学校管理经验介绍

第一篇：学校管理经验介绍

学校管理经验介绍

科学管理是学校的立校之本，强校之路。“管”要管其要，即抓主要矛盾和矛盾的主导方面，而非“眉毛胡子一把抓”。荀子说得好：“圣人也者，道之管也。”就是说有智慧的人管事总是择其大要；“管”要有法，法就是钥匙。古代的“管”指的就是钥匙。而我们“管”的最终目的是为了“不管”，达到“无为而治。”我校坚持上述管理理念，在区教育局的正确领导下，做到教与学和谐相生，教师敬业精业，学生张扬个性，质量稳步提高。在学校管理实践中，形成了“三位一体”的学校管理特色。

一、依法治校是学校管理的基础 “没有规矩，不成方圆”。依法治校是学校管理现代化的基本特征之一。依法治校之“法”，既包括国家的宪法、法律、法规，国家关于教育以及教育有关的方针、政策，也包括学校内部制定的各种规章制度。

（一）坚持依法治校治教

学校不稳定、不和谐的现象，有相当一部分问题出在没有严格地依法办事，法律意识淡薄。学校以“邓小平教育理论”、“三个代表重要思想”和“科学发展观”作为办学的指导思想，坚持以《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规为武器，强化以法治校、以法治教。认真做好法制宣传，普及法律知识，弘扬法治精神，使师生进一步增强法律意识，在教与学的实践中自觉守法用法，充分发挥法治在促进、实现、保障学校和谐发展中的重要作用。

（二）制定精细的管理制度，构建顺畅有效的管理体制

我们学校的管理工作，坚持“以人为本”，用制度管理人、约束人、规范人。依据上级主管部门的有关文件精神，结合本校的实际情况，先后出台了各种管理制度。主要有：《学校教学常规管理要求》、《教师出勤制度》、《教师请销假制度》、《调课管理制度》、《作业设置与要求的规定》、《教师教学常规检查实施细则》、《教学常规管理规定》、《加强安全工作的实施意见》、《加强卫生工作的实施意见》、《作息时间制度》、《教科研工作管理制度》、《教学质量监控实施意见》、《课堂教学评价意见》等。上述规章制度，通过顺畅的管理体系，得到有效实施，使教师教、学生学的行为有规可依，有章可循，成绩显著者得到奖励和褒扬，积极性和创造力得到激发；平庸者受到批评和帮助，有了明确改进的方向，从而激活了学校管理的激励机制，张扬了积极上进、敬业精业的精神，凝聚了教师团队的创业精神和精品意识，有效地促进教育教学质量的提高。

例如，2008年以来，学校制定并实施《加强安全工作实施意见》和《加强卫生工作实施意见》后，通过抓好“一次会议”、“两项结合”、“三次评比”，促进了学校安全工作和卫生工作水平的大提高。“一次会议” 是指在月初召开上月安全、卫生工作总结表彰会暨本月安全、卫生工作部署会；“两项结合”是指学校领导检查与少先队队干部检查相结合，抽查与平时检查相结合。“三次评比”是指一周一小评，评选安全、卫生先进班级；一月一大评，评选结果分为三个等次，分设一、二、三等奖，并给予奖励；一学期一总评，评选学期安全、卫生先进班级，并给予奖励。此项措施，极大的强化了班主任工作的责任心，提高了班主任对做好安全工作和卫生工作的认识，以及全体师生安全、卫生意识。

二、教学质量是学校管理的根本

学校坚持以教学为中心，让教研上水平，向管理要质量。制定长短期的发展计划和教学目标，定向于素质教育，立足于整体运筹，依托于教育科研，主攻于课堂教学，着眼于能力培养，细化于常规管理。以强化过程管理为手段，提高教学质量；以提高教学质量为突破口，推进素质教育；以推进素质教育为支撑，实现学生全面发展。

（一）细化常规管理

只有精细化的教学管理，才能把提高教学质量的每一个环节，每一个步骤和措施落到实处。而精细化管理要注重细节，把小事做细，要想比别人更优秀，只有在每一种常规小事上比功夫。教师大量的教学工作很显然都是在教学常规小事中落实的，怕只怕小事做不好，也做不到位。以“细化的常规管理”检测质量是学校一向奉行的原则。学校班子成员定期或不定期深入各办公室、各学科、各年级进行细化的常规检查。例如2008年5月，我们用一周时间，检查所有一线教师的教学常规材料，其中做得优秀的占43%；良好的占50%；较差的占7%。检查结果表明，大部分教师都能把岗位当作干事业的舞台，当作奉献的平台，当作增强素质的擂台。

（二）做实课题研究

教学研究和教育科研工作是学校改革创新进步的重要标志之一，也是学校生存发展的重要环节之一。因此，我们坚持“把握方向、重点攻坚、稳妥推进、保证质量”的工作方针，认真总结反思，积极推进学校课程改革和教科研工作向纵深、向理性发展，在创新中求生存。首先，学校全面梳理近两年的课改实验工作，认真分析研究存在的问题，制定解决对策，促进课改持续发展；针对学科特点，探索课堂教学设计理念和应用性理论的实施途径，优化课堂教学模式；认真做好《减轻学生课业负担工作，促进学生校本教学研究实施方案》，建立适应新课程和教研发展的民主、开放、有效的教研机制，开展以“基于问题解决，促进教师发展”为主题的校本教研活动，做好校本教研课题的制定和实施工作。其二，加大教育科研工作力度，探索教育科研工作的新途径，切实做好已有实验课题的研究和结题工作，注重科研成果的推广与应用。同时，学校积极申报国家教育科学“十一五”教育规划课题《小学生创造力培养的整体深化研究》重点研究基地，于2008年4月正式在我校揭牌。课题研究带动了教师团体整体素质的提高和合作意思的增强，促进了教学的优化，提高了教学质量。

（三）优化课堂教学

课堂是提高教学质量的主阵地。学校提出课堂教学“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以素质为目标，以育人为本质”的教学原则和向课堂40分钟要质量的要求。强调课堂教学必须“优化教学目标的制定，优化教学过程的设计，优化教学方法的整合，优化教学手段的运用”。主要方法有：①开展“班班开课，人人讲课，人人评课”的岗位“练兵”教研活动；②开展青年教师教学比武活动；③开展公开教学周活动。④落实“说课—上课—反思—评课”一条龙制度，提高教师授课水平；⑤学校领导成员经常性深入课堂听教师的常态课，据不完全统计，从2007年9月至2008年6月，学校领导成员深入课堂听课68节，反馈课堂教学存在的问题，总结了《课堂教学有效性策略》6条意见，切实有效地指导教师教学，提高教师课堂教学水平。

三、人本关怀是管理立校的源泉

在学校管理过程中，常会遇到一些“合理不合法，合法不合理”等问题，处理这些问题，要讲究艺术，管理中的情感交流就是一种艺术，因为人的情感有相通之处，通过情感交流的红丝线，把爱心、关怀、帮助、信任、支持等输送到人们的心田，使其有春风和煦、雨露滋润般的感受。

（一）以诚待人，以情感人

学校领导与教职工建立良好的情感，产生亲切感，才能对教职工有吸引力，学校的凝聚力才越强。为此，学校领导班子成员经常与教职工交流，视他们为知己，通过互相了解，建立友谊，产生感情。学校坚持“以人为本”，领导善于利用情感激励人，用语言和非语言的沟通来表达自己的情感，去激发、感染、影响教师和学生，形成巨大的推动力。情感是人心理变化主要诱因之一，对于人的行为起着重要的作用。教师子女入学，住房、经济困难和业务进修的问题，教师学历和业务进修，职称评聘分开，评优树先，人事调动不适意的问题，请销假，医药费报销遇到麻烦的问题，常常使他们产生困惑，影响工作的积极性和主动性。学校领导积极、主动的及时去了解、关心教师，通过谈心、慰问、说理等多种形式，帮助他们解决问题，消除困惑，激发热情，积极搞好教学。事实证明：“管理的一半是科学，一半是艺术”。

（二）充分发扬民主

有位哲人说，人的心态决定人的命运。广大师生的心态、教师、学生的心态，也决定着学校的命运。因此，必须让师生怀着良好的心态参与学校管理。学校坚持“以人为本”，同时，学校要注意营造和谐上进的良好心态的氛围。学校充分发挥党组织和教代会的民主监督职能，在学校重大问题上，集体讨论，民主决策，交由教代会表决，形成决议后，再实施。学校开设了“校长信箱”，广纳良言，对工作中存在的问题，及时改进。学校开展“阳光”理财活动，实行校务公开制度，在物资购买上采取集体采购制，公开透明。在学生的管理上，我们一改以往的“唯分数论”，实行班级星级评比制，从各个方面对学生进行综合评价，不以成绩为唯一评价标准，让学生充分体会到学校的民主和谐健康氛围，真正做到全面发展、真正享受平等教育。

学校的管理基本经验，是实践的结晶。“三位一体”是基本特征，“精细管理”是具体做法，“提高质量”是最终目标。但是，学校管理工作是一项系统工程，管理机制日益讲究科学、规范，必须坚持与时俱进。因此，我们应在思想上再认识，目标上再定位，不断总结学校科学管理的新经验，探索新方法，以精细化的科学管理，促进教学质量的全面提高。

下一步我校将在局党委的正确领导下，立足学校实际，走可持续发展的道路，创建适合我校发展的管理体系，深化素质教育，全面提高教育教学质量，使学校各个方面的工作提升到一个新的层次。

一、进一步完善科学的管理制度，在执行力上下功夫

学校要进一步完善管理制度，使学校在更趋科学规范的轨道上运行。实施民主开放的管理，建立学校、社区、家长良好的和谐关系，相互监督、相互支持。把科学的管理制度形成教职工的共识，变成教职工的自觉行为，使制度美化于心，外践于行。使刚性的制度管理和柔性的人文管理相结合，提升教师的心灵素养和职业素养。

二、用科学的管理制度，抓好教育、教学质量

（一）加强科研，更新教育观念。

1、重在课堂教学，更新教育理念，把教育改革重点落实到课堂，广泛开展课堂教学研究和创新。（1）加强学习，转变教育观念。

（2）开展扎实的各级各科教学研究活动。（3）开展群众性的上课、听课、评课活动。

2、加强和规范教学业务的科学管理。

3、修订学校教师教学评价体系，切实体现奖优罚劣的科学激励机制。

（二）加强师资队伍建设，全面提高教师素质

1、加强教育理论的学习，注重引导教师充分利用课余时间多读书，珍惜每一次的读书交流，做好笔记，促进教师先进教育理论的学习、运用。

2、开展教师继续教育培训，鼓励教师自学、函授、进修，提高教师高学历比例。

3、注重教师内部挖潜活动，互相学习，共同提高。继续开展教师校内培训活动；开展名师带徒活动；全面进行计算机培训。

第二篇：学校管理经验介绍汇总

学校管理经验介绍汇总 《学校领导、教师应具备的素质》

树立和落实科学发展观，以素质教育为导向，以教学为中心，以质量为核心，以课程改革为动力，坚持面向全体学生，促进学生全面发展。力求在教师专业发展，强化教学管理、深化教学研究、改进课堂教学、改革评价体系等方面取得实质性突破，促进初中教育教学整体水平的提高。学校领导“四实四到位”作风

“四实”：生活朴实、作风务实、工作求实、干事扎实。

“四到位”认识到位、工作到位、落实到位、检查到位。学校领导“四个树立五个做到”

四个树立：

1、牢固树立奋发有为、奋力争先的赶超意识和进取意识。

2、牢固树立强烈的事业心和责任感。

3、牢固树立雷厉风行、真抓实干的工作作风。

4、牢固树立齐心协力、团结奋进的团队精神。

五个做到：

1、政治上成熟。

2、业务上精湛。

3、管理上科学。

4、作风上扎实。

5、理念上先进。学校管理“四方针”

1、事业激励人。

2、制度约束人。

3、感情温暖人。

4、机制成就人。常规教学的“五抓”

1、管理抓落实

教学常规是教学的基本章法，是开展正常教学工作的基本保证，也是抓教学工作的永恒重点。抓好教学工作，必须扎扎实实把教学常规管理落到实处，做到常规常抓，常抓常新。

2、备课抓实效

备课要准确定位课堂教学目标，处理好三维目标的关系。教案格式倡导教师教学行为、学生学习行为、学情分析和教后反思等内容，以利于教师课前钻研教材、研究学生，课后及时反思，及时补充。提倡教学案一体化设计，使教与学有机地融为一体。教学流程要遵循学生的发展需要，尊重学生的学习规律，由浅入深、由现象到本质、由感性到理性，水到渠成，自然合成。

3、课堂抓效益

课堂效益是提高教学质量的关键。要关爱、了解、启发学生，以学定教，因材施教。最大限度发掘学生潜能和教师智慧，追求45分钟的最佳效果。积极探索新课程理念下科学的、以学生主动学习为主的教学模式，优化教学过程，提高学生参与教学过程的广度、深度和效度。合理运用现代化教学手段，用先进的教学设备提高学生的学习兴趣，扩大课堂教学的知识信息量，提高课堂的教学效率。

4、作业抓规范

作业布置要科学、合理，减少随意性，杜绝盲目性，提高选择性，增强实效性。作业要精选精编，认真批改，讲评到位，要充分发挥作业在促进学生发展中的作用。

5、辅导抓针对性

辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。辅导要有针对性，要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导。建立学生辅导档案和教师责任档案，落实配套措施，及时检测辅导效果。

课堂教学“五个关注”

1、要关注学生的注意状态，诱发学生的学习兴趣。

2、要关注学生的参与状态，充分调动学生的手、眼、口、耳、脑等多种感官共同参与知识的内化过程。

3、要关注学生的交往状态，使学生在对话、交流、交往中获得发展。

4、要关注学生的情绪状态，根据学生的心理需要去营造愉悦的课堂环境。

5、要关注学生的思维状态，调动学生的发展性、逆向性、多疑性思维，在各种思维碰撞中产生智慧的火花。教学方式“五个三”

一、教学内容三不讲：

1、学生已会的不讲。

2、学生能自己学会的不讲。

3、学生怎么也学不会的不讲。

二、教学时空三保障:

1、保障课堂有自主学习的时间。

2、保障有练习实践的时间。

3、保障学生有创造发挥自己才能的空间。

三、教学方法三转变：

1、注入式变为启迪式。

2、传授式变为对话式。

3、听讲式变为互动式。

四、课外作业三不布置：

1、重复性作业不布置。

2、惩罚式作业不布置。

3、高难繁的作业不布置。

五、教学效果三达到：

1、知识当堂消化。

2、难题当堂解决。

3、作业当堂完成。作业批改“四精四必”

“四精”：精选、精练、精批、精评。

“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。教学评价要“四改变”

多元化的评价办法是课堂改革的需要，也是师生共同成长的需要。

1、对教学目标评价，由一维变三维。由单一的知识传授评价变为知识获得、能力提高、态度情感的三维评价。

2、对学生素质发展评价，由单一的学习成绩评价变为道德品质、创新能力、实践技能、文化知识的综合性评价。

3、对师生评价，由只注重集体性评价变为个体性评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合。

4、对师生评价途径，由教师单独评价变为教师、学生、家长共同评价。课堂教学“四思考”

一思如何转变课堂教学观念，改变以教材、教师、知识为中心的教学观念，树立以教学信息交流、学生素质提高、学生能力培养为中心的教学观。

二思如何拓宽教学空间，应用现代教育技术，通过多媒体教学，尽量扩大教学信息量，使学生提高收集、处理信息的能力。

三思怎样缩短师生的心理距离。通过师生心理沟通、平等对话、拉近与学生的心理距离。

四思怎样转变学生学习方式，把“参与、活动、操作、实践、考察、探究、合作、体验”纳入教学过程，把学习变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程。“三四五”课堂教学模式

“三四五”即三导、四化、五为。

三导：

1、着眼于诱导，变苦学为乐学。

2、着力于引导，变死学为活学。

3、着手于指导，便学会为会学。

四化：

1、教师语言精简化。

2、师生关系平等化。

3、课堂气氛活跃化。

4、教学手段多样化。

五为：

1、学生为中心。

2、教师为主导。

3、自主为基石。

4、合作为手段。

5、能力为目标。

其课堂具体操作步骤一般包括：创设问题情境、学生自主探究、小组讨论交流、课堂成果展示、教师激励评价、问题归纳反馈、当堂达标训练等环节。“新精活实巧”课堂教学特色

“新”就是理念要新，教学过程勇于创新。

“精”就是量要适度，精心选择，效率当先。

“活”就是要将知识与方法教活。

“实”就是要夯实基础，抓好双基。

“巧”就是要对教学内容巧分析，巧设计、巧安排。教学“一二三”策略

即“一个突出、两个不等于、三个远大于”。

一个突出：即突出学生的主体地位。学生是学习的主体，学生只有自己理解了、领悟了，掌握了要领和规律，才能内化成自己的东西，实现知识的迁移。教师讲明白，不如学生想明白。这就要求教师精讲精练、重在点拨，给学生留下思考和练习的空间。

两个不等于：即懂不等于会，会不等于通。由懂到会是学生练和用的过程；由会到通，是学生自己悟和化的过程。

三个远大于：即指导学法远大于题海战术的成效；认真备课、上课、批改提高课堂效率远大于加班加点的成效；抓住典型“例”题远大于盲目做十题、百题的成效。

教师培养“四个三”

“三敢”：敢向强的比、敢向好的赛、敢向高的攀。

“三勤”：勤学习、勤思考、勤实践。

“三爱”：爱学生、爱学校、爱事业。

“三新”：观念新、方法新、手段新。教师“四个五工程”

一、树立五种观念

1、因材施教的教学观。

2、相信学生的发展观。

3、师生平等的人际观。

4、合作探究的学习观。

5、全面发展的育人观。

二、培养五种能力

1、驾驭教材的能力。

2、教学设计的能力。

3、教改创新的能力。

4、自我反思的能力。

5、管理学生的能力。

三、倡导五种精神

1、爱生如子的园丁精神。

2、甘为人梯的奉献精神。

3、认真执着的敬业精神。

4、追求卓越的拼搏精神。

5、与时俱进的进取精神。

四、具备五种素质

1、热爱教育、为人师表的师德素质。

2、热爱科学、知识渊博的文化素质。

3、掌握教材、遵循规律的业务素质。

4、坚持真理、勇于实践的科学素质。

5、独立思考、不断探索的创新素质。

教师“六个一”主题实践活动

1、每日一次师生合作交流谈心。

2、每周至少听一节课。

3、每周一次集体备课。

4、每周一篇教学随笔。

5、每月上一次示范或帮促研讨课。

6、每学期写一篇有推广价值的教学反思或优秀科研论文。《学校管理名言警句》简介：

1、学校管理理念：――精美源于细节，细节决定成功

2、学校发展追求：――不求做全，只求做

《学校管理名言警句》正文开始>>

1、学校管理理念：――精美源于细节，细节决定成功

2、学校发展追求：――不求做全，只求做优，不求做大，只求做精

3、学校发展目标：――“四个一流”、教学设施一流，师资队伍一流，教学管理一流和教学质量一流）和――“三名”“培名师，创名校，育名生”；

4、学校办学宗旨：“为了一切学生”、“为了学生的一切”。

5、教师基本素质要求：“三熟五勤”。―― “三熟”即：熟悉新《课程标准》；熟悉各科教材“新”之所在；熟悉学生的学情，使用教材遵循教与学的规律。“五勤” 即：第一，勤听。第二，勤思。第三，勤写。第四，勤说。第五，勤评。

6、课堂教学要求：“五清晰”－教学目标清晰、知识框架清晰、教学思路清晰、训练要点清晰、课堂语言清晰。

7、作业、测试要求：“四精”――精选、精编、精讲、精练

8、教学管理模式：“一会三课三落实”。――一会即每周一校长办公会和全体教职工大会，总结汇报教育教学管理工作中出现的成绩、存在的问题，本周要抓的重点问题，这样把教学工作摆在重要议事日程，常抓不懈；三课即新教师的摸底课，青年教师的赛讲课，优秀教师的示范课或优质课；三落实即落实后进生的补习课、优秀生的辅导课、丰富多彩的课外活动特长课。

9、老师备课要求：――“六有”即脑中有大纲，腹中有教材，心中有教法，目中有学生，胸中有教案，案中有习题；――“四精心”精心钻研大纲和教材；精心设计课堂结构；精心设计板书教具；精心设计练习题，做到梯度、密度合理。

1、快乐不是拥有的多，而是计较的少。

2、课堂教学的过程，实质上是教师指导下自主学习的过程。

3、相互补台好戏连台，相互拆台一同垮台。

4、物质和财富的分配是减少率，思想和经验的分享是递增率。

5、看别人不顺眼，是自己修养差。

6、责人之心责己，恕己之心恕人。

7、工作每天都是正式演出，不能是彩排。

8、尽多少本份，得多少本事。

9、年轻人所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意，去干好本职工作。——这不仅仅有益于集体，最大的受益者是我们自己。

10、如果能捏起来，一盎司的忠诚相当于一帮智慧。

11、备课组的活动质量，决定学科质量。

12、教师的发展才能更好促进学生的发展。

13、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。

14、不称职的教师在教学忠让学生适应自己，带着知识走向学生。而优秀的教师在教学中让自己去适应学生，带着学生走向知识。

15、做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有样，教中有新”

16、成功来自知识的不断积累及超越自我的态度。

17、态度加方法是实现梦想的百分百。

18、人生的价值在于付出，多付出一点你就与众不同。

19、对于时间的管理就是对生命的管理。

20、投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。

21、换种态度和做法就是换种人生。

22、美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。

23、教师上好课,是立身之本。

24、追求主动发展,专业发展,和不断自我更新的教师,才是真正的教师。

25、当教师在课堂上真切的感受时,每一个人的心灵不断诞生新彩观念.宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般,他或她就开始际遇教学的本质,体验教学的神圣。

26、给一个学生机会，他（她）会给你一个奇迹。

27、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。

28、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。

29、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。30、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。

31、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和谐，尊重知识强调探索。

32、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。

33、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。

34、教师“五转”：

由知识本位向人本位转变 由重知识传授向重发展转变

由课程内容以应试为主向体现内容现代化转变 有重教师的“教”向重学生的“学”转变

由评价体系重结果轻过程向重过程与过程结果相统一转变

35、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。

36、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。

37、不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。－泰戈尔

38、一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生

39、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教 40、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。

41、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。

42、特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。关于领导：

1、要有比教师学习更快的能力.要有比别人善于学习的能力。

2、尊重教师,信任教师,依靠教师,发展教师。

3、关注每一个教师，熟悉每一个教师独特的教学风格，人尽其才！

4、自省权力，自省责任，自省人格，自省言行。

5、有眼光才有境界，有思路才有出路，有志气才有骨气，有实力才有魅力。

6、一流的学校不只是一流的条件、一流的质量更是一流的师资和一流的师资管理。

第三篇：学校教学管理经验介绍

兢兢业业干工作 实实在在抓管理

我校始建于1958年，占地面积45825平方米，总建筑面积16000平方米，全校共有30个教学班，初中10个教学班，小学20个教学班，在校学生1148人。学校现有在岗教职工134人，专任教师125人，其中高级教师21人，市级骨干教师8人，县级骨干教师41人，县及以上优秀教师28人，县及以上优秀班主任16人，县及以上教学标兵4人，县及以上学科带头人2人。几年来，我校先后被评为《沈阳市花园式学校》、《沈阳市绿色学校》、《沈阳市平安校园》、《沈阳市教育行风建设先进单位》、《沈阳市德育示范校》、《沈阳市科技教育特色发展项目学校》、《辽宁省科技特色示范校》、《康平县卫生工作优秀单位》、《康平县科技教育工作先进单位》、《康平县教学管理工作先进单位》、《康平县课堂教学改革示范学校》、《辽宁省义务教育课程改革示范学校》等荣誉称号。

建校几十年，蒙历代贤达栉风沐雨，薪火传承，经历届师生发愤图强，砺志求索，享誉康平。尤其是近几年，学校紧扣“德育为首，艺体见长，健康学习，快乐成长”的办学理念，严格坚持“以人为本”这一中心，以改革和创新为动力，以提高教育质量和全面推进素质教育为目标，积极推进课程改革，科学整合教育资源，全面优化教育管理。坚持以求实的工作作风，持之以恒的工作韧劲，和开拓创新的工作精神开展工作，为建设特色鲜明、底蕴厚重、质量一流、品位高尚的特色示范性学校而努力。下面，我将从以德立校、规范治校、科研兴校、质量强校、特色亮校几方面，逐一阐述我们的具体做法和体会。

一、以德立校

伟大诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”德育教育是学校教育的根本，必须放在首位。

1.坚持德育为本的指导思想

“育人为本，德育为先”，这是学校教育必须坚持的根本和方向。深知学校教育“培养什么样的人”不仅仅关系到个人的前途和命运，更关系到中华民族伟大复兴的大业成败。真正理解做人、做事的关键是先学做人，而后行事的深刻道理。从校长、书记的思想、观念、行为，从教师的工作、学习、生活坚决扭转大家“重智育轻德育”的思想，真正体现学校教育时时、处处、事事兼有德育，师生用行动来诠释德育教育的真正内涵。

2.建设一支师德高尚的教师队伍

首先，我们每年都组织全体教师学习全国师德楷模典型事迹,学习他们那种爱岗敬业、无私奉献、严谨笃学的高尚思想境界，用师德楷模的思想、精神、人格魅力来影响、感染、鼓舞我们的教师，提升教师师德修养。

其次，开学初我校举办了“党员教师人生感悟论坛”活动，通过教师畅谈人生感悟，表达自己工作、学习、家庭、事业各方面的经历和真实感受，与大家一同交流、分享。用身边教师的亲身体验来激励、鼓舞、影响大家，在相互了解、沟通中感受集体的温暖、智慧，潜移默化地教育教师提升自己思想、精神、人性的境界。着力打造一种大家自觉、自愿约束自己的师德行为，而非让学校领导刻意去管理的德育氛围。

3.寓德育于各科教学之中

挖掘各学科教学中的德育资源，树立学科教学活动是实施学科德育主渠道的观念。在各科教学活动中努力实现德育与智育的统一，例如：在语文教学中，时代背景的介绍、朗读训练、作品的分析讲解、作文的写作指导都是很好的德育切入点；在体育课程教学中，可通过学生在基本运动、游戏、比赛等形式的教学中培养学生团体合作和竞争精神，培养学生顽强拼搏、永不言败的优良品质；艺术课程是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展具有重要作用，可以培养学生健康的审美情趣、正确的审美观和感受美、表现美、创造美的能力。

4.建设优美的校园环境，营造浓郁的校园文化。

优美的校园环境能令学生身心愉悦并陶冶学生的思想情操，从而提高学生的人文素养。它能让学生在自然物质环境中感受到美的体验，并从内心产生对美的追求和奋斗。漫步校园，芳草凄凄，绿树成荫，鸟语花香，将孩子的情操深深陶醉。学生在陶情养性、振奋精神的同时，也会从心灵深处规范自身言行，自觉做到和校园环境完美融合。

浓郁的校园文化，体现了一个学校的文化内涵和文化底蕴，它对学生的学习、生活具有良好的导向、激励作用，并能规范学生的行为，更好地促进学生素质的全面提升。在校园文化的建设上，力求让学生主动参与。让校园里的围墙、走廊、教室等场地，处处都呈现出育人功能，例如：让教室的走廊成为学生的“才艺展示长廊”，将学生自己的书法、绘画、剪纸、手抄报等作品渗透到学校文化氛围的建设中；指导学生参与到校刊校报编辑全过程中；让学生成为小记者、小编辑、摄影师、小主持人，及时发现和报导学校的新人新事新面貌。让学生在一系列的校园活动中去发现、体验，在享受、回味中接受校园文化环境的教育功能，树立良好的校园风范和校园精神。

5.培养学生养成良好的行为习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育说穿了就是培养学生良好的习惯。”英国作家萨克雷说：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这些话一语见的地道出了教育的根本所在，那就是培养教育孩子，养成良好的行为习惯。那么如何改掉个别学生乱扔垃圾、张口出言不逊、打架、抽烟等不良行为习惯呢？首先，我们精心组织开展各种主题鲜明、生动活泼、陶冶情操的活动，在活动中感动、教育、激励学生。如：庄严的升旗，渗透强化爱国教育；主题班队会，畅谈理想；心理访谈，接受挫折教育；感恩活动，回报父母、祖国；节日狂欢，释放心理压抑。第二必须加强班集体荣誉感、凝聚力建设，加强班级学生行为管理。班主任、科任教师要给予学生充分的爱，爱与严并重，刚柔相济，鼓励学生改掉不良行为。第三严格以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》约束孩子们的行为。发现不良行为绝不放过，一问清原因，二谈利害，晓理动情，直到个体行为改正为止。三要自省，使学生通过情感教育而深刻认识不良行为习惯的严重危害性，变外部强化为内化自省，自觉、自控。

二、规范治校

“规范”在一定程度上指的是管理科学到位。在实际工作中，我们首先建设凝聚力强、服务意识浓的领导班子，二要培养教育理念超前、业务素质过硬的教师团队，再把精细化的管理制度融入到日常的教育教学工作中去。

1.“火车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校在选拔中层领导上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。要求领导不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格；与教师们风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心，形成了一个榜样型的领导集体。

2.注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周五下午都要组织班子成员召开例会，学习上级有关文件精神，检讨自己上周的工作失误。强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、公信力和亲和力。

3.分工明确，层层负责。学校工作都是些具体的工作，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。为将各项工作落到实处，我校首先建立了一个严密的管理网络，将学校的工作全部细化，让每一件工作，不论大小都有人负责，比如后勤管理，学校的第一责任人是总务主任，具体负责是保障师生身体安全和校园财产安全；为师生顺利工作学习提供有力保障；每周对校园周边、校舍一切安全进行排查式大检查，及时排除隐患等等。值班领导负责组织检查落实，并及时反馈情况。

4.制定可操作易执行的科学管理制度，做到事事有准则。“人叫人动人不动，制度调动积极性”，现代管理的基本原则是靠制度科学管理，可以减少领导与教师的矛盾。制度不是贴上墙的装饰，完善的规章制度体系只有得到认真地贯彻执行，才能在实际工作中发挥其作用。要想能执行下去，制度内容就应具体，可操作性强，易执行。同时要充分考虑其长效性和其广度，要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止。学校可以用制度保障教育教学有序运转，用制度促进教师积极教学教研，用制度强化学生管理，用制度强化环境治理。为此学校本着以学生发展为本，以人为本的原则，修订、重建、完善了 “教学管理制度”、“教师言行规范”、“考勤制度”、“常规检查制度”、“值班制度”、“学习培训制度”等的系列制度。从而达到管理规范化、科学化、精细化、标准化的目的。

三、科研兴校

“打铁还需自身硬”。坚持“科研兴校”的理念，围绕教学搞教研，以教研促教学，我们重点做了如下工作：

1.加强校本研训，引领教师自觉走进新课程

新课程是一种理念，更是一种行动。怎样引领教师正确认识并准确把握新课程，进而自觉走进新课程，并能科学地运用新课改的理念和方法来解决教育教学中的实际问题呢？通过多年的实践和摸索，我们以为校本研训就是一个很好的平台。可以这样讲，校本研训是促进教师专业成长和学校科学管理的支撑点。我们的具体做法是：

⑴认真实施“四大工程”。一是以“以老带新”为主要形式，着眼培养青年教师的“一帮一工程”；二是以鼓励优秀教师脱颖而出为目的，着眼于骨干教师和名优教师培养的“名师工程”；三是以科学考核量化评比为主要手段，以“教育教学能手”为培养目标，着眼于鼓励全体教师不断争先创优的“激励工程”；四是着眼于促进全体教师自身综合素质提升的“继续教育工程”。“四大工程”的实施旨在全面调动教师“成长自我”、“发展自我”的积极性。

⑵积极开展“六课”活动。几年来，我们每学年都定期举办了名师的示范课、骨干教师的优质课、年轻教师的研讨课、中青年教师的竞赛课、各教研组推荐的精品课、外出学习回来的汇报课等教学观摩与研究活动。每次活动都有明确的目标与要求，如讲课教师要写说课稿，教学后记；听课教师要写交流意见，撰写听课反思；要求同年级同学科教师进行同课异构。无论是后记还是反思都要求教师对教学方式、教学特色和学生的学习状态、学习方式、学习成效等情况作客观的评价，在赏析经验或剖析教训时，不求面面俱到，只求突破一点，使参与者在“教”中积累，在“评”中提高。

⑶精心组织理论学习和专题研究。为了督促教师加强业务学习，促进教师专业发展，提高理论水平，我们每年都拿出一定经费为每个教师订阅业务书刊。每周四第八节定为教师业务学习和集体备课时间，每学期还要组织三次专题研究，一是学期初由教导务组织集中学习、讨论一篇教育经典文章或学科教学的经验文章；二是期中由各教研组组织，由一名教师提供一个教学案例或根据教育实践反思而成的教学后记，然后进行集体交流与探讨；三是根据名师录像课谈体会，或针对某位老师提出的教育教学中的具体问题，由全体教师进行专题研究。

⑷积极开展“一师一优课，一课一名师”网络晒课活动，大力推进信息化教育，充分挖掘所有教师的教学潜能，聚合教师的教学智慧，进一步发挥名师的引领作用，确保我校课堂教学的优质高效与教学质量的稳步提升，实现“减负增效”。每位教师上一堂自主设计教学问题有个性特色的精品课，通过沈阳教育资源公共服务平台参与全国网上“晒课”。我校有孙丹等六名教师在此活动中被评为县级优秀课，徐飞等教师参加市、省和国家级“优课”评选并入选。

⑸每学年我们都定期举行一次教育教学开放日活动。开放日这天，我们将学生的入学、午餐、上课、做操、校内活动，全方位地向家长与社会开放，广大家长亲历课堂观摩，目睹学校的教改，聆听孩子们的心声，分享孩子成长与成功的喜悦，与学校、与老师、与其他家长共同研究教育孩子的成长良方，其乐融融，影响甚远。

2.加强课题研究，促进学校内涵发展

自新一轮基础教育课程改革以来，为了准确而又积极稳妥地践行新理念、推进新课改，全面提高教育质量与办学效益，我们确立了“科研兴校——全面提升学校品牌和内涵”的办学方略，组织、开展了一系列旨在促进教师专业成长和学生综合素质不断提高的课题研究活动： ⑴建立科研管理机构，保障教育科研有序进行

我校设有两个科研机构。一是教育科研领导小组，由校长任组长，该小组的职责主要是规划、设计教育科研课题，管理全部过程，评价其成果，并负责筹措经费。二是教育科研工作小组，由主管副校长任组长，该小组的主要职责是在领导小组统领下，贯彻执行课题研究方案、计划，制订和学期研究计划，组织落实各项教育科研活动，总结各项研究活动的成果，并负责及时收集研究资料，评价教师单项研究成果，向领导小组报告研究情况，撰写研究总结报告，做好结题工作。

⑵有效实施教育科研，促进教师专业发展

我校于2015年11月至2016年12月，创立了《构建特色高效课堂的研究》课题。研究中，我们就课堂教学中师生地位界定、师生互动方式革新、媒体参与辅助学习的时机和如何渗透、培养学科创新精神等问题，进行了反复尝试、改进、验证与总结，初步形成了在学科课堂教学中，教师要科学创造自主合作学习环境氛围，创设学生质疑、生趣、提问的情境，灵活实施师生互动沟通，积极参与合作学习，巧妙发挥学生创造性学习动机等理性认识，促进了教师们对新课程理念的感悟与认识。为引导教师顺利突破旧的课程教学模式，很快适应新课程的教学，提供了可借鉴的模式与有效经验，起到了积极的促进作用。

⑶深入开展现代教育技术与课程整合教育科研

现代教育技术是重要的教学辅助手段和载体，具有帮助学生跨越空间、实现思维飞跃、认知与技能获取快捷等不可替代的作用。它在教育教学中是否用得越多越好？如何开发应用现代教育技术，使之更好地服务于新课程的教学，促进学生学习方式更新与学习能力的提升？这些问题亟待老师们理解和认识。为了有效地解决这些问题，我们于去年11月申请了《信息化环境下高效课堂教学模式的研究》和《基于信息技术支持提高课堂教学效率的策略研究》两个课题，均被辽宁省教育学会学术委员会审批立项。研究期间我们将现代教育技术手段与课程进行整合，使之更好地服务于师生的教与学，帮助学生革新学习方式、提高学习能力、提高课堂效率等问题，展开系列实验、研究与探讨。

四、质量强校

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生存之本，发展之源。“质量最有说服力，发展才是硬道理”。加强“常规－过程－细节”的管理，是学校教育质量提高最实在、最有效的法宝。在长期的教学实践中，我校一贯坚持把落实教学常规管理与严格执行《康平县教学目标管理实施细则》有机结合起来，始终视备课为提高教学质量的关键环节，视课堂教学为提高教学质量的核心环节，视作业设置与批改为评价教学质量的主要手段，视考核评价为促进管理落实和质量提高的重要措施，严格规范教学过程管理，严格进行质量监控，从而促进了教育教学质量的稳步提高。具体来讲，我们主要做到了“六重六促”：

1.重课前准备促备课实用性的提高 备好课是上好课的前提。为此，我们一贯要求老师们备课要严格遵循“二·八”原则，即：把20%的精力花在预案的编写上，把80%的精力花在研读教材、了解学生、选择教法和学法、构思教学程序等隐性环节上。具体地说：

⑴备课要做到“六备六明确”。即备课程目标，明确本课程内容的地位和作用；备教材，明确本节知识的特点和教学重、难点；备学生，明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具；备教学参考信息，明确教学参考书、教育网站、资料库等可以借鉴的图文信息。

⑵以集体备课为载体，建立高效、共享、反思的新型备课方式，开学初学校统一安排各学科的集体备课时间（每周四第八节），并且“雷打不动”，学校的任何工作不可以占用集体备课时间。备课过程中形成一人主备、集体复备、问题再备的三轮备课流程。达到了课时分配、教学目标、重点难点、教学课件、校本作业、堂清周清试题六统一，实现了资源共享。这样的集体备课改变了过去的由一人说，大家听，一人做，大家看的传统做法，而现在需要大家都说，大家都看，大家都发表观点。这样日复一日，年复一年的开展下去，就形成了“个人设计—集体研讨—试点实验—全员诊断—自我反思—实践推广”的集体备课全过程。

为了调动教师的积极性，突出团队精神，学校实行捆绑式目标考核。一荣俱荣，一损俱损。把整个年级捆绑在一起，各项指标由年级组到备课组，再到班级，逐层分解，这样的考核导向是：整体好了，个体也不会差；整体差了，个体再好也好不到哪去。这就促使大家在合作中竞争，在竞争中求得更高层面的合作。

2.重授课技巧促课堂效率的提高

课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。为提高课堂教学效率，学校要求教师依据科学原理调控好课堂活动，协调好两个时间：一是规定教师讲授的时间不得超过20分钟，并且在20分钟里，要求教师做到“三讲三不讲”：讲本节课的重点、难点、疑问点；学生自己能学会的不讲、通过小组讨论学生间能说明白的不讲、怎么讲学生也听不明白的不讲。二是保证学生的训练时间不少于25分钟，学校规定在课堂上，教师设计练习要做到“三要”：一是题量要精，不搞题海战；二是题意要明，不出偏题怪题；三是类型要新，不出陈旧老题。特别是为了培养学生良好的学习习惯，教师在指导学生进行训练时，要求督促学生做到“五要”，即表达要清，字迹要整，姿势要正，答题要快，检查要细。学校通过对课堂教学进行科学、合理的指导性调控，极大地提高了课堂教学的效率，大面积提高了学生的学习质量。

3.重作业精心设计、认真批改促“减负增效”的落实

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据。因此我们要求教师努力做到：

⑴精心设计。学校对学生作业的内容、数量、形式和作业的批改要求都作了明确的规定。积极提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，真正减轻学生过重的课业负担，从而使不同的学生得到不同的提高。

⑵精心批改。在作业批改方面，我们要求教师要做到及时、准确、不使用“×”，必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价。同时, 批改的形式要灵活多样，突出个性化。坚决杜绝误批现象，若有家长对教师批改的作业进行投诉，经学校核实后，将对责任教师提出严肃批评并在教师考核中扣相应的分数。

⑶精心小结。我们要求所有任课教师要善于发现学生学习中的问题，认真反思自己的课堂教学行为。坚决杜绝教后不总结，不反思的现象。

教导处对作业布置与批改情况每月进行检查和不定期抽查，检查后及时将有关情况通报全校，从而有力地推动了学生作业设计和批改质量的规范、高效。

4.重培优补差促全面发展

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢了培优补差这一工作。开学初，要求每位教师结合本班学生的实际情况制定出培优补差计划，确保教学质量整体提升。每位教师必须认真做好培优补差辅导记录，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。每月末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，全面了解学生辅导的情况。学期末学校对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果直接与教师的考核挂钩。

5.重学生反思促自主探究

为了培养学生良好的学习习惯，学校把常规教学延伸到了学生的学习当中，在学生中开展了“三项”反思活动：

⑴反思个人成长经历，制作成长记录袋。每位学生都自己制作了一份成长记录袋，在制作过程中做到了“六装”：一装自己每学期的学习目标；二装自己最得意的作品；三装自己去过的最美丽的地方：四装自己的获奖证书；五装自己的成长照片；六装体现学生个性发展的综合素质评价手册。同时，围绕学生成长记录袋的设计制作，每学期学校要开展“三项”活动，一是班级开展“谁最亮”成长记录袋评比展示活动，评出优秀成长记录袋十份；二是学校开展“十佳成长小明星”评比活动，全校表扬展示；三是每学期，以“成长”为主题出一期宣传墙报，展示学生成长的精彩足迹。

⑵反思学习成绩，撰写期中期末反思总结。在每次期中期末考试后，教师要分学科指导学生进行期中期末反思总结，做到“两反思一总结”：即反思考试中自己最满意的答题方法；反思考试中最大的失误；总结今后考试应该怎样去答题。明确自己的优势与不足，及时主动地调整自己的学习方法。

⑶反思自查各项作业，完成个人纠错本。各学科教师针对学生的作业本，帮助指出错误，引导学生及时订正，完成学生自己的纠错本。

通过这三项活动的开展，引导学生在学习的道路上进行自主、合作、探究，去探索一条适合自己的学习道路。6.重检查评估促环节落实

细化和落实教学常规管理，必须落实定期和不定期的检查，并科学地进行考核评估。在这方面，我们主要做细做实了两个环节的工作。

⑴注意了考核办法的科学性。我们长期坚持将教学常规的检查落实分为“部门周查——值班领导抽查——学校检查”。“部门周查”，就是每周由教导处对教师的教学工作进行量检和质检。所谓“值班领导抽查”，一是由值班领导对教师的教学工作进行不定时的全面检查和跟踪检查；二是教学领导推门听课随机抽查。“学校检查”就是学期末由校长组织各部门依照有关细则、制度，对每位教师的教育教学工作进行一次质和量的全面检查，综合评定并付考核分，作为教师评优、评先、晋级的主要依据。

⑵重点抓过程管理，注意了考核的时效性和内容的全面性。在检查考核的时限上，我们主要分为周查、月查、学期查和查；在检查的内容上，主要是查考勤、查课堂（看课表、看常规）、查班主任坐班、查学生出勤率等。

五、特色亮校

特色是一种符号，特色是一种文化。我校的特色教育主要以社团活动为载体，组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育等活动，符合广大学生和家长的意愿，保证学生活动的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性。社团活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。社团活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。

在以往的基础上，本学期进一步细化社团活动。首先，学期初制定周密的活动计划，让活动有章可寻。我们利用学校现有教学资源和师资力量创建社团，学生则根据自己的兴趣爱好，选择适宜的社团。本学期我校成立了书法、绘画、编织、手工制作、泥塑、剪纸、科技、象棋、篮球、花样跳绳、田径、舞蹈、合唱、腰鼓、读书、演讲、摄影、校刊编辑共18个社团。我们选拔一些有特长，认真负责的老师来指导社团活动。

其次，做好社团活动的常规管理工作。开学初，校长办公室协同教导处、团委、政教将所有社团学生名单汇总，发到每个社团老师手中，同时将活动纪律及社团活动指导老师的责任打印出来，分发给各个指导老师。每周一开展活动时，各指导老师必须在上、下课时都清点学生人数，并由小组长作好记录，学校派专人督察，监督社团纪律，维护活动安全，并及时处理各种偶发事件，做好记载。

再有，为有效的开展社团活动，我校采用汇报演出、作品展示的形式对社团活动进行验收，真正做到了有活动就有收获。根据各社团和特点，对不同的项目采取不同的方式验收：舞蹈、合唱、腰鼓、田径、花样跳绳、篮球、象棋、演讲、读书九个社团以汇报演出或竞赛的形式进行验收。手工制作、书法、绘画、科技、泥塑、编织、剪纸、摄影、校刊编辑九个社团以作品展示的形式进行验收。去年我们成功举办一次主题为“张扬个性，放飞梦想”的社团展示活动。各个社团表现突出，精彩纷呈。书法社团的同学不仅掌握了硬笔书法，软笔书法也很出色；绘画社团的同学不但能画中国画，还有素描、写生等，他们的作品还在县里获奖，为个人和学校争得荣誉；泥塑社团的同学更是充分发挥了各自的主观能动性，捏出栩栩如生的动物、人物；篮球、田径社团的同学不仅掌握了打球技艺，还锻炼了身体；舞蹈社团的同学为我们带来了《小苹果》将活动推入了高潮。

通过验收活动的成功举办，增强了信心，将义无返顾为营造生动活泼的课程氛围，构建独具特色的校本课程教学模式，全力打造北四家子九年一贯制学校的办学特色，提高社团活动的活动质量，形成自己的风格与特色而不断探索！我们将继续努力，秉承我校的办学理念，让社团活动成为学校的亮丽窗口，让学校成为学生幸福成长的乐园！

总之，近几年来我校在教学管理方面，做了一些有益的探索，得到了一定的成绩，但与上级的要求和师生的期望还有一定的距离，与其他兄弟学校相比还有许多不足之处，今后我们一定要大胆探索，勇于创新，不断提高学校常规管理水平，为学校的跨越式发展奠定坚实的基础。

第四篇：班级管理经验介绍

做班主任12年了，和我的教龄一样长。但要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点惶恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有丰富管理经验的局领导和校长。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴想法与做法。班门弄斧，敬请大家批评指正。朱永新教授说过：“没有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情和活力。”今天我要汇报的题目是：行走在追寻理想班主任的路上。

－、班主任的理想

因为我带语文，所以也一直带班主任工作。我想这种情况在小学是大多数现任班主任中的普遍现象。班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。所以班主任在面对各种压力的时候，如果不能恰当地调整心态，只有增加疲劳感、倦怠感，往往很难找到做班主任岗位的兴奋感、幸福感、成就感。我从2000年工作到2008年，作教师、当班主任，一直默默无闻，没有很好的发展机遇，但我一直没有放弃向着更高的目标努力。在人生的道路上经常会有一些选择题，事先我们不知道哪种选择是正确的，只有选择了、走过了一段路才能有所察觉。但是无论做出什么样的选择，其实都无所谓对错，只要认真走好，就会发现其实条条大路都是通罗马的。虽然不是我选择了班主任工作，是班主任选择了我。但我想，既任之，则安之，在班主任这个岗位上好好努力。魏书生老师告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”回想一下，激励我坚持下去并坚信能在这个平凡的岗位上做出一番事业的是一种不甘平庸的精神。

也正是这种最初的想法，让我总是想办法把班主任工作做得不再单调，不再机械重复。让班级管理充满新意。刚带班主任的时候，我认为班级管理工作，光靠班主任肯定不行，得发挥小助手的作用。于是很快培养了勤快能干的两位同学做正副班长，由他带领学习委员、体育委员、劳动委员等班级干部，负责协助班主任进行班级管理，一时间似乎效果也不错，因为很多班级也正是这样做的。于是班主任不在的时候，正副班长就是二、三把手、继续着班级的管理，保证了很多活动组织和课余时间的有序。时间久了，这个做法的弊端也显现出来了。首先，得到锻炼的就只有那几个同学，对于别的孩子显得有失教育的公平。其次，长期由一两个小助手管理，他们有时就会凌驾于班级之上，带头做一些违反纪律的事情，甚至出现班级腐败现象。没有竞争工作中他们也会逐步懈怠，不能创造性地、主动地进行班级工作。于是我就让班干部轮流担任任。后期把轮值的班干归为几个部，每个部设部长一名，安排四个助理。这样一算，全班一半的同学就被有机会参与到班级管理了。担任轮值班长的，很兴奋，非常积极地负责班级的各项活动。很多家长说，孩子回家就告诉家长的，今天是班长，在班级里做了哪些事。家长也很高兴，因为孩子在管理的时候受到了锻炼。我又在想，既然家长和学生都满意，这个面能不能再扩大一点呢，让全班的孩子都有机会，让每一个孩子都有各自的职位，都是班级的主人翁呢？于是，讲台卫生、抹布整理、粉笔管理、洒扫工具摆放、电灯开关等都有了专人负责，特别是班级还设置“观察员”、“调解员”，老师给予技巧指导，日常班级事务几乎不用劳烦班主任亲自过问。当然工作不是安排是给他们的，是公开竞争的，我把所有的岗位都写在黑板上，让他们去领。我想这对于孩子们的责任心是大有裨益的。同时又积极调动了各个学生的积极性，让每个学生进行着管理，又理解着管理。通过各种不同的形式让他们知道各自的职责，经过一段时间还可以更加放手，班级事务，班组管理，从接受、布置、完成到检查全部由班干部各司其职，各负其责。做班主任的过程中一是精心导航，善于用人；二是千方百计去建设一个团结奋进的好集体。这只是班级管理中的班干队伍培养的一个事例，要想看到学生的进步、家长的认可，一定要有一颗把班主任工作当作事业来做的心。

“作为班主任，你幸福吗？”提到这个话题的时候，其实我就觉得我们班主任真的很累，那还谈什么幸福呀？班主任的事情太繁琐，做不好领导要批评，家长要责怪，自己又要受气，幸福吗？有时在教育学生的时候，有些学生那真是无论你怎么教育，他就是不能改正自己的缺点。有的家长，你不找他谈话家访，他投诉你不关心孩子，谈话多了，他投诉你老是挑孩子的毛病。怎么把握让各方面均衡兼顾呢，确实很难。不仅如此，班主任待遇又一直很低，也没有独立的职称系列，这也让很多有志于此的年轻班主任，转而把更多的精力投入到学科教学研究中。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的。黄正平在《教育信念：班主任专业化的核心》一书中说：“班主任有无教育信念，有何种教育信念，将直接影响到班主任的态度、素质的提升和班级工作的质量，直接关系到学生的健康成长和班主任专业发展。我觉得现在的班主任工作正面临着一个前所未有的发展机遇。首先，维持了一二十年的班主任12元津贴，涨到每月120元。当然也很少有人是因为这点钱来做班主任的。但至少传达出一个很重要的信号，那就是国家真的看到了班主任工作的重要性和迫切性了，不在只是政策、文件层面了，开始关注班主任队伍建设，关心班主任教师的学习、工作和生活，对工作有成绩、有特色的优秀班主任进行表彰，考虑到班主任工作的重要性与特殊性，在考核奖励、评优评先等方面努力向班主任倾斜。我想对在座的一线班主任说：“一定要珍惜自己的班主任岗位，做个幸福的班主任。”轻易得到的，总不被我们珍惜。多人竞聘一个班主任岗位，也许不是很遥远的事情。其次是从国家到省市县的“知行中国”网络班主任培训、省名师团送教班主任专题培训，尤其是市教育局在333工程中，明确把班主任作为一个单独的序列来培养，切实提高班主任的素养和履职能力。所以我觉得，2009年入选333工程第三层次培养对象，对我来说是一件幸福和幸运的事。因为是333工程把我引进了班主任专业化的路上，因为三年的培养过程，让我从一名普通班主任成长为一名模范班主任。一次次专家的引领、同伴的互助、领导的关心历历在目，一次次思维的碰撞、心灵的交流、智慧的流淌，让我对班主任工作有了新的认识，我对做班主任的事业有了理想。

我珍惜着每一次培训带来的收获，坚定着我对班主任理想的追求。他悄然地改变着我作为一个教育者，对幸福的理解。在我们的班主任生涯中，要想成为一位优秀的班主任不在于他做了多少年班主任，而在于他用心做了多少年班主任。只有是用心去做的事情，那才有幸福可言。幸福的人生不是你从这个世界得到了什么，更重要的是你总能被别人所需要！当别人的人生因你的存在而精彩时，这样的人生才是最幸福的啊！作为班主任，我们不是最有得到这种幸福的机遇吗？苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”学生的节日问候是幸福，学生的成长进步是幸福，学生灿烂的笑脸是幸福，学生深情的信件是幸福，我甚至能把今天能有机会从台下走到台上，和大家一起分享看作是班主任工作带来的幸福。给我们培训的浙江教育科学研究院周红五教授说：“人如果经常把自己想成什么样子,渐渐地你就越像是什么样子,最终就成为什么样子。”对班主任而言，就要有做名班主任，做教育家的理想。

二、理想的班主任

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我知道这条路还很远，但追寻理想班主任的脚步不会停止，我会用探索的足迹勾勒出心中理想班主任的形象。

（一）理想班主任要修炼人格魅力

要敲开学生的心门，班主任的人格魅力比责任心更重要。可以毫不夸张地说，班主任的人格魅力，在相当程度上决定着一个班级的风貌，决定着全班大部分学生对社会，对人生的意识，这种影响对学生来说是深刻的久远的。首先，知识魅力是人格魅力的基础。如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识，善于循循善诱地开导学生，别出心裁地做学生的思想工作，一言一行如同磁铁般一样紧紧吸引住学生，学生自然会心悦诚服。其次，作为班主任，就必须时时处处把造就自己高尚人格放在首当其冲的位置，端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从身边事做起，从自己的一言一行做起，率先垂范，只有这样才能达到春风化雨，润物无声的境界。另外，幽默风趣是一种语言风格，语言魅力是人们知识和修养的表现，它富有情趣，意味深长。幽默常和深刻的见解、鲜活的知识结伴而行。幽默风趣在教给学生理智的同时，让学生产生会心的微笑，获得美感的享受。幽默的班主任通常都很受学生欢迎，幽默是班主任得“人气”，得“民心”的重要法宝。

（二）理想的班主任要提升专业素养

随着班主任专业化之路的逐步深入，我们会越来越感觉得到，做一名专业的班主任，不仅要有做一名教师的素养，更要有班主任特有的素养。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。同时，班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。面对不断变化的教育环境，班主任必须抓住教育时机，运用最有效的教育方法，巧妙点拨，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的协调、交往能力，善于和社会、学校、家长、学生协同工作，善于调动他们的积极性，增强教育的合力。班主任还要学习心理学、教育学知识，以增强心理干预的沟通技巧、矫正策略。

（三）理想班主任要懂得以“爱”育爱

“没有爱就没有教育”爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们拉一拉。要细心地体察学生的变化。当孩子哇哇大哭时，当孩子提不起精神时，当孩子无故地发脾气时，当孩子懒散不想学习时，甚至当孩子总想和异性同学聊天时，我们应该首先从孩子的生理上去关注他，理解他。有时，孩子并不是故意不听讲，而是身体上出现了不适。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。周红五教授讲过一个案例：一个一年级的女孩子，上课时屁股老动来动去引发教师的不满和“温和批评”。据孩子转述，第一次老师面带微笑亲切地劝她不要乱动，注意听讲；第二次老师是亲切地劝她不要再动了；第三次老师让她不要再乱动了。但终于随着一声响声，旁边的男孩子捂住鼻子大叫，原来女孩子把大便拉倒裤子里了！伴着同学们的嘲笑，这个女孩子哇地哭了！老师劝说不听讲的孩子是一个多么普遍熟悉的教育场面啊！作为教师，也许我们还陶醉在自己对孩子宽容温和的态度中呢！可是事实上我们有几次是撇开高高在上的学校规则，停下手中的“活计”，俯下身来，用心来关切孩子“你是怎么啦？哪里不舒服吗？”我们常说，没有无缘无故的爱和无缘无故的恨，那孩子何尝有无缘无故的惹你不高兴呢？ “孩子哪里不舒服吗？你有什么想法或困难？你需要老师的帮助吗？”面对不顺从的孩子，如果我们第一反应能如是询问而不是火冒三丈“守纪律！”“不许……”，这样才是真的把孩子当“人”来看待。

（四）理想班主任要做好“两手准备”

1.要准备好学生犯错误。作为老师，要相信世上没有天生的坏孩子，没有想做坏孩子的孩子，没有一无是处的孩子，也没有不可救药的孩子。不管多么令人讨厌的孩子，他的内心都有做好孩子的愿望。恩格斯说过：连上帝都原谅年轻人的错误。想想，世界上没有一位父母在自己的孩子小时学走路时，因为孩子摔倒了而责备孩子，更多的是呵护、鼓励和表扬，这样孩子才能勇敢地一路走下去，尽管可能还会摔倒，但是爬起来还是要走。当学生出现错误时，老师应该用一颗平常心，像对待自己的孩子那样对待学生，存一颗包容之心，在了解和理解的基础上进行教育。教师的价值就在于：当学生犯下错误时，没有因为学生的错误，而气急败坏地扼杀学生的求知欲，而是及时地帮助学生分析造成错误的原因和可能出现的结果，在包容“错误”之中寻找有价值的教育时机。从而准确地捕捉学生“错误”之中闪耀的思想火花，选准教育的切入点，帮助学生因势利导，正确地分析和利用“错误”，把“有价值的错误”加以发掘和开拓，使之成长为一个“美丽的传奇”。

2.要准备好自己教育的挫败。俗话说，“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候。作为大人，我们为什么就不能允许孩子犯一点儿小错呢？经常听过有的老师说，“这个孩子怎么这样啊，说过多少次了，又犯了。”其实，这个孩子很正常。学校是学生犯错误的地方，也是学生改正错误的地方。在孩子的成长过程中，总是要犯各种各样的错误。我们既要做好孩子犯错的心理准备，又要做好教育失效的心理准备。当孩子犯错后，必要的指导、教育还是要的，但我们不要指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。因为“犯错、吸取教训、获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。有一点，教师应该明白，教师的作用就是让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。

最后，我用魏书生老师的一段话结束我的点滴感悟：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校

学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打仗、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。

三、建立学生档案——客观评价学生

制定班级操行评定办法（奖罚办法）。第一学期：学习20分，纪律30分，卫生30分，活动20分，学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，本学期学习30分，纪律25分，卫生20分，活动25分，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。

四、增强管理意识——班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。本学期班会有目的性和针对性。开学初，针对学生不稳定情况，召开了“我校就业前景好”主题班会。用大量的学生就业实例证明我校是负责任的。针对学生厌学情况，召开了“不学无术”主题班会，用到建行和联云机械厂工作的毕业生因考试不合格而被辞退的实例来教育学生，效果非常好。

五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。

1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、写，经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》《假如我是班主任》《班荣我荣，班耻我耻》《假如我有200万》《我的家》《我的目标》等等，评选出贺洪乔等5名优秀奖，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，孙立娟的文章多次在“阳光地带”刊登，寒假作业亲情篇，我班杨喜龙、孙立娟、闫威、邢超、武晓轩、田玉坤6名学生的文章被入选。另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的各方面能力。为将来就业奠定坚实的基础。

六、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高

俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，刘侠，于亮，耿英男主动承包前后门和班级墙壁，班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。佟宝音同学，打仗、喝酒、留长发、带耳丁，通过讲道理、找家长、交学生科、讲作家刘庸教育儿子的事例等耐心工作，现在这些毛病不但没有了，而且其他方面也再向良性发展。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。袁博同学病了，我及时给他家长打电话，搀着他，给予无微不至的关怀，从那以后他原来的暴躁脾气没有了，总是笑呵呵的面对老师。请住宿生到家里吃饺子，还经常给他们带水果吃，使他们感受到温暖。事不大，但它是消除师生代沟的最佳办法。

七、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，分流班学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？的在公汽上给老师

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，珠算竞赛中贺玉磊、武志远两名男生成绩第一和第二，出呼我的意料，这是意外的收获，我抓住这个契机，对全班同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会跟打珠算一样，必将是班上的佼佼者，之后学习成绩迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同志们多提宝贵意见。

第五篇：班级管理经验介绍

自参加工作以来,也已当了几年的班主任了.几年里,我所带的班级在学校举行的各项比赛及常规检查中表现都较突出.总结几年里的班级管理经验,我主要是从以下几方面做的:

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是班级管理工作能够顺利进行的前提。在平时的工作中，我很重视与学生间良好关系的建立。我现在所带的班级是我从他们五年级的时候开始接手的。刚开始，他们对我非常排斥，班级里的事对我是能瞒则瞒，实在瞒不了的，也是吱吱唔唔……究其原因，原来是在我之前的那位班主任与他们间的关系处的不好，以致全班学生都不喜欢他，不愿意跟他说任何事。久而久之，他们就认为凡是老师就都是不好的。了解了原因后，我便开始从思想上感化他们，除了平时多与他们聊天、多关心他们的生活外，我还在班里设置了一个形如“意见箱”的纸盒。我告诉他们，每个人都可以将自己对老师的意见、建议以及自己想对老师说的心里话以无记名的形式写在纸条上，投到盒子里，而我则会在每天放学后开一次纸盒，并将里面的纸条逐一看过后在第二天的晨会课上解决纸条上所反映的问题。这个方法得到了全班同学的支持和响应。我也因此得到了他们的信任。不知不觉中，我与学生的关系改善了，他们每个人都愿意将自己的心事以及班里发生的一些事情在第一时间里来告诉我。这样，我对他们的管理也显得轻松顺利了很多。

二、制定严格的班级公约

俗语说“严师出高徒”。我认为对学生的管理要在民主的基础上时时体现一个“严”字。教师只有“严”的到位，班级纪律才能有所保证。我对学生的“严”主要体现在我班严格的班级公约和小组“扣分制”上。开学初，我和几位班干部花了一星期的时间，仿照学校四项常规检查条例制定了每个学生都必须遵守的班级公约。公约里对每个学生的日常行为都有明确的规定。同时，我将班级学生分成四个小组，每组为一小集体，每天有专门的人负责监督各组每个学生的表现，如哪组内有人违反班级公约，则扣该组相应的分；而如果哪组内有学生表现突出，则给该组加相应的分。每周班会课计算每组得分、失分情况。得分最多的小组给予奖励，而失分多的小组则要承担起班级的包干区卫生。这样，短时间内就形成了一个小的班级内部的竞争机制。班级公约严格的要求着每位学生，而每位学生也都严格的遵守着班级公约。因此，班级内部各方面的纪律都得到了较好的改进。

三、以身作则，做到“己所不欲，勿施于人”

教师是学生最爱模仿的对象，教师的一言一行都在潜移默化中影响和改变着学生。这一点，我深有体会：我班的午餐纪律一直是个令我头痛的难题，班级公约上要求每位学生要坐在自己座位上安静就餐，我在晨会和班会课上也强调过多次，而且也有专门的班干部负责管理，但每天午餐时却总还有学生会边吃边讲。在久管无效的情况下，我将班干部召集起来开了个班委会，一起探讨原因并研究策略。经过讨论分析，大家一致认为原因出在我身上！原来，我自己每天吃饭时也是边讲话边吃饭的。而且经常是先去找学生讲话的！而我自己竟一直没有察觉到自己这个不可容忍的大错误！有个班干部这样跟我说：“班级公约上的规定基本上每个同学都能做到。在午餐纪律上，大部分同学其实也都做的很好，午餐刚开始时基本上也都是很安静的，但您往往会在午餐时跟个别同学交流一些问题，这样，附近的同学也会忍不住凑过来跟你们一起说，这样班级自然就会有点乱。”原来是这样！在第二天的晨会课上，我就我的行为在全班学生面前做了检讨，并保证自己会做好榜样。效果当然是立竿见影的！当天的午餐纪律就有了很大的改进！所以，老师在要求学生该如何如何做的时候一定要首先反省一下自己是否先做到了，作为教师，一定也要做到“己所不欲，勿施于人”