基础会计销售过程核算说课（推荐）

第一篇：基础会计销售过程核算说课（推荐）

《销售过程的核算》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是《销售过程的核算》。我下面从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来阐述我对本课的教学设计：

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课题选自高教版《基础会计》（主体能动性的过程。在此，我主要指导学生采用课前预习法、自主学习法和实战演练法，让学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，体会成功的喜悦，以便顺利完成本节课的学习目标，发挥学生的主体作用。

四、说教学程序

在教学的各项活动的安排上侧重师生互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

1、复习导入：

上节课学习生产过程的核算，采取个别提问的方式提问学生：完工入库产品的生产成本如何结账成本？入库后，产品的去向？实现销售，如何账务处理？从而点明课题，出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目的。

2、讲授新课：

（一）设置的主要账户

为了让学生明确账户的设置，我将采用讲解-演示法进行授课。通过演示法，在黑板上画各个的T型账户，使学生明确账户的借方应该登记什么，贷方应该登记什么。学生听取讲解后在看书进行巩固，加强对账户的认识，为学生下面进行账务处理奠定基础。

引导学生思考总结：主营业务与其他业务的区别？主营业务是指企业主要经营的经常发生的业务。其他业务是指企业次要不经常发生的业务。指出本节主要讲授主营业务的核算。

（二）主要经济业务的核算

对于掌握销售过程的账务处理方法是本节课的重点，也是最能锻炼学生探究发现能力的地方，因此我在此环节，设计了与生活贴近的服装厂销售的案例，创设情境。提出问题：（1）服装厂销售3万件衣服，生产成本30万，售价是40万，企业是赚还是亏？（2）服装厂销售3万件衣服，产生成本30万，售价是40万，企业是赚还是亏？（3）销售时，发生广告费、展览费等如何处理？（4）销售过程需要交税吗？启发学生思考，让学生根据账户性质探究销售过程的账务处理，对于不能独立解决的问题让学生进行小组讨论法，相互取长补短，然后我采用提问的方式引导学生掌握业务处理的技巧：即学生根据之前所学，来判断其发生经济业务的借贷方向。

为了让学生理顺思路，完成能力目标，我设计两份练习题，通过课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，简明扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、布置作业：

为了巩固本节课所学的知识内容，我将有针对性地、分层次地布置作业。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。我要求全体学生必须完成习题四。然后请学生思考销售材料的账务处理。

最后附上板书

销售过程的核算一、二、设置的主要账户

销售过程主要经济业务的核算

1.确认产品收入：

借：银行存款 / 应收账款

×××

贷：主营业务收入——×产品

×××

应交税费——应交增值税（销项税额）×××（收入×17%）

2.结转产品成本：

借：主营业务成本——×产品 ×××

贷：库存商品——×产品

××× 3.支付销售费用：

借：销售费用

×××

贷：库存现金 / 银行存款

×××

4.计算应交税费：

借：营业税金及附加

×××

贷：应交税费——应交城市维护建设税 ×××（应交增值税×7%）

——应交教育费附加 ×××（应交增值税×3%）

我的说课完毕，谢谢大家。

第二篇：《基础会计》说课

《基础会计》说课稿

一、说地位

《基础会计》是会计与审计专业、会计电算化专业的专业基础课，有很强的知识性和实用性。通过本课程的学习，让学生理解并掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和会计报表的结构等，为进一步学习其它专业课程奠定坚实的基础，有利于培养学生的应用知识能力和实际操作能力。

二、说教改

以往基础会计教学中，普遍存在由于教师偏重理论知识的教学或由于实训条件不足，而造成学生缺乏实际操作能力的现象。但会计是一项实践性很强的工作，如果我们培养的学生光有理论而缺乏实践能力的话，必将大大降低学生就业的竞争力，也不利于学生对所学知识的理解。教高[2006]第16号文件，也明确提出“以就业为导向”“增强学生的职业能力”“突出实践能力培养”等意见。因此，我认为随着信息技术的发展和职业素质教育的提倡，高职高专学校的会计教育也需要不断地改革以适应社会经济的发展。

首先，应改变传统教学模式，淡化理论教学，增强实践性教学，通过仿真模拟实训来培养和考核学生的技能，从而使学生对原始凭 1

证、记账凭证、会计账簿等产生感性认识，并具备一定的实务操作能力，为其他专业课打好基础。

其次，实训手段可多样化。比如，在介绍会计凭证、会计账簿等理论知识点时，可以把实践中常见的凭证、账页带进课堂，还可以提醒学生留心观察可能取得的各种单据，比如银行存款的回单、的票、汽车票、餐饮发票等，激发学生的学习兴趣，给学生更多的感性认识；在实训中可以手工模拟训练，也可利用相关软件运用计算机进行账务处理的训练。这样多样化的训练，有利于调动学生学习的积极性。

三、说教材

我们现在选用的《基础会计》教材，为21世纪高职高专规划教材，并且是2007年最新版本，由清华大学出版，周小芬主编，并配有基础会计习题集。该教材具有以下特点：（1）基本遵循最新会计政策的规定。原始凭证及账簿、报表的格式采用目前实际工作中的最新版本；（2）每一章都通过“学习要点”、“案例”、“相关链接”、“小百科”、“补充阅读材料”等形式，集图、表、实例为一体，全面介绍会计的基本理论、基本方法及技巧，理论联系实际。

本学期在按教材授课的基础上，补充账户的分类、设备的购置、多栏式日记账核算形式、会计工作组织、电算会计的基本情况等内容，教材第8章的现金流量表、内部控制、会计工作底稿等内容在今后《财务会计》、《审计》等课程再做介绍。对大纲中不做要求，而教材中有的会计循环和会计学科体系等进行简单介绍，可以让学生明确今后学习的任务和方向。我们认为这本书的重点和学习的难点在第二章会计

假设与会计等式、第三章账户与复式记账、第四章业务交易核算。因为这些基本理论是会计的入门知识和方法，必须很好地理解和掌握。在教学过程中详细讲解重难点问题，对教材中一些内容，可采用讲练结合、案例分析，实物教学等方法相结合。因为对于初学者来说，会计理论的解释的确是困难的，而通过练习来理解和巩固基本理论无疑是克服困难的关键。在课时安排上：基础会计的总学时为64学时，讲授与实训的比例为3：1左右。这样一方面可提高学生对会计工作的感性认识，另一方面有利于培养学生的基本专业技能，完成会计专业人员的雏形训练。

四、说教法

基础会计这门专业基础课，对于社会阅历浅又缺少经济活动感性认识的学生而言的确不容易入门。因为初学者很难理解会计中众多的概念、术语等，甚至会觉得枯燥厌烦。因此，教师必须根据教材和学生的实际探求科学的方法，以达到最佳的教学效果，从而实现教学目标。我认为应选择适当的多种形式的教学方法，如启发式教学、多媒体辅助教学、讲练结合、案例分析，实物教学、模拟实训等。

五、说过程

基础会计是一门专业性、技术性很强的课程，对于这些未出校门，缺乏实践经验的学生而言，理解较为困难，多动手、多操作，将理论知识应用于实践，再由实践中总结出规律性知识，是最好的学习方法。在学习这门课程之初，不应将学生直接带入一个迷宫的入口，而是指导他们从学习的实用性上增强学习的兴趣，提高学习的主动性，再指

导学生从整体上认识教材，认识基本的概念、原理、方法，再次从练习和模拟实务中巩固和理解会计核算的基本过程的操作技能。

第三篇：销售过程核算（小编推荐）

销售过程的核算学习提纲

学习内容：会计科目的设置

主要经济业务核算

学习方法：项目引领互动学习

学习重点：掌握销售过程核算所涉及的账户

正确使用账户，编制会计分录。

学习难点：销售过程中主要经济业务的核算。学习方式：多媒体教学

学习过程：

1、回顾知识：

问题1： 企业生产经营首先需要什么？

问题2：资金到位之后企业要怎么运用这笔资金？

问题3 ：企业材料入库后，接着要领料生产。车间为生产产品领用材料20000元。会计分录怎么做？

问题4：经过一段时间的加工，产品完工入库，入库的产品在会计中被称为什么？问题5：产品完工入库，准备？（引入主题）

2、自主探究：

1.假设A某服装店开张，当服装销售出去取得现金时，这笔现金对服装店来说是 一笔？

2.新店开张，A某可以采取什么样的方式宣传本店？

3.假设服装店内还有一批已不需用的做衣布料，服装店对这批布料可以如何处理？

一、销售过程设置的账户（以账户结构列示）

主营业务收入、主营业务成本、其他业务收入、其他业务成本 销售费用、营业税金及附加 1.以上账户月末有余额吗？

2.哪些税费通过“营业税金及附加”核算？

二、主要经济业务核算

例1：海宁公司向前进工厂销售A产品100件，每件售价200元，单位成本150元，增值税率17%，货已发出，款项已收存银行。

例2：海宁公司销售闲置材料一批，价款10000元，增值税1700元，款项尚未收到，该批材料的成本8000元。

例3、海宁公司用银行存款支付产品展销费8000元。

例

4、海宁公司计算出本月应交城市维护建设税5600元，教育费附加3400元。具体应用练习

业务

1、业务

2、业务3 知识拓展：

1、结转完工入库A产品的生产成本3600元

2、结转已销售Ａ产品的成本3600元

3、结转验收入库甲材料的采购成本2300元

4、结转已销售甲材料的成本2300元

三、作业布置

课堂小结

第四篇：《基础会计》说课教案(正式版)

《基础会计》说课教案（正式版）

我说课的内容是《基础会计》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说明本门课程的教学设计。

一、说教材

（一）说课内容

中国人民大学出版社2007年8月出版的全国高职高专院校财经类专业教材之《财务管理》，李国淮主编。

（二）教材分析

《基础会计》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程，是专业的入门课程，本书根据高职高专的教学特点与学习要求，本着理论联系实际、突出职业性、可操作性等原则，合理地安排了全书内容。本门课程的后续课程为财务会计学、管理会计、财务管理、审计、高级财务会计等。

（三）教学目标

通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。

依据高等职业教育“以就业为导向、以能力为本位、以技能为核心”的指导思想，遵循“面向企业、面向学生、面向实践”的高职财经类人才培养原则，结合本课程与学生的特点，确定教学目标如下：

1、知识目标：了解会计学的具体内涵，掌握基础会计的各章知识点。

2、能力目标：通过课堂讨论、实务题目，培养学生观察、探究、比较和概括能力，增强学生应用所学知识处理在生产运营中发生的简单业务的能力。

3、素质目标：本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。

（四）教学重难点

1、教学重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。

2、教学难点：复式记账法的应用

（五）教材处理

根据本门课程的教学目标，我对教材作了如下处理：通过贯彻精炼理论、突出实务的原则，对教材内容作了适当增删，整合为九章，以培养学生对实际业务的处理。努力尝试改变教材概念性的陈述学习，在基础会计基础理论学习过程中，适时插入具体实务，变抽象为具体，使学生更易理解和接受。

二、教法分析

本课程以高职会计、税务、财政、证券投资专业学生为主要教学对象，坚持以提高学生整体素质为基础，以能力为本位，着力培养学生的操作实践能力。根据对教材的分析可知，本门课程是一门理论性较强的基础性课程，因此，我一方面对教材内容进行优化整合，另一方面注重以实践、探索和交流为途径，让学生在实践、合作交流活动中逐渐把握基础会计的内容。

（一）教学方法

考虑到我院财经类专业学生刚进入专业学习，思维转变有一定的过程，而基础会计是财务知识的入门课程，在理解上有一定难度，因此我在传授其基本理论的基础上，贯彻精炼理论、突出实务的原则，注重课程的应用性、实践性和可操作性，以增强学生的分析能力和动手能力。在教学设计中，以穿插案例方式丰富学生对财务知识的感受与认知。这样做既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学，好问。我在本门课程教学中主要采用了启发提问法、设疑诱导法、案例分析法、小组讨论法等教学方法来组织学生开展探索性学习活动，以完成基础会计相关知识的学习。

（二）教学手段

选用多媒体手段辅助教学方法，这样不仅直观易懂，而且能够扩充知识量。

（三）教学准备（1）教师准备：

多媒体课件、相关实务、关键术语、思考与练习等。（2）学生准备：

预习并标出重难点等。

三、学法分析

有效的学习活动，不是依靠单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的、主动性获得知识的过程。在教学过程中，我力图使学生认识到自己的主体作用，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分激发学生学习的兴趣和积极性，使教与学在和谐、愉快的气氛中进行。

四、教学过程

鉴于本门课程的特点和教学方法、学习方法的确定，特设计本门课程的教学过程如下：

第一环节：导入新课

【设计意图】通过启发式案例、设疑诱导等方法导入新课，介绍基础会计是财务专业的基础性课程，为下一步主体内容的学习奠定基础。第二环节：内容阐释（以讲导学，以疑促学）

【设计意图】借助多媒体课件，围绕教学重难点，分层次、分步骤展开讲解。采用讲授法与讨论法相结合，理论与实践相结合的方法，详细阐明相关主体内容，帮助学生全面深入掌握课堂教学内容。第三环节：练习巩固

【设计意图】本教学环节中，通过相关练习等对学生所学知识进行梳理，使其系统化，加深记忆。具体可采用独立思考、分组讨论等方式，老师则从旁指导，帮助学生及时解决疑难问题，作出点评与总结。此环节可培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。第四环节：课堂小结

【设计意图】在这一环节中，引导学生回顾授课内容，质疑问难，归纳总结，提高所授知识的巩固率，老师则给予肯定和评价。

第五环节：课后作业

【设计意图】在这一环节中，通过实践性、操作性较强的课后作业，增强学生的分析能力和动手能力，帮助其运用所学的知识熟练地展开基础会计的实践性操作。

五、板书设计

板书的设计力求按授课的先后顺序排列，释复杂繁多的内容于简明扼要中，并突出重难点，比较有系统性，看上去清晰直观，便于学生理解和记忆，理清各章知识点。（具体板书略）。

第五篇：说课——磨课过程

各位老师：

大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《月球之谜》这一小组磨课的教研过程。我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。回顾一个半月的磨课过程，一路走来，获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：

一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。

特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：

1、正确深入的文本解读；

2、独具匠心的教学设计；

3、机动灵活的教学实施。其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。

4月16日，第一次集中活动，即规定在一个小时里只凭课本写出对文本的解读，并形成书面文稿，不明就是里的我们还以为“难道又要说课，片段教学比赛？”事后，才知道此举的意义和重要性。就是在这样的的潜心会文中，我们有了对文本较深入的了解和各自独特的解读，为后面的交流奠定了基础。

当然，短短的一小时是不够的，接下来的一周，我们各自回家备课，细细研读，形成个案。4月23日，第二次集中研讨，每个人都带来了自己设计的教案，大家各抒已见，讨论后初步明确了“古诗句导入”“体会月球奇异景象”“学习三至六自然段，了解未解之谜并学习作者如何提问”“从省略号中再次悟谜”等环节。

第一次磨课在4月30日进行，由于课前课件的问题耽搁了几分钟，加上是这个教案的第一磨，效果不是很理想，还存在不少问题，但是其中已经饱含了莉慧老师在备课过程中的认真思考和精心准备。课后莉慧老师进行说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等进行讨论，达成共识。大家认为这节课依据新课标，要针对以下问题做出修改：

1、语文味不足，讲得多读得少。《语文新课程标准》中规定：重视朗读实践，多读少讲，将朗读始终贯穿阅读全过程。”这一节课，因为课前耽误了几分钟，再加上课的容量非常大，老师担心上不完，所以许多地方没有悟透就匆匆而过，大部分是老师在讲，朗读的训练很少。

2、说明方法没有悟透。

3、资料袋没有用上。

4、补充拓展，学习提问的两个例子太长。例如：“受撞击会发出巨响。太阳神号在探月时，月球登陆艇和火箭返航时，都会撞到月球表面。但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来，阿波罗12号探月时，月球的回声还持续了4个小时，目前没有一个科学家能解释这种现象。

“纯铁粒子不会生锈。宇航员们从月球上带回来的岩石样品中，都含有纯铁的粒子，科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石。有专家报导，这些纯铁粒子带回地球后，好多年都未生过锈，纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情。”

这么长的例子，学生还没来得及看完，就要提出疑问，这多难啊！宜改造成一两句话。

5、由课前谈话过渡到学文不自然，没有铺垫，冷不丁学生还没看书就开始学文了。

在这其中，我们还有一个困惑，就是这次活动主题是“在阅读教学中关于说明性文章的专题研讨”我们能否展示完整的一篇课文的教学，让大家看到这类说明性文章完整的教学过程，而不采取常规的第一课时，第二课时的划分？

为了更好地改进，我们组四个成员，利用“花开有声”QQ群开展研讨。大家群策群力，集思广益，不仅针对上述问题做出修改，还增加了新的设计，如“遐想”“令人费解”的理解，“遐想”处与第二段的朗读等，其中春华老师的“擦除板书做为结语”和盛发老师的“巧妙借用原文与课文的不同之处作为过渡”得到大家的一致赞同。

第二次磨课是5月14日，大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神，教学内容也得到了升华。在这次集体反思中，对暴露的缺陷提出如下改进：

1、课的整体框架较好，建议双向互动再多些。

2、让学生借助事例学会提问环节，出示的例子不够恰当，例子中已点明实验结果，拿来让学生提问不合适，不能激发学生质疑，建议换一个事例；再有，文中的“难道”是疑问词，可“或者”不是，不应用来提问，可以换作“为什么”。

3、科普作品在给人知识的同时，处处渗透了科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度与精神。教学第二段时，可抓住“首次”“第一眼”这两个词，品味科普作品的准确科学的语言。

黄英琳主任也给我们提出了宝贵的建议，如：课文中像“令人费解”这样的段落可以很好地利用，作为学习提问的例子；语文的本性不能丢，做为三年级，生字词的学习仍是重点，能否渗透？教师的课堂语言还要再富有激情；问题的指向性还要明确。针对这些建议，莉慧老师又重新进行了反思修改。几经斟酌，反复推敲，进一步完善了教学设计方案。

概括起来，我们磨课的基本模式是：以新课程理念为指导，先细读文本，再磨各教学环节、课堂细节。

二、不断修正与不断反思相结合：

有人说，成长中必然有痛苦伴随，这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有美丽飞舞的一天。次次磨课，教学设计修改讨论了6次，试教2次。每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。比如三年级说明方法、说明语言要不要涉及？不涉及的话，学生能把握住阅读说明文的要领吗？会写简单的说明文吗？是不是新课程就完全不要求点到这些内容呢？虽然表面上看来老师的讲授有时会被批得“体无完肤”，但在这“切肤之痛”的背后，她的课一堂比一堂进步，我们的收获也在不断增多。

1、执教者的收获

磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。对莉慧老师来说，在平时的日常教学中，她不可能对每一节课都十分认真的细抠每一个教学环节，教学上肯定有许多遗憾。进行磨课就是一个非常好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力也很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界，在教学修养等方面会有很大的提高。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容、找准重难点、选择教法等方面，都会有很大的启示。她自身的能力、素质肯定是得到了历练。

2、参与者的收获

我们其他成员获得的提升也是不可小觑的。我们全程参与“解读、设计、听课、评课、反思”。大家在“看别人的课，评别人的课”的同时要“想自己的课，改进自己的课，在自己的课中实践”。比如在磨课中必然会涉及到对文本的研读和打磨，因此磨课也给其他老师有了一个更深入钻研教材的机会，在共同的讨论中有了新的感悟，新的理解。

在磨课过程中，整个组的老师们被捆在了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。在发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的悟性。

3、今后要注意的地方

参与磨课活动是促进教师专业发展的一个有效途径，但我们还得注意做到磨前多准备，磨中多参与，磨后多反思。

一、磨前首先要注意通过各种途径丰富自己的教育教学理论，提高自身的理论素养。其次要认真研讨新课程标准，理解清楚新课程的精神实质，掌握新课程的具体要求。另外还要认真研读教材，从整体上把握好教材，从局部上深入研究教材中蕴含的教学方法。

二、磨中要积极发表自己的观点，容纳别人不同的观点，与大家平等对话与交流。对别人的观点提出自己的见解，多进行辨析，使得讨论深入到更深的层次。

三、磨后认真反思，重新整理自己的思路，做好再实践与再反思。

磨课，磨出了同事之间合作交流的默契；磨去了课的粗糙，磨出了课的精致与灵动；磨去了认识的肤浅，磨出了教师把握教材的深度！我们累，并收获着！