写字课教学过程

第一篇：写字课教学过程

如何上好写字课

一、简单介绍写好字的重要性

俗话说：“字是人的脸面”，不论是应考还是将来立身社会，一手好字都显得至关重要。

二、简单讲解写字的技巧

（1）正确的写字姿势。

在每堂课进行书写练习时都强调“身体坐直，胸离桌子一拳

远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”

（2）认真写好每一个笔画

横平竖直，是最简单的要求，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形

体美。因此，要把字写好，笔画的组合很有讲究。对于学生

来说，首先要认真观察字形，认清字形结构，观察好生字的每个笔画在田字格中的位置再落笔。

（3）认真写好字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

（4）注意观察字帖

观察就是指导学生静心地细看字，看课本上虚宫格里字的范写，观察字的笔画、笔顺，间架结构以及主笔的位置等，使范字深深地印在脑海中，做到心中有数。

另外，还可以让学生把自己写的字与范字做观察比较，审视自己

所写的点画、结构等，做自我评价，发现不足，及时修改。例如教“蜂”字，我首先引导学生看清这个字是左右结构，由两个部件组成。

其次，引导学生分析部件的写法，左边部件小，右边的部件大，右边上下都超过左边的虫字旁。这样，可以防止学生写错笔画。最后，引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。记住字中各个部件之间位置关系。这样，学生写出来的字就比较规范、匀称。

“悟”出汉字的书写特点

汉字成千上万，千变万化，书写时，采用对比的方法，寻找汉字的书写规律，“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系。从好字中找规律，从坏字中讲易犯的结构错误的病笔，然后让学生再书写，后期可以由学生评论，甚至争论，从中引出规律性的东西。

例如：左右结构的汉字中有左右相同的，有左窄右宽的，也有左

宽右窄的，如写树林的“林”字，左边要收缩一些，右边宜放纵些，左窄右宽才美观。再如告诉学生，木字旁左右结构的字，一般都是左窄右宽，木字旁站1|3，右边站2|3。

上下结构的字有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下

不相让的。各种结构形态的汉字有规律可循，各有自己的特点。只有让学生在对比中弄清同一类型的汉字的结构特点。才能帮助学生准确把握书写规律。当学生掌握了这类字的书写规律时，不明白几分之几不要紧，他能懂得左窄右宽就行。就可将其延伸，以后再遇到木字旁的字，他就会占格方法了。

练习要求：

认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因

人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

“提笔即练字时”，把每次作业当作练字的机会，长此下去，才

能纠正不良的书写习惯，改正书写马虎的毛病。汉字的结构变化多样。在每次写字中，必须做到三到：即眼到、手到、心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、学生在练字纸上摹写，并且临写自己认为好看的字

四、学生在黑板上书写自己的有代表性的字，同学们总结

规律

把自己的作品交回开展多种竞赛，激发学生的进取心。如：评

比“小小书法家”，“写字小能手”等，来调动学生练字的积极性。

五、学生板书展示，书写较好的同学每人一首古诗

老师应该有充足的时间指导，学生也有充足的时间观察读帖并书

写，又能有效的避免学生为了完成任务而应付了事。

教学目标：

1．了解左中右结构的字三部分有长短不同的变化；

2．仔细观察，了解三种类别的字长短不同的特点；

3．培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，学会用心观察，认真体

会。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

同学们,让我们一起来到书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香,有悠扬的音

乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心

正、身正、笔正的人吧。

二、学习新知,精讲精练

(一)观察字型特点

左中右结构(二)

本课前我们学习了左中右结构(一),知道了它们三个部分要写得怎样才

美观?(指名回答,小结:紧凑)

我们再来比比蜘字各部分的长短,这次,你又发现了什么?

师小结:蜘字中间长,左右短(出示板书一 中间长)

了解了它的体形特点,我们就好写它了,先看看老师怎么写吧.(师范写,口

述要领)

学生试写一个。

展示两名学生的作品 ,全班评价 蜘字的体形他表现出来了吗?他是怎么

写的?

师小结中间长左右短的字的书写要领,师生齐读。(横短竖长撇斜直)

看来,我们今天认识的左中右结构的字三部分长短不同.(二).指导书写例字

1.刚才我们知道, 左中右结构的字长短会有所不同,观察时我们注意了,写时更要注意哟!写好了”蜘”字,我们该进入下一区间”习字厅”了.2.范写,口述要领。

3.你们想写吗?写完一个后找你们的同学评一评吧!

4.采访评字

5.总结两边长中间短的字的书写要领.出示要点`读

6.自评.觉得自己写出了这个字中右部长特点的同学请举手!你是怎么写的?

7.小结,出示要点,读

8.老师也忍不住想写.如果我写的好,给我鼓励一下吧.范写,口述要领。

四.集中练习

1.把握了这三类特点的字的写法,就让我们集中运用一下,下面进入”集字厅”.同学们来大展身手来写写这10个字吧!

2.师巡视指导,强调写字姿势。

五.集中展示

1.设”小展厅”,展评几位学生的字。

2.还有哪些同学愿把自己写的字展示给大家看呢?学生自主上台展示。

六.总结

同学们,今天我们学写了这么多左中右结构的字,他们的三部分长度有变化.我们以后遇到他们或与类似的字,要一看.二写.三对照才能写好.布置作业

找出中间长,中间短,右部长的左中右结构的字各三个写5遍,一周内完成.

第二篇： 一节写字课的教学过程

一节写字课的教学过程

（语文教师学习材料一）

一节写字课教学的一般过程是，“指导——示范——练写——批改——讲评”。

1．指导。这是提高写字质量的关键。指导要突出重点和难点。开始时要逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要引导学生观察笔画的形态特点。教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。

2．示范。教师的示范能起潜移默化的作用。要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。示范和指导要结合起来进行。边示范边指导，形象直观，效果较好。

3．练写。低年级学生练习书写之前，可以先看着黑板上的范字进行书空练习，作为练写的过渡。学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班给予纠正。对写字较差的学生要加强个别辅导。

4．批改。教师应该认真批改学生的写字作业。对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师要用笔标出，让其订正或重写。

5．讲评。教师根据批改的情况，对学生的写字作业进行分析、评议。这是提高学生书写水平的重要一环。通过讲评肯定成绩，纠正偏向。教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力和鉴别能力。

批改和讲评可结合进行。在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。选择哪种做法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。

铅笔字的教学

铅笔是初学写字使用比较方便的一种文具，因此低年级学生使用铅笔练习写字。学生开始练习写铅笔字时，教师要进行细致、科学的指导，教给他们写字的基本知识和方法，逐步落实写字的各项基本要求，为学生今后练习写钢笔字和毛笔字打好基础。

（一）教学生正确的写字姿势

写字训练起步早，从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，教给学生正确的写字姿势。

正确的写字姿势包括坐的姿势和执笔方法。

1．坐的姿势。写字时头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直。要坐在椅子中间，胸部离课桌约一拳，两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。

2．执笔的方法。铅笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度倾斜。

（二）教给学生运笔的方法

铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢；在行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点，作了这样的概括：“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”

（三）教学生学会使用田字格

低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。

在指导学生用田字格作业本练写铅笔字时，先写好基本笔画和独体字。在学生进行书写练习时，教师要把起笔的部位和笔画名称，以及每一笔在田字格中的位置，认真地教给学生，再通过临写生字，让学生掌握在田字格中写好字的要领。开始时，可以让学生看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力以后，要求学生离开田字格，在方格中把握生字笔画之间和各部分之间的联系，把字写端正。

（四）指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构

学会和掌握七种笔顺规则，不仅可以把字写得规范，而且可以使笔画之间搭配合理，有利于提高书写速度。学生初学写字时，教师每教一个字，可以先让学生书空，掌握了正确的笔顺后再练习写字。学生练习的次数多了，自己能说出字的笔顺，就不必字字书空了。在低年级写字教学中，遇到笔顺容易写错的字，教师必须加以指导。

有的学生写的字笔画不错，但是东倒西歪，松散无力，其主要原因是这些字在田字格中的位置没有安排好，笔画与笔画也没搭配好。因此，在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要指导学生认真观察田字格中每个字的结构和每个部件所占位置的大小。遇到结构特殊或笔画特别多或特别少的字，要重点分析、讲解，指导学生把这些字写好。

钢笔字的教学

小学生从三年级开始练习写钢笔字。钢笔和铅笔都属于硬笔，在书写方法上有许多相同的地方。所以在铅笔字教学部分讲的基本知识、要求和方法，对指导学生写钢笔字也是适用的。下面从钢笔字的书写特点和三年级学生写字的实际，着重讲一讲应注意的几个问题。

（一）教给学生执笔和运笔的方法

学生开始练写钢笔字时，教师可简单介绍钢笔的构造和笔尖的性能，让学生了解钢笔的特点；要教给学生正确的执笔和使用、保管钢笔的方法；要指导学生掌握笔尖的方向，不能侧着写或反过来写，也不能像写铅笔字那样，一边写一边转动笔杆。

钢笔由于受笔尖的限制，只能写较小的字。所以运笔主要靠手指和手腕的力量。在书写时，用指力较多，而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度。写较细的笔画时，手腕适当松弛一些，用力适当小一些。

指导学生用钢笔写字时，要通过示范、讲解，使他们知道指力和腕力协调运用，写字才能得心应手。钢笔尖弹性小，它的运笔方法是顿、按、起、收。例如，写竖时先将笔尖向下顿按，再行笔向下。写横时也要向右下顿按，再行笔向右，收笔时向右下稍顿，然后提起。但要注意不能顿得过分夸张。

（二）适时提出书写有一定速度和行款整齐的要求

四年级学生写字已从方格本转换成横线格的练习本，并且书写已有一定的速度。因此，教师除了继续要求学生写字笔画认真、笔顺正确、间架结构合乎要求外，还要做到字的大小均匀，行款整齐，布局合理，使整页纸的字写得匀称、自然、美观。

（三）严格要求，严格训练

中、高年级学生写字较多，容易出现写字潦草、马虎的现象。教师要教育学生严格要求自己，写字之前一定要看好字形、笔画、结构，以免写错。如果写错了字，决不能乱涂，可用小刀轻轻刮去或者在错字上画一个圈，重新写一个正确的字。这样可以使学生养成认真写字和一丝不苟的好习惯。

此外，要教育学生保管好自己的钢笔，不写字时一定要装进笔帽，避免笔尖受损。钢笔使用一段时间后，要用反复吸清水的方法，洗净笔尖和笔胆。

第三篇：写字课教学

写字课教学

教学目标：

1、认识习标格，掌握书写习标格的要领。

2、按笔顺规则正确规范地书写汉字。教学重点、难点：

掌握书写“百、朱、孙、张、吕、李“六个汉字。教学用具：

铅笔、习标格纸、多媒体。教学过程：

一、谈话引入课题。

二、新授

1、黑板出示习标格。指名说说习标格结构及名称。

2、出示汉字：百、朱、孙、张、吕、李

3、请小朋友观察，说说这些字是什么结构。

4、教师先讲解每个字的书写要领，然后利用习标格范写一次。“百”：是上下结构，首横长上扬，写在中上线，撇稍短，日写在横中线下。

“朱”：是独体字，撇稍写短一点，第一横写在中上线，第二横写在横中线上稍长，竖写在竖中线偏左一点，撇捺要舒展。

“孙”：是左右结构，左窄右宽，横沟写短，竖沟挺拔，两点展开。

“张”：是左右结构，左右大小均匀，横折内斜，横稍短，竖题写在竖中线上，捺写在右斜线上。

“吕”:是上下结构，口部宽扁，上小下大，上面的口写在横中线上，下面的口写在横中线下，要内斜。“李”：是上下结构，写的时候中心对正，木字的撇改长点，子字的横稍长上扬，木子写在横中线上，子字写在横中线下。

5、学生模仿，在习标格纸上练习书写。

6、教师巡视指导，展示学生书写作品，挑选好、中、差评一评。

7、小组内评一评谁的字写得漂亮。

三、教师小结

本节课的主要内容。

第四篇：小学生写字教学过程论文

小学生写字教学过程

———“乌”中加上一点就是“鸟”的思考 某位教师在教学“鸟”字时，指导学生把“鸟”同以前学过的“乌”做比较，让学生说出它们的相同之处和差异；然后抓住“鸟”这个象形字中的点的表形功能，提示学生小鸟是有眼睛的，这一点就是小鸟的眼睛，“乌”中加上一点就是“鸟”。随之,教师便让学生开始在习字册中描红、临写。结果5个学生中有3个学生写“鸟”字时，都是先写好“乌”，再加上那一点。这是教师在写字教学方式上的痼疾。这也让我们清楚地认识到在教师在写字教学中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、审时度势，在关键处要及时给予学生引导点拨。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”因此。教师必须准确把握“指导——示范——练写——批改——讲评”的写字教学过程。

指导学生写字，首先要指导学生形成正确的写字坐姿，掌握正确的执笔、运笔的方法。它有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，这也是以人为本的体现。其次要指导学生认真观察每个字的间架结构和每个笔画所占位置的大小，养成良好的书写习惯，能按照笔顺一笔一画规范写字，书写行款

整齐。

在小学生写字教学过程中，教师的示范作用也是一个不容忽视的重要方面。教师的示范能让教师在有限的教学时间内给学生以科学地、有效地指导，能较快地提高他们的书写水平。首先，教师的示范符合直观性教学原则。写字运笔的某些技巧与奥妙是不易言传的，是需要意会的，是要通过学生的仔细观察，加以领会。只有心领神会，才能得心应手。因此，教师的示范讲解是培养学生技能的主要基础。其次，教师的示范符合儿童的心理特征和性格特点。儿童喜欢模仿，也善于模仿。教师的一举一动，一言一行，对他们都有着深刻的影响。

学生根据教师的指导、示范练习写字是思维活动、感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，从会到熟，靠人引路或自己探索，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高。俗话说“慢工出细活”，练习写字，尤其是写好字，不能急，需要时间和下功夫，贵在坚持！这是写好字的成功之路。

教师在批改学生习字作业时，要善于发现并抓住学生习字作业中哪怕是微小的闪光点，及时评价、鼓励，使之成为前进的动力。因为评语是教师与学生心灵的对话、沟通的桥梁。小学生每次习字作业中，或多或少都会出现一些不尽人

意之处，这些都是难免的。有些是由于书写时开小差引起的，而有些则是没有学到位的。教师在批改过程中，要善于捕捉学生写字中的闪光点，巧妙、适时、恰当地写上评语。直言不讳的批评，对于小学生，会适得其反。因此，教师要能进行巧妙批评，将否定转化为建议，将要求转化为商量，将指责转化为引导，从而真正诱发学生内心深处渴望得到的理解，激起学生认真写字的兴趣。这样对促进学生整体写字水平的提高会起到微妙的效果。

中华汉字博大精深、源远流长，具有造型美观、端庄方正、结构复杂、字形相近的特点。我们在写字教学中，绝不能让学生成为“知识的容器”。

第五篇：写字课教学设计

教学设计

基本笔画的书写

金丝峡镇中心小学 魏慧

教学目标：

1、培养学生正确的写字姿势。

2、从“横、点、撇、捺”基本笔画起教学生一笔一划规范书写。

3、激发学生写字的兴趣，培养良好的书写习惯。教学过程：

一、激趣导入。

1、出示教师书法作品，让学生欣赏。

2、引入新课：基本笔画的书写

二、教学正确的写字姿势：

1、出示《写字姿势歌》，齐读。

2、师强调：坐姿、握笔要正确。

3、出示图片，由学生扮演小老师纠正不正确的写字姿势。

4、出示例字：羊、火，学生练写，教师检查写字姿势是否标准。

5、教师评价、小结。

三、教学基本笔画：

（一）“点”

1、“点”的书写要领：

（1）点 ：如同人的眼睛，体现精神。要有行笔过程，不可笔尖一着纸就收笔。

（2）点是什么样？上尖下圆、腹平背鼓，像个驼背公公，又像一个大蒜瓣、小雨滴。

（3）轻轻起笔，渐渐重，停顿一下，往回推。

2、教师示范书写：主、义、文、六。

3、学生练写。

（二）“横”

1、“横”的书写要领：（1）横：要写平稳，不是水平书写，而是看着平稳。

（2）长横就像蚕宝宝，两头饱满都藏点。左边低来右边高。（3）起笔稍顿，轻轻写个点，回推一下向右行，行笔长长中间轻，收笔先顿再回推。

2、教师示范书写：上、下、五、土。

3、学生练写。

（三）、“竖”

1、“竖”的书写要领：

（1）竖：要写垂直，竖不直，字不正。

（2）悬针竖，像根针。一边行笔一边收，笔尖超过竖的尾。A、教师范写：

十、平、丰、半。B、学生练写。

（3）垂露竖：垂露竖下挂露珠，下笔稍重，行笔垂直向下轻，收笔稍重，收笔稍顿再上推。

A、教师范写：个、川、书、开。B、学生练习写。

（四）、“撇”：

1、“撇”的书写要领：

（1）撇 ：很有装饰性，要写得自然舒展。

（2）撇像什么？像根针儿斜着放，有时稍稍有点弯。

（3）向右顿笔写个点，接着就往左下行。开始重，渐渐轻，一边走，一边收，笔尖超过撇的尖。

2、教师示范书写：人、八、入、有。

3、学生练写。

（五）、“捺”

1、“捺”的书写要领：

（1）捺像什么？捺像一把刀，还要折三折。

（2）轻轻写一个点，再提笔折向右下写捺，开始轻渐渐重。（3）停顿一下换方向，换了方向还是斜。

2、教师示范书写：大、夫、火、木。

3、学生练写。

四、课堂总结

1、笔画书写的运笔规律一般是 ：横、竖、撇的起笔较重；点、捺的起笔较轻；撇、捺都出尖；所有笔画一笔写成，不能重描。

2、勤学苦练、持之以恒

板书设计：

点： 主横： 上竖： 十个撇： 人捺： 大基本笔画

义 文下 五平丰川 书八 入夫 火3

六

土

半

开

有

木