《赤壁之战》教学实施计划 说课（模版）

第一篇：《赤壁之战》教学实施计划 说课（模版）

《赤壁之战》教学实施计划

《赤壁之战》这篇课文是根据中国古典名著《三国演义》的有关章节改写的。

它记叙了东汉建安十三年（公元208年），孙权和刘备的联军在长江赤壁一带大败曹操军队的一次著名战争。这次战争是三国时期的重要战役之一，它的胜负对后来的政治、军事、经济和社会文化产生了深远的影响，为日后三国成鼎立之势奠定了基础。赤壁之战更是我国军事史上有口皆碑的一次以少胜多、以弱胜强的典型战例。

这篇课文的教学设计要从这样两个方面进行切入。

一个方面，从教材的角度，考虑如何用好这篇教材。这就需要认真探究这篇教材的特点。要根据它的特点，用好这一篇，发挥出教材独特的魅力，使学生观山则情满于山，观海则情溢于海，能从课文中汲收丰富的营养。

另一个方面，从学生角度看，学生是学习课文的主人。这就需要教师在备课时，要对学生的实际情况进行一番思索。学生的认知起点在哪里，学生已经知道了什么？学生的兴趣点是什么，他们需要什么？怎样才能让学生学得兴趣盎然？学生自学的途径有哪些？怎样才能把学生大脑中管语言、管动作、管形象、管思维的区域都激活？

从教材和学生这两个方面切入，教师的作用就是要让学习满足学生发展的需要，设计主体参与、主体探究的学习活动，在活动的基础上体验，在体验的基础上表现。通过活动，实现学生多方面能力的综合发展，建构以学生为主体，以发展为核心，以自学为基础，以素质整体发展为取向的课堂结构。

为此，这课书的教学设计如下。

一、师生共同进入学习情境

1．鼓励学生参与板书

教师询问：最近班上哪些同学写字有进步？

请一名代表，把课题写在黑板上。

2．激励学生积极读书

教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，你就站起来读。

读后，可以了解读的情况并表扬多读的同学。

二、了解认知起点，据实施教 1．直接了解，开门见山

教师设问：学这篇课文前，有谁知道赤壁之战，你是通过什么途径知道的？

2．创设情境，展现已知

教师出示作战图和人物画像。

启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把赤壁之战向同学们作个简要的介绍？

学生可以按：起因过程结果的顺序介绍；也可以按时间、地点、人物、力量对比、战争经过、战争结果的方式介绍。

三、自主探究，梳理战事

1．利用兴趣，直入重点

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪部分？

根据以往对学生的了解，一般学生对火攻一仗的过程最感兴趣。让学生在书上找到这一部分的起止，明确阅读的范围。

2．分组活动，自学探究

教师激发探究：火攻这一仗是分好几步来实施的。分小组好好阅读这部分，你认为最精彩的是哪一招？它好，好在哪里？

3．全班交流，各抒己见

教师引导学生，交流时，将说精彩点和读精彩段相配合，使理解与朗读能够有机地结合起来。

4．梳理内容，练习概括

教师导语：听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行。这么好的计策，愿意记住它吗？怎么才容易记呢？

意在激活学生的智慧，创造有个性的记忆方法。

学生可以编顺口溜、编诗歌、概括成词语、编写成句子，等等。

让提出办法的学生做领头人，自由组成创编小组，进行活动。

目的：尊重学生自己选择学习方式，自己选择合作伙伴。5．交流汇报，互相启发

口头交流后，可以让学生把自己的创作板书在黑板上。

四、升华认识，深化思想

1．抓住结果，由果探因

教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？

板书：以少胜多

2．提出问题，引发辩论

你们认为曹操该不该输？有多少同学认为曹操不该输？

根据不同观点，分成辩论双方。

咱们开个评胜论负分析会，评论曹操的一方，说一说：曹操为什么不该输，却为什么输了？评论周瑜的一方，论一论，周瑜为什么能赢？你们分别做做准备，把理由说充分，能使人信服，好吗？

目的：通过辩论分析，明其理，悟其道。

五、积累词语，欣赏佳句

1．积累词语

教师导语：这篇课文，生动地描述了一场伟大的战役，其中运用了不少成语。咱们一起办个成语栏好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。

此时可启发学生：

除了课文中现有的成语，也可以根据课文中句子的意思概括出成语。

（课文中的成语有：调兵遣将、自不量力、不计其数、丢盔弃甲；

根据课文中的句子意思概括出来的成语有：得意忘形、以卵击石、知彼知己、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、万事俱备只欠东风）

2．欣赏佳句

让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏什么。

第二篇：实施可持续发展战略 说课

《实施可持续发展战略》说 课 稿

二十一中

曾跃慧

今天我说课的题目是：实施可持续发展战略。

首先，根据课程标准我对本框题的地位和作用做以分析：

一、说教材的地位和作用

《实施可持续发展战略》是广东版教材九年级思想品德第一单元第三课第二框题内容。本框题前面承接本教材的科教兴国战略这部分内容，后面是本教材的第二单元《全面建设 实现小康》这部分内容，因此，本框题具有不容忽视的重要地位。学好这个框题可以为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论，是以后思想品德课学习中不可缺少的部分，也是中考的必考内容，具有不可忽略的地位。

教学活动不能脱离学生的实际情况，否则教学目标是很难实现的，下面我就说说学情。

二、说学情

九年级学生已经通过历史、地理等学科的学习，在人口、资源、环境方面的知识已经有了一定的储备，这为本课的学习奠定了理论基础。

同时，学生的视野比以往较为宽广，获得各种信息的途径更加便捷和多元，他们更加关注社会现实，对于自己感兴趣的活动，他们在参与的积极性、主动性显得更为迫切，基于以上学情，必须提高课程的吸引力和针对性。激发其自主探究与合作学习的热情。

众所周知，新课程的三维目标并不是平面结构式，而是立体交互式的，基于此我根据课标和教材的结构以及学生的认知结构、心理特征，制定了以下的教学目标。

三、说教学目标

1、知识目标：了解我国人口、资源、环境等方面的国情；了解可持续发展战略的含义及其要求；知道计划生育国策、保护资源国策、保护环境国策，树立可持续发展意识。

2、能力目标：通过学习，增强学生爱护自然，保护环境的能力以及参与实践的动手能力

3、情感、态度、价值观目标：通过学习，培养学生保护环境、爱护自然意识，树立可持续发展意识，树立科学发展观。

该目标的确定，关注学生的全面发展，有利于学生知识、能力、情感素质的全面提高，符合教育教学规律和学生成长、发展规律，强化了德育训练和道德素质培养。

四、说教学的重、难点

依据课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：可持续发展的含义及其要求。

重点的依据：当前，人类正面临着全球性的资源和环境问题，这不但给当前的人类发展造成困难，而且对子孙后代的生存构成威胁。寻求怎样的发展道路才能摆脱这种困境，是全世界人民共同关注的热点问题。我国面临严峻的资源和环境形势，这直接影响我国经济的发展和人民生活质量的提高。只有掌握了实施可持续发展战略的基本内含及要求，才能更好地理解和掌握科学发展观。

教学难点：实施可持续发展战略的必要性。

由于对这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法

思想品德课是一门培养人的实践能力的重要学科良好品德的形成来源生活生活实践。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到九年级学生的现状，我主要采取小组合作，教师讲解、点拨启发；学生自学、学生活动的教学方法，让学生真正参与课堂活动，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、小组合作探究法

小组合作探究我国人口、资源、环境的基本国情，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、集体讨论法

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生例举社会上存在的一些有关的人口、资源和环境问题和现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

3、活动探究法

结合教学资源请同学结合身边的环境问题提出自已的建议，通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

六、说教学过程

教学中，我主要采用板块式教学，即三大模块：“国情探究”、“关注身边”、“我思我行”同时努力做到一个原则：让学生演绎课堂的精彩，而不让课堂被课件所制约，课件努力做到简洁。

1、直接导入（1分钟）同学们，在我国振兴国家的战略有两个，一个是上节课我们所学的科教兴国战略，还有一个战略就是可持续发展战略，那么什么是可持续发展战略，我国为什么要实行可持续发展战略呢？这就是本节课我们学习的内容。

设计意图：开门见山，直切主题，为后面的教学打开思路。

2、新课教学

板块一：国情探究（18分钟）

首先在课前预先将班级分为“人口队”“资源队”“环境队”，三个小组，分别对我国人口、资源、环境的现状进行探究，教师也可提供一些相关指导材料。（可略作显示）在课堂上，由各队派代表利用PPT等形式进行成果展示。其次，在同学们对于我国国情现状认识的基础上，抛出问题“假如你是国家领导人，你该怎么办？”引导学生探讨对策。基于对学生学情的了解，一般上能够得出计划生育国策、保护资源国策、保护环境国策等对策，此时教师加以小结，并强调“面对人口、资源、环境方面的国情，我国在社会主义现代化建设中，必须坚持科学的发展观，走可持续发展之路”

设计意图：充份运用小组合作探究法，让学生用自主搜集的资料来展示小组成果，在竞争的氛围中激励自己；让学生谈自己对国情现状的认识和对策，省去老师说教的程序，达到了锻炼学生动脑动口和语言组织能力的目的，也增强了学生的创新能力，使课堂气氛活跃起来，在整个探究过程中，促进学生学会初步分析和处理信息，进而初步认识到我国的资源与环境问题的严重性以及解决这些问题的紧迫性，突破难点，同时还把基础知识的教学放在首位，强化了学生对基本知识的理解和掌握。

板块二：关注身边（15分钟）

首先，教师提问：在我们身边,有哪些令人担忧的类似现象呢?这一问题的设计，一是作为过渡，二是启发学生过渡，从关注国情到关注身边，在学生列举了多种现象，如一次性筷子，水污染等之后，教师抛出问题，面对这些现象，我们该怎么办呢？请具体谈一谈。在这里，教师要做好引导工作，千万不要让每个问题的解决只停留在表面，可以尽量引导学生就所列举的其中一至两个问题，进行深入研究。

设计意图：充份运用集体讨论法，拓展学生思维，深入探究身边的问题，增强学生的创新能力和爱护自然，保护环境的能力

在前面两个问题完成的基础上，紧接着提出第三个问题，你觉得在我们身边,还有哪些行为是符合可持续发展战略的?你的判断依据是什么? 设计意图：承接刚才第二个问题，通过与之前正反两方面材料的对比，让学生在自已所列举的生动直观的材料面前学会思考与选择，并审视自已平时的行为，从而达成能力和情感态度价值观目标，同时在学生的回答判断依据时，教师可有意识地加强学生对可持续发展战略的认识，培养学生科学的发展观。环节最后教师点题可持续发展战略的含义及要求

设计意图：回归教材内容，再次强化了学生对基本知识的理解和掌握。

过渡：实施可持续发展，要靠你我他

板块三：我思我行（3分钟）

创建绿色学校是学校工作的重要内容，它涉及学校工作的方方面面，环境保护是其中的一个重要方面。请你从环境保护的角度，回答问题(1)社会调查：你所在的学校周围存在哪些环境问题？请你向相关部门提出至少两条解决这些问题的建议。

(2)结合自己的实际，谈谈在创建绿色环保学校活动中，你打算怎么做？ 设计意图：充份运用了活动探究法，结合教学资源请同学结合身边的环境问题提出自已的建议，通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。【歌曲升华】

欣赏flash歌曲《同在蓝天下》，进一步懂得中学生要不断提高人口意识、资源意识和环境意识，树立人与自然和谐相处的理念，走可持续发展的道路

整个教学过程立足本校学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，体现新课改中要求师生互动的要求。

3、即时训练---巩固新知（5分钟）

为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组训练题，并且把课本的例题熔入训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

4、总结反思---提高认识（结合板书，3分钟）

由学生总结本节课所学习的主要内容,让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质；然后，教师展示板书内容，进行重点小结，使学生更深刻地理解可持续发展的涵义、要求以及人口、资源、环境之间的关系，并且逐渐培养学生良好的个性品质。

整个教学过程严格依据课程标准，利用教材但不拘泥于教材，从教学实际和学生的学情出发，力争体现三维目标的立体交互性和教学设计的可操作性，注重学生基础知识和基本技能的培养，注重学生学习方式的转变，渗透课程整合理念和德育教育为先的原则，体现新课改中师生互动的要求。

各位评委，我的说课就到这里，谢谢大家！

第三篇：赤壁之战教学设计

赤壁之战教学设计

28赤壁之战

教学目标

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

重点、难点：

1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教学时数：2课时

赤壁之战 第一课时

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

3、默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

教学过程

一、谈话导入，交代故事背景。

⒈板书课题。

⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。

导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？可以分为几个阶段呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，做到准确、通顺。

⒈自由朗读课文。

2．学习生字词。

3、讨论交流：

⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？

——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。

⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。——在理解词义的基础上断句要正确。

——对朗读困难的句子要多练习几遍。

——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。

⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。

⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。献首来降穿绛红者

⒋对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

⒌练习朗读课文。

三、指名朗读课文，了解故事情节。

⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

⒉同桌讨论、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。

4、师生归纳:第一阶段是第1自然段；第二阶段是第2自然段；第三阶段是第3、4自然段；第四阶段是第5自然段。

四、词语采集，摘抄词语。

满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

板书：

赤壁之战 第二课时

1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

3、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学过程

一、复习导入：

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二、细读课文，认识故事人物。

㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。

1、默读批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

（3）操迎风大笑，自以为得志。

（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”

（6）操叫苦连声。

⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：

曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

㈡交流探讨，认识人物形象。

1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？

（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）

③分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容：

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已

有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）

学生可能会说：

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？

②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。

3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？

⑴集体朗读程昱的话。

联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

——仔细观察，细心谨慎。

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。⑵出示：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）

B火光亮到什么程度？（一派通红）

C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）

E用一段通顺的话说一说。

——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！

⑤有感情地朗读这段话。

（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

4、集体朗读第五自然段，说一说：

⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？

⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

三、总结全文：

“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。

烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

五、作业布置。

1、诗句采集：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。

板书设计：

赤壁之战

（火攻）

周瑜曹操

（三万兵）（八十万兵）

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

[以少胜多，以弱胜强]

第四篇：赤壁之战 教学设计

《赤壁之战》教学设计

重庆市长寿区晏家实验小学校 姓名：陈学

教学目标

(一)知识目标

1.学会本课生字，掌握“波浪滔天、自不量力„”等词语的意思。

2.理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼，善用计谋，善借自然，善启智慧。3．学习按一定顺序写的方法。4．有感情地朗读课文。

（二）能力目标

1.培养自学、分析概括和知识运用的能力。2．培养阅读能力以及有条理的思维能力。

（三）情感态度目标

1．了解中华民族富有聪明智慧，培养学生爱国主义思想及民族自尊心和自豪感。2．培养遇事多分析，勤动脑的好习惯。

（四）重点：了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。

（五）难点：理清“火攻”全过程的顺序。

教学过程

一、音乐导入，古词激趣。

1.课件播放《三国演义》主题曲,并呈现歌词。师:听了歌曲后,你有怎样的感受? 2.导入：《三国演义》对于我们在座的每个人来说，是比较熟悉的，书中给我们讲述了许许多多生动有趣的三国故事，刻画了一个个极富个性的英雄人物。本节课,就让我们在快乐中走进大家喜爱的《三国》，共同笑谈其中的一个故事。3.学生齐读课题。（引导学生读好课题）通过课题，你知道了什么？ 引导学生解题：“赤壁之战”是什么意思？（结合学生回答，引导学生说完整：谁和谁在什么地方干什么？）

二、初读课文，整体感知

快速浏览全文，想想课文讲了一个什么故事？

三、精读课文，把握重点

1.快速浏览全文，想想火攻的计策是谁提出来的？他为什么要提出用火攻的计策?勾画出有关的句子。（第三自然段黄盖对周瑜说话的句子）你从黄盖的话中体会到了什么？（引导学生认识黄盖是怎样一个人。）你认为怎样读黄盖的话？（引导学生读出“胸有成竹、稳操胜券”的语气）2.快速浏览课文，想一想文中从哪里到哪里是描写火攻的？（5至11自然段）

3.（课件出示）自学提示：细读5-11自然段,说说“火攻”这一仗具体是怎么做的?借助了什么条件？（出示：首先„„然后„„接着„„最后„„）

A、学生按提示的问题自学，教师进行巡视；B、分成四人小组进行汇报交流；C、抽学生回答，师结合学生的回答相机点拨引导，并归纳板书：写信诈降 借风驶船 火烧曹营 乘胜追杀d、这四个顺序是按什么顺序来写的？能不能调换呢？（引导学生弄清楚“按照事情的发展顺序”的写作方法。）

四、细读课文，品读感悟

①“写信诈降”（第五自然段）（课件出示本段内容）自由读，你知道了什么？

曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。他此时的心情怎样？（高兴，麻痹大意）

过渡：除了这封诈降信以外，还有哪一个条件是战役取得的胜利的保证？（东南风）②“借风驶船”（6、7、8自然段）

快速浏览课文6、7、8自然段，勾画出描写东南风的句子，并说说东南风与“火攻”有什么关系。引导朗读，读出东南风的急，读出行船的快，读出曹操即将失败的危急。

（课件出示句子：曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”）说明曹操此时的心情怎样？（高兴，完全相信，放松了警惕）③“火烧曹营”（9、10自然段）

过渡：黄盖是怎样火烧曹营的？请同学们自由读9、10自然段。课件出示课文插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？（抽生回答）

师：熊熊的大火借助东南风，很快地烧燃了曹操的战船和营房，顿时，火光照得满天通红，哭声喊声混成一片，让我们再一次通过朗读，读出那惊心动魄的火烧场面。齐读10自然段。④“乘胜追杀”（11自然段）

师：事情的结果怎样呢？指名读11自然段。哪个词可以看出曹操败得很惨？（丢盔弃甲）

“丢盔弃甲”是什么意思？（形容打了败仗狼狈逃跑的情形。）

五、回归全文，总结提高

学了课文后，你受到了什么启发？

六、课外延伸：

1.课件出示《三国演义》主题曲歌词，让学生诵读并积累；

2.阅读《三国演义》，向同学或家人讲《三国演义》中感兴趣的故事。

板书设计：

赤壁之战

写信诈降

知己知彼 借风驶船

善启智慧

火 攻

火烧曹营

善用计谋 乘胜追杀

善借自然

第五篇：《 赤壁之战 》教学设计

《赤壁之战》教学设计

课程标准分解

从旧的人教版教材选出节选自《资治通鉴》的《赤壁之战》一文，旨在作为古代散文教学的补充。“补”主要体现在两个方面：一是作为文言文，通过本文指导高三学生积累一定数量的文言实词、虚词和句式，给重要的语段短句或翻译；二是“补”苏教版对一些传统经典篇目的忽视，让学生感受到优秀传统文化的熏陶，体会其中蕴涵的民族精神。教学目标

（一）文中重要的文言词语，教师列举，学生可以辨认并解释说明其意义和用法；关键的文言语句，结合已有知识积累口头或书面当堂翻译。

（二）课程标准意在让教学对象“用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价”——落实在本文教学中，主要是：认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素——能用自己的语言说出赤壁之战运筹过程中孙权的作用；认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

（三）学生能在老师的指导下，有感情地诵读课文，能读出重音、节奏、语气，体现出课文文气的急切舒缓、文意的抑扬变化以及作者的情感倾向。学生能说出本文叙事线索，找出几个主要人物的语言，体悟对话语言对人物描写的作用。教学时数：3课时 教学过程设计

第一课时

一．导入新课。

要求学生说出《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。

读“自读提示”，指出《资治通鉴》是编年体通史。《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。（说明：在谈到本文的选材和布局时将对此作比较详细的介绍。）

二．介绍时代背景。

东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。三．检查预习作业。

1．先查第二题，由学生叙述，教师可根据下表作适当补充。以下均208年事，只标出月份。七月曹操南下。

八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。

九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。

十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。

2．检查预习第一题：划分第一部分层次。第一层（1、2段）：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。

①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）； ②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。第二层（3、4、5段）：孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。①东吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心（第3段）；

四．本文突出了孙权什么性格、特点？ 分析：在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但又持谨慎态度：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。

第二课时

一．文言知识点复习（见知识点整理）二．《赤壁之战》描写孙权目的何在

每患迁固以来，文字繁多，自布衣之士，读之不遍；况于人主，日有万几，何暇周览？臣常不自揆，欲删削冗长，举撮机要，专取关国家兴衰，系生民休戚，善可为法，恶可为戒者，为编年一书，使先后有伦，精粗不杂。

每当忧虑自司马迁、班固以来，（著史）文字繁多，布衣士人，不能读尽；何况对于皇上来说，日理万机，哪有空闲时间都看？我经常不由自主地揣测，想删繁就简，列举纲要，专门捡取关系国家兴亡、百姓生计，良善的可以用做表率（法则），邪恶的可以用做警戒（教训），做为编年一书，以便先后有序，粗细不杂。

伏望陛下宽其妄作之诛，察其愿忠之意，以清闲之宴，时赐省览，鉴前世之兴衰，考当今之得失，嘉善矜恶，取是舍非，足以懋稽古之盛德，跻无前之至治，俾四海群生、咸蒙其福……”司马光《上<资治通鉴>表》

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！

与孙权书

曹操

近者奉辞伐罪，旄麾南指，刘琮束手。今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退，横使周瑜虚获此名。

引自《曹操集》（中華書局，1959年7月第1版）

第三课时

作业练习讲评

《赤壁之战》文言知识点整理

注音

今操芟夷大难（shān）

表恶其能而不能用（wù）．．及说备使抚表众（shuì）

王室之胄（zhòu）．．

是时曹操遗权书曰（wèi）

因拔刀斫前秦案（zhuó）．．羸兵为人马所蹈藉（léi）

预备走舸（gě）．．一．通假字

1.将军禽操。禽通擒，捉拿。

2.五万兵难卒合。卒通猝，仓促，突然。3.顷之,烟炎张天。炎通焰，火焰。

4.雷鼓大震。雷通擂，敲击。二．古今异义词

1.军中诸将，各有彼此。古义：派别。今义：代词，这个和那个；形容词，．．一样。

2.致殷勤之意。古义：恳切；今义：热情而周到。．．3.若能以吴、越之众与中国抗衡。古义：中原地区；今义：国家名。．．4.若不能，何不按兵束甲，北面而事之！古义：面向北称臣，投降；今义：．．名次。

5.鼎足之形成矣。古义：两个词，形势形成，鼎足三分的局势形成；今义：．．一个词，某种局面出现。6.权起更衣，肃追于宇下。古义：上厕所；今义：换衣服。．．7.品其名位，犹不失下曹从事。古义：官职名；今义：做某种工作。．．8.操虽托名汉相，其实汉贼也。古义：他实际上；今义：表转折。．．9.地方数千里，兵精足用。古义：土地方圆纵横；今义：名词，某地。．．10.夫以疲病之卒御狐疑之众。古义：心怀猜疑；今义：怀疑。．．11.子布、元表诸人各顾妻子。古义：妻子儿女；今义：仅指配偶。．．12.邂逅不如意，便还就孤。古义：万一；今义：偶然遇见。．．13.初一交战，操军不利，引次江北。古义：刚刚，初次；今义：农历每月．．初一。

三．重要实词

1.二子不协：和协。．2.表恶其能而不能用：wù，厌恶，嫉妒。．3.及说备使抚表众，同心一意，共治曹操：说：shuì说服；治：对付。．．4.比至南郡：等到。．5.王室之胄，英才盖世：胄：后代；盖：超过。．．6.若事之不济：成功。．7.吾不能举全吴之地：拿，用。．8.是时曹操遗权书曰：赠送，送来，送给。．9.今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。部署，率领。．10.蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮以沿江。悉：全部；浮：泛，开动船只，此．．处是摆开的意思。

11.此为长江之险已与我共之矣。动词，共有。．

12.而势力众寡又不可论。相提并论。．13.愚谓大计不如迎之。投降。．14.向察众人之议，专欲误将军，不足与图大事。向：刚才。图：商议，谋．．划。

15今肃可迎操耳，如将军不可也。迎：投降。．16.如有离违，宜别图之。图谋，打算。．17.品其名位，犹不失下曹从事。品评，评定。．18.初一交战，操军不利，引次江北。到，驻扎。．19.烧尽北船，延及岸上营落。蔓延到。．四．文言虚词

1.蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮以沿江。乃：竟然；第一个“以”：介词，用；．．．第二个：介词，在。2.操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。正好，正在。．3.余船以次俱进。按照。．4.悉使羸兵负草填之，骑乃得过。副词，才。．五．词类活用举要 1.故兵法忌之，曰‘必蹶上将军’。忌：意动用法，以此为禁忌；蹶：使动．．用法，使上将军受挫。2.乘犊车，从吏卒。使„„随从。．3.操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。使动，是他们逃走。．4..敬贤礼士。名词作动词，以礼相待。．5.瑜等率轻锐。形容词作名词，轻便精锐的部队。．．．6.与苍梧太守吴巨有旧。老交情 ．．7..英雄乐业。形容词意动，以„„为乐。．8.备南走。名词作状语，向南。

．9.外托服从之名，内怀犹豫之计。名词作状语，对外，在内心里。．．10.兼有步兵，水陆俱下。名词作状语，从水上和陆地。

．．11.盖以十舰最著前，中江举帆。名作动，船到江心。．．六．常见文言句式

1.鲁肃„„言于孙权曰。状语后置。2.刘备天下枭雄。判断句。

3.与结盟好。省略句，省去“之”，代刘备。4.今不速往，恐为操所先。被动句。

5.（肃）与备会于当阳长坂。省略句，状语后置。6.行将为人所并，岂足托乎！被动句。7.“我，子瑜友也。” 判断句。8.子瑜者，亮兄瑾也。判断句。

9.吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。被动句。状语后置。10.今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。状语后置。

11.权起更衣，肃追于宇下。状语后置。12.权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”宾语前置。13.何以言之？宾语前置。

14.灌油其中，裹以帷幕。省略句，状语后置。15.羸兵为人马所蹈藉。被动句。七．文言语句翻译

1.肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者。2.今不速往，恐为操所先。

3.孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之 4.今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。5.诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”遂与鲁肃俱诣孙权。6.若不能，何不按兵束甲，北面而事之！7.权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？” 8.此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上将军’。9.权起更衣，肃追于宇下。10.权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”

11.今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。12.驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。

13.今以实校之，彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。14.夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。15.悉使羸兵负草填之，骑乃得过。答案

1.我请求您派我去慰问刘表的两个儿子，并慰劳他们军中的主要将领。2.现在我们不赶快前去，就恐怕会被曹操占先。

3.孙将军聪明仁惠，敬重贤良之士以礼相待有才之士，江南的英雄豪杰都归附于他。

4.如今我为您打算，不如是派遣心腹之人到江东去与孙权将军联系，以便共同建立大业。

5.诸葛亮对刘备说：“形势危急，我请求奉命去向孙将军求救。”于是他就和鲁肃一起去见孙权。

6.如果不能（与曹操抗衡），为什么不早点解除武装，向他投降称臣？ 7..孙权说：“假如像你说的那样，刘备为什么不投降服从曹操？”

8..这正是所谓‘强弩射出的箭，到了力量已尽的时候，连鲁国生产的薄绸都穿不透’。所以《兵法》以此为禁忌，说‘必定会使上将军受挫’。

9.孙权起身上厕所，鲁肃追到房檐下。

10.孙权知道鲁肃的意思，握着鲁肃的手说：“你想说什么？”

11.现在我在迎接曹操，曹操一定会把我交给乡里父老去评议，品评我的名位，也还会让我做一个低级从事。

12.驱使中原地区的士兵远道跋涉来到江湖地区，不服水土，必然会发生疾疫。

13.现在我们据实计算一下，曹操所率领的中原部队不过十五六万人，而且长期征战，早已疲惫。

14.以疲惫的士卒，驾驭心怀猜疑的部众，人数虽多，却并没有什么可怕的。

15.曹操让所有老弱残兵背草铺在路上，骑兵才勉强通过。

一词多义

次：①引次．江北。临时驻扎。②余船以次．俱进。次序。当：①非刘豫州莫可以当．

曹操者。抵挡。②当．横行天下。应当。③操当．以肃还付乡党。会。方：①助画方．略。方法、计谋。②方．与将军会猎于吴。将要。③操军方．连船舰。刚。④挟天子以征四方．

。方面、地区。⑤地方．数千里。古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。计：①今为君计．。出计、谋划。②备用肃计．。计谋。将：①命猛将．统兵数万。将领。②彼所将．中国人不过十五六万。统帅、带领。③将．顺江东下。将要。④出郭相扶将．

。扶持。⑤宫使驱将．惜不得。助词，无义。蹶：①一蹶．不振。跌倒。

②必蹶．上将军。使受挫。立：①操军吏士皆出营立．

观。站立。②足以立．事。使成。③公子立．自责，似无所容者。即、立即。乃：①若事之不济，此乃．

天也。是。②乃．罢会。于是。③骑乃．得过。才。④蒙冲斗舰乃．以千数。乃至。⑤今君乃．亡赵走燕。却。竟然。⑥家祭无忘告乃．翁。代词，你。夷：①今操芟夷．大难。削平。②夫夷．以近，则游者众。平坦。③西和诸戎，南抚夷．越。古代我国少数民族名。走：①操引军从华容道步走．

。快跑、逃跑。②可烧而走．也。使逃、驱赶。

卒：①以疲病之卒．

御孤疑之众。士兵。②鲁肃闻刘表卒．

。死。③卒．相与欢，为刎颈之交。终于。④五万兵难卒．合。卒通猝，仓促，突然。事：①兵精粮多，足以立事．

。名词，事业。②事．急矣，请奉命求救于孙将军。名词，事情。③北面而事．之。动词，侍奉。④无所事．事。动词，做。7