学校管理经验

第一篇：学校管理经验

学校管理经验交流汇报演讲稿

各位领导老师：

大家好！很高兴今天能与大家一起讨论学校管理经验。

我校建校仅仅只有6年时间，在学校管理上下了不少功夫，虽然取得了一定的成绩，但与县直几所历史悠久的老校来比还有很大的差距，现在就我校在工作中的做法与各位校长书记交流，有不对之处，敬请指正。

一、注重班子队伍建设 强化教师思想政治学习

学校的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。㈠ 注重班子队伍建设

“车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校在选拔中层领导上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。还有一个每届领导都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。他们与教师们，风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。形成了一个榜样型的领导集体。

注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周一下午都要组织班子成员召开例会，学习上级有关文件精神，重申“克己奉公，干净办事”的工作原则，检讨自己上周的工作失误。“打铁先须自身硬”，强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力。

㈡强化学习研讨，促进教师队伍发展

教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。为促进教师的成长，学校制定了一系列的保障措施。首先加强教师职业道德建设，加强德育工作，积极引导广大教师确立“敬业博学、律已开拓”的教风。号召全体教师争做“学生爱戴、家长信赖”的教师，增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“一切为了学生、为了学生一切”的责任意识和质量意识，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展“师德标兵”“模范班主任”“学生、家长最喜欢的老师”的评选活动促进教师的发展。给教师规定硬性的学习任务。如每周教师要参加一次教研活动、听一节课，写一篇学习笔记，读一篇教学论文，每学期需有政治学习笔记、党员学习笔记、学习心得；读一本教育专著，写两篇分别不低于2000字的教育感悟论文等等。

二、制订可操作易执行的科学的管理制度，做到事事有准则 在学校发展规划实施过程中，现代学校制度建设是一项必须要做而且要认真做好的重要工作，因为它是实施依法治校、提高管理绩效的前提。“人叫人动人不动，制度调动积极性”，现代管理的基本原则是靠制度科学管理，制定切实可行的各项规章制度，并严格按制度约束师生的行为是搞好学校工作的最有效途径。而且可以减少领导与教师的矛盾。

制度不是贴上墙上的装饰，完善的规章制度体系只有得到认真地贯彻执行，才能在实际工作中发挥其作用，要想能执行下去，制度内容就应具体，可操作性强，易执行。同时要充分考虑其长效性和其广度，要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有具体条框可依、执行起来有明确的尺度。师生可以通过规章制度明确的规范自己的行为。学校可以用制度保障教育教学有序运转，用制度促进教师积极教学教研，用制度强化学生管理 用制度强化环境治理。

为此学校主要领导翻阅相关法律法规，组织教师代表讨论，参阅其它学校的相应成型资料，本着以学校学生发展为本，以人为本的原则，修订、重建、完善了学校制度。制订了以“教学管理制度”、“教师言行规范”、“学生一日常规”、“考勤制度”“常规检查制度”“值班制度”“培训制度”等等为纲目的系列制度。

三、分工明确、层层负责，做到分工精细处处有人抓：

学校工作都是些具体的工作，是由一个个的小事组成，没有惊天动地的大事，没有难以逾越堡垒，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。为将学校的各项工作落到实处，学校首先建立了一个严密的管理网络。系统的管理网络给分工负责打下了基础。学校领导班子又通过认真研究将学校的工作全部细化，分到不能再分，然后分配到相应的人，让每一件工作，不论大小都有人负责，就象著名教育家魏书生管理班级一样管理学校，使学校工作事事有人管，有人抓。接到工作后责任人要认真对照学校的制度要求，弄清要怎么做怎么查，逐步落实制度要求，使各项实际工作中都能得到较好的落实,在管理上人为干扰的因素减少了，全校形成了教职工齐心合力干好工作的良好氛围，后勤管理，学校的第一责任人是总务主任，具体负责是保障师生身体安全和校园财产安全；为师生顺利工作学习提供有力保障；每周对校园周边、校舍一切安全进行排查式大检查，及时排除隐患等等。值班领导负责组织检查落实，并及时反馈情况。

四、全面更新教师教育理念，稳步推进基础教育课程改革，坚持质量为本不放松。

教学质量是教育的生命线，提高教学质量，是广大学生、家长的迫切愿望。是学校发展的基石，学校必须始终坚守“质量为根本”的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。课程改革是实施素质教育的提高教学质量的关健，我们坚持以人为本的原则，按照21世纪人才培养的标准，要求教师在课堂上唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。树立正确的质量观。确立以人为本，注重对学生的道德素养、学习能力、交流与合作，创新意识与实践能力等的综合评价，既要注重学习成绩，更要注重学生的和谐发展。要求教师转变角色，由课堂的主宰者变为学生学习的引导者、激发者、合作者和促进者。我们组织教师全员参加了“新课标”的培训；参加了关于“走进新课程”的专题校本研修。这些措施有力地促进了教师观念的更新，提高了教师教育理论修养。教师以全新的教育理念重新审视自己的教学，全面稳步推进基础教学改革。实施新课改，不能只停留在理论上应落到实处。

首先抓好教学常规落实。切实改革备课、上课、作业批改、考试等环节的传统思路。针对学生的不同情况，因材施教，特别加大对学习困难学生的个别指导力度。落实集体备课制度，充分利用好网络教学资源，实现资源共享。突出课堂教学中心地位。面向全体学生，向课堂要效益，向课堂要质量。

其次，大力推进课堂教学过程的革新。改变驾轻就熟的教学方式，从“以教论学”转变为“以学论教”；从教材出发转化为从学生出发；从指导者转变为组织者、参与者和合作者。

五、狠抓学生良好生活习惯的养成。

著名教育家陶行知说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”“情感铸就魅力，思想决定人生，生活培育人才。”人要发展，离不开正确思想和良好生活习惯的引导，良好的思想道德品质和生活习惯在人生的道路上起着举足轻重的重要作用。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”培养学生良好的生活习惯，就更需要我们这些教育工作者启发和引导学生走一条正确的道路，从各个方面、多种角度、多个层次进行把握，使生活习惯的养成教育渗透整个教学过程和学生的学习、生活活动，尤其是生活习惯对于学生的影响，重视学生生活习惯的养成，必须从小做起，常抓不懈。那么学生应该注意日常生活习惯的哪些方面呢？本人认为有以下几点要注意。

一、学习料理个人生活，自己的衣服用品收放整齐，从小培养学生独立的生存意识，有助于学生尽快融入集体生活，广交朋友，勇于面对困难和挫折。

二、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

三、生活有规律，按时休息，珍惜休息时间，合理安排课余活动，坚持锻炼身体。

四、养成卫生习惯，树立环保意识。

五、经常与父母交流生活、学习思想等情况，尊重父母意见和教导。

六、文明礼貌的习惯，举止文雅，尊敬师长，待客热情，起立迎送。七，培养学生的安全意识。不管是何种习惯的养成，都不可能一蹴而就，不管要培养什么样的习惯，都贵在长期坚持。伸出我们的手，和学生一起，共同为今后而努力。如今的不论何时走进我们学校，都会看到校园整洁卫生，学生举止文明。

六、加强学校安全和内部稳定工作，落实安全和稳定工作目标管理责任制

1、加强领导，建立责任制。成立安全和稳定工作领导小组，健全各项安全和稳定工作的措施和制度；层层签定安全工作目标管理责任书，严格落实安全和稳定工作责任制。

2、认真做好安全知识教育，提高学生的自救、互救意识和能力。按照 “六个一”的要求，切实做到每月召开一次安全教育师生大会，每班每周召开一次安全教育主题班会，每期举行一次“安全知识”竞赛，每个学生每学期做一篇安全教育方面的作文，开辟一个安全教育专栏，举行一次安全防护技能演练。

3、加大对安全隐患排查的力度，采取果断措施，预防安全事故的发生，做到天天排查，周周小结，要把排查出的安全隐患及时登记，并采取果断措施加以解决。

4、建立安全信息通报制度。

七、强化后勤管理 全面保障教育教学活动

学校后勤管理工作是学校工作的重要组成部分，后勤工作的好坏，直接影响着学校教育教学工作的顺利进行。学校是培养人、教育人的地方，多出人才，出好人才，是教育改革的根本目的。因此，学校的后勤工作必须围绕这个目的，建设和创造良好的教学环境，改善办学条件，充实教学设备，抓好师生生活，为教育改革服务。为教学服务、为师生生活服务，是学校后勤工作的基本原则。

首先学校要选配好合适的后勤管理人员。他们要有一颗高度的责任心，认真负责，爱校如家，办事热心、细心、耐心。

第二，处理好学校的经费管理。建立健全财务管理制度，经费审批制度，报销验收制度，检查监督和民主理财制度，坚持“校财局管校用”的逐级审批原则；保证专款专用，接受上级有关部门的检查及老师监督。

第三，做好校产的管理。学校后勤管理不但要重视开源，而且更应当注意节流，重视节约物力，做好校产的保管．维修工作，大力提高校产的使用率，延长校产的使用年限，加速校产使用的周转率。管好校产必须建立和健全各种财产管理的责任制。所有校产都要建立账卡或登记簿，分门别类登记造册，我们学校每样财产都有财产登记清单，并且设有资产登记卡，标明每样财产的购买时间以及金额，做到手续完备，帐目清楚，帐物相符，杜绝流失和浪费现象的发生。第四，开展好后勤工作的社会化、服务化的改革。我们学校的食堂就是学校后勤工作社会化的成果。学校的食堂交由社会化管理，学校节约了人力物力，减轻了管理负担。

八、规范档案管理，保持学校建设的长效性、规范化、可持续发展 档案工作是学校管理工作的重要组成部分，是衡量一所学校管理水平的重要标志，是办好学校和维护学校历史真实面貌的重要工作 学校档案记录了学校的发展历程，记录了每个教师的成长轨迹。为学校教学管理及教育改革工作提供了很好的服务。随着学校的快速发展，学校档案工作越来越重要。

为强化学校档案管理工作，学校要明确了一位校级领导直接负责本校的档案工作，切实解决档案工作中存在的问题，保证档案工作的人员配备和必要投入。学校配备了足够数量的档案柜、和与保管条件相适应的防虫、防火、防潮湿、防霉变、防盗装置等设备和设施，并配备适应现代化管理所需的计算机。

重视档案管理信息化建设，逐步实现档案管理现代化。随着学校办公自动化进程的加快，产生了大量的电子文件。学校应加大档案现代化管理力度，加强电子文件归档管理，逐步以现代化手段取代手工管理档案的手段。凡与学校有直接关系的文件、图片、影像资料等都进行了妥善收存归档。

“ 一分耕耘，一分收获”，经过不懈奋斗，我校教育管理与教学质量在不断进步，曾被授于地区级 “精神文明示范窗口”、“民族团结示范学校”、县级“先进基层党支部”、“民族团结巾帼岗”、“ 优秀基层工会”、等荣誉称号。成绩已属过去，放眼未来我们充满信心，也倍感压力。我们将继续秉承：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的办学宗旨，弘扬“团结、奋进、求实、创新”的校风，牢记“敬业、爱生、奉献、创新”教风巩固成果，深化改革，规范管理，提高质量，持续发展，朝着“建一流名校、塑一流师资、育一流人才”的办学目标奋进。

搞好学校管理，提高管理质量。是一名校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高校长的管理水平。

《现代中小学教育管理教程》曾指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、才力、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效的实现学校办学目标的活动过程”。

我们办学要追求高水平的教育质量本文转自斐,斐课件园就必须要有高水平的管理。可以说，管理水平是办学的关键。

在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理？根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验，我认为应从以下几个方面去做：

一、实施科学管理

科学管理是一个广义的概念，笼统一些和细致一些都叫科学管理，但真正的科学管理应该是具体化了、细化了的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，只有做到上面所说的方面，才能充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，才能够减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。

二、科学管理要以人为本。

学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点的都要管理人、财、物，都要效益；不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量本文转自斐,斐课件园，而企业的效益是资金的积累。

学校的所有干部，教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的事实者，立足与发展他们的能力作用，发挥每一个人的特长，着就是以人为本的思想核心。

1.严于律己，起到表率作用

校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。

我校是一所农村学校，规模比较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。2.以诚待人

尊重别人是以诚待人的重要表现。我经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求事的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。

3.关心教师生活，想他们所想。

每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学此文转自斐斐课件园工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、普级评优等提供条件。

我校有十多名年轻教师，通过自考完成了大专，本科的进修，提高了学历层次，增长了学识水平和教育教学此文转自斐斐课件园理论水平。在他们的进修过程中，学校进可能的为他们提供方便，从时间、资料费旅差费等方面创设宽松的条件，让他们感到领导的关心，学校的温暖，工作起来也会增加热情和干劲。

我校还有一些年令偏大的老教师，工作了一辈子了，体弱多病。

学校每到年节时，或遇到特殊情况，就拿出部分资金进行去访慰问，包括一些退休的教师也对他们关怀直至，使老教师感到了温暖，中年教师感到了鼓舞，进而提高了他们的工作效率。

现代社会经济、科技事业迅速发展，我国的计划经济转轨还远远没有结束，这些都我们的学校管理提出了新的课题。教育体制改革，新课程改革等正在进行中，教育工作者，特别是学校的管理者责任重大。只有不断的努力学习，不断实践，不断的提高自己的管理水平，才能适应现代社会的发展，才能适应教育教学此文转自斐斐课件园工作的更高要求。

第二篇：学校管理经验材料

实行目标管理，夯实教学过程，实现发展可持续

要建设一支优秀的团队，必须首先要确定一个团队目标，然后群策群力，共同达标。实行目标管理，有利于提高团队凝聚力，激发积极性，增强责任心。只有做到人人心中有目标，每项工作有标准，学校才可能健康持续发展。

一是学校有目标。“推行合作教育，实现老中教育梦”这是我校的总体目标。所谓老中教育梦，也就是把我校建成合作教育质量强校，具体是指：学生高素质，教师高水平，工作高标准，排名高位次。二是人人有目标。在每学期开学之前，学校首先出台工作要点，确立科学可行的学期工作目标。各部门根据学校的工作要点，制定部门计划，确立部门目标。班主任确立班级目标，学生制定学习目标。这样就形成了一个自上而下的目标链条。三是工作有标准。学校工作主要有四条线，各线都有工作标准：政教工作要突出一个“好”字，即学生行为规范好，班主任管理到位好，德育工作开展好。教学工作要紧扣一个“实”字，即教学目标要切合实际，课堂教学要有实效，教研活动要求实在。党支部、工会工作要围绕“和”字做文章，即干部职工关系要和睦，师生发展要和谐，全体教职员工要有合力；后勤工作要追求一个“优”字，即做到硬件设施要优良，服务质量要优质，师生评价要优等。

在目标确定后，我们狠抓过程管理。一是长期坚持严格的坐班考勤、巡课查堂制度。值日领导一节课一考勤，强调坐班纪律，巡查上课秩序。教师考勤一周一公示，不打人情勾。只有严格考勤，才会有良好的教学秩序；只有良好的教学秩序，才可能出好成绩。二是实行备批周查月报制度。单周教师自查；双周由教研组长检查；在每月末，教务室全面检查每位教师的备、教、批、辅和学案编写情况，并将检查情况进行书面通报。我们还实行了作业批改倒查制。教务室直接到班抽查学生作业本，准确掌握每位老师教学情况。三是实行质量警示制度。对没有实现最低目标的老师，校长要作质量警示谈话。

第三篇：学校管理经验材料

学校管理经验材料

抓班子、带队伍、提质量，促进

学校健康发展

北城大辛营小学

我校拥有一个教育观念新、管理能力强、年龄结构合理、勇于改革创新、团结协作的领导班子和一支教育理念超前、富有开拓意识、教育科研能力较强、爱岗敬业、朝气蓬勃的教师队伍。经过多年的发展，在各级领导的关心支持下，办学条件得到不断改善，如今我校正以“科学发展观”为契机，为建设管理一流、质量一流的人民满意学校而努力奋斗。

一、抓班子、带队伍、求发展

首先是抓行政班子的建设。一所优秀的学校离不开一支强有力、善于创造、懂得欣赏、乐于协作的领导班子。我们一直在努力打造一支“学习型”“精英型”“服务型”的领导队伍。如通过科学发展观宣传学习活动加强队伍的自身素质，提高政治修养和领导修养；实行集体学习制度，每月集中述职和总结，加大对自己部门工作的反思和总结；领导之间推行相互谈心制，取长补短，扬长避短，改进工作方法；采用“走出去，请进来”的方式，上网聆听专家讲座，更新理念；加大对行政领导的考核力度，建立《校领导班子考核细则》，实行责任制，从资料的送交、计划完成情况、创造性开展工作等方面，按照“谁主管谁负责”的原则，进行评价，这样形成层层有责任，事事有人管的良好运行机制。

抓教师队伍的建设。我们倡导建设“学习型”的组织，注重校本培训和校外学习相结合，促进教师主动发展，为高素质的师资队伍建设创设良好平台。首先是加强教师队伍思想政治的学习。制定了《周五例会制度》全体教职工会的第一个议程便是组织教师的政治学习；经常开展对政策、方针、法规等的业务学习考试，从而在政治思想上保障教师的健康成长。其次积极开展校本培训，我们实施了师徒结拜工程，细化教学“五个环节”过程，举办校内现代教育技术培训班等，来提高自身业务水平。第三采取“走出去，请进来”的培训方式，提高教师的业务水平。我们相信，培训是教师最好的福利，选派教师到联谊校师院附小听课学习，镇内兄弟学校教师之间互相听课，取长补短相互提高，积极参加区进修学校组织的教师外出学习。第四提倡自学，积极组织教研教改，每年寒暑假都布置教师自学一定范围的知识内容使教师做到不断自我充电。尽管学校经费困难，但一直鼓励教师参与教研教改，学校提供人力、财力、物力的一切方便，极大地丰富了班主任工作经验。

二、树立评价观、责任观、形成以人为本的管理观。

一是以发展的眼光评价教师，在探索教师发展性评价的过程中，我们以“发展性”理念为指导，力求实现从“管理人就是制约人”到 “管理人就是发展人”的观念转变。重视教师本人在评价中的主体地位和作用，关注教师的个性差异，强化评价的导向、激励、诊断、调控、反思、发展等多种功能。遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，以教师发展为根本导向，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，努力倡导一种民主、平等、多元的评价关系，营造教师之间真诚合作的气氛和环境。强调教师对评价的参与以及评价者和被评价者在对评价项目的理解一致，强调包括教师自评、形成性评价和总结性评价的评价方式的综合运用，力求使之成为一种新型的面向未来的评价制度，即评价是一种平等的双向交流过程，使教师能以坦诚合作的态度参与到评价中，通过自评、教师小组中互评，寻找差距，把握努力方向，切实提高自己的专业素质和教学水平，学校通过观察、面谈等形式也能有针对性地为教师提出改进工作的意见和建议。以达到激发教师的内在发展的动力，促进教师的专业发展，实现学校发展目标和教师个人发展目标的融合，最终提高学校教育教学质量，促进学校的可持续发展。

二是从教师专业成长的角度，构建教师工作的责任观。教师的健康持续成长是教育力量的源泉，没有教师个人的专业成长，就没有高品质的教育。我们一再强调，教师的责任不只是来自于工资和其它物质待遇，而应是一个综合体现。教师在人际关系和谐的工作环境中生活是幸福的；教师在有序的校本教研中进行教研是一种责任的；教师与新课改成长是一种责任观；通过一些前沿思想的熏陶，从根本上改变了教师陈旧的责 任观，树立了新型的综合的“大责任观”，从而在处理小家与大家、个人与集体的矛盾上，教师们都能摆正位置，辨明主次，以“学校利益高于一切”、“学校发展是个人幸福的保障”等观点来指导自己的行为，促进学校事业的发展。

三是人本关怀，管理立校。以人为本，无论是作为一个口号，还是一种理念或一种管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是学校管理者与教师、学生的情感纽带。我们认为坚持管理立校必须是以领导示范、人文关怀、民主管理为基础，努力在工作中让师生感受到发展上的关注，物质上的关怀，心理上的关心。

首先是发扬领导的身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心。“榜样的力量是无穷的”、“群众看干部”，这已经成了约定俗成的道理。我们学校有一支锐意进取、刻苦务实、求真团结的领导班子，每个行政班子成员工作上爱岗敬业，业务上务实求精，作风上廉洁自律，要求职工做到的，行政领导务必先做到。例如每天早晨，行政人员中总是先于师生在晨光中迎接一天工作的到来，保证学生优良的学习环境；坚决杜绝工作之中的一切娱乐活动等等。

其次是实行“民心”工程，以人文关怀感动人心。要想教职员工能够集中精力，全力以赴到教育教学中去，学校一定要知其需，知其想，解决他们在工作生活中的实际困难，让他们幸福生活，愉快工作。学校事无巨细，处处想职工所想，急职 工所急，无论是教师家中有困难还是教师生病住院，学校班子成员都会亲自登门看望，一声祝福，一个祝愿„„但都能让职工充分感到学校的温暖。这些做法极大激发了教师努力工作的责任心，教书育人的进取心。

再就是实施民主管理，以主人翁精神调动人心。学校的管理不是“卡、压”，是走科学、规范、民主之路，是营造一种美好、信任、关怀、理解的和谐健康氛围，这样才能充分调动其积极性，让每个教工愉快工作。学校充分发挥党组织和教代会的民主监督职能，在学校重大问题上，集体讨论，民主决策，交由教代会表决，形成决议后，再实施。学校还建立校务公开制度，成立了学校监审组，全面监督学校经费的使用；成立了学校经审组，每期期末对学校账目进行审查，将审查结果在教职工大会上公布。

三、“控掇”工作卓有成效。

我校认真落实了《关于严格控制中小学生流失和动员流失生返校的决定》、《关于控制义务教育阶段中小学生流失工作的意见》，明确了“控辍”工作的具体要求和工作措施。为帮助义务教育阶段适龄儿童能顺利完成学业，学校成立了“控辍”领导机构，统筹协调“控流”工作，落实层层责任制，研究解决“控流”工作中的热点、难点问题。由于措施到位，我校学生流失率控制在3%以内。

四、加大投入，改善育人环境。

2013年学校投入近拾万余元对校园地面进行了硬化、更换 了部分班级内的电视、班级安装了磁性黑板、校容校貌有较大改观，进一步优化了育人环境。

五、特色办学，特色立校

在教师的指导下学生自主办《班报》，我校围绕语文学习研究课题，结合学校自身的实际情况，在校领导的反复研究下，逐步确定了“学生自主办报，提高综合实践能力”这一办学特色。我们深刻认识到学好语文，要科学有序的“多读多写”，由课内延伸到课外，联系现实生活来“积累”活的语文材料和运用语文的经验，从而来培养学生敏捷的语感，真正使知识化为能力并形成习惯。写文章是表达人们的思想，要有思想内容，才能东西可写。学校通过自主办报，引导学生由近及远、由静到动、由浅入深地观察周围事物。通过观察，打开他们一扇扇知识的窗口，他们的视野开阔了，思维活跃了，就能打开写作的源泉，开拓写作的思路，就可以解决多年来学生写作难的问题。通过自主办报，唤起学生的主体意识，让学生自主学习，提高语文综合能力。

学校的发展靠科学的管理，先进的教育理念，爱岗敬业、朝气蓬勃的教师队伍，我们将不断开拓进取，办好人民满意的教育。

第四篇：学校管理经验材料

尊敬的各位领导、各位校长，大家下午好：

今天能有机会与在座的各位领导、各位校长学习交流，心情十分激动，我做校长3年来，可谓走一路,学一路，没有什么成功的经验可谈，恳请各位领导、校长提出宝贵意见。

回顾我校近几年来所作出的努力，如果说取得一些成绩的话，主要得益于我们坚持以人为本、以德治校，狠抓领导、教师、学生队伍的管理，我校的主要做法是：

一、内强素质，外树形象，加强领导班子管理

1、重视思想建设，强化责任意识。我们坚持一周一次班子成员会，两周一次学习生活会，大家说看法、谈体会、出点子，工作上分，目标上和，团结协作，创造性开展工作，大家都能做到工作中日有计划，周有安排，月有反思。对学校负责、对教师负责，对学生负责，对自己分管的工作争创一流。

2.构建“学习型班子”。每学期要求班子成员都要读一部教育教学论著，并写出有价值的读书笔记，我们把加强学习作为提高班子成员自身素质的重要措施，既提高了领导的政治素养，又提高了干事创业的能力。特别是在学习实践活动过程中，我们提出了三个学会（学会反思、学会包容、学会沉默）、三个带头（做奉献的带头人、做干实事的带头人、做维护大局的带头人）。

3、创建“业务性班子”班子成员都能够集中主要精力，深入教学第一线，不下讲台，坚持担课，积极参与教育教学活动，我们还实行了班子成员分级包班蹲点制度，体察一线教师思想工作动态，坚持理论与实践相结合，为教师进行理论辅导讲座或示范课，努力为每一位教师搭建可持续发展的平台。

二、教育入手，塑造心灵，加强教师队伍管理。

1、加强师德建设，树立师表形象。我们经常组织全体教师认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等政策性文件；坚持以道德影响道德，引导全体教师树立“人人是形象，个个是环境”教育意识。组织开展了生动有效的师德教育活动，充分挖掘、宣传、张扬我校老、中、青教师中的先进师德事例，用身边的榜样影响和激励每位教师，让大家学有榜样，做有目标，通过与榜样的零距离接触，不断提高自身的精神境界和师德修养，让教师们真正感受到了，学校无小事，处处皆教育，教师无小节，事事是楷模。

2、加强业务学习，促教师专业化水平提高。引导教师确立“终身学习”、“自主学习”的先进理念，学校围绕新课程改革，通过集体学习、自学、讨论、听取课改示范课、骨干教师的引路课及教学经验介绍等多种形式，不断提升教师的业务水平。我们除了加强校内教师间的互动，更重视把教师送出去学，在资金紧缺的情况下先后投入近4千余元派出顾华伟、刘宝民、洪翠丽、刘江平等多名教师参加省、市县业务培训与学习，教师们都十分珍惜各种学习机会，把外出学习看作是高级“精神福利”。通过走出去学，带回来教，使全校教师有效的吸收、消化新的课改信息和教育理论，逐步确立了全新的教育理念。

3、严格学习制度，培养反思意识。我们建立了严格的学习制度。除了每周集中的政治、业务学习外，要求教师每天必须学习一小时，每周必须学习一篇哲理短文或一名优秀教师事迹，使教师接受心灵的交融与洗礼，潜移默化中树立反思意识，从而更加激发教师努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。

三、彰显德育特色，创新德育活动，加强学生管理。

多年来我校始终坚持以丰富多彩的少先队活动为德育教育的主渠道，以文明礼仪教育为重点，以日常行为规范教育为切入点，从“多个层面”对学生进行“回归”式教育管理，使学生真正受到思想的净化，能力和素质的提高。

1、向学生的生活世界回归

我们以学生的生活、学习环境为突破口，抓学生的衣、食、住、行这些身边的小事，开展“六自觉、五主动”活动，在学校，我们要求学生做到“六自觉”：升旗仪式上自觉肃立，唱国歌；遇见客人自觉问好，讲礼貌；水电公物自觉爱护，要节约；校园环境自觉维护，讲卫生；良好班风自觉营造，要和谐；进入课堂自觉安静，爱学习。在家，我们要求学生做到“五主动”：主动说说学校生活；主动端茶、请安、做家务；主动整理房间物品；主动阅读课外书；主动讲究用眼卫生、少看电视。教育学生从小处着眼，细微做起，把养成教育外化在真实可感、触手可及的一言一行中。

2、向学生的内心世界回归

学生思想品质的形成，不是一朝一夕，一时一地所能达到的，它需要各种教育因素的有机结合，形成多层面的教育网络。为此，我们从学校、班级、家庭、社会几方面开展了系列教育活动。

学校教育，利用一切可利用的教育资源，除着眼于学生目之所及，足之所进的宣传橱窗、板报、文化长廊等处，渗透育人观念，还常年坚持阵地教育，加强少先队文明监督岗的工作力度，严格升降国旗制度，每年建队节都要组织一年级新生的入队，参观少先队活动室，让队员们了解中国少年先锋队的历史，以及我校少先队事业的蓬勃发展。每学期我们都依托少先队，本着活动开展的“长期性、系列性、实效性”原则，创新精品活动，统领全校的德育工作，自2007年我们结合学生实际，按照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》要求，对学生的行为规范进行细化，创新了“评星挂牌”活动，已坚持了两年之多，每学期初我们学校德育领导小组和学校少先队大队都认真商榷，精心设计，让此项活动常抓常新，使学生总是处于新鲜、刺激、快乐的活动氛围中，本学期我们又把评星挂牌活动，完善为“晋级评星”活动，学生在日常的学习生活中表现突出时，可得一朵小花，五朵小花可换一颗星星，五颗星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳。在星级评价中双线行进，班级坚持日汇总，学校做到周小结，月表彰，同时，对表现突出的班级也进行从花到太阳的奖励，每周利用升旗仪式的时间对上周常规检查进行小结，利用德育橱窗公布周结果，以此作为学生，班级量化考核，评优评先的重要依据，期末召开优秀班级体，优秀少先队员的总结表彰大会。我们还结合综合实践课开展了“暑期阳光快车活动”、庆祝建国六十周年，向祖国妈妈献礼“爱在身边”“寒假五彩行动”等多种多样的德育实践活动，使学生们形成了良好的道德品质。

班级教育，依据抛锚式的教学模式开展德育实践活动。加强学生自主管理，让学生到真实的环境中去感受、去体验，获取直接经验。结合晋级评星活动，在班级里开展了“我的事情我做主”、“小岗位大舞台，小主人大作为”主题实践系列活动，让学生的情感体验从单一走向多元。小到地面洒水，大到图书角的管理，激励学生毛遂自荐，竞争上岗，进行高效能的班级自主管理，使班里事事有人管，人人有事干，队员们有的成了图书管理员，有的当上了校园卫生监督员，有的成了帮助别人学习的小老师……学生寻找一个岗位，获得一种感受，养成一种品质，把做人的基本道理逐渐内化为自己的良好品行。

家庭教育，密切家校联系，使学校与家长达成“成长大于成绩”的共识，除了用不同形式的家访沟通之外，结合我校的“评星活动”把活动的方案发放到每位家长的手中，邀请家长也参与我们活动，在家对孩子进行星级评价，从孩子的起床、洗漱、上学、读书、孝敬长辈、锻炼身体等各方面进行评价得星，让孩子们在家也能得到父母及时客观的评价，不再是催着起床、看着吃饭、哄着去上学、盯着写作业，减少了训斥和打骂，增进了父母和孩子之间的感情，在此基础上要求各班每周布置德育作业，如“给家长洗脚、帮父母端茶、做家务、整理房间”等，这样就让学生清楚地知道在学习、生活中应该做什么、应该怎么做，并付诸实施，久而久之，学生就逐步养成了良好的习惯。

第五篇：学校管理经验

小学部39个班，初中部52个班，在校学生7000余人，专职教师300余人。近年来，中招成绩和教学质量综合评定稳居项城市义务教育阶段学校前列。先后被评为全国学习型学校、全国外语实验学校、河南省社会力量办学先进单位、河南省优秀民办学校、河南省民办中小学示范学校、河南省最具创新力榜样学校、周口市规范化管理学校、周口市示范性学校、项城市教育目标管理先进单位……这是走过11年风雨兼程、凤凰涅槃的办学道路之后，项城市红旗学校（以下简称红旗学校）交给社会各界的一份耀眼的成绩单。

近年来，豫东教育特别是民办教育的强势崛起，成为一道亮丽的风景，受到社会各界、有关专家和新闻媒体的高度关注。位于项城市平安大道与商城路交汇处的红旗学校，无疑又是其中的佼佼者，其优越的办学条件、优秀的办学质量、优良的办学效益和管理水平，受到当地教育主管部门和学生家长的普遍肯定，被誉为名校中的名校。

然而，红旗学校董事会和校领导班子并没有因此陶醉与止步不前，他们居安思危、未雨绸缪，不为成绩和辉煌所累，重新回到教育的原点，开始思考民办教育未来发展的新坐标、新方向，率先提出了“民办学校不能再拼规模，必须往精品化方向发展”的办学新思路。一份沉甸甸的《铸品牌、抓管理、上质量、出特色、创名校——红旗学校五年发展行动规划》（2012~2016）摆在了红旗学校每一位老师面前。号角已经吹向，风帆已经升起，红旗学校这艘民办教育的“旗舰”再次起航了……

从零开始的规模化扩张

伏羲画八卦、老子故里、孔子陈州弦歌……豫东地区自古风流蕴藉、名人辈出，历来有社会贤达办学、修桥、铺路回报乡里的优良传统。正是怀着这样一颗造福乡邻、为家乡培育人才的心，2001年3月，河南省人大代表、项城市人大常委、优秀青年企业家马红旗投资8000多万元，创办了全日制寄宿制的红旗学校。

据熟知学校发展历史的红旗学校中学部校长王学文回忆，当时，项城市委、市政府对民办教育的发展给予了大力支持，民办学校用地按公益事业用地有关政策办理，从公办学校抽调优秀教师到民办学校任教等。这对当地民办教育的健康发展起到了决定性作用。尽管如此，当时的红旗学校面对在办学条件、办学规模、办学质量、社会声誉等方面具备巨大优势的公办中小学，一切从零开始，步履极为艰难。

民办学校发展，办学质量是根本。红旗学校董事会、领导班子和全体老师统一认识之后，从一开始就很抓质量，力求站稳脚跟。“那时候没少付出艰辛。一个班只有20几名学生，学习成绩也很不理想。老师们非常敬业，个别辅导，挨个家访，找学生谈心，从各个方面关心学生的成长。经过三四年的努力，终于站稳了脚跟。2005年之后，办学优势、办学特色越来越显著。目前，综合教学质量稳居项城市义务教育阶段学校前列。”谈起学校发展的心路历程，王学文的话里不无自豪。

刚开始，家长把孩子送到红旗学校，很多是出于无奈，现在则是慕名而来。不仅是项城，西华、商水、沈丘、淮阳、川汇区、上蔡等周边县区的很多家长，都把自己的孩子送到了这里，为的是孩子有一个好前途。

“越是这种情况，我们对办学质量的要求越高，对教育教学质量常抓不懈。学校董事会、校领导班子以及全体教师视办学质量为学校生存发展的第一生命线，一切围着提高办学质量转，一切为提高办学质量服务。”王学文说。

正是因为有了这样的办学理念和办学思想，红旗学校创建11年来，在教育主管部门的正确领导、社会各界的大力支持、全体师生的共同努力下，取得了辉煌成就，实现了办学层次、办学规模、办学条件、办学质量、办学效益的五大突破，成为豫东义务教育阶段学校的榜样力量和标志性品牌，也为学校进一步提升办学层次，打造精品、优化教育资源，打下了坚实的物质基础和文化基础。

“幸福教育”的N种特色

教育是培养人的艺术，以造就幸福的人为最终目标。红旗学校从办学伊始就抓住了这个根本，致力于打造“幸福教育”，提出“幸福教育就是通过教育的途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福”，要“让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育”。

如何实现“幸福教育”？红旗学校董事会和校领导班子牢固树立以人为本的教育理念，在着力构建精美雅致、温馨和谐、设施一流的现代化校园，把校园建设成为“精神家园、文化殿堂、成长驿站”的基础上，从造就追求卓越的幸福教师团队、打造生态高效的幸福课堂、培养富有创造精神的幸福学生入手，形成了“幸福教育”的多重特色。

1.加强教师队伍建设——造就身正学高、敬业爱生、团结进取、追求卓越的幸福教师团队。“最大的感受是每天都在进步，一年一个台阶。选择这个职业一辈子不遗憾，有些幸福是其他职业永远体会不到的。”从学校创办开始就在这里工作的马海珍，刚开始是一名普通的语文教师，因为工作认真、成绩突出，后来被提拔为小学部教导主任、副校长，现在的她，是红旗学校小学部校长。教师节学生送来的小卡片、学生外出旅游专门给她带回来的雨花石、后进生的成长进步带给她的心灵震撼……正是这些日常校园生活中的“微幸福”，感动着马海珍和她的同事们，让他们的心灵舒展、人生飞扬。

不仅如此，红旗学校一直以来都在为教师的教育幸福铺路搭桥，使教师的精神生活不断得到丰富，心理需求不断得到满足，职业品位不断得到提升，个体价值不断得到体现，让每一位教师都能尽情享受到教育职业的幸福，不断提高教师的幸福指数。

他们牢固树立教师是第一教育资源的观念，在全国范围内招聘优秀教师，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的情感留住人才，让教师有“被尊重感”。

倡导教师“像爱自己的家庭一样热学校，像爱自己的眼睛一样爱岗位，像爱自己的孩子一样爱学生”。引导教师“对生命高度关爱，对幸福高度关心，对未来高度关注”，“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质”，努力做“知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者”，让教师有“价值感”。

加强学习型学校建设，倡导“学习即工作、工作即研究”的工作方式，构建“工、学、研”一体化的教师发展模式，努力促进教师专业发展，让教师有“成就感”。

实施名师工程、楷模工程、优秀工程、优质工程、十佳工程、希望工程等六大名优工程，通过“功勋教师”“模范教师”“最受学生欢迎的教师”“优质课教师”“十佳优秀班主任”“青年教师希望之星”的评选，让教师有“荣誉感”。

深化学校内部管理体制改革，加大考核奖惩力度，建立学生“评教”、学校“评质”的评比机制，充分引入竞争激励机制，让教师有“创造感”。

相比其他学校的教师，红旗学校教师“工资待遇高、精神幸福、心灵满足”，学校常务副董事长郭民善对本校教师幸福感的总结，得到了很多人的认同。

2.加强质量建设——打造生态高效课堂，培养德馨学优、明理诚信、富有创造精神的幸福学生，全面提高教育质量。

课堂是提高教学质量、实施“幸福教育”的主阵地，红旗学校要求全体教师以“幸福教育”为前提，着力打造以高效课堂为核心的“生态课堂、智慧课堂、活力课堂、魅力课堂”。坚持和谐（乐学）、高效（会学）、可持续（好学），采用自主、合作、探究的学习方式，形成了学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——讲（拓展提升）——达（达标运用）的“五环节”教学模式。通过创设教学情境，唤起学生的知识积累、生活经验、情感体验、求知欲望，让学生“想学”；通过制订科学的教学目标，有效地控制课堂，使学生“能学”；通过启发诱导，提供相应的学法指导，使学生“会学”；通过评价、反馈、激励等手段，使学生“学会”。让学生在不同方面获得不同层次的进步，享受成功带来的喜悦，使学生感受课堂学习的高效幸福，提高学生创造幸福的能力。

和一些民办学校不同的是，红旗学校不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的身心健康、人

格养成和特长发展。学校不仅开齐开足了体育、音乐、美术课程，还加强英语、体育、艺术特色教育，开设了体育、音乐、美术、舞蹈、播音主持等专业特长班，培养全面发展加特长的优秀人才。每年定期举办“英语节”“艺术节”“体育节”等活动，为学生搭建展示特长、发展特长的平台。充分发挥学生会、共青团、少先队的作用，组建了学生文学社、学生自主管理委员会、学生自主发展委员会、学生生态保护委员会等多种社团组织，为学生开辟活动园地，让其能力得到全面发展。

针对学生中留守儿童较多、缺少父母关爱的情况，学校专门成立了心理咨询室，配备相关器材，招聘专业心理教师，对学生进行心理疏导。班级管理中大力推行“尊重教育”，明确树立“倾注爱心，关注学生幸福成长”的班级管理理念，实施“精致化育人、精细化管理”，遵循“严、勤、细、实”的四字准则，分阶段对学生进行行为习惯、理想信念、爱护公物、孝敬父母、人际交往等方面的教育。同时，加强班级文化建设和寝室文化建设，让校园的每一面墙壁、每一个角落都具备教育功能，让学生在校园里得到健康、快乐、全面发展和成长。精致化管理：文化熏陶+科学规范

文化是无声的课堂，是一种隐性而巨大的教育力量。文化是一种软实力，是一种竞争力，而且是更重要的竞争力。文化决定着一所学校的品位，品位决定着一所学校的内涵和发展。基于这样的认识，红旗学校一直致力于彰显品位高雅、文明健康、和谐向上的“幸福文化”和人文氛围，充分发挥校园文化潜移默化、润物无声的育人和管理功能。在此基础上，全面实施科学与人文交融的精致化管理，提升学校管理水平和办学层次。

步入红旗学校你会发现，校园里的每一条路、每一个景观区都有一个富有诗意的命名标牌，成功大道、汇英路、明理路、健康路，毓香园、竞秀园、清华园、北大园……引导着莘莘学子努力学习、立志成才。教学楼走廊里，悬挂有名人名言。每一个班级，都有自己的班训、班风、班规。学校的每一面墙壁都会说话，每一棵草木都能育人，良好的校园环境，给学生以美的熏陶、智的启迪、行的规范。

在建设优雅的校园环境文化的同时，红旗学校还致力于加强校园行为文化建设，实施了“四个一”工程：每周赠学生一句格言警句，让学生身体力行、严于律己；每天进行一次庄严宣誓，让学生天天提醒自己，铭记自己的决心和志向；每天让学生至少唱一首歌，以激发情感、振奋精神、催生力量；每天组织一次跑步，鼓舞人心，抖擞精神，增强士气。规范学生的文明礼仪行为、卫生行为和品德行为，让良好的行为习惯和思维习惯在学生身上落地生根，成为常态。

红旗学校的管理突出了一个“精”字。其管理理念强调“精细管理、精致育人、精品办学”，着力追求“工作态度精心、教学方法精巧、育人方式精致、学校管理精细、教育环境精美、校园生活精彩”。

红旗学校董事会对学校管理的要求是“严、细、实、恒”，要求做到“规范、有序、有效”。为此，他们强化了制度管理，做到“制度建设科学化、落实制度规范化、考核结果客观化”；强化了机制管理，引入竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制、用人机制、分配机制，充分调动广大教职工的工作学习积极性；强化了情感管理，管理中注重人文关怀，倡导“尊重人、关心人、激励人、成全人、造就人、发展人，扬人之长、谅人之短，轻人之过、念人之功”。

通过强化制度管理、机制管理和情感管理，最终形成了一个人人都是管理者、人人都是被管理者，全员参与、全员管理、全程管理，人人有事干、事事有人干、人人干成事的良好局面。做到了从教师管理到学生管理、从教学管理到后勤管理，横向到边、纵向到底，实现了管理无空挡、无缝隙，锤炼出了“精、细、实”的管理特色。

精品化转型：描绘学校发展新蓝图

巨大的社会需求和特定的历史现实原因，使得新时期中国民办学校的发展在相当长的一个时

期内，都在求生存、拼分数、拼规模。得益于国家对民办教育的大力扶持和社会对优质教育资源越来越大的需求，目前相当多的民办学校已经走过了最困难的时期，具备了相当的办学规模，有些地方甚至出现了一个班100多名学生的“超级班级”，和上万人、数万人的“超级学校”。这些学校在完成各种办学资源的“原始积累”的同时，一些在早期规模扩张过程未能解决的，或者说因为规模快速扩张导致的问题开始显现出来。

比如办学规模大到一定程度之后，管理层级变得越来越多，办学效率随之递减，执行能力随之变低。学校规模和班额过大，校长和老师就很难照顾到每一位学生，教育教学质量将很难保证，师生的教育幸福更无从谈起。而在美国、澳大利亚、新西兰等国家，小学一个班是12~14个人，老师可以观察每一个学生都有什么天赋，他的才华应该向什么方面发展。基于对国内外中小学教育的广泛考察，对中国民办教育发展到一定阶段的理性反思，红旗学校董事会和领导班子成员结合学校发展现状，深入思考民办学校未来的发展方向。经过一年多的学习、反思、梳理，今年4月，总结了红旗学校11年办学经验、凝聚了学校全体成员教育智慧，由学校常务副董事长郭民善执笔的《铸品牌、抓管理、上质量、出特色、创名校——红旗学校五年发展行动规划》（2012~2016）出台。

在这份充满教育自觉和超前意识的发展蓝图中，红旗学校提出了新的办学目标——经过五年努力，把学校办成省内一流、具有国际视野、有良好的社会效益和经济效益的特色品牌学校。要达到这样的目标，一个总的思路是，学校不再追求扩大规模，必须走精品化办学和特色办学之路。树立“以人为本、树人启智”的办学理念和“平和平实的人文精神，求真求实的科学精神，更高更强的创新精神；追求卓越，精益求精，打造精品”。用责任和智慧引领教育教学行为（实施六个引领：目标引领、精神引领、思想引领、文化引领、制度引领、评价引领），用大爱和真情构建和谐幸福校园（营造三种境界：优美的物化环境、浓厚的文化环境、和谐的人际环境），用信念和坚持打造特色教育品牌（争创六个一流：一流的教育理念、一流的校园环境、一流的教育设施、一流的教师团队、一流的教育质量、一流的管理水平），以“管理、质量、队伍、特色、品牌”内涵式发展理念为指导，以“教师满意、学生满意、家长满意、社会满意”为办学风格，以实施“幸福教育”为特色，以“科研兴校、质量立校、特色强校”为办学思路，狠抓“质量、特色、品牌、优质服务”的学校发展生命线，坚定地走“内强素质、外树形象、打造精品、全速发展”的特色办学之路。

“有上级教育主管部门、社会各界和学生家长的大力支持，有学校董事会以及全体红旗人的精诚团结、拼搏奉献、创造性工作，相信我们一定能够如期实现这个五年发展行动规划的各项目标任务，全面提升学校的办学层次、办学水平和办学质量，把学校办成教育主管部门、社会、学生和家长认可的特色名牌，真正让红旗学校成为走在中国民办教育界前列的一面不倒的„红旗‟。”谈起红旗学校的未来，郭民善充满信心。