中小学生心理健康诊断测验(MHT)

第一篇：中小学生心理健康诊断测验(MHT)

第5教案

课 题：第二章 心理测验的编制

目的要求（知识点、（1）掌握中小学生心理健第一节 编制测验的一般程序 能力点、素质点）：

康诊断测验的背景、记分以及解释（2）掌握心理测验相关知识（3）培养学生独立思考能力（4）培养学生的心理学思维

教学重点及难点：掌握中小学生心理健康诊断测验的背景、记分以及解释

教学方法和手段：讲授法 小组讨论

学法指导：分组讨论 师生互动 计：（附后）心理测验的相关知识

教学过程设

课后小结： 创新点：结合具体测验理解作业布置：学会使用该测验对中小学生进行测试

中小学生心理健康诊断测验（MHT）简介

人的健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应。小学高年级和中学生正处在身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多。适度的压力可以提高个体的动机，促进学习和工作的效率，使个体适应的更好。但当前，不少压力已超过了他们所负荷的程度，常常会引发过强的焦虑，紧张、不安、抑郁、恐怖、孤独、自责、过敏、冲动，身体症状等心理困扰和适应问题，甚至引发精神症状。通过本测验，就是帮助老师、家长和学生本人了解存在的问题，然后有的放矢的从认知和行为等层面上进行辅导，以改善、维护和提高心理健康水平。

心理健康诊断测验（MHT），是根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面测定，由8个内容量表构成。这是按照焦虑反应的表现方式和场合来分类的： 1．学习焦虑。近年来，随着升学考试和就业考试的难度增加，学生和父母都很关心学习。每天把学习挂在心上，担心被老师提问，上课时一直不放心，一有考试就怕得坏分数而无法安心学习，这些就是学习焦。青少年时期，由于自我过强，不会与人交往，很2．对人焦虑怕生人，所以，与他人讲话时，担心会不会脸红，受到教师或父母责备时，一直放在心上，并担心朋友也会背地里说自己的坏话，因而经常感到焦躁。3．孤独倾向。被父母疏虑的表现。

远的儿童，娇生惯养在家称大王在外懦弱的儿童，腼腆抑郁的青少年，都经常因孤独而烦恼。这类儿童和青少年，和大家一起做某件事时，由于技术差、经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。当别人高兴地相互谈话时，就有一种我不仅不能参加，而且还被人家排挤的心情。这样恶性循环下去，最后只要是人们聚集在一起，就会感到恐怖。这样，既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴们面前出现失败，因而产生不安倾向。4．自责倾向。象打篮球、排球那样，如果自己的队输了，有些儿童和青少年就认为是因为自己加入了才输的，而一直放在心上。在受到责备、打架之后或成绩不好时，常会认为是自己不好。这样，就对自己所做的事失去了信心。经常担心，阻碍自己的行动。当发生不如意的事情时，不认为是他人的问题，而经常认为是自己不好，对自

。感受性太强，就连小事都放心不下，行动受到严5．过敏倾向重损害的倾向，称为过敏倾问。对周围的噪声特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼。己所做的事抱有恐惧倾向，称为自责倾向。6．身体症状。当焦虑急剧袭来时，感到将要死去，呼吸感到困难，心跳加快，感到喘不过气，出虚汗，头晕、知觉异常。如果焦虑是慢慢产生的，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，这种身体上的症状是比较明显的，所以，过去也曾用于焦虑的诊断。本测验除了这种身体症状外，还包括身体某个部分是否有毛病，身体某个部分是否比别人难看，对身体缺陷不放心等，这些都能用身体症状的内容量表来测定。7．恐怖倾向。恐怖和焦虑通常是区别开来使用的。这里所说的是，客观上一点不需要恐惧，主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理，这称为恐惧倾向。例如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等，都是用来测定这种倾向的。8．冲动倾向。有时无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死，这些称为冲动倾向。这种想干危险的事或愚蠢的事的观念，是因为内部具有焦虑倾向而产生的。

计分方法：第84，94，96道测题，选 “A” “是”答案者记0分； 选“B” “不是”答案者记0分;其余测验项目均是：凡是在“A”选“是”答案者记1分；在“B”上选“不是”答案者记0分。将原始分对照常模查出量表分。(常模附后)结果解释：(1)效度量表的解释：效度量表的原始分≥7分，则测验结果不可信。要在适当的时候重新进行测验。(2)整个测验的解释：将各个分测验的标准分相加就是整个测验的标准分。整个测验的标准分≥65分：该生情绪状况总体上不良，焦虑情绪较严重，有适应障碍，需要给予特别辅导。整个测验的标准分〈65分：该生情绪状况总体上正常，但需要进一步了解各分测验得分的情况。(3)各分测验的解释：如果一个分测验的标准分≥8分，属高分，说明学生在该项目上有困扰或障碍，需要给予特别辅导。如果标准分＜8分，属低分，说明学生在该项目上正常。A．学习焦虑（由第 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15项组成）： 高分（8分以上）：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。B．对人焦虑（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25项组成）： 高分（8分以上）：过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：热情，大方，容易结交朋友。C．孤独倾向（由第 26，27，28，29，30，31，32，33，34，35项组成）： 高分（8分以上）：孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。D．自责倾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45项组成）： 高分（8分以上）：自卑，常怀疑自己的能力，常将失败、过失归咎于自己。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：自信，能正确看待失败。E．过敏倾向（由第 46，47，48，49，50，51，52，53，54，55项组成）： 高分（8分以上）：过于敏感，容易为一些小事而烦恼。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：敏感性较低，能较好地处理日常事物。F．身体症状（由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70项组成）： 高分（8分以上）：在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明显症状。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：基本没有身体异常表现。G．恐怖倾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80项组成）： 高分（8分以上）：对某些日常事物，如黑暗等，有较严重的恐惧感。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：基本没有恐怖感。H．冲动倾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99项组成）： 高分（8分以上）：十分冲动，自制力较差。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：基本没有冲动。

效度量表（由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100项组成）附录：常模表(初一)：各分测验与原始分等值的量表分 原始分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 学习焦虑0 0 1 1 2 3 3 4 5 5 6 7 7 8 9 9 对人焦虑0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 孤独倾向0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 自责倾向0 1 2 3 3 3 4 5 6 8 9 过敏倾向0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 身体症状1 2 3 3 4 5 6 6 7 8 9 9 10 11 12 12 恐怖倾向2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 10 冲动倾向2 3 4 5 6 7 7 8 9 中学生心理健康诊断测验（MHT）[指导语] 1．这些测题是调查你的心情和感受的,不是测验智力和学习能力,与学习成绩无关,答案也没有好坏之分,请按照你平时所想的如实回答。2．本测验每一问题都只有“是”和“不是”两种可供选择的答案，回答纸上相应地附有a、b两个可供选择的英文字母，请把你所选择的答案写在答题卡中相应的格内。3．注意事项：（1）按你平时所想的如实回答。（2）每一问题都要回答，但只能选择一个答案,难以决定时,请选与你的状况最接近的答案。（3）回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。[问卷项10 1 目]

1．你夜里睡觉时，是否总想着明天的功课？ A是B．不是

2．老师在向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安？

A是B．不是 3．你是否一听说“要考试”心里就紧张。A是B．不是

4．你考试成绩不好时，心里是否感到不快。A是B．不是

5．你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。A是B．不是 6．考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？

A是B．不是

7．你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下？ A是B．不是 8．你是否一遇到考试，就担心会考坏？ A是B．不是 9．你是否希望考试能顺利通过？ A是B．不是 10．你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务？ A是B．不是 11．你当着大家的面朗读课文时，是否总是怕读错？ A是B．不是 12．你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠的？

A是B．不是

13．你是否认为你比别人更担心学习？ A是B．不是

I4．你是否做过考试考坏了的梦？ A是B．不是 15．你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦？

A是B．不是 16．你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话？

A是B．不是

17．你受到父母批评后，是否总是想不开，放在心上？ A是B．不是 18．你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了？ A是B．不是 人家在背后议论你，你是否感到讨厌 19．？ A是B．不是 20．你在大家面前或被老师提问时，是否会脸红？

A是B．不是 21．你是否很担心叫你担任班干部？ A是B．不是 22．你是否总是觉得好像有人在注意你？ A是B．不是

在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否紧张？ 23． A是B．不是 24．你受到批评时，心情是否不愉快？ A是B．不是 25．你受到老师批评时，心里是否总是不安？ A是B．不是 26．同学们在笑时，你是否也不大会笑？ A是B．不是 27．你是否觉得到同学家里去玩不如在自己家里玩？

A是B．不是 28．你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个人？ A是B．不是 29．你是否觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩？

A是Ｂ．不是 30．同学们在交谈时，你是否不想加入？

A是B．不是 31.对你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人？ A是B．不是 32．你是否讨厌参加运动会和文艺演出会？ A是B．不是 33．你的朋友是否很少？ A是B．不是 34．你是否不喜欢同别人谈话？ A是B．不是 35．在人多的地方，你是否觉得很怕？ A是 B．不是 36．你在排球、篮球、足球、拔河、广播操等体育比赛输了时，心里是否一直认为自己不好？

A是

B．不是 37．你受到批评后，是否总认为是自己不好？

A是 B．不是 38．别人笑你的时候，你是否会认为是自己做错了什么事？ A．是 B．不是

39．你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故？ A．是 B．不是 40．你失败时候，是否总是认为是自己的责任？

A．是

B．不是 41．大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？ A是B．不是 42．你在乒乓球、羽毛球、篮球、足球、拔河、广播操等体育比赛时，是否一出错就特别留神？ A是 B．不是 43．碰到为难的事情时，你是否认为自己难以应付？

A是 B．不是 44．你是否有时会后悔，那件事不做就好了？ A是 B．不是 45．你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的错？ A是 B．不是 46．你心里是否总想为班级做点好事？

A是 B．不是 47．你学习的时候，思想是否经常开小差？

A是B．不是 48．你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？ A是B．不是 49．碰到不顺利的事情时，你心里是否很烦躁？

A是B．不是 50，你是否非常担心家里有人生病或死去？

A是B．不是 51．你是否在梦里见到过死去的人？ A是B．不是 52．你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？ A是B．不是 53．你心里是否总觉得好像有什么事没有做好？ A是B．不是 54．你是否担心会发生什么意外的事？

A是B．不是 55．你在决定要做什么事时，是否总是犹豫不决？ A是B．不是 56．你手上是否经常出汗？ A是B．不是 57．你害羞时是否会脸红？ A是B．不是

58．你是否经常头痛？

A是B．不是 59．你被老师提问时。心里是否总是很紧张？ A是B．不是 60．你没有参加运动，心脏是否经常噗通噗通地跳？ A是B．不是 61．你是否很容易疲劳？

A是B．不是 62．你是否很不愿吃药？ A是B．不是 63．夜里你是否很难入睡？ A是B．不是 64．你是否总觉得身体好像有什么毛病？ A是B．不是 65．你是否经常认为自己的体型和面孔比别人难看？ A是B．不是 66．你是否经常觉得肠胃不好？ A是B．不是 67．你是否经常咬指甲？

A是B．不是

68．你是否舔手指头？ A是B．不是 69．你是否经常感到呼吸困难？ A是B．不是

70．你去厕所的次数是否比别人多？ A是B．不是 71．你是否很怕到高的地方去？ A是B．不是

72．你是否害怕很多东西？

A是B．不是 73．你是否经常做噩梦？ A是B．不是 74．你胆子是否很小？ A是B．不是 75．夜里，你是否很怕一个人在房间里睡觉？

A是B．不是 76．你乘车穿过隧道或路过高桥时，是否很怕？ A是B．不是 77．你是否喜欢整夜开着灯睡觉？ A是B．不是 78．你听到打雷声是否非常害怕？ A是B．不是

79．你是否非常害怕黑暗？

A是B．不是

80．你是否经常感到后面有人跟着你？ A是B．不是 81．你是否经常生气？ A是B．不是 82．你是否不想得到好的成绩？ A是B．不是 83．你是否经常会突然想哭？ A是B．不是 84你以前是否说过谎话？

A是B．不是 85．你有时是否会觉得，还是死了好？ A是B．不是 86．你是否一次也没有失约过？ A是B．不是 87．你是否经常想大声喊叫？ A是B．不是 88．你是否不愿说出别人不让说的事？ A是B．不是 89．你有时是否想过自己一个人到遥远的地方去？

A是B．不是 90．你是否总是很有礼貌？

A是B．不是 91．你被人说了坏话，是否想立即采取报复行动？ A是B．不是 92．老师或父母说的话，你是否都照办？ A是B．不是 93．你心里不开心，是否会乱丢、乱砸东西？ A是B．不是 94．你是否发过怒？ A是B．不是 95．你想要的东西，是否就一定要拿到手？ A是B．不是 96．你不喜欢的课，老师提前下课，你是否会感到特别高兴？ A是B．不是 97．你是否经常想从高的地方跳下来？ A是B．不是 98．你是否无论对谁都很亲热？ A是B．不是

99．你是否会经常急躁得坐立不安？ A是B．不是

100．对不认识的人，你是否会都喜欢？ A是B．不是

第二篇：中小学生心理健康诊断测验(MHT) 结果分析

第5教案

课 题：第二章 心理测验的编制

第一节 编制测验的一般程序

目的要求（知识点、能力点、素质点）：

（1）掌握中小学生心理健康诊断测验的背景、记分以及解释（2）掌握心理测验相关知识（3）培养学生独立思考能力（4）培养学生的心理学思维

教学重点及难点：掌握中小学生心理健康诊断测验的背景、记分以及解释

教学方法和手段：讲授法 小组讨论

学法指导：分组讨论 师生互动

教学过程设计：（附后）

创新点：结合具体测验理解心理测验的相关知识

课后小结：

作业布置：学会使用该测验对中小学生进行测试

中小学生心理健康诊断测验（MHT）简介

人的健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应。小学高年级和中学生正处在身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多。适度的压力可以提高个体的动机，促进学习和工作的效率，使个体适应的更好。但当前，不少压力已超过了他们所负荷的程度，常常会引发过强的焦虑，紧张、不安、抑郁、恐怖、孤独、自责、过敏、冲动，身体症状等心理困扰和适应问题，甚至引发精神症状。通过本测验，就是帮助老师、家长和学生本人了解存在的问题，然后有的放矢的从认知和行为等层面上进行辅导，以改善、维护和提高心理健康水平。

心理健康诊断测验（MHT），是根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面测定，由8个内容量表构成。这是按照焦虑反应的表现方式和场合来分类的： 1．学习焦虑。近年来，随着升学考试和就业考试的难度增加，学生和父母都很关心学习。每天把学习挂在心上，担心被老师提问，上课时一直不放心，一有考试就怕得坏分数而无法安心学习，这些就是学习焦虑的表现。

2．对人焦虑。青少年时期，由于自我过强，不会与人交往，很怕生人，所以，与他人讲话时，担心会不会脸红，受到教师或父母责备时，一直放在心上，并担心朋友也会背地里说自己的坏话，因而经常感到焦躁。

3．孤独倾向。被父母疏远的儿童，娇生惯养在家称大王在外懦弱的儿童，腼腆抑郁的青少年，都经常因孤独而烦恼。这类儿童和青少年，和大家一起做某件事时，由于技术差、经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。当别人高兴地相互谈话时，就有一种我不仅不能参加，而且还被人家排挤的心情。这样恶性循环下去，最后只要是人们聚集在一起，就会感到恐怖。这样，既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴们面前出现失败，因而产生不安倾向。

4．自责倾向。象打篮球、排球那样，如果自己的队输了，有些儿童和青少年就认为是因为自己加入了才输的，而一直放在心上。在受到责备、打架之后或成绩不好时，常会认为是自己不好。这样，就对自己所做的事失去了信心。经常担心，阻碍自己的行动。当发生不如意的事情时，不认为是他人的问题，而经常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向，称为自责倾向。5．过敏倾向。感受性太强，就连小事都放心不下，行动受到严重损害的倾向，称为过敏倾问。对周围的噪声特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼。

6．身体症状。当焦虑急剧袭来时，感到将要死去，呼吸感到困难，心跳加快，感到喘不过气，出虚汗，头晕、知觉异常。如果焦虑是慢慢产生的，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，这种身体上的症状是比较明显的，所以，过去也曾用于焦虑的诊断。本测验除了这种身体症状外，还包括身体某个部分是否有毛病，身体某个部分是否比别人难看，对身体缺陷不放心等，这些都能用身体症状的内容量表来测定。

7．恐怖倾向。恐怖和焦虑通常是区别开来使用的。这里所说的是，客观上一点不需要恐惧，主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理，这称为恐惧倾向。例如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等，都是用来测定这种倾向的。

8．冲动倾向。有时无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死，这些称为冲动倾向。这种想干危险的事或愚蠢的事的观念，是因为内部具有焦虑倾向而产生的。

计分方法：第84，94，96道测题，选 “A” “是”答案者记0分； 选“B” “不是”答案者记0分;其余测验项目均是：凡是在“A”选“是”答案者记1分；在“B”上选“不是”答案者记0分。将原始分对照常模查出量表分。(常模附后)结果解释：(1)效度量表的解释：效度量表的原始分≥7分，则测验结果不可信。要在适当的时候重新进行测验。

(2)整个测验的解释：将各个分测验的标准分相加就是整个测验的标准分。整个测验的标准分≥65分：该生情绪状况总体上不良，焦虑情绪较严重，有适应障碍，需要给予特别辅导。整个测验的标准分〈65分：该生情绪状况总体上正常，但需要进一步了解各分测验得分的情况。

(3)各分测验的解释：如果一个分测验的标准分≥8分，属高分，说明学生在该项目上有困扰或障碍，需要给予特别辅导。如果标准分＜8分，属低分，说明学生在该项目上正常。

A．学习焦虑（由第 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15项组成）：

高分（8分以上）：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。B．对人焦虑（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25项组成）： 高分（8分以上）：过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：热情，大方，容易结交朋友。

C．孤独倾向（由第 26，27，28，29，30，31，32，33，34，35项组成）： 高分（8分以上）：孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。D．自责倾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45项组成）： 高分（8分以上）：自卑，常怀疑自己的能力，常将失败、过失归咎于自己。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：自信，能正确看待失败。

E．过敏倾向（由第 46，47，48，49，50，51，52，53，54，55项组成）： 高分（8分以上）：过于敏感，容易为一些小事而烦恼。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：敏感性较低，能较好地处理日常事物。

F．身体症状（由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70项组成）：

高分（8分以上）：在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明显症状。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：基本没有身体异常表现。

G．恐怖倾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80项组成）： 高分（8分以上）：对某些日常事物，如黑暗等，有较严重的恐惧感。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分（3分以下）：基本没有恐怖感。H．冲动倾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99项组成）： 高分（8分以上）：十分冲动，自制力较差。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有冲动。

效度量表（由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100项组成）附录：常模表(初一)：各分测验与原始分等值的量表分 原始分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 学习焦虑0 0 1 1 2 3 3 4 5 5 6 7 7 8 9 9 对人焦虑0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 孤独倾向0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 自责倾向0 1 2 3 3 3 4 5 6 8 9 过敏倾向0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 身体症状1 2 3 3 4 5 6 6 7 8 9 9 10 11 12 12 恐怖倾向2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 10 冲动倾向2 3 4 5 6 7 7 8 9 10 11

第三篇：中学生心理健康诊断测验(题目)

中学生心理健康诊断测验(MHT)

心理健康诊断测验(MHT)是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员,根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》。

[指导语]

A.这些测题是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平时所想的如实回答。

B.回答方法。本测验每一问题都有只有“是”和“否”两种可供选择答案“是”选1，“否”选0。

[问卷项目]

（1）你夜里睡觉时，是否总想着明天的功课？

（2）老师在向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安？

（3）你是否一听说“要考试”心理就紧张。

（4）你考试成绩不好时，心理是否感到不快。

（5）你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。

（6）考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？

（7）你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下。

（8）你是否一遇到考试，就担心会考坏。

（9）你是否希望考试能顺利通过。

（10）你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务？

（11）你当着大家的面朗读课文时，是否总是怕读错？

(12）你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠的？

（13）你是否认为你比别人更担心学习？

（14）你是否做过考试考坏了的梦？

（15）你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦？

（16）你是否常常觉得有同学在背后说你坏话？

（17）你受到父母评判后，是否总是想不开，放在心上？

（18）你在游戏或与别人的竞争中输给对方，是否就不想再干了？

（19）人家在背后议论你，你是否感到讨厌？

（20）你在大家面前或被老师提问时，是否会脸红？

（21）你是否很担心叫你担任班干部？

（22）你是否总是觉得好像有人在注意你？

（23）在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否紧张？

（24）你受到评判时，心里是否总是不愉快？

（25）你受到老师评判时，心里是否总是不安？

（26）同学们在笑时，你是否也不会笑？

（27）你是否觉得到同学家里玩不如在自己家里玩？（28）你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个人？

（29）你是否觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩？

（30）同学们在交谈时，你是否不想加入？

（31）你和大家在一起时，是否觉得自己是多余 的人？

（32）你是否讨厌参加运动会和文艺演出会？

（33）你的朋友是否很少？

（34）你是否不喜欢同别人谈话？

（35）在人多的地方，你是否觉得很怕？

（36）你在排球.篮球.足球.拔河.广播操等体育比赛输了时，是否一直认为自己不好？

（37）你受到批评后，是否总是认为自己不好？

（38）别人笑你的时候，你是否会认为是自己不用功的缘故？

（39）你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故？

（40）你失败的时候，是否总是认为是自己的责任？

（41）大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？

（42）你在乒乓球.羽毛球.篮球.足球.拔河.广播操等体育比赛时，是否一出错就特别留神？

（43）碰到为难的事情时，你是否认为自己难以应付？

（44）你是否有时会后悔，那件事不做就好？

（45）你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的错？

（46）你心里是否总想为班级做点好事？

（47）你学习的时候，思想是否经常开小差？

（48）你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？

（49）碰到不顺利的事情时，你心里是否很烦躁？

（50）你是否非常担心家里有人生病或死去？

（51）你是否在梦里见到过死去的人？（52）你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？

（53）你心里是否总觉得好像有什么事没有做好？

（54）你是否担心会发生什么意外的事？

（55）你在决定要做什么事时，是否总是犹豫不决？

（56）你手上是否经常出汗？

（57）你害羞时是否会脸红？

（58）你是否经常头痛？

（59）你被老师提问时，心里是否总是很紧张？

（60）你没有参加运动，心脏是否经常噗通噗通地跳？

（61）你是否很容易疲劳？

（62）你是否很不愿吃药？

（63）夜里你是否很难入梦？

（64）你是否觉得身体好像有什么毛病？

（65）你是否经常认为自己的身型和面孔比别人难看？（66）你是否经常觉得肠胃不好？

（67）你是否经常咬指甲？

（68）你是否舔手指头？

（69）你是否经常感到呼吸困难？

（70）你去厕所的次数是否比别人多？

（71）你是否很害怕到高的地方去？

（72）你是否害怕很多东西？

（73）你是否经常做噩梦？

（74）你胆子是否很小？

（75）夜里，你是否很怕一个人在房间里睡觉？

（76）你乘车穿过隧道或高桥时，是否很怕？

（77）你是否喜欢夜里开着灯睡觉？

（78）你听到打雷声是否非常害怕？

（79）你是否非常害怕黑暗？

（80）你是否经常感到后面有人跟着你？

（81）你是否经常生气？

（82）你是否不想得到好的成绩？

（83）你是否会突然想哭？

（84）你以前是否说过谎话？

（85）你有时是否觉得，还是死了好？

（86）你是否一次也没有失约过？

（87）你是否经常想大声喊叫？

（88）你是否不愿说出别人不让说的事？

（89）你有时是否想过自己一个人到遥远的地方去？

（90）你是否总是很有礼貌？

（91）你被人说了坏话，是否想立即采取抱负行动？

（92）老师或父母说的话，你是否都照办？

（93）你心里不开心，是否会乱丢.乱砸东西？

（94）你是否发过怒？

（95）你想要的东西，是否就要一定那到手？

（96）你不喜欢的课，老师提前下课，你是否感到特别高兴？

（97）你是否经常想从高的地方跳下来？

（98）你是否无论对谁都很亲？

（99）你是否会经常急躁得坐立不安？

（100）对不认识的人，你是否会都喜欢？

第四篇：亲子关系诊断测验

家庭亲子关系量表（PCRT）

亲子关系量表采用华东师范大学心理系周步成等修订《家庭亲子关系测验(PCRT)》，该

量表将不良好的亲子关系从拒绝、支配、保护、服从和矛盾5种态度分为消极的拒绝型、积

极的拒绝型、严格型、期待型、干涉型、不安型、溺爱型、盲从型、矛盾型和不一致型10

个类型。

该量表，按态度的特征分为5类（都是父母不希望有的）即，拒绝、支配、保护、服从、矛盾不一致。这5种态度再各分为2个类型，每个类型各有10个问题。共100道测题。

Ⅰ、拒绝： A、消极的拒绝型，B、积极的拒绝型；

Ⅱ、支配： C、严格型，D、期待型；

Ⅲ、保护 ：E、干涉型，F、不安型；

Ⅳ、服从： G、溺爱型，H、盲从型 ；

Ⅴ、矛盾 ：I、矛盾型，J、不一致型。

家庭亲子关系量表（PCRT）

在回答问卷之前，请您认真阅读下面指导语。

亲子关系对青少年的成长是至关重要的，为了帮助您更深入地了解自己家庭

亲子关系状况，请你按要求认真完成量表中所涉及到的问题。谢谢您的合作！量表中有很多题目组，每个题目答案均有（①不是②有时是③常常是）三个

等级。答题是请注意：1．按你平时所想的和父母平时的实际情况如实回答。2．每一问

题都要回答，但只能选择一个答案。难以决定时，请选与实际情况较接近的答案。3．有

不明白的地方可以举手问老师。4．修改答案时，要用橡皮擦干净。5．回答时间没有限

制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。将您认为最适合的答案序号填在（），每题只准选一个。问卷不记名，请您务必如实回答。

[A]

1．你同父母说话时，他们是不是说:“很忙呀”，而不理你?（）

①不是②有时是③常常是

2．父母是不是在别人面前说你的缺点或发牢骚?（）

①不是②有时是③常常是

3．你的父母是不是更疼爱别的孩子?（）

①不是②有时是③常常是

4．你是不是认为父母和你合不来?（）

①不是②有时是③常常是

5．父母是不是把你看成是讨厌鬼?（）

①不是②有时是③常常是

6．父母在谈论你时，是不是感到难为情?（）

①不是②有时是③常常是

7．你和别人随便玩什么，父母会不会来干涉?（）

①不是②有时是③常常是

8．父母对你所托的事或约好的事，会不会忘掉或不关心?（）

①不是②有时是③常常是

9．父母是不是只看到你的缺点而看不到你的优点?（）

①不是②有时是③常常是

10．父母是不是认为你是不可信任的?（）

①不是②有时是③常常是

[B]

1．你在家里受到责备时，会不会挨打、挨拧或被捆绑起来?（）

①不是②有时是③常常是

2．父母对你是不是唠唠叨叨发牢骚?（）

①不是②有时是③常常是

3．你的学习成绩或作品，是不是被父母看不起或被嘲笑?（）

①不是②有时是③常常是

4．同别人的孩子(如兄弟姐妹或别人家的孩子)相比，是不是只有你才经常受父母责备?（）

①不是②有时是③常常是

5．父母对你做的事是不是经常说:“那不行”，“这不可以”?（）

①不是②有时是③常常是

6．父母外出时，是不是经常叫你看家或把你寄放到别人家里?（）①不是②有时是③常常是

7．你是不是常受到父母吓唬:“不给你吃饭”，“把你关在门外”，“把你丢掉”，“去告诉警察”等?（）

①不是②有时是③常常是

8．父母是不是常常说你是“个子矮”，“傻瓜”，“迟钝”，“长得不好看”?（）①不是②有时是③常常是

9．你是不是和父母一起外出，一起玩耍，一起谈话?（）

①不是②有时是③常常是

10．父母情绪不好时，你是不是比平常多挨骂?（）

①不是②有时是③常常是

[C]

1．父母是不是和你商量同你有关的各种事情?（）

①不是②有时是③常常是

2．父母认为是好的事情，会不会硬要你去做?（）

①不是②有时是③常常是

3．你去做某件事时，父母会不会阻止你说:“那不行”，“这不行”?（）①不是②有时是③常常是

4．父母是不是经常监视你做事?①不是②有时是③常常是

5．你做的事或你的学习成绩，是不是经常受到父母指责?（）

①不是②有时是③常常是

6．对你的辩解或不同意见，父母是不是假装没听见?（）

①不是②有时是③常常是

7．父母给你零用钱吗?（）

①不是②有时是③常常是

8．你没有按父母说的做，会不会遭他们严厉责备?（）

①不是②有时是③常常是

9．父母是不是对你施威风?（）

①不是②有时是③常常是

10．父母是不是要求你有礼貌，守规矩，用功学习?（）

①不是②有时是③常常是

[D]

1．父母是不是经常对你说:“读书要用功”?（）

①不是②有时是③常常是

2．父母是不是更关心你的学习?（）

①不是②有时是③常常是

3．父母是不是总把你和别人家的孩子作比较?（）

①不是②有时是③常常是

4．父母看了你的考试成绩后，是不是总说你不行或差劲?（）

①不是②有时是③常常是

5．父母是不是经常对你说:“只要你用功，就给你什么”?（）

①不是②有时是③常常是

6．父母是不是只要求你读书，不给你玩的时间?（）

①不是②有时是③常常是

7．父母是不是为你准备好的书、好的学习条件，收听收看好的广播电视节目，交好的朋友而动脑筋?（）

①不是②有时是③常常是

8．为了“望子成龙”，“望女成风”，你父母是不是什么事情都肯做?（）①不是②有时是③常常是

9．父母是不是常说你“如果用功些，成绩会好些呀”?（）

①不是②有时是③常常是

10．你正玩得高兴或正在做手工时，父母会不会硬要你中途停下去学习?（）①不是②有时是③常常是

[E]

1．你是不是感到父母对你的日常生活管得太多?（）

①不是②有时是③常常是

2．你吃饭时，父母是不是对你说:“要多吃，不能挑食”?（）

①不是②有时是③常常是

3．父母对你交朋友也严格要求吗？（）

①不是②有时是③常常是

4．父母是不是关心你的作业或手工品?（）

①不是②有时是③常常是

5．父母是不是提醒你，要节约花零用钱?（）

①不是②有时是③常常是

6．父母明知你能做的事，是不是还要帮助你?（）

①不是②有时是③常常是

7．你和别人吵架时，父母是不是经常介入?（）

①不是②有时是③常常是

8．父母对你看小人书及其他与学校学习无关的书籍，看电影、电视、录象或其他娱乐体育活动是不是有严格要求?（）

①不是②有时是③常常是

9．父母是不是总对你唠叨说：“快去睡觉吧”，“上学要迟到了”，“你要抓紧时间”等?（）

①不是②有时是③常常是

10．父母是不是很想打听你在学校里的事情?（）

①不是②有时是③常常是

[F]

1．你稍有的病痛，父母是不是急于给你去治疗?（）

①不是②有时是③常常是

2．你弄脏了手脚或衣服，父母是不是会说你不讲卫生?（）

①不是②有时是③常常是

3．父母是不是经常提醒你，不要参加危险的体育活动或做危险的游戏?（）①不是②有时是③常常是

4．父母是不是不许你一个人到远处去?（）

①不是②有时是③常常是

5．父母是不是担心你的学习成绩会退步?（）

①不是②有时是③常常是

6．如果你有过不幸的事情，父母是不是经常地提醒你不要再发生类似的事情?（）①不是②有时是③常常是

7．父母是不是经常提醒你，不要和坏朋友玩或做坏事?（）

①不是②有时是③常常是

8．你的缺点或缺陷，父母是不是有意或无意为你袒护?（）

①不是②有时是③常常是

9．为了不让你伤风感冒，父母是不是经常叫你多穿衣服不要受凉?（）①不是②有时是③常常是

10．父母是不是总在为你的事情操心?（）

①不是②有时是③常常是

[G]

1．父母是不是叫你不要和同学玩，只要你在家里玩?（）

①不是②有时是③常常是

2．你从小是不是在父母过于疼爱中长大的?（）

①不是②有时是③常常是

3．父母是否把照料你，和你在一起，看得比什么都愉快?（）

①不是②有时是③常常是

4．你受到同学欺负或受到老师批评时，父母会不会生气或袒护你?（）①不是②有时是③常常是

5．为了你，父母是否愿意作出任何牺牲?（）

①不是②有时是③常常是

6．父母是不是不责备你而只赞扬你?（）

①不是②有时是③常常是

7．你不在家，父母就会感到寂寞吗?（）

①不是②有时是③常常是

8．如果你生病，病痊愈后，父母仍会耐心地照料你吗?（）

①不是②有时是③常常是

9．你无论做什么事，父母都希望和你在一起，成为你的伙伴吗?（）①不是②有时是③常常是

10．不论你年龄多大，父母是不是象对待幼儿那样来精心照料你?（）①不是②有时是③常常是

[H]

1．你纠缠不休，父母是不是会依从你?（）

2．父母是不是讨好你，奉承你?（）

①不是②有时是③常常是

3．你做了错事，父母是不是不批评你?（）

①不是②有时是③常常是

4．只要你恳求，父母总会帮你忙吗?（）

①不是②有时是③常常是

5．你不做家务，父母是不是也不说什么?（）

①不是②有时是③常常是

6．已经决定要你做的事情，如果你说“不高兴”，父母是不是就不再要求你做了?（）

①不是②有时是③常常是

7．如果你非要不可，就是价钱昂贵的东西，父母也会买给你吗？（）①不是②有时是③常常是

8．只要你感兴趣，即使你做了错事，父母也不责怪你吗?（）

①不是②有时是③常常是

9．为了叫你学习和做家务，父母会不会给你许愿(如称赞你或给你东西)?（）①不是②有时是③常常是

10．父母不论考虑什么事，是不是首先想到你?（）

①不是②有时是③常常是

[I]

1．父母对你的态度是不是和他们的心情有关?（）

①不是②有时是③常常是

2．你做同样的一件事，是不是有时会受到父母责备，有时就不会受到他们责备?（）

①不是②有时是③常常是

3．父母严厉责备你之后，会不会向你道歉或向你讨好?（）

①不是②有时是③常常是

4．父母很宝贝你，但有时是不是也严厉地责备你?（）

①不是②有时是③常常是

5．父母平时不大理睬你，但有时是不是也会过分照顾你?（）

①不是②有时是③常常是

6．父母虽然过分地照料你，但是不是有时你做不成事也会生气（）①不是②有时是③常常是

7．父母在外人面前对你的态度和在家里对你的态度是不是不一样?（）①不是②有时是③常常是

8．父母是不是在表面上袒护你学习、能力等时，内心却又感到难为情?（）①不是②有时是③常常是

9．父母虽然会说:“你反正是不行的”，但当你的成绩不好时，是不是又会生气?（）

①不是②有时是③常常是

10．父母平时对你严加干涉，当你和他们商量事情时，他们是不是又只得满足你的要求?（）

[J]

1．父母当中，是不是一个严格，另一个温和?（）

①不是②有时是③常常是

2．你的父母是不是一个不大理睬你，另一个又过分地照料你?（）①不是②有时是③常常是

3．父母对你的看法是不是经常发生矛盾?（）

①不是②有时是③常常是

4．你是不是喜欢父母中的一个，讨厌另一个?（）

①不是②有时是③常常是

5．你有事或需要东西时，是不是只向父母当中的一方讲或要?（①不是②有时是③常常是

6．你会不会在父母中的一个面前说另一个的坏话或缺点?（）①不是②有时是③常常是

7．父母对你的教育方式或看法是不是有分歧?（）

①不是②有时是③常常是

8．父母当中是不是一个逞威风，另一个服从?（）

①不是②有时是③常常是

9．你父母当中是不是只有一个照料你关心你?（）

①不是②有时是③常常是

10．你的父母是不是吵架?（）

①不是②有时是③常常是）

第五篇：中小学生心理健康

中学生心理健康教育

心理健康教育，心灵的阳光工程。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长需要，是推进素质教育的必然要求。”

1.开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持于人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保障心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持一下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

一 心理健康教育的目标与任务

1.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分发挥他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

2.心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，不同地区应根据本地实际，积极做好心理健康教育的工作。

<1>大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作。教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及自身良好的个性心理品质上有显著提高。<2>有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。

<3>暂不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区性的心理教育的发展规划：重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心理健康教育教师的培训工作；逐步推进心理健康教育工作。二 心理健康教育的主要内容

1.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。2城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须可从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对 高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

三 心理健康教育的途径和方法

1.开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

2.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

3.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是老师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够积极识别并转介到医学心理诊治部门。

4.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

5.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

四 心理健康教育的组织实施

1.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理健康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作，帮助解决工作中的困难和问题。要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排。各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度。

2.加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。专职人员的编制可从学校总编制中统筹解决。根据学校实际情况，可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。公务员之家

要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。

3.要积极开展心理健康教育的教师培训。教育部教组织有关专家编写教师培训用书，并有计划、分期分批地培训骨干教师。高等学校的心理学专业和教育学专业要积极为中小学输送合格的心理健康教育教师。师范院校要开设与心理健康教育有关的课程，以帮助师范学生和中小学教师掌握心理健康教育的基础知识和技能。

各级教育行政部门要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。

4.加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训合作研究等方式，推广优秀科研成果。5.各种心理健康教育自主读本或相关教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲领的统一要求进行。自2002年秋季开学起，凡进入中小学的自主读本或相关教育材料必须按照有关规定，经教育部或省级教育行政部门组织专家审定后方可使用。

6.各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。同时，各地应根据中央和教育部的文件精神，对此项工作统一规范称为“心理健康教育”。

7.心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条重要渠道。大中城市具备条件的中小学校要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），配置专职人员。对心理咨询或辅导人员要提出明确要求。严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪，CT脑电仪等。

8.各地教育行政部门和学校既要积极创造条件，又要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。既要充分利用社会心理健康教育的资源，又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，有生把心理健康教育看成是中小学各学科课程的综合或思想品德课的重复。

中学生心理健康教育作业

学

院：

体育学院

班

级：

10级2班

姓

名：

宋

昇

学

号：

2010121224