2015八年级数学质量检测试卷分析

第一篇：2015八年级数学质量检测试卷分析

2015八年级数学质量检测试卷分析

一 试卷分析

1．从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，能全面考查一学期所学的知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。

2．不足之处是有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。

二、试题的结构、特点的分析 １．试题结构的分析

本套试题满分150分，四道大题包含28道小题，包含八年级全册所学知识。２．试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查 试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第18题、23题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第15题、26题、27题、28题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第4题、14题、24题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第21题，28题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、学生答题典型失分的分析

1、基础知识不扎实。整张卷试题难度较适中，但学生的整体成绩并不理想。基本概念的理解不深刻。

2、运算能力稍显不足。例如第19题，二次根式式的混合运算题目简单但学生的准确率较低，过程中易出现错误。第20题解分式方程错误也较多。

3、“用数学”的意识较差，即对现实生活中的问题抽象出数学的能力不强。例如第27、28题，这暴露出，我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下应用意识和能力 培养、训练不够。

4、学生表述（包括符号）不规范，解题书写不规范，逻辑推理不严密。如第22、26题。

5、综合运用能力偏差。第27题是勾股定理及轴对称的综合应用题，28题一次函数及方案设计题，大部分学生感觉题目有难度无法找到切入点，卷面空白多。

四、存在情况：

1．后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；两级分化严重。

2．数学思维缺乏（数形结合思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。

3．对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决实际问题。

五、今后打算和教学建议：

1．进一步加强思想教育．八年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着一定数量的差生，他们对学习数学缺少信心，厌学情绪较重，有的甚至放弃数学学习．鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白八年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性，最大限度地缩小差生面。

2．重视双基训练．在教学中要始终注意对学生双基的训练．要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处．注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练．在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。

3．教师应充分备课、备学生．教师详细地备好每一节课，突出重点、难点，选取适合学生的练习题和作业，精讲多练提高每节的教学效率。

4．认真抓好提优补差．在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作。

总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，为今后的学习数学打好基础。

朱店中学

何建强

2015年7月11日

第二篇：数学质量检测试卷分析

小学数学期中质量检测试卷分析

一、试题说明

本次期中质量检测，命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。从考后分析看基本反映出我校学生的实际水平。但也存在不足：

1、由于出卷时间短，任务急，个别试卷个别细节没有设计好。

二、卷面分析

1、基础知识部分

本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。

2、计算部分

本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、作图部分

二年级画线段，画角；四年级动手操作，画角，作平行线和垂线，画高，六年级画圆，各年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。例如四年级画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。个别学生随意画，根本不按要求作图。

4、解决问题

无论是一年级还是六年级，学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。

三、改进措施

这次考试，学生的答卷对我们震动很大。针对我们学校的实际情况，面对我们的学生状况，我们要怎么做。看了卞恩鸿的博文《缩短课堂教学时间 提高课堂教学效益》深受启发。

（一）提升教学质量，提高教学效益

1、数学教学，要培养一个兴趣 “兴趣是最好的老师”。教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，学生如果不愿学，教师教得再好，作用也是不大的。

在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。

“数学教师最大的本领，应该使学生喜欢数学；数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生讨厌数学。”（《邱学华小学数学教育文集》第10页，江苏教育出版社）

学生对数学学习感兴趣了，无论是课后复习、课前预习、课堂学习都认真了，师生配合自然好了，教学流畅了，课堂效益就提高了。

2、课余学习，要重视两个指导 课余学习，一要重视指导学生课后复习。“温故而知新”。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于课堂效益的提高。

课余学习，二要重视指导学生课前预习。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的

内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生集中精力学习新知。课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。课前预习应着重抓好指导学生读教科书。一是引导学生对教科书感兴趣，二是教给学生读书的方法，三是让学生读书后有口头表达的机会。

3、课堂教学，要体现三个为主

课堂教学，要体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”。“教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主体”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。“练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。一堂新授课一般有四个层次的练习：基本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题。以练习为主线，设计多层次练习，要求教师精心设计练习题。在课堂教学中，要利用幻灯机、小黑板等多种教具出示习题。这样利于节省学时间，提高教学效益。

4、课堂作业，要做到四个当堂 “四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。当堂处理作业有以下三种方法：一是教师巡回批改，二是学生自我校对，三是学生互相批改。“四个当堂”，要求教师在设计课堂作业时，要注意分层设计、分类要求。优等生、中等生、后进生的作业题型和数量要不同，这样才能当堂完成作业，做到当堂处理作业。

做到四个当堂，能够及时反馈学生掌握知识程度的信息，及时订正，有利于大面积提高课堂教学效益。

（二）切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生存在的问题，制定详细的帮困计划，并要求教师在课堂教学中实践，使帮困工作落实到实处。建议学校及时督促、检查；或者学校制定相应的规章制度，鼓励教师做好帮困工作。

（三）加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。

本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累的金秋。

第三篇：沪科八年级上册数学期末质量检测试卷分析

沪科八年级上册数学期末质量检测试卷分析

一、试卷内容结构分析 ：

八年级数学试卷由、选择题、填空题解答题组成，试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。,试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建

模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数

学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验

操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和

情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了

重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点： 1．开放性试题：第21题是开放性试题，作图的方法不唯一，给学生以更大的想象空间； 2．应用性试题：第8、9、10、23、题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴

近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；第24题是

几何动态试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力； 4．实验操作、探索与研

究性试题，逻辑思维性试题：第25题是实验操作、探索与研究性试题。是一道

判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力。

二、学生答题情况分析：

第一大题（选择题1~12小题）：第1、2、3、5、7、10、题学生完成得很好，第4、8、9题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。尤其是第4题不是

二次根式有意义的条件的问题，审题不清。第二大题（填空题13~16小题）：

第13、14、题完成得很好。完成得较差的有：第15、16题由于对不等式的性质

及用函数图像解不等式不会运用，失分惨重，学生对此类问题产生混淆或审题不

严谨的现象。第三大题：解答题（17——25）。第17、18题：得分较高，但有

个别学生在取值时忘记了二次根式有意义的条件，根式的化简不熟。第19题：

本题学生得分不算太高，失分点：看错到两轴的距离，正好弄颠倒。第20题：

得分较高。失分原因：个别学生审题大意，把频数看成频率。第21题：失分多。

原因：缺少对问题的分析能力，读不懂题意。第22（1）题：本题学生答的还可

以；（2）题图形的几何变换及坐标变换规律。第23）题：应用题，本题学生答

题相当不好。原因：分配问题涉及量较多，化简题型练的少，计算错误多。

三、失分原因分析：

１、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主

要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表

现尤为突出。２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变

式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。４、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解

题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混

乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。５、平时检测密度不够，只注重了

新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对

规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力（如25题纵向拉长为原来的2倍的到后

图形的面积就是原图形的2倍，不能正确运用化不规则为规则图形的数学思想解

决问题。６、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。

四、教学启示：

通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：

１、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识

与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种

方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。２、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。３、在平时教学

中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严

谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。４、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学

生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反

思和矫正，变被动学习为主动学习。５、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思

想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。６、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手

段，调动学生学习的积极性和兴趣。７、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程的教学理念，力求使学生

学习数学课生动有趣。

第四篇：小学毕业数学检测试卷质量分析

小学毕业数学检测试卷质量分析

一、基本情况：

我班六年级共有学生50人，参加毕业质量检测人数为49人，缺考1人，参考率98%。数学科总分2846分，平均分为56.92分，最高分为86分，最低分32分。80—89分有4人，70—79分有6人，60—69分有11人，60分以下有28人。及格人数21人，及格率42%，优秀人数4人，优秀率8%。前20%的学生均分为118.88，末20%的学生均分为103.58，优秀率为98.6%及格率为100%。

二、试卷分析

本次数学检测试卷有七大题，我校学生的得分情况如下：

第一题，填空题。

共有6个小题，第、2小题失分较严重，第3小题有条件组成比例不会做的较多，第4小题写分数也要会判断来写，基本会做，第5小题观察、寻找规律失分较多，第6小题看图填空组合面积的计算，得分的也不多。总得分率45%。

第二题，判断题。

共有5个小题，第2小题错的同学最多。得分率75%。

第三题，选择题。

共有5个小题，精心选择的得分率为60%。

第四题计算题。

共有4个小题，第4小题的（2）80比一个数的2/5多38.求这个数是多少？这道题几付不会做。共计得分率为90%.第五题，统计图表。

共有2个小题，第1小题求平均数、中位数、众数，第2小题看下图回答问题，得分率70%。

第六题图形与操作。

共有4个小题。第1小题过A点画垂线、平行线，有个别不会画，第2小题画对称轴，有的同学画不完全，第3小题按1：3画三角形缩小图形，有个别不会做，第4小题求下面立体图形的体积，有一半同学不会做。得分率60%。

第七题，解决问题。

共有5个小题，第4小题错的较多。得分率为50%。

从本次考试的得分率来看，我校六年级学生的得分率在90%以上的只有第四体，其他各题都不够理想。总结以上情况我认为：

1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法基本能掌握；

2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。对于失分较多的项目我认为主要原因有以下三点：

1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；

2、对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；

3、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到课程标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、今后努力方向

1、继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书原则。对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的！

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有些同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了很好的促进作用。

第五篇：八年级下册数学期末考试质量试卷分析

2012——2013第二学期 八年级数学期末质量检测分析报告

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。

二、试题的结构、特点的分析

1、试题结构的分析

本套试题满分120分，三道大题包含26道小题，其中代数占57分，几何占63分。

2、试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第2题、第6题、第10题，第14题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第21题、26题、等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查，从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第2题、9题、12题、14题、17题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第5题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

本次质量检测我校的平均分是81.2分，及格率是61.18%，优秀率是36.44%，最高分是114分，最低分是12分。, 从这套试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的19、20、21、24题，答得一般的有第三题的22、23题，答得较差的是第四题。

四、今后措施

1、在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。

2、教学要面向全体学生，尤其是后进生。

3、重视对学生良好习惯和方法的养成教育。

4、重视课本，夯实基础，进一步改变教学方法和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状。

5、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂效率，重视课堂转差工作。

6、增加平时监测力度，拓广学生知识面，充分体现新课标的教学理念，培养学生对数学学习的趣味性。

红沙梁中学 二○一三年七月十一日

八年级下册数学期末考试质量试卷分析

本次考试数学命题，能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行。注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育；注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查；考查学生用数学的意识，加大应用题的考查力度。能立足考生发展和实际生活需要设计应用题；关注学生获取数学信息，认识数学对象的基本过程和方法，突出教育价值，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的转变；在保证基本类型试题的基础上，全面设计各种类型的开放题，努力为学生创造探索思考的机会和空间，为学生的可持续发展创造良好的条件。试题的考点覆盖了新课程标准所列的重要知识点，不刻意追求知识的覆盖面，各部分比例力求与规定的课时保持一致，试题考查知识中直接应用的题目所占比例约为60%，尤其是通过“开放性问题”与“应用性问题”考查学生创新精神和实践能力。试卷能从学生生理、心理、知识能力的实际水平出发，选用考生熟悉的形式陈述题目，形式新颖，激发考生对考试的参与意识。整份试卷无繁、难、偏、旧的题目，不超出课程标准的要求。本试卷比较注重考查学生灵活运用多种数学知识和方法解决问题的综合能力，平均分为 57.01，及格率为 43.7%，优秀率为 27.3%，最高分为 110分。最低分12分。下面从及格率、优秀率、存在问题几方面分析如下：

第一题及格率90%，优秀率80%。其中第7题对平均数、中位数、众数、最高分数的理解不深造成错误；第二题及格率85%，优秀率78%。其中第11题、第16题错误较多，说明学生空间想象能力较差。第三题及格率80%，优秀率65%。主要问题 22小题学生证明过程书写不规范，逻辑关系混乱，说明几何训练在教学中有所忽视。24小题要求学生说理，有些同学说理不是以概念为依据而是乱写一通不得要领，说明概念教学仍不能忽视。

26、27小题是开放题学生在答题过程中问题多，有31%的学生不知如何做，这说明开放性、操作性习题的训练仍是今后数学教学工作的重中之重。

由以上答题情况我认为今后应重视应用题教学，数学新课改的基本理念是：学有价值的数学。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其它学科中出现的问题进行研究，这是初中教育教学改革的需要，也是实施素质教育的需要；另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力；重视培养学生运用数学语言进行交流的能力，数学不仅是一门科学，也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须让学生阅读和理解数学材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言（包括文字语言、符号语言和图形语言）的准确性、严谨性和流畅性，学会读数学、写数学、谈数学；从数学探究的角度，对数学知识、数学能力、数学理解和运用等方面加以引导和培养，使学生逐步学会发现和提出问题、分析和解决问题，并进行交流与反思；积极探索培养学生情感态度价值观的有效途径，积极探索体现科学精神和人文精神的有机结合、渗透科学方法和科学态度的教育，强调教育的价值，初步体现学科之间的联系与综合；加强教学过程与方法目标的达成，重视知识产生和发展过程；重视数学基本方法的学习。

2009——2010第二学期 八年级下册数学期末试卷分析 翁田中学 李春归

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构、特点的分析 １．试题结构的分析

本套试题满分110分，三道大题包含24道小题，其中客观性题目占70分，主观性题目占40分。代数占40分，几何占70分。具体为第十六章〈〈分式〉〉22分，第十七章《反比例函数》14分，第十八章《勾股定理》14分，第十九章《四边形》43分，第二十章《数据的分析》17分。

２．试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第7题、第10题、15题、21题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第22题、23题、24题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第5题、6题、7题、10题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第22题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。通过本次八（3）和八（6）的102份试卷进行分析，本次测试八（3）平均分是41.8分，及格率是17.31%，最高分是99分，最低分是0分。本次测试八（6）平均分是41.2分，及格率是18%，最高分是107分，最低分是0分。

从这些试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的22、23题，答得一般的有第三题的19、24题答得较差的是第三题的20、21题。

以上是我对上学期期末八年级数学试卷的分析，我相信在我校领导和数学组教师的共同努力下，翁田中学的数学成绩一定会跃上一个新的台阶。

2011-2012学八年级数学下册期末试卷分析

龙江中学 刘鸿文

一、试题分析

1、试卷结构

本套试题满分110分，共三道大题，24道小题，其中第一大题选择题共14道，每道3分共42分。第二道大题填空题共4道题，每道3分共12分。第三道大题6道小题共56分。

2、试题特征

本试卷由选择题、填空题、解答题组成，符合新课程标准要求，试题紧扣教材、有梯度、设计新颖、渗透了分类讨论、数形结合等数学思想与数学方法。试题的知识覆盖面大，注重考察了学生对知识和技能的理解和应用能力，达到了考察创新意识，应用意识综合能力的目的。有利于激发学生的创造思维，有利于发挥试题对数学教学正确导向的作用。还设置了适量应用性、信息性、实际性试题，加强了社会生活性与学习经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情景性。重视考察学生在真实情景中提出探究、解决问题的能力，体现了着重培养学生创新精神和实践能力的导向。

二、试卷分析

1、整体情况：

试题的难易程度适中。通过对47名学生数学试卷分析，总体结果为第一、二大题得分较好，第三大题得分率相对来说偏低，特别是23、24题难度很大，大多数学生缺乏自信心，没有胆量去思考，有的纯粹无从下手。在第一大题中1、2、3、4、5、7、8小题答得较好，达到了考察和教学的目的。第二大题中有15、17答得较好。其他的较差，主要原因是学生缺少分析能力，尤其是概念不清，审题粗心。第三大题中23、24做的最差，主要原因是不会分析题意造成的。从答题情况来看，计算题失分较多，学生不会知识应用和分解，逻辑推理能力较差，基础不扎实，对课本知识生疏，生搬硬套，不能熟练应用所学数学知识，学习方法过死，相当一部分学困生表现尤为突出。灵活解决和处理问题的能力不强，导致成绩偏低，一部分学生对课本上一些问题缺乏分析和堆理能力，对课本知识与技能之间相脱节。整体表现缺乏良好的思考和解决问题的习惯。解题步骤混乱、涂改严重，答题结束不复查。

2、存在问题：

（2）教学问题

①对基本概念混淆，基本技能不扎实。①审题不认真仔细，导致失误丢分多。③运算能力不过关，知识解答过程不完整。④知识系统掌握不到位，以致应用不灵活自如。⑤综合应用知识能力不强，综合解题能力过弱。

三、今后措施

①在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。

②教学要面向全体学生，尤其是后进生。

③重视对学生良好习惯和方法的养成教育。

④重视课本，夯实基础，进一步改变教学方法和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状。

⑤进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂效率，重视课堂转差工作。

⑥增加平时监测力度，拓广学生知识面，充分体现新课标的教学理念，培养学生对数学学习的趣味性。