四年级上册20.古诗两首

第一篇：四年级上册20.古诗两首

两首送别诗

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

注释：

① 之：去，到。② 故人：老朋友。③ 辞：告辞。

④ 烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。⑤ 尽：尽头。⑥ 唯：只。

4处词语：

1.“故人”：两位诗人的情谊深厚。2.“烟花”：烟雾迷蒙，繁花似锦。

3.“孤帆”：诗人全部的注意力都在好友孟浩然的那只帆船上。4.“尽、唯”：孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形。

这首诗是唐朝诗人李白在送别好友孟浩然时写的。送别的时间是阳春时节。总结（寓情于景）：

通过展现“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样一幅孤帆远去、江流天际的景象，寓情于景，表达了作者送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

注释： 1)使：出使。2)浥：湿润。3)更尽：再饮完。

1.这首诗是唐朝诗人王维写的，全诗描写的春天景色。第一句诗“渭城朝雨浥轻尘”点明了送别地点在渭城，时间在清晨，当时天上下着小雨，环境很美。2.更：劝了多次，尽了多杯酒。

3.情感：通过劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。

4.王维可能会对元二说的话：元二你此去造福百姓，一定要多多保重。我在这等你回来再次喝酒吟诗，多多写信吧，不要忘了我们的友谊。

附：两首诗意

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

我的好友孟浩然在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。

我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

《送元二使安西》

渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。

朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

第二篇：20.古诗两首

20、古 诗 两 首

教学目标：

1.学会本课的生字,理解诗句意思,能用自己的话说出诗句的意思。

2.引导学生根据诗句想象出夏季荷塘的美景和小孩专心致志钓鱼的可爱形象。3.有感情地朗读两首古诗,并背诵、默写古诗。教学重、难点：

1.有感情地朗读古诗,读懂诗的意思,体会诗的情感,感受诗的意境美、语言美。2.理解诗句,引导学生想象诗的美好意境,激发学生热爱美好事物的情趣。教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.学习古诗《池上》,理解诗句的意思,根据诗句想象出夏季荷塘的美景。2.归纳学习古诗的方法,有感情地朗读并背诵古诗。

教学过程：

一 复习古诗,导入新课

1.同学们,盛夏时节阳光明媚,小伙伴们特别爱到池塘边嬉戏,这是为什么呢?(池塘里有小青蛙和那稚嫩的荷花及像圆盘的荷叶,还有能采的小莲蓬。)这些会使我们想到哪些诗句呢? 2.诵读杨万里的《小池》和学生积累的有关池塘或荷花的诗句。

3.过渡语:今天我们继续学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事情,它的题目是《池上》。(板书:池上。)二 初读古诗,感知大意 1.出示“自学提示”。

(1)自由朗读古诗,借助拼音读准字音,把诗句读通顺。(2)认读生字,学记生字。

(3)借助课前准备的资料,整体了解古诗大意,想一想池塘上发生了一件什么事。2.学生自读古诗。

3.汇报学习成果。(1)读准字音。

撑chēnɡ小艇tǐnɡ

浮萍pínɡ(2)掌握字形。

艇:左右结构,部首是“舟”。萍:上下结构,部首是“艹”。(3)理解词义。

浮萍:一种漂浮在水面上的草本植物。(4)思考事件。

(一个小孩儿偷偷采回白莲蓬。)三 学习古诗,明确方法 1.知作者,解诗题。

(1)作者白居易,通过课前的资料搜集,你对他有哪些了解?(白居易是唐代诗人,字乐天,晚年号香山居士。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的诗。他的诗质朴自然,通俗易懂。)(2)齐读古诗题目,顾名思义是指荷花池塘里。2.读懂诗意,展开想象。

第一部分(前两句)——小娃偷采白莲蓬。

(1)自由朗读古诗,用自己的语言说说这个小娃给你留下的印象如何,为什么。

学生甲:我认为他比较调皮,自己行船在池塘里,偷采白莲蓬,一个“偷”字我能看出“采白莲”是不允许做的事情,但他仍然做,表现出他的调皮。

学生乙:我认为他很可爱,从图中看他的年龄很小,正是顽皮的时候,也许因为莲蓬长势太好了,很饱满,使得他偷偷采回解馋。

(2)他的调皮、可爱正是与你们差不多大的孩子共同的特性,因为都是小孩子。

(3)想象此时的池塘是一幅怎样的景象,小娃又是如何偷采的呢?(配乐,学生想象、发言。)学生甲:在蛙声相伴、夏虫鸣叫之时,池塘里娇嫩的莲花吸引了勤于采蜜的小蜜蜂,白莲蓬脱颖而出,与莲花一争高下。

学生乙:小娃看到这白莲蓬,不由得生起爱怜之心,他因太喜爱白莲蓬,没经大人同意就小心翼翼地偷偷撑船采白莲蓬。

(4)看图,体会小娃的天真、调皮及可爱,通过朗读让大家再现情景。第二部分(后两句)——童真童趣。

(1)争论:小娃“偷采白莲”会不会被发现呢?(2)默读古诗,谈谈自己的看法。

学生甲:我认为他会被发现,因为他是“偷”的,因此,他会很紧张,而且行船速度并不快,大人会发现的。

学生乙:联系上下文的诗句,我从“不解”中了解到他并不知道如何藏匿踪迹,小船一路划开一道浮萍已经暴露了他的“偷采”行踪。

(3)抓住“不解”体会小娃的天真与可爱,练习读出情趣。四 文本回归,拓展延伸 1.朗读古诗,填空练习。

他真是一个

的孩子啊!(可爱、纯真、天真烂漫)2.根据《池上》这首诗的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

板书设计：

课后反思：

1.这首诗对学生来说,文意理解上没什么大的困难,可在培养学生的想象力上下工夫。如:想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可爱。在学生交流后,还可以让他们把诗写成一个小故事,再配上简单的图画。

2.在理解 “偷”的意思时让学生在课堂上尽情地发言,抒发对问题的感悟:小娃去采白莲蓬到底是天真还是“偷”?学生从不同的角度发表自己的看法,来检测学生是否进行了认真的思考和探究。最后达成共识:如果小娃真的有心想“偷”,那就不会留下那么明显的痕迹了,所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。

第二课时

教学目标：

1.学习古诗《小儿垂钓》,理解诗句的意思,根据诗句想象出小孩专心致志钓鱼的可爱形象。2.有感情地诵读古诗,背诵古诗。教学过程：

一 温习古诗,引入新课

1.请学生背诵上一节课学的古诗。

2.《池上》让我们认识了一位天真、可爱的小娃,今天我们再学习一首古诗,了解一下这首诗又向我们介绍了一个怎样的孩子。(板书:小儿垂钓。)二 初读古诗,整体感知 1.出示“自学提示”。

(1)朗读古诗,借助拼音读准字音,把诗句读通顺。(2)认读生字,学记生字。

(3)根据注释以及课前的预习,想一想诗中的小孩儿给你留下了什么印象。2.学生自读古诗。3.汇报学习成果。(1)读准字音。

稚zhì子

侧cè坐(2)掌握字形。左右结构:稚 侧(3)多音字。

(4)填空练习。

读了古诗,我认为他是

的孩子。(贪玩、垂钓时很认真)三 学习古诗,明确方法 1.知作者,解诗题。

(1)作者胡令能,通过课前的预习,你们对他有了哪些了解?(胡令能是唐代诗人。他的诗风清丽,富有情趣,散发着浓郁的生活气息,堪称唐诗百花园中奇香扑鼻的山花野草。)(2)自读古诗题目,说一说自己知道了什么。(一个小孩儿在水边钓鱼。)师点拨:什么叫垂钓?(垂竿钓鱼。)谁能准确说说题目的意思?(一个小孩儿在水边垂竿钓鱼。)2.懂诗意,展想象。学习前两句。

(1)朗读诗句,想想是什么样的孩子,在干什么。

(一个头发蓬乱的小孩儿侧着身子坐在长满青苔的石头上学钓鱼。)(2)你从哪里看出是个小孩儿? 学生甲:“稚子”写出他年龄小。

学生乙:我看了课文插图,知道他年龄很小。(3)他是经常钓鱼吗?你又从哪里体会出来的? 学生甲:我从“学垂纶”得知他是在学钓鱼,因此我认为之前他是不经常钓鱼的。点拨:“草映身”说明他坐在草丛中。

(4)导语:这个小孩儿年龄很小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子钓鱼,你们觉得他是个怎样的孩子?(填空抒发情感。)他

!(太可爱了/真是天真可爱)(5)带着我们的喜爱之情朗读前两句诗。学生比赛读,学生之间评比。

(6)看图,加上自己的合理想象说一说前两句诗的意思。学习后两句。

(1)朗读诗句。小孩儿正急切地盼鱼儿上钩,忽然出现了什么情景?他如何做的呢?(有一个过路人向他问路,我从“路人借问”看出来的。他向对方摆手。)(2)“遥”指什么?他为什么要摆手?(遥:很远,问路人离他还有一段距离。怕问路人离自己越来越近,脚步声惊吓鱼儿,询问声会惊吓鱼儿,自己的回答也会惊吓鱼儿。因此他在对方离自己较远时就摆手。)(3)想象:如果你就是这个问路人,见此情景你会想些什么? a.句式填空。

假如我就是问路人,我想:

。(这个孩子太专心、太认真了。)b.用一个成语来表现此时孩子的神态。(专心致志。)(4)朗读古诗,体会孩子的专心致志。

(5)表演:让一位学生扮路人,让一位同学模仿诗中小孩儿的动作,体会出他当时的紧张与可爱的形象。

(6)结合图片,说一说这两句诗的意思。四 文本回归,总结升华

1.学习了古诗,你此时认为他是一个怎样的孩子呢? 学习了古诗,我认为他

的孩子!(是一个不但天真可爱,而且做事专心致志)2.背诵古诗。3.总结。

这首诗向我们展示了一个专心致志学钓鱼的孩子的形象,用词准确,把一个天真可爱的小孩儿描绘得活灵活现,让人回味无穷。

板书设计：

课后反思：

1.老师可以在上课开始时就设计一个完整的故事情景,让学生在情景中认读生字,诵读古诗,引导学生仔细观察书中插图,帮助理解诗中“蓬头稚子、莓苔、草映身”等较难理解的词语,并和学生一起扮演诗中角色,让学生身临其境,体会垂钓小儿当时微妙的心理活动。

2.后两句写路人借问但小童摆手不应的动作神态,重在写神。在遇到“路人借问”的情况下,小儿 “遥招手”,为什么呢?因为害怕惊动快要上钩的鱼,所以没有马上回答路人的问话。这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。

第三篇：20.古诗两首教案

20.古诗两首

教学目标：

1.认识5个生字，会写7个生字。2.有感情的朗读并背诵课文。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点：

1.能够学习借助书下注释及查阅工具书的方法学习古诗文。2.感悟诗歌的内容，体会朋友之间的深厚友谊。教学难点： 1.有感情的背诵课文

2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。教学流程设计（方法2）： 台阶一：知作者

落点1:介绍作者和创作背景 方法：课件展示

2：初读古诗，读准字音

方法：小组读互相纠正，全体读，教师纠正。

台阶二：解诗意

落点1：解决诗文中不会的字、词的释义。方法：1.书下注释；2.教师给出重点字词直接解释 落点2：梳理古诗大意 方法：教师与学生共同说出

台阶三：体会感情，想象诗歌所描绘的情景 落点：1.体会作者的思想感情（离别之情）方法：根据插图、诗文大意体会 2.有感情的朗读并背诵 方法：教师范读，学生跟读

台阶四

落点： 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。方法；1.教师提供资料 2.学生课下搜集。教学流程设计（方法1）： 台阶一：知作者

落点1:引出作者和创作背景

方法：课前谈话，游戏导入；课前预习。2：初读古诗，读准字音

方法：小组读互相纠正，全体读，教师纠正。

台阶二：读诗文，解诗意 落点1：背诵古诗

方法；课上5分钟背诵，抽查个别学生，检查个别情况。落点2：解决诗文中不会的字、词的释义。

方法：1.书下注释；2.学生自己提出问题，先由学生之间互相解答，遇到难点，教师给予指导。落点3：梳理古诗大意

方法：根据已解决的字、词意思，由学生自己梳理出整篇古诗大意，教师给予适当指导。

台阶三：体会感情，想象画面

落点：1.体会作者的思想感情（离别之情）方法：配图配乐，自我感悟。落点2：想象诗文所描绘的情景。

方法：根据课文插图及作者所表达的感情进行想象。

台阶四 落点：1.有感情的朗读并背诵

方法：教师范读，配乐朗读，吟唱。

2.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。方法；1.教师提供资料 2.学生课下搜集。

第四篇：四年级语文上册《古诗两首》

《古诗两首》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第二组 教学主题：观察与发现 课时：两课时 授课对象：四年级学生

设计者：徐春娟 郑州航空港经济综合实验区第十五小学

学习目标：

1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：

在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，知道诗人的心境。学习难点：

在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。学习方法：

自主学习合作交流 学前准备：

搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。评价方案

1、目标1采用自读、指名读、齐读等方法，通过课堂观察、教师提问来检测，使95%的学生能读准、会默写。

2、目标2通过朗读感悟、教师点拨、学生交流等方法，采用课堂观察、汇报交流、师生评议等方式来检测，使90%的学生达到会有感情地朗读并背诵古诗。

3、目标3采用小组讨论、教师点拨、集体交流等方法，通过课堂展示、教师提问等方式来检测，使90%学生达到能正确理解诗句的意思，使80%学生会用自己的话说出诗人的心境。

4、目标4采用教师点拨、学生交流等方法，通过课堂提问、教师抽测等方式来检测，使90%的学生能在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。使90%的学生会正确默写《题西林壁》。

学习过程

第一课时

学习目标：

1、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

2、在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

3、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

学习难点：在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，默写《题西林壁》

一、导入

我们已经学过了第一单元的课文，知道了祖国有如此美丽的自然风光，那除了这些之外，你们还知道哪些地方很美呢？

同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）

看了以后，你觉得庐山怎么样？

看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）

二、讲解

1．解诗题，知作者

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺； 墙：墙壁）

谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？(通过不同形式的诵读，读准字音，读出节奏)（1）把握朗读节奏

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（2）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

【落实目标1和2】

（3）从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。)“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中，这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）

这时候是人的心情是怎样的呢？你能读出来吗？（5）反复诵读，指名说全诗意思。

【设计意图】：在读准字音和读出节奏的基础上，通过反复诵读品味，会说出诗句的意思和心境。【落实目标3】

3．多诵读，悟诗情（1）多诵读：

作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵„„）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（2）悟诗情

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横

看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

【设计意图】采用不同的诵读方式，在小组交流理解诗句意思的基础上，会体悟诗中所蕴含的的哲理。【落实目标4】

四、课堂作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

第二课时

学习目标：

1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。学习难点：在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

一、知识链接

上一节我们学习了《题西林壁》，检查一下背诵这首诗。

二、解诗题，知作者

1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你对陆游了解多少？你们都读过陆游的那些诗呢？学生交流，教师补充。

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？学生带着问题读诗歌。

三、抓字眼，明诗意

1、学生结合注释，自由阅读，读准字音。教师巡视指导。

2、有感情的朗读古诗，读出节奏，“疑” 与“又”这两个要重读，读出意境。（小组读，指名读，分男女同学读。）【落实目标1和2】

3、教师引导学生回忆上节课学诗的方法，理解诗歌的主要内容。教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

1、请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。）

预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读——个人读_个人读——齐读。

2、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。

3、同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相交流汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

【设计意图】在自学和小组交流的基础上，根据教师的提示指导，会概括出诗句的意思，并体会出诗人的感情，【落实目标3】

是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

四、多诵读，悟诗情

1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。

3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试着读，指名读、同桌读、齐读。【落实目标4】

五、课堂作业

1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

附：板书设计

游山西村

宋陆游

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

叙事 盛情待客

山重/水复 /疑无路，柳暗/ 花明/又一村。

写景抒情 景色迷人

第五篇：人教版四年级上册语文20.古诗两首同步练习(附答案)

人教版四年级上册语文

20.古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西

【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生字区。

孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

基础区。

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

１、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（）２、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（）３、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（）

二、比一比再组词。

凡（）孟（）告（）唯（帆（）猛（）浩（）惟（辞（）陵（）欲（）凌（）

三、请仿写词语。

碧空 ________花 ________柳 ________云

________天 ________草

四、填空。））人教版四年级上册语文

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为________诗。A送别 B叙事 C抒情

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是________代诗人___________所写，他在黄鹤楼送的一位故人是________。“黄鹤楼”在________________，“之”字的意思是________。这位故人要去的地方是________。题目的意思是____________________________。全诗表达了作者____________________________的思想感情。

3、《送元二使安西》是________代诗人___________写的诗。“使”的意思是_______________。________________，_______________。这两句是最能表达诗人对友人的留恋、关切之情。

五、判断对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。

1、李白是唐朝诗人。（）

2、黄鹤楼在今湖南长沙。（）

3、“故人”是指故乡、家乡的客人。（）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王维。（）

六、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤：__________ 尽：__________ 唯：__________ 句意：____________________________________________

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽：__________________ 故人：__________________

句意：____________________________________________

人教版四年级上册语文

20.古诗两首（答案）

基础区。

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

1、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（×）

2、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（√）

3、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（×）

二、比一比再组词。

凡（平凡）孟（姓孟）告（告诉）唯（唯独）帆（船帆）猛（猛烈）浩（浩荡）惟（惟恐）辞（辞职）陵（陵墓）欲（欲望）凌（凌晨）

三、请仿写词语。

碧空 红花 青柳 白云

蓝天 绿草

四、填空。

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为A诗。A送别 B叙事 C抒情

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所写，他在黄鹤楼送的一位故人是孟浩然。“黄鹤楼”在湖北武汉，“之”字的意思是去，到。这位故人要去的地方是广陵。题目的意思是诗人在黄鹤楼送友人孟浩然到广陵。全诗表达了作者对好友依依惜别的思想感情。

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3、《送元二使安西》是唐代诗人王维写的诗。“使”的意思是出使。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这两句是最能表达诗人对友人的留恋、关切之情。

五、判断对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。

1、李白是唐朝诗人。（√）

2、黄鹤楼在今湖南长沙。（×）

3、“故人”是指故乡、家乡的客人。（×）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王维。（×）

六、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤：单独。尽：消失。唯：只。

句意：这一艘船孤孤单单地渐渐远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地在天边流淌。

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽：再饮完。故人：老朋友。

句意：请你再饮下这一杯离别的酒吧，因为当你向西出了阳关，就再也碰不到知己的老朋友了。