第一篇：说课教学过程
立定跳远
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：各种仿生跳：既可以使学生在愉快地气氛中充分热身,还可以为接下来的学习做好基础。③学习导入：教师出示跳远动作的挂图，让学生进行观摩讨论，教师进行语言引导：“你能和他们跳的一样远么？”引出本课的内容。（2）学习与体验部分用时30分钟 本内容学习我分为四个小阶段：
①自主探究阶段：创设运用过河的情境，将河加宽，组织学生进行尝试性练习，让学生进行组内讨论，总结出立定跳远技术动作的要领。目的是为了使学生通过自主学习合作探究，体会立定跳远技术。
②示范点拨阶段：学生通过刚才尝试性练习对立定跳远技术有了初步的认识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，立定跳远技术分为：预摆、起跳腾空和落地。预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。落地缓冲：收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点问题,我安排一下练习
练习1：挺身跳：原地屈膝开始跳，空中做直腿挺身动作，髋关节完全打开，做出背弓动作，落地时屈膝缓冲。
练习2：单足跳前进练习：一般采用左（右）去右（左）来的方法进行练习，距离控制在25－30米左右，完成3－4组。
练习3：收腹跳练习：从原地直立开始起跳，空中做屈腿抱膝动作或双手在腿前击掌，落地时一定要屈膝缓冲。
练习中教师要巡回指导，及时纠正错误，同时对做的好的学生提 1 出表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段：为了让每一个学生充分的展示自我，然后游戏：过河比赛。用长绳设置不同宽度的三条河，河的对岸放上垫子保护，让学生挑战，比赛后让学生先自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价
并布置作业。
最后,布置器材回收，师生道别
跨越式跳高
本节课的教学重点是：助跑有节奏，起跳时起跳腿的积极蹬伸与摆动
教学难点是：助跑与起跳的有机结合,动作协调
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：各种仿生跳：即可以起到热身的作用，又可以为接下来的学习做好基础。③学习导入：教师出示跨越式跳高的分解动作完整动作的以及跳高运动员的比赛挂图，让学生进行观摩讨论，教师语言引导:你想跳得他们一样高吗?引出本节课的学习内容。
（2）学习与体验部分：用时30分钟。本内容学习我分为四个小阶段： ①自主探究阶段：设计游戏“猴子摘桃”，把带铃铛的沙包挂在不同的高度，让学生跳起来摘桃，通过尝试性练习和组内讨论探究，体会到助跑与起跳在跨越式跳高中的作用。
②示范点拨阶段：学生通过刚才尝试性练习对助跑和起跳技术便会有了初步的认 识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，跨越式跳高由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。助跑采用侧面直线助跑，左侧助跑者右腿为起跳腿，左腿为摆动腿，右侧助跑则相反。助跑应逐渐加速，起跳时用起跳脚全脚掌着地，摆动腿稍屈膝积极向前上方摆起，当摆过横杆后，向杆下内转下压，两臂下垂。过杆时，躯干向横方向侧倒并向起跳腿方向扭转，两臂上举，同时起跳腿迅速向上高抬，完成跨越动作。过杆后，身体侧对横杆，用摆动腿先落地，接着起跳腿落地，稍有缓冲。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点,我安排了一下练习
练习1：4-6步助跑起跳摸高
练习2:组织学生进行4-6步助跑+起跳摆动腿触高； 练习3：4-6步助跑起跳坐上跳箱练习。
在以上练习中教师要巡回指导，对做的好的学生提出表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段：为了让每一个学生充分的展示自我，然后游戏：跳高比赛。用橡皮筋设置高度，将学生分组比赛，比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价
并布置课后后作业。
最后,布置器材回收，师生道别 双手头上前抛实心球
本节课的教学重点是：让学生正确的体会背弓、收腹、直臂前甩在双手头上前抛
抛球过程中的的作用
教学难点是：学生在做完整双手头上前抛实心球过程中腰腹力量与上肢的协调用力，以及出手高度的把握。
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：时间安排5分钟 ①课堂常规
②热身运动：快乐的球操与专项准备活动：即可以起到热身的作用，又可以使学生对实心球的重量，形状有一定的体会，熟悉球性。
③学习导入：教师出示各种姿势的前抛实心球的挂图让学生进行观摩，利用问题:你想知道你能投多远吗?，激发学生的学习兴趣引出本节课学习内容.（2）学习与体验部分（30’）：本内容学习我分为四个小阶段：
①自主探究阶段：让学生自主选择投掷实心球的尝试练习,采用,比一比谁最远的游戏方式,激发学生学习兴趣.②示范点拨阶段：学生通过刚才的体验探究对正确的双手头上前抛球的动作要领有了初步了解，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，面对投掷方向，两脚前后开立，身体重心落在右脚（后面那只脚）上，两膝微屈，双手举球至头的后上方，然后利用双脚蹬地，收腹，挥臂的力量将球用力由头后向前上（斜上方约38度到42度角）方掷出。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点,我安排一下练习.练习1:分组进行直腿坐前抛实心球然后单膝跪姿膝跪地前抛实心球；
练习2：分组进行双脚开立前抛实心球。教师在练习中及时对好的学生进行表扬,并让他们进行展示,对做得不好的学生加以引导,使每个学生都得到发展.④展示与评价阶段为了使每个学生都充分的展示自己,组织游戏：挑战。设置三个不同的远度目标进行挑战，比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价,这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，培养学生勇敢果断的优秀品质.（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价
布置作业。
最后,布置器材回收，师生道别
排球双手正面垫球
本节课的教学重点是：正确的击球点和正面垫球的姿势及手型
教学难点是：身体与手臂的协调
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时10分钟 ①课堂常规
②热身运动：快乐的排球操：即可以起到热身的作用，又可以为接下来的学习做好基础。③学习导入：让学生观看双手垫球视频，然后再提问：你能让球不落地吗？我们来试一下好吗？引出本节课的学习。
（2）学习与体验部分：用时30分钟 本内容学习我分为四个小阶段： ①自主探究阶段：让学生自主创新,尝试练习垫球，只要球尽可能不落地即可，让学生进行组内讨论方法要领，了解双手正面垫球技术。
②示范点拨阶段：学生通过刚才尝试性练习正面双手技术便会有了初步的认识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，准备姿势：两脚开立稍比肩宽。击球的手型：垫球手型主要有抱拳互握式、叠掌式、互靠式等。垫球部位：看准来球，两臂夹紧前伸，插到球下，用前臂腕关节以上10厘米左右的地方两臂桡骨内侧形成的平面击球的下部。击球动作：向前上方蹬地抬臂，迎击来球，使插、夹、抬、蹬连贯完成，灵活控制传球方向和力量。
手臂角度：垫球手臂与地面所形成的夹角，对控制球的方向、弧度、落点影响很大。一般来说，来球弧度高，手臂与地面的角度应该小些；来球弧度平，手臂与地面的角度应该大些。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点，本阶段我安排了以下练习
练习1：徒手练习，原地散开徒手做垫球动作练习，目的让学生通过练习掌握正确的垫球姿势和手型以突破本节课的重点。练习2：两人协助练习。两人一组，一人持球，另一人垫球，练习时让学生注意击球部位以及身体与手臂的协调，并相互纠正。练习3，自抛自垫练习，安排这一练习是让学生不断提高控球和学生反应能力，以突破本节课的难点.在以上练习中教师对做的好的学生提出表扬鼓励，并让他们进行展示,对做的不好的学生加以引导，以培养学生的自信心，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段：为了让每一个学生充分的展示自我，然后游戏：垫球比赛。让学生进行自抛自垫将球垫到筐子里，比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价。
最后,布置器材回收，师生道别 快速跑
本节课的教学重点是:摆臂，步频，步幅的练习
教学难点是：跑的过程中身体放松、协调。
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：花样跑，即可以使学生在愉快的氛围内得到热身，又可以为接下来的学习做好基础。③学习导入：出示学生了解的短跑明星跑步图片，让学生进行观摩讨论，教师提问题：你想跑的和他们一样快嘛？引出本节课的教学内容。（2）学习与体验部分：，用时30分钟 本内容学习我分为四个小阶段： ①自主探究阶段：运用“猫捉老鼠”的游戏，组织学生进行尝试性练习，让学生进行组内讨论，分析影响快速跑的因素。目的是为了使学生通过自主学习合作探究，体会摆臂，步幅，步频在快速跑中的作用，②示范点拨阶段：学生通过刚才尝试性练习对快速跑有了初步的认识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，跑的过程中充分摆臂，上体保持一定的前倾度，支撑腿在蹬离地面瞬间，髋膝踝充分伸展，摆动腿带髋前送高抬。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点问题,提高学生的练习兴趣，我运用报纸安排以下练习
练习1：分组将报纸放在胸前进行30m快跑
练习2：分组用报纸设置障碍让学生快速跨越障碍跑 练习3，分组把报纸团成球进行接力跑比赛
练习中教师要巡回指导，及时纠正错误，同时对做的好的学生提出表扬鼓励，对做的不好的学生加以引导，以培养学生的自信心，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段为了让每一个学生充分的展示自我，组织游戏：50m赛跑.比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价。这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢 果断的优秀品质。
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分： ①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评,布置作业。最后,布置器材回收，师生道别 耐久跑
本节课的教学重点是：途中跑技术和呼吸节奏
教学难点是：克服困难、积极学习、战胜“极点”。
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：采用配乐花样跑。不仅可以使学生在轻松愉快的气氛下得到热身还能调动学生学习的积极性。
（2）学习与体验部分：用时30分钟 本内容学习我分为四个小阶段： ①自主探究阶段：让学生观看长跑运动员的比赛录像，让学生进行组内讨论，运动员在跑的途中是怎么做的？出现疲劳时用什么方法克服的？则样调整的呼吸？目的是为了使学生通过自主学习合作探究，耐久跑途中技术动作有个初步的认识。
②示范点拨阶段：教师教师针对学生总结情况再进一步结合课件予以讲解点拨，加深学生对动作要领的理解，以使学生形成正确的动作定向。你能将刚才所学的知识运用到实际当中去吗? ③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点问题,我安排了能够提高学生学习积极性的越野跑。根据学校的地形特点，精心设计跑的线路并用箭头标示，其中有直线跑，又上坡跑，又绕建筑物，避免单一的绕操场跑圈。为了是每个学生都能顺利的完成学习任务，我对班级学生进行了分组，素质较强的一组，素质较弱的一组，身材比较胖的学生一组，对每一组提出不一样的要求。并安排一名较好同学跟跑，进行不断的鼓励。为了使学生指导合理分配体力的方法，我在不同的路段，设置了不同的标语，如：匀速跑，放慢节奏，坚持住，冲刺 等，让学生在看到不同标语的时候调控节奏，合理分配体力，当极点出现的时候，我会先用语言进行鼓励，再提醒他们放慢跑的节奏，加快呼吸，是他们顺利度过极点。
④展示与评价阶段：练习结束后，小组推荐2—3名同学谈谈体会，说说方法，让学生互评，教师评价，使学生通过替代性强化巩固知识。
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价
并布置作业。
最后,布置器材回收，师生道别 篮球运球
本节课的教学重点是：手腕、手型以及触球部位
教学难点是：上下肢协调配合以及对球的控制
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：快乐的花样篮球操：即可以起到热身的作用，又可以培养学生球感,提高学生学习篮球的兴趣。③学习导入：出示姚明，易建联在比赛当中的运球图片，“你能像他们那样运球吗？”激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容,（2）学习与体验部分（30’）：用时30分钟 本内容学习我分为四个小阶段： ①自主探究阶段：组织学生分组进行不限方式的运球尝试练习,目的是为了使学生通过尝试对运球的技术动作有个初步的了解，吸引学生进入下一环节的学习。
②示范点拨阶段。教师结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解一般是脚趾朝运球方向，两脚前后分立，腿微屈，背部稍向前弯屈，头抬起眼向前看。运球臂的肘部弯屈，以肘关节为轴上下摆动，手指自然张开，用手掌触球，用手指的前部关节控制球体，用手腕的上扬下压动作控制球的反弹角度、速度、高低。落点在脚的外侧前方。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点问题，我安排了以下三个练习
练习1：学生自由散开持球原地运球练习
练习2：看图片运球；教师先利用带有英语单词的图片，然后加大难度利用带有算式的图片，学生一边运球一边是单词、口算，让学生通过练习解决运球时低头看球的问题，发展学生的控球能力，已突破本节课的难点问题。
教师在组织以上那个的练习中要巡回指导，对做的好的学生提出表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，以培养学生的自信心，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段：为了让每一个学生充分的展示自我，然后将学生分成四组，进行短距离行进间运球接力比赛。比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价。
最后,布置器材回收，师生道别 足球曲线运球
本节课的教学重点是：运球过程中人球距离以及控球能力
教学难点是：协调快速的进行曲线运球
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：快乐的花样足球操：即可以起到热身的作用，又可以培养学生球感,提高学生学习足球的兴趣。③学习导入：教师出示足球曲线运球的挂图，让学生进行观摩讨论，教师提出问题：“你能向他们一样运球么？”引出本课的内容。
（2）学习与体验部分：用时30分钟 本部分我又分为四个小阶段：
①自主探究阶段：设置障碍 组织学生分组进行曲线运球的尝试练习,然后选取学生进行展示，教师进行评价，目的是为了使学生通过尝试对曲线运球技术动作有个初步的认识，吸引学生进入下一环节的学习。
②示范点拨阶段：学生通过刚才的尝试性练习发现，曲线运球比直线运球难了，球不易控制了，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，跑动时身体自然放松，上体稍前倾并稍向运球方向转动，两臂自然摆动，步幅要小些。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖稍外转，在迈步前伸脚着地前，用脚背内侧向前侧推拨球，球向前侧曲线或弧线运行。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点问题，我安排了以下三个练习
练习1：分组进行走步曲线运球练习；本阶段主要是让学生练习
运球过程中人球距离的保持及控球的能力，以突破本节课的重点。
练习2：慢跑进行曲线运球练习，逐步过渡到快速跑曲线运球；通过循序渐进让学生注意跑动中运球时动作的协调熟练，已突破本节课的难点。
教师在组织以上那个的练习中要巡回指导，对做的好的学生提出 表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段：为了让每一个学生充分的展示自我，然后将学生分成四组，进行曲线运球接力比赛。比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价。这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味巩固本节课的知识内容，还可以培养学生集体荣誉感
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价
并布置作业。
最后,布置器材回收，师生道别
前滚翻
本节课的教学重点是：蹬地，腾跃 教学难点是：，跃与撑相结合,滚动圆滑
八、教学过程：为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：我制定了以下教学程序。
（1）热身导入部分：用时5分钟 ①课堂常规
②热身运动：配乐花样慢跑：这样既可以使学生在快乐中充分热身，又能激发学生学习的兴趣。③学习导入：教师出示前滚翻动作挂图，让学生观摩讨论，教师提出问题：“你能像他们一样吗？”引出本课的内容
（2）学习与体验部分（30’）：用时30分钟 本内容学习我又分为四个小阶段： ①自主探究阶段：组织学生分组进行前滚翻的尝试练习,然后选取学生进行展示，教师进行评价，目的是为了使学生通过自主探究对前滚翻技术动作有个初步的认识，吸引学生进入下一环节的学习。
②示范点拨阶段：学生通过刚才的尝试性练习对前滚翻技术动作有了初步的认识和了解，教师借此机会结合挂图予以讲解并作示范，加深学生对动作要领的理解，蹲撑，两手撑垫，同时曲臂、低头、两腿 蹬地，提臀收复、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。
③巩固练习阶段：为了突破本节课的重难点问题，我安排了以下三个练习
练习1：“象”形走练习让学生体会前滚翻开始时蹬腿提臀重心前移的感觉。
练习2：前后滚动练习让学生体会肩、背、腰、臀部在垫子上滚动时的感觉: 练习3：在斜坡上由上往下做前滚翻练习给学生练习前滚翻提供助力 练习4：完整练习前滚翻动作技巧
教师在组织以上那个的练习中要巡回指导，对做的好的学生提出表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，让每一个学生都得到发展。
④展示与评价阶段：为了让每一个学生充分的展示自我，然后用橡皮筋设置不同高度的障碍，让学生进行挑战。比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价。这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味巩固本节课的知识内容，还可以培养学生集体荣誉感
（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：
①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松
然后,让学生总结本节课：“我学到了什么?”教师进行评价
并布置作业。
最后,布置器材回收，师生道别
第二篇：说课教学过程怎么写
说课稿怎么写
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明
确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
四、说课的类型
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
五、说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课堂教学的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容
1、说教材
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中篇二：怎么写说课稿
说课稿格式
2008年10月25日 星期六 下午 10:48 各位评委老师上（下）午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“____________”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示q1，q2，教师请学生先默读在分组讨论。
q1，q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。等等之类
环节5课后作业
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。数学说课稿格式 开始：各位专家领导，早上好！
今天我将要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《 》是初中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习
了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是部分，因此，在 中，占据 的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学
生：
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
基础知识目标 2 能力训练目标： 3 创新素质目标： 4 个性品质目标：
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过突出重点
难点： 通过突破难点
关键：
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采
用 的教学方法。即：
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论：
2、实践
3、能力
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、由 引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本题
2、由实例得出本课新的知识点是：
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。
课后练习
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序
上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
说课
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。
一、对教材的认识
1、本册书的主要任务
本单元专题
本文
编者编选这篇文章的目的可能是
2、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标
知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。
情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。
确定本文的教学重点是
分析依据
新课标对课文的阅读要求：
理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。抓住特色，提挈全篇
二、教法、学法：
1、情境教学的方法
借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感
拟采用现场采访的形式“艺术人生”
设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。
2、小组合作探究的学习方法
精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3、情读体验法
个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
4、预习导学法
首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习：
（1）.基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握，培养学生夯实基础知识的自主意识。
（2）.利用网络或图书资料，调动已有的体验，整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力
（3）.读课文5遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？培养学生的问题意识。
三、教学程序：新个性化依据差异
有了这样的预习积淀，我的课堂总体思路是，预习交流—整体感知—深入体验—延伸拓展三步，和学生一起展开这次语文学习之旅。
第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息
我的导语是这样设计的：诗意
把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。
（二）、整体感知 叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。
问题
（三）、深入体验：理解体验情感认同——创新体验，实现个性化体验 理解：个别学生理解的难点设计
在理清作家思路的基础上，让学生展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题，充分利用，展示学生预习问题的价值。
朗读——说话（对话）——妙点揣摩——再读，深入研究 鼓励学生提出自己的问题。
朗读，读出文趣——美读，分析文章——奇读，思索问题——兴趣，模拟练习——情趣，情感飞扬——意趣，体验心情——乐趣，语言赏析——雅趣，多媒体辅助，营造体验情趣的良好的氛围。
配乐赏读
学读，理解内容——速读，分析人物——选读，揣摩妙点 发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象篇三：说课稿的写法 1． 说课的内容
一个完整的说课至少应包括五方面的内容：说教材、说目标、说学情、说教法、说
教学程序。1）说教材
说教材主要包括两个内容: 剖析教材和课时安排。
剖析教材就是在认真研读课程标准并分析教材编写思路及特点的基础上，按照课程
标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义，“说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么。
课时安排就是根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特
征，对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。2）说目标
说目标，不只是宏观地阐述三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观），还要在课程标准指导下，就学习内容的教与学目标要求，认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也就越能提高教学水平。需要指出的是，强调目标的具体化，绝不是孤立地对待每一个教学目标，而是把目标的达成贯穿于具体的学习内容之中，使它们相辅相成、相互促进。在任何教学活动中，三维目标始终都是一个有机的整体，既相对独立，又互相补充。教学活动的过程，其实就是学生习得知识与技能的过程，同时也是形成方法、发展能力和确立情感态度与价值观的过程。3）说学情
学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总
和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。
说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业
情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。4）说教法
说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学
方法和手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
教法和学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相
成又相互促进。说教法与学法，就是要解决教师的“教”如何为学生“学”服务的问题。5）说教学程序
教学程序就是教学活动开展推移的时间序列。通俗地说，就是教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的。
说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看出教学的安
排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。说教学程序应关注以下几个环节： ① 教具学具准备
教具学具准备，就是教师为提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化
教学过程的需要，选择使用的如挂图、幻灯、录音带、图片、计算机、网络等教学媒体。说课时，这部分内容一般可以结合在具体教学环节中体现，也可单独列出。
② 设计思路
解和把握说课者对于教学活动的整体安排。这一环节可以单独列出，也可隐含在教学流程中。
③教学流程
说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论
依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到祥略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教育学和心理学依据等）简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。2． 说课案例
案例一
lesson 84(初一book i)unit 21 what are you doing?
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”（talking about the present），整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目－－现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用现在进行时来描述，它的语法项目是以功能项目为依托的。前一单元的学习运用can情态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。但它通过问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以至用，培养用英语进行交际的能力。在运用英语的过程中掌握英语。
二、教学目标
根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是： 1． 语言知识：掌握单词wear及clear； 掌握句型：i’m wearing„； 运用现在进行时。
2． 语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现
在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。
3． 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化
为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动真实地投
入到学习中去。
4． 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。尤其对所
学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。5． 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。
三、重点、难点
1． 重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。2． 难点：用现在进行时来描述一个情景。
四、教法学法
根据本节课的教材和初一学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主要采用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的认识与运用尚存在着不少误区，交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。所谓任务：简言之，就是做事。在做事的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言，并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下，促使学生在学法上也产生改变，他们必须掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法，更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
五、教学程序
下面我结合课件谈谈本节课的教学程序： 1． 课前热身
让学生们边说边做动作。这段chant联系了两个内容，一是现在进行时，二是we’re having a party.we are happy.这两点都紧扣本课的两个要点。2． revision are you happy? let’s do something happy and funny.let’s play a game.what are you doing? i’m cooking, cooking.全班分为四组，每组代表轮流提问:what are you doing ,下一组任何一位同学快速回答i’m cooking, cooking.并做相应动作。这一游戏不仅复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。3． presentation i’m happy today。do you know why? because it’s my birthday today.把学生的注意力引到我的身上。look at me.what am i wearing today? i’m wearing a skirt.i am wearing a sweater.引出今天要掌握的单词wear与句型i’m wearing„，然后提问what are you wearing? what is he /she wearing? 学生刚开始回答时可能会用i am in „..?但回答过几轮之后他们就能够正确运用wear这个词了。4．read and act 提问: what is lily wearing? part 4 lesson 84,听录音，回答问题，然后listen and repeat.practice in pairs.从presentation到这儿，可以说都是任务前的准备，然后布置任务。show the pictures of three pop stars.suppose one of them is your friend.he’s from taiwan.he’s lost.you can’t find him, practice in pairs, and make up a dialogue.let your partner help you find him.act it out.要求他们用上句型 what is he/she wearing? 这是一个两人合作的任务，学生很自然地运用课文第四部分的对话，并加上自己的想象，通过描述衣着来判断哪一个是对方的朋友。该任务的难度不大，是面向全体的。学生通过顺利完成任务，增强了自信，提高了兴趣。任务的难度应该是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让他们在心理上有一个准备和适应的过程。揭示三张图片，露出三位台湾当红艺人，学生对他们非常感兴趣，遮挡的脸更刺激了他们的好奇心，使他们产生了强烈的参与和合作愿望。可以说这是教师在“投其所好”，但学生是教学的主体，多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育，三位艺人虽然红透半边天，但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果，我们也应该认真学习，为将来做准备。5.classify the verbs one of them is my friend.he’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar.who is he? yes, he is wu zongxian.do you know his program? yes.“i guess”.ok, i’m jacky wu.let’s play this game.four groups, let’s see who’s the winner today.这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。
第三篇：说课——磨课过程
各位老师：
大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《月球之谜》这一小组磨课的教研过程。我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。回顾一个半月的磨课过程，一路走来，获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：
一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。
特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：
1、正确深入的文本解读；
2、独具匠心的教学设计；
3、机动灵活的教学实施。其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。
4月16日，第一次集中活动，即规定在一个小时里只凭课本写出对文本的解读，并形成书面文稿，不明就是里的我们还以为“难道又要说课，片段教学比赛？”事后，才知道此举的意义和重要性。就是在这样的的潜心会文中，我们有了对文本较深入的了解和各自独特的解读，为后面的交流奠定了基础。
当然，短短的一小时是不够的，接下来的一周，我们各自回家备课，细细研读，形成个案。4月23日，第二次集中研讨，每个人都带来了自己设计的教案，大家各抒已见，讨论后初步明确了“古诗句导入”“体会月球奇异景象”“学习三至六自然段，了解未解之谜并学习作者如何提问”“从省略号中再次悟谜”等环节。
第一次磨课在4月30日进行，由于课前课件的问题耽搁了几分钟，加上是这个教案的第一磨，效果不是很理想，还存在不少问题，但是其中已经饱含了莉慧老师在备课过程中的认真思考和精心准备。课后莉慧老师进行说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等进行讨论，达成共识。大家认为这节课依据新课标，要针对以下问题做出修改：
1、语文味不足，讲得多读得少。《语文新课程标准》中规定：重视朗读实践，多读少讲，将朗读始终贯穿阅读全过程。”这一节课，因为课前耽误了几分钟，再加上课的容量非常大，老师担心上不完，所以许多地方没有悟透就匆匆而过，大部分是老师在讲，朗读的训练很少。
2、说明方法没有悟透。
3、资料袋没有用上。
4、补充拓展，学习提问的两个例子太长。例如：“受撞击会发出巨响。太阳神号在探月时，月球登陆艇和火箭返航时，都会撞到月球表面。但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来，阿波罗12号探月时，月球的回声还持续了4个小时，目前没有一个科学家能解释这种现象。
“纯铁粒子不会生锈。宇航员们从月球上带回来的岩石样品中，都含有纯铁的粒子，科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石。有专家报导，这些纯铁粒子带回地球后，好多年都未生过锈，纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情。”
这么长的例子，学生还没来得及看完，就要提出疑问，这多难啊！宜改造成一两句话。
5、由课前谈话过渡到学文不自然，没有铺垫，冷不丁学生还没看书就开始学文了。
在这其中，我们还有一个困惑，就是这次活动主题是“在阅读教学中关于说明性文章的专题研讨”我们能否展示完整的一篇课文的教学，让大家看到这类说明性文章完整的教学过程，而不采取常规的第一课时，第二课时的划分？
为了更好地改进，我们组四个成员，利用“花开有声”QQ群开展研讨。大家群策群力，集思广益，不仅针对上述问题做出修改，还增加了新的设计，如“遐想”“令人费解”的理解，“遐想”处与第二段的朗读等，其中春华老师的“擦除板书做为结语”和盛发老师的“巧妙借用原文与课文的不同之处作为过渡”得到大家的一致赞同。
第二次磨课是5月14日，大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神，教学内容也得到了升华。在这次集体反思中，对暴露的缺陷提出如下改进：
1、课的整体框架较好，建议双向互动再多些。
2、让学生借助事例学会提问环节，出示的例子不够恰当，例子中已点明实验结果，拿来让学生提问不合适，不能激发学生质疑，建议换一个事例；再有，文中的“难道”是疑问词，可“或者”不是，不应用来提问，可以换作“为什么”。
3、科普作品在给人知识的同时，处处渗透了科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度与精神。教学第二段时，可抓住“首次”“第一眼”这两个词，品味科普作品的准确科学的语言。
黄英琳主任也给我们提出了宝贵的建议，如：课文中像“令人费解”这样的段落可以很好地利用，作为学习提问的例子；语文的本性不能丢，做为三年级，生字词的学习仍是重点，能否渗透？教师的课堂语言还要再富有激情；问题的指向性还要明确。针对这些建议，莉慧老师又重新进行了反思修改。几经斟酌，反复推敲，进一步完善了教学设计方案。
概括起来，我们磨课的基本模式是：以新课程理念为指导，先细读文本，再磨各教学环节、课堂细节。
二、不断修正与不断反思相结合：
有人说，成长中必然有痛苦伴随，这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有美丽飞舞的一天。次次磨课，教学设计修改讨论了6次，试教2次。每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。比如三年级说明方法、说明语言要不要涉及？不涉及的话，学生能把握住阅读说明文的要领吗？会写简单的说明文吗？是不是新课程就完全不要求点到这些内容呢？虽然表面上看来老师的讲授有时会被批得“体无完肤”，但在这“切肤之痛”的背后，她的课一堂比一堂进步，我们的收获也在不断增多。
1、执教者的收获
磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。对莉慧老师来说，在平时的日常教学中，她不可能对每一节课都十分认真的细抠每一个教学环节，教学上肯定有许多遗憾。进行磨课就是一个非常好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力也很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界，在教学修养等方面会有很大的提高。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容、找准重难点、选择教法等方面，都会有很大的启示。她自身的能力、素质肯定是得到了历练。
2、参与者的收获
我们其他成员获得的提升也是不可小觑的。我们全程参与“解读、设计、听课、评课、反思”。大家在“看别人的课，评别人的课”的同时要“想自己的课，改进自己的课，在自己的课中实践”。比如在磨课中必然会涉及到对文本的研读和打磨，因此磨课也给其他老师有了一个更深入钻研教材的机会，在共同的讨论中有了新的感悟，新的理解。
在磨课过程中，整个组的老师们被捆在了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。在发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的悟性。
3、今后要注意的地方
参与磨课活动是促进教师专业发展的一个有效途径，但我们还得注意做到磨前多准备，磨中多参与，磨后多反思。
一、磨前首先要注意通过各种途径丰富自己的教育教学理论，提高自身的理论素养。其次要认真研讨新课程标准，理解清楚新课程的精神实质，掌握新课程的具体要求。另外还要认真研读教材，从整体上把握好教材，从局部上深入研究教材中蕴含的教学方法。
二、磨中要积极发表自己的观点，容纳别人不同的观点，与大家平等对话与交流。对别人的观点提出自己的见解，多进行辨析，使得讨论深入到更深的层次。
三、磨后认真反思，重新整理自己的思路，做好再实践与再反思。
磨课，磨出了同事之间合作交流的默契；磨去了课的粗糙，磨出了课的精致与灵动；磨去了认识的肤浅，磨出了教师把握教材的深度！我们累，并收获着！
第四篇：信息技术说课的一般过程
信息技术说课的一般过程
总结一下信息技术说课的一般过程：
一、说教材
1、教材分析从两个方面着手：首先是知识体系的分析和把握，如本册书，本单元的知识结构和内容分析，同时还要结合整个初中阶段的目标进行分析和定位。其次是本课时教材内容的定位和分析，分析是结合前面内容进行准确定位，为后面的三维目标铺垫基础。
2、三维目标：知识目标是教材中学生应了解、理解、掌握的基本知识和技能。能力目标是学习中学生在知识迁移、构建中所需要培养的技能和能力。情感目标，是学生在学习、活动、探究中的情绪、行为、感情及思维和创新意识的准确定位，切不可泛泛而谈。
3、重难点：预设、感觉、估计学生在学习、活动、运用中较为棘手，或难以自行解决的问题。
二、说教法
1、信息技术学科的知识理念解释，如：信息技术是一门怎样的学科，其特点、其知识结构、其培养目标等。又如：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。
2、教学方法和教学模式分析。根据教材特点，预定选用的教学方法，如：演示法、讲解法、指导法，操作尝试法等，并对整个教学设计采用何种体系和模式进行，如：任务驱动模式。
三、说学法
1、分析学生的知识结构和生理特征，以及对本学科已有的技能和能力等。
2、学习方法和途径：概述性的讲述自己设定的教学模式下，学生如何开展学习。如：模仿尝试，问题探究，合作交流，成果展示等。
例： 学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
四、说教学过程
1、教学设想，因为别人还不完全知道你的设计意图，在这里需要简单的说明开展教学的一些思想和理念。
2、教学过程各环节的实施和进行状况描述。注意环节中设计意图、要求、活动方式要要明确，同时个环节的设计要紧密围绕自己设定的教学目标展开和和进行。
以任务探究式教学模式为例：
创设情景：激情导趣，为教学展开服务，让学生的 思想和注意力集中到本科题，并以此产生思考，达到要学的目的。
明确任务：在情景中产生问题，根据自己的问题进行分析和筛选，明确自己江要解决的、研究的内容。
尝试操作（活动）：带着自己的问题，分析解决问题的方法和途径，并根据自己的方案进行初步的探索和实践操作。
合作交流：将尝试中的收获，包括问题解决的途径、方法、技巧和同伴交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。
展示和评价：展示作品其实就是通过最作品欣赏分析的过程中，学会他人的成功经验。而评价则是对他人学习途径、操作技能、思维模式、成果质量进行借鉴和点评，以此促进大家的共同提高。
五、总结反思
1、如果是没有上过的课，可以从假设的前提对估计会遇到的问题进行分析，并寻求解决的办法。
2、如果已经心中有数，已经上过该内容，就可以对学生三维目标的实现进行点评和分析，并结合教学情况记录、反思遇到的问题，探讨解决的新办法。
第五篇：教师资格证说课考试过程
注意事项
1、考生必须凭《成都市申请认定教师资格人员教育教学基本素质
和能力审查表》和有效身份证原件到指定考场参加说课考试。
2、考生准备的提纲、教案、教材等允许带进考室作为参考。
3、本次说课考试只安排一次，因故未参加考试者，视为自动放弃
考试。
4、说课结束后5—7个工作日内，电话通知说课不合格的考生（请
保持电话通畅）。
5、未接到电话通知的考生（表明说课合格），请于7月5日—7月
9日凭本人身份证原件到原现场确认点领取证书（由学校统一提交申请的高校应届毕业生，到所在学校领取）。
6、如需委托他人代领证书，被委托人在领取时须提供本人身份证
原件和委托人的委托书、身份证复印件。
7、考生需根据自己申请的学科，找到相应的说课题目备课。各学
科的说课题目考生需全面准备。说课时，考官将随机抽取其中一题进行考核。
说课考试流程
报到、集中候考
抽取说课顺序号
抽取说课题目
写课堂设计（40分钟以内）
说课（15分钟以内）
签字、离开考场
说明：1.考生在抽取说课题目后，应有40分钟以内的时间对所抽题目进行课堂设计。2.课堂设计内容要求：含教学内容（教学课题）、教学目标、教学重难点、板书设计、教学过程等内容（必须是手写体）。
3.说课结束后，所写课堂设计交给评委，并与该考生的《能力审查表》、《测试标准表》、《面试标准表》等装订在一起。
高级中学教师资格说课题目如下：
高中语文题目
数学 说课题目：再别康桥（高一册，第2课）我与地坛（高一册，第7课）我若为王（高二册，第6课）过秦论（高二册，第17课）荷花淀（高二册，第3课）
声声慢（李清照）（高三册，第8课）游褒禅山记（高三册，第18课）陈奂生上城（高四册，第3课）人是什么（高五册，第2课）将进酒（高五册，第15课）
1.函数y=asin(ωx+y)的图象（第一册·下）2．反函数（第一册·上）3．等比数列前n项和（第一册·上）4．平移（第一册·下）5．抛物线的简单几何性质
（第二册·上）6．曲线与方程（第二册·上）7．球的体积（第二册·下）8．两个向量的数量积（第二册·下）9．距离（第二册·下）10．相互独立事件同时发生的概率（第二册·下）注：所用教材为人教版现行高中数学教科书。英语
说课题目： 1.sefc book1a unit4 reading “the rescue” p24 2．sefc book1a unit12 speakingp79 3．sefc book1b unit21 listeningp57 4．sefc book1b unit20 grammar p54 5．sefc book1b unit16 integrating skill “ animal experiments”p27 6．sefc book2a unit4 reading: “english poetry” p27 7．sefc book2a unit9 integrating skills “voices of the earch summit”p71 8．sefc book2b unit20 grammarp78 历史说课题目
中国古代史：《中国古代史》全一册人民教育出版社篇二：教师资格证说课步骤
教师资格证的说课考试（留下来，省得找不到了）
自我介绍：
各位评委老师，上午好，我是_____号考生。说课：
今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。教材分析：
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。教学目标
知识目标：
1、2、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）
能力目标；
1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。（根据需要选择能力目标）
情感目标：
1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点
重点难点
重点：
难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获
取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
学法：
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。
我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。
（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
（4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
最后要说“说课完毕”
对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。
如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
试讲完毕
答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。
如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵`思考半分钟，说首先我来回答第一题。
答辩完毕，请老师多多指导。（鞠躬）
说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。教材分析
教学目标
重点难点（有时根据需要也会说上关键点）
教法和学法 导入（5分钟）
教学过程 正体（20分钟）
尾声（5分钟）篇三：教师资格证说课步骤及技巧
二、教师资格认定
（一）认定对象及条件 1．认定对象
参加教师资格“两课”考试合格并取得《山东省教师资格认定教育学教育心理学合格证》的申请人员。2.认定条件
（1）参加市级教师资格认定机构组织的教育教学能力测评，测评成绩合格；（2）达到普通话水平测试二级乙等以上标准，取得相应合格证书；
（3）能适应教育教学工作的需要，具有良好的身体素质。根据《教育部教师资格认定指导中心关于调整申请认定幼儿园教师资格人员体检标准的通知》（教资字〔2010〕15号）、《山东省教育厅关于修订教师资格认定体检标准的通知》（鲁教师函（2010）4号）规定，按照《山东省教师资格认定体检标准及操作规程》要求，体格检查结论为合格。
（4）遵守宪法和法律，遵守教师职业道德，能履行《教师法》规定的义务，经申请人户籍所在地乡镇人民政府（街道办事处）或所在单位（应届毕业生为就读学校）思想品德鉴定合格。
（二）认定程序 1．教育教学能力测评。中小学幼儿园教师资格认定教育教学能力测评工作由市级教育行政部门统一组织实施。取得《山东省教师资格认定教育学教育心理学合格证》的申请人员到考试报名的市级教师资格认定机构参加教育教学能力测评。测评合格，由市教育行政部门发放测评合格证明。
2．组织体检。教师资格认定机构组织申请人按规定流程和体检标准进行体格检查。体检时间由各教师资格认定机构根据工作安排自行确定。1 3．网上申报。符合条件的申请人员须在规定时间内登录中国教师资格网站（）进行网上申报，并需填写打印《教师资格认定申请表》，一式两份。4．材料审查。申请人向相应教师资格认定机构提交《教师资格认定申请表》、身份证件、学历证明、《山东省教师资格认定教育学教育心理学合格证》、教育教学能力测试合格证明、《山东省申请教师资格人员体格检查表》、《普通话水平测试等级证书》及《申请人思想品德鉴定表》等材料，教师资格认定机构进行审查。教师资格认定机构收到申请材料之日为受理申请时间。
5．资格认定。教师资格认定机构在受理申请后30个工作日内作出认定结论，并在教育部中国教师资格网站申报系统上进行认定数据确认，向认定合格人员发放《教师资格证书》。
三、工作要求
（一）各市教师资格认定机构要根据全省的统一安排，结合本市的实际情况，研究制定详细的工作日程安排（包括“两课”考试现场报名的时间、地址、咨询电话等），在规定时间内报省教师资格认定指导中心。各级教师资格认定机构要充分利用各种媒体广泛宣传，确保各类申请人员及时了解教师资格“两课”考试及认定的相关信息。
（二）根据教育部教师资格认定指导中心的统一安排，我省2012年网络版教师资格认定信息管理系统的开放时间为9月11日-12月10日。各级教师资格认定机构须在规定时间内完成教师资格认定信息的录入、编号和数据上传下载工作。
（三）各级教师资格认定机构要严格按照《教育部关于做好教师资格证书申领与发放工作的通知》（教师司〔2008〕28号）要求，加强教师资格证书管理，采取有效措施降低运输、打印过程中的证书耗损，按照“准确预计、适度留存、杜绝浪费、防止流失”的原则，认真做好教师资格证书申领与发放工作。2
（四）各单位要严守工作纪律，严禁弄虚作假、徇私舞弊。对违反规定的，将按照有关法律法规追究其单位领导和有关人员的责任。教师资格“两课”考试及教育教学能力测评收费标准按鲁价费发〔2009〕28号文件标准执行，认定通过人员的教师资格证书免费颁发，不得再收取证书工本费。
（五）各教师资格认定机构要高度重视，加强领导，切实组织好教师资格“两课”考试及认定工作，严格执行认定标准和工作程序，加强监督检查，按规定的工作时限完成每个阶段和各个环节的工作任务，确保2012年面向社会教师资格“两课”考试及认定工作顺利进行。附件：2012年面向社会开展教师资格考试及认定工作时间安排
1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐 3 述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
3、提问一般是关于班主任或师德方面的说课(能力测试)是教师资格认定的程序之一，说课就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课稿）的形式，向同行系统地讲述自己对某一节课的教学设想（教学思路）及其理论根据（现代教育思想、教育理论与教学原则）。说课通常限于一课时的教学内容，要求说教材、说教法、说学法、说教学程序等。
1.说教材——要求说出：①理科要说明本节课的教学内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系；②本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么；③本节课要实现的教学目标及其确定的依据。
2.说教法——要求说出：①教的是什么；②怎样教的（音体美专业根据需要示范教学）；③为什么这样做？
3.说学法——主要是说学习指导方法。
4.说教学程序——说是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程和这样做的理论依据。具体要求说出：①怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求；②本节课师生活动的具体安排和依据；③本节课板书的设计及设计意图，课内处作业练习的布置和训练意图；④说明采用哪些教学手段辅助教学。
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