基本概念把握不清，理解不透，如对平移概念、绝对值的理解、数轴的三要素、组距和组数定义等。主要表现在∣1-√3∣计算时，去掉绝对值符号，出现的问题较多、做数轴时，没有箭头或原点。

2、不能正确理解字母与数字的关系。例如第14题，得分较低，本题应将字母k在解题中看做常量，解一元一次方程，最后根据题目要求转化为关于k的不等式，从而求得k的取值范围。

3、学生解题运算能力较差。数学不仅仅考察学生的思维能力，更重要的试训学生的解题运算能力，这在每年的数学试题考察中都有体现。通过近年来的考试阅卷分析，学生的运算能力普遍较弱，今后在教学中应该重点加强。今年主要表现在不等式的解法，学生出现的问题较大，如移项忘记变号、漏项、加减运算错误等。

4、书写不规范，推理不严谨。主要表现在19题的证明题中。学生在证明过程中，原因和结论混乱，“所因非所论”证明过程逻辑推理能力较差。

5、书写潦草，卷面乱写乱涂，解题过程不完整，不规范，随心所欲。

三、今后教学建议

1、重视概念、公式定理的教学，提高学生的计算能力。课堂教学中板书不可忽视，让学生不仅听懂，而且会规范的书写。

2、加强基础知识的教学，重视双基，平时的教学要进一步体现面向全体学生的原则。尽量提高课堂的趣味性,使学生能融于课堂。加强综合题的训练，提高学生的创新能力和应变能力。

3、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。

4、加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能体会数学知识的发生、发展，把握蕴含其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

5、面向全体，加强学法指导，在教学中面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统。努力实现不同层次的学生都得到发展。

6、掌握命题的基本原则。(1)考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。(2)试题立意，以“两个意识”(创新意识、应用意识)和“四种能力”(运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和应用数学知识解决简单实际问题的能力)并举立意，试题要体现出数学的教育价值。因此，我们在平时的教学中要在这些方面下工夫。

7、加强对学生思想、意志和心理素质等“非智力因素”的指导与训练，培养学生良好的书写习惯(解题周密、严谨、书写规范、简练)，减少过失性的失分。

第二篇：七年级下期末质量检测数学学科试卷分析评价报告

七年级下期末质量检测数学学科试卷分析评价报告

安庄中学尉翠云

为了更好地监控义务教育新课程进入常态以来各学校的课程实施情况，我市组织了全市七年级教学质量的检测，现将数学学科的命题情况及检测结果做出分析报告.一、命题指导思想和原则

指导思想

七年级学业水平测试试题的指导思想是有利于义务教育新课程的实施；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于调动学生学习数学的兴趣，促进生动、活泼、主动地学习；引导教师和学生关注社会和身边的热点问题，增强应用数学的意识.命题主要依据《全日制数学课程标准（实验稿）》的基本理念和基本要求，从数学内容、数学能力和数学素养三个方面考查学生的数学学业水平.命题基本原则

1.体现基础性：试题题目首先要突出“双基”的考查，严格依据《数学课程标准》的具体要求命题，试题的难、中、易比例约为0.5：2.5：7.2．体现全面性: 试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学.3.体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性.4.体现灵活性和趣味性：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣.5.体现数学学习的实践性和可操作性：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力.6.体现公正性：试题要适合学生实际与学科教学实际，尤其要注意对不同起点学生水平考查.试题的背景体现公平性，是每个学生所熟悉的问题.7.体现导向性: 试题要体现新课程理论,指导教师执行和把握《数学课程标准》.二、试题主要特点

（一）试卷基本结构及概述

试卷分为选择题、填空题、计算题、画图题、解答题、探究题、列方程解应用题七道大题，试卷考查全面，知识点覆盖率较高，其中第一章覆盖率为80%，第二章为87.5%，第三章为80%，第四章为100%，第五章为100%，第六章为80%，第七章为100%，总体覆盖率为90%，因此本套试卷能比较全面地反映出半学期教师的教学水平和学生的学习水平.试卷充分体现了新课程理念，在全面考查基础知识的基础上，注重考查了学生的运算能力、作图能力，观察、分析、概括、推理和数学表达能力等基本技能；注重考查了数学思想方法和运用数学知识解决实际问题的意识.试卷布局由易到难，螺旋式上升,体现了层次性和发展性.试题力图体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念.(二)试题特点和考查意图

1．试题突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查

《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位.只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思维、问题解决的能力，才能在情感与态度价值观等方面得到充分发展.因此期末试题有70分的题目是考查学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握情况.对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题.对于空间观念，也只是考查简单的几何图形中基本元素的关系或现实生活中的基本事物之间的关系.试题没有考查学生机械记忆和模仿的题目，而是考查学生对基本概念、基本事实和法则理解和运用的能力.2．试题注重了密切联系学生的生活实际、社会的生产实践，体现数学的应用性

“标准”的总体目标中指出：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”本试题尽可能的联系学生熟悉的生产、生活实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的应用性.试卷中的第2题、第4题、第8题、第12题、第21题、第22题、第23题、第24题、第25题都以现实生活中的实际问题和事物为背景考查数学的相关知识.三、试卷分析

1．部分学生“三基”掌握程度不够

基础知识掌握得不扎实，基本技能的训练不到位，数学思想方法的理解和运用不够灵活.对数学的概念、法则、性质、公式的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距.不理解概念的实质和知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、归纳、推理发生错误.例如,第3题是考查点到直线距离,部分学生不能在众多图形中正确识别这一概念的图形特征,导致得分率偏低，只有44%.部分学生运算能力、作图和识图的能力较弱.运算能力弱则表现为算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，运算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，更不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径.例如，第三大题是计算题，考查学生有理数运算、合并同类项、代数式求值、解方程等运算能力.是“标准”对七年级学生的基本要求，但此题全地区的得分率只有62.3%，市直得分率为62.9%，县区为61.5%，有些学生每一道题都作答，但却得零分.作图、识图能力弱则表现为不能正确理解几何语言，不能按要求准确作图，不能从几何图形中找出两条直线位置关系和角的大小，不能准确地从统计图中读取信息，利用信息进行合理推断.数学思想方法是数学学习的灵魂，对学生数学素养的提高起着至关重要的作用.从答卷情况看，有些学生对数形结合思想、分类思想、方程思想和统计观念理解和运用不灵活.例如，第6题、第13题就是运用数形结合思想，第14题就是综合运用数形结合和分类的数学思想，第24、25题是运用方程思想，第22题运用统计思想.2．部分学生的数学能力还处在较低水准

部分学生灵活运用数学知识的能力、数学思维能力和解决问题的能力还处在低水平状态.其主要表现为：

第一，阅读理解能力差，审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义；不能正确辨明数学关系，导致解题失误.例如，第24、25题得分率较低，丢分严重.第二，对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据.第三，说理能力、数学表达能力较差.例如第23题是考查合情说理能力和数学表达能力，失分率达到了30%.第四，思维不全面，灵活性差，缺少创新精神.第五，对数学学习没有自信，遇到不熟悉的问题，放弃思考机会，缺乏克服困难的勇气.3．阅卷的质量存在着较大的差异性

在查阅试卷过程中，我们发现有些学校期末阅卷工作做得认真细致，每小题的得分或去分，在什么地方出现错误，每个大题得分，都标志的清晰明了，一目了然，这样学生在进行试题反思和校正时会很清楚地知道自己什么地方是正确的，什么地方是错误的.而有些学校试卷，在每个题目上即没有得分或扣分，也没有错误标记，只在前面得分栏中给一个分数，也给试卷分析带来很多不便.试题评分标准是按照解题步骤给分的，但有些学校的试卷，只要学生结果错误就给零分，这种评卷方式不利于激励学生数学学习，更不能客观地评价学生的数学学习水平.四、从分析结果看我市义务教育新课程数学教学的基本状况

（一）主要成绩

1．能重视基础知识、基本技能和数学思想方法的教学

从统计中我们看到，一些学校的课堂教学比较扎实，学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法掌握较好.另外，一些学校学生整体水平比较均衡，这说明这些学校在日常教学工作中，能面向全体学生,不抛弃、不放弃每一个学习困难的学生.2．能重视对数学课程标准新增内容的教学

试卷中的第4题、第9题和第22题是考查统计与概率相关基础知识的试题，这三个题的得分率都高于70%，说明教师们对这部分内容的教学比较重视，实效性强，学生们初步具备了统计意识和观念.3．能重视对学生合情推理能力的培养和训练

除演绎推理外，合情推理也是数学的重要推理，而七年级主要是培养学生的合情推理能力.第22题第三问，第23题都是考查学生合情推理能力的试题，从学生作答情况看，得分率都超过60%，这说明大多数教师在课堂教学中重视了对学生合情推理能力的培养和训练.（二）存在的问题及原因

概括地说，两个现象，两个不好.1．学生成绩呈现严重两极分化现象

受学生智力、爱好、环境等多种因素影响，学生成绩有小幅度的差异是正常的，但从以上各表和统计图中我们看到学生成绩差异过大，两极分化现象突出，这就属于不正常了，有三种分化现象.第一，市直与县区之间的差异现象.以上各统计表和统计图反映，从统计量各项指标到各分数的频数分布，从各题组的满分率到得分率，从各小题目的得分率到标准差市直中学都好于县区，有些指标差距相当明显.原因有二个方面：其一，师资队伍的差异较大.农村中学教师很少是数学专业毕业，专业素质亟待提高；其二，学生学习条件的差异较大.受家庭环境等因素影响，农村学生基本没有课外学习的时间和条件，也很少有书本以外的学习资料.第二，班级与班级之间的差异现象.从统计中我们清楚地看到，成绩最高的平均分82分，最低的学校平均分只有60.11分，相差21.89分；及格率最高为90.2%，最低则为580.1%，相差32.1百分点；优秀率最高的为43.5%，最低则为5%，相差38.5个百分点；低分率最小为0.75%，最高达到了30.1%，相差29.35个百分点；学生最高分100分，最低分只有3分，极差为97分.县区学校成绩最高的最高的平均分70.11分，最低的学校平均分为29.5，相差了40.1.原因有二个方面：其一，师资队伍分布的不均衡性；其二，学生素质的不均衡性.在一些学校调研时，我们了解到学区的部分优秀学生在小学升入初中时，就到其他学校就读，学生整体素质“天生不足”.第三，学生与学生之间分化现象突出.在同一所学校中，学生之间的差异也很突出，同一本试卷中有的试卷的极差为90分，这已经不是在认知水平上正常的差异了.其原因是，一些学生受网络游戏、社会不良倾向的影响和诱惑，沉迷于虚幻的网络和不健康的活动中，经常逃课，不完成作业，甚至放弃学习，导致人为的分化现象.2．学生中存在严重的厌学现象

在抽样的490份试卷中，成绩低于30分共有71人，占样本数的14.5%，其中有9人低于10分.翻阅这些学生的试卷，我们会发现这些学生对数学知识一窍不通,仅有的几分也是随意选择A、B、C、D蒙得的分数.这部分学生对学习已没有任何兴趣，对考试成绩的好与坏无动于衷，已经达到的厌学的程度.产生厌学的主要原因有以下两个方面：其一，部分学生小学的学习基础较差，升入初中后学习吃力，欠帐越来越多，包袱越来越重，久而久之产生厌学情绪。其二，学习成绩的进步是长时期努力的结果，需要勇气和毅力，一些学生在一段时间内成绩不好或有些退步就失去信心，自动放弃.3．中小学数学知识的衔接不好

长期的中小学教学互不通气，学生升入初中后，对初中教学管理方式、教学方式、课程设置较多极不适应，学习负担越来越重，分数与小学相比越来越低,失去了学习的信心，造成了学习上的逆反心理，形成了学习基础的欠缺.4．学生的数学学习习惯不好

翻开学生们的试卷，从多个方面反映出有些学生的学习习惯不好.解题步骤不完整，代数式求值不化简，解题格式不正确，解答题只写结果不写解答过程；丢符号、字母和丢题目；数学符号表示不清楚；作图不用尺和圆规，不标明字母；审题不认真，只看前半部分不看后半部分.良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，要经过长时间的培养和磨练，它与家庭教育和学习环境，教师严格的要求和学习伙伴的影响都密不可分，因此学习习惯的培养要从小学阶段开始抓起.五、对今后命题工作和教学工作的建议和思考

（一）关于命题的几点思考

命题工作是一项艰苦、细致的工作，试题的质量关系着考试的成败.命过题的人都有一种感受，每一套试题都是不完美的作品，通过学生的作答和反复推敲，都会发现这样或哪样的不足.这次七年级数学试题同样有许多地方需要改进.1．试卷难度应再降低一些

从学生得分率看出，考试之前预测的一些容易题的得分率不高，说明部分学生对这些题的解答产生困难，预测与实际结果有一定的差距.第19题，若多项式的项数少一些，此题的错误率可能就会降低一些.2．试卷的布局再合理一些

从得分率角度看，第3题放在选择题的最后一个会更好.第20题若加上一句“要用直尺和圆规画图哟！”的温馨提示,学生画图可能会规范一些.3．试题的开放度不够，开放题的评分标准再放宽一些

试卷中第7题、第10题、第21题、第22题，第23题是开放题，分值总和只有15分.试卷应再增加一些考查学生实践能力和创新精神的开放性试题.第7题和第21题答案评分标准可以再放宽一些.（二）对今后数学教学工作的建议

1．加强“三基”的教学，体现基础性

扎实的基础知识、娴熟的基本技能和数学思想方法的灵活运用是形成数学能力和继续学习的基础, 也是取得优异成绩的关键.毋庸置疑，学生对“三基”掌握程度,直接影响学生考试成绩,间接影响后续的学习，因此很抓基础是数学教学中的重中之重.对于各种运算要一个一个的过关,基本作图和数学书面语言的训练要抓实抓牢,不能蜻蜓点水一带而过.2．重视培养学生的创新精神和实践能力的教学

注重在平时教学中由实际问题和具有挑战性问题引入，创设新颖、开放的问题情境，引导学生发现规律、探索方法、创造性地解决问题.避免单纯的模仿与枯燥的记忆，使数学学习成为再发现、再创造的过程，培养创新精神和实践能力.学生的数学素质只有整体提升，才能迎接新的问题的挑战.3．加强农村数学教师的培训和新生力量的输入

通过市直和县区质量对比分析，以及以往对农村中学的调研，我们发现数学教师极少是数学专业毕业的，至于数学本科专业更是少之又少.很多教师对于一些数学教学内容叫不准，甚至有失偏差,这部分教师的专业素质亟待提高.还有一些学校的师资缺乏,很多教师既教数学,又教其他学科,没有精力和时间钻研业务,因此这些学校急需专业素质较高的师范专业毕业生来带动数学教师整体素质的提升.

第三篇：七年级生物上学期期末质量检测试卷分析

2013年秋季期七年级生物上册

期末质量检测试卷分析

张群芳

一、试卷分析

试卷基本情况分析本试题考查知识的覆盖面大，注重基础知识，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所能够顺利解答的基础题，同时兼顾能力的考查，试题能联系学生日常的生活实际、联系生产实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的能力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，加强了对科学探究的考查，渗透了情感态度和价值观，试题注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。

试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级生物学上册，试题几乎涵盖了课程所有内容。题型分为：选择题，判断题，填空题，综合题，分值100分。

二、学生答题存在问题及原因

1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册或单元过关题就可以了。还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

2、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

3、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用

4、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。

三、改进措施

1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。

2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做。

4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。

5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。

7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！

第四篇：数学质量检测试卷分析

小学数学期中质量检测试卷分析

一、试题说明

本次期中质量检测，命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。从考后分析看基本反映出我校学生的实际水平。但也存在不足：

1、由于出卷时间短，任务急，个别试卷个别细节没有设计好。

二、卷面分析

1、基础知识部分

本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。

2、计算部分

本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、作图部分

二年级画线段，画角；四年级动手操作，画角，作平行线和垂线，画高，六年级画圆，各年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。例如四年级画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。个别学生随意画，根本不按要求作图。

4、解决问题

无论是一年级还是六年级，学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。

三、改进措施

这次考试，学生的答卷对我们震动很大。针对我们学校的实际情况，面对我们的学生状况，我们要怎么做。看了卞恩鸿的博文《缩短课堂教学时间 提高课堂教学效益》深受启发。

（一）提升教学质量，提高教学效益

1、数学教学，要培养一个兴趣 “兴趣是最好的老师”。教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，学生如果不愿学，教师教得再好，作用也是不大的。

在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。

“数学教师最大的本领，应该使学生喜欢数学；数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生讨厌数学。”（《邱学华小学数学教育文集》第10页，江苏教育出版社）

学生对数学学习感兴趣了，无论是课后复习、课前预习、课堂学习都认真了，师生配合自然好了，教学流畅了，课堂效益就提高了。

2、课余学习，要重视两个指导 课余学习，一要重视指导学生课后复习。“温故而知新”。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于课堂效益的提高。

课余学习，二要重视指导学生课前预习。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的

内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生集中精力学习新知。课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。课前预习应着重抓好指导学生读教科书。一是引导学生对教科书感兴趣，二是教给学生读书的方法，三是让学生读书后有口头表达的机会。

3、课堂教学，要体现三个为主

课堂教学，要体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”。“教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主体”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。“练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。一堂新授课一般有四个层次的练习：基本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题。以练习为主线，设计多层次练习，要求教师精心设计练习题。在课堂教学中，要利用幻灯机、小黑板等多种教具出示习题。这样利于节省学时间，提高教学效益。

4、课堂作业，要做到四个当堂 “四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。当堂处理作业有以下三种方法：一是教师巡回批改，二是学生自我校对，三是学生互相批改。“四个当堂”，要求教师在设计课堂作业时，要注意分层设计、分类要求。优等生、中等生、后进生的作业题型和数量要不同，这样才能当堂完成作业，做到当堂处理作业。

做到四个当堂，能够及时反馈学生掌握知识程度的信息，及时订正，有利于大面积提高课堂教学效益。

（二）切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生存在的问题，制定详细的帮困计划，并要求教师在课堂教学中实践，使帮困工作落实到实处。建议学校及时督促、检查；或者学校制定相应的规章制度，鼓励教师做好帮困工作。

（三）加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。

本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累的金秋。

第五篇：2012-2013下学年七年级期末语文试卷质量分析

竹2012-2013下学年期末七年级

语文试卷质量分析

一、总体评价

七年级第二学期期末考试语文试卷的组织和编写充分体现了工具性和人文性相统一的语文课程的基本特点，致力于全面提高学生的语文素质；改变了过于强调接受学习、机械答题的现状，积极倡导了自主、合作、探究的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神；体现了时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重了多样化，注重了学生正确的世界观，人生观、价值观的培养；改变了过于强调接受学习、机械的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神；体现了时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重了多样化，注重了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养；遵循了语文教育教学的规律，使学生体会到了应该在实践中学习语文，突出了学生语文实践活动，没有刻意追求语文知识的系统性和完整性，特别注重了学生语文能力的形式的考核，具有一定的开放性和弹性，给地方，学校，老师留有一定的开放性和弹性，更给学生留有选择和拓展的空间，促进了学生自主地学习和发展。

一、试卷结构分析

（一）结构分析

此次测试的四个方面，一是基础知识积累与运用部分，二是综合运用部分，三是阅读部分，四是写作部分。积累既有对基础知识字词，字型的设计，还有文学常识，既注重基础，还注重学生的语文实践能力，如综合学习中写宣传标语、句子仿写和修辞手法的考察。这样的设计很合理。阅读

（一）为课内的古诗词，阅读

（二）为课内的文言文《口技》，阅读《三》为课内现代文《伟大的悲剧》选段，阅读《四》为课外现代文《父亲的节日》。写作部分为《与你在一起》及《 我发现了》，注重学生在成长过程中的体验。

（二）学生失分点点评

1、积累部分

前四道选择题是学生失分较多的题目，原因是学生在字词的掌握方面还欠火候，这也反映出课堂教学对基础知识的漠视。第六题综合性学习学生失分也比较严重，原因是学生没有真正到社会中积累学习语文，这给我们的教学提出了警示

默写题得分率高一些，因为对于基础差的学生，这块容易得分，就在这个地方多下功夫，争取多得些分数。但有的学生还是出现不该出现的错误——错别字，添笔少划的现象还存在。个别学生还不能背诵，看来得加强落实

2、综合运用

综合实践题，有百分之三四十的学生得分不高，原因是这对他们来说也是个新题型，再加上本身的语文素质偏低，做对这个题目就不可能。本来综合实践题出题就灵活多变，只有提高语文能力，才能以不变应万变

3、阅读部分

阅读部分学生失分多为阅读

（二）。文言文属课内的，在平时检测中已经考过，大部分学生不太重视，以为考过就不考了。句子翻译有学生不能掌握。语言概括题，部分学生只会摘抄原文语句，部分学生答不到要点。评价题学生答题语言简单，甚至有的不知所云。总体来说，还是一个问题，语言表达能力非常之差。阅读

（四）学生缺乏品析充分说明在利用探究上我们做得很不好。究其原因首先是对学生的探究我们只布置的而没有落实检查。二是探究的使用与课堂教学脱节。这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，为什么我们的学生阅读能力差？是哪里出了问题？这应该引起我们的深思，改进，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文和精读品析这两个环节做得好，没有让学生多读多悟，往往用教师的讲代替了学生的读学生的悟。

3、写作部分

我们的写作存在这以下问题：首先是学生词汇贫乏，作文内容空洞，学生还是感到无话可写，提高了学生写作能力，一是让学生积累词汇，二是知道学生学习方法。

二、今后教学建议：

1、注重知识的积累，强调语言的运用

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。积累与运用部分建议与中考接轨，分层内容层次，专设一个“中考链接”的题目。综合性学生的部分考察，建议继续围绕像此次热门话题内容的考察，体验学生的综合能力。

2、抓好文言文的基础教学

初中生要能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。也就是说，文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。不要把知识硬塞给学生，要求学生死记硬背。

3、课内外结合，做好阅读训练

阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

4、要扎实抓好写作基本功训练。

要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。

三、几点个人看法

1、病句的难度有些大。初一学生尚未接触句子成分，修改病句方法仅凭小学的积累和语感，很难有规范的答题格式和修改的正确思维方法。但本小题没有答案，给学生造成选择上的困难。

2、现代文阅读还应出一两道更容易的题，学生通过筛选信息即可得分，这样可减少学生对记叙文阅读的恐惧心理。

3、个别题的分值分配不是完全合理。

4、试题涉及面还可以加强，如综合性学习方面还可以出一小道。