精读课文目录（xiexiebang推荐）

第一篇：精读课文目录（xiexiebang推荐）

人教版七上目录

第一单元

第二单元 走一步，再走一步（莫顿·亨特）理想（流沙河）4 紫藤萝瀑布（宗璞）

10《论语》十则（孔子）5 童趣（沈复）

第三单元

第四单元 春（朱自清）化石吟（张锋）济南的冬天（老舍）看云识天气（朱泳燚）

古代诗歌五首 观沧海（曹操）

次北固山下（王湾）

第五单元 钱塘湖春行（白居易）

风筝（鲁迅）

西江月（辛弃疾）

羚羊木雕（张之路）天净沙 秋思（马致远）

第六单元 皇帝的新装（安徒生）27 郭沫若诗两首（郭沫若）天上的街市（郭沫若）静夜（郭沫若）

人教版七下目录

第一单元

第二单元 从百草园到三味书屋 鲁迅

最后一课

都德 2 爸爸的花儿落了

林海音

木兰诗 5 伤仲永

王安石

第三单元

第四单元

邓稼先

杨振宁

社戏

鲁迅 12

闻一多先生的说和做 臧克家

安塞腰鼓

刘成章

口技

林嗣环

第五单元

第六单元

伟大的悲剧

茨威格

珍珠鸟

冯骥才 22

荒岛余生

笛福

斑羚飞渡

沈石溪 25

短文两篇

夸父逐日

《山海经》

两小儿辩日

《列子》

八年级上册目录

第一单元

第二单元

新闻两则阿长与《山海经》

芦花荡

背影老王

第三单元

第四单元 中国石拱桥大自然的语言

苏州园林

17奇妙的克隆故宫博物院

第五单元

第六单元桃花源记三峡短文两篇/陋室铭 爱莲说短文两篇杜甫诗三首

望岳 春望 石壕吏诗四首

八年级下册目录

第一单元

第二单元

藤野先生雪

我的母亲

海燕

列夫·托尔斯泰

第三单元

第四单元 敬畏自然

喂——出来

第五单元与朱元思书送东阳马生序

诗词曲五首

第一单元

沁园春 雪（毛泽东）

雨说（郑愁予）

第三单元

故乡（鲁迅）我的叔叔于勒（莫泊桑）

第五单元

智取生辰纲（施耐庵）范进中举（吴敬梓）

第一单元

1．诗两首

2．我用残损的手掌

第三单元

9．谈生命

10．那树

第五单元

17．公输

18．《孟子》两章

19．鱼我所欲也

云南的歌会端午的鸭蛋

第六单元小石潭记

岳阳楼记

醉翁亭记

诗五首

人教版九上目录

第二单元

敬业与乐业（梁启超）

傅雷家书两则（傅雷）

第四单元事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）16 中国人失掉自信力了吗（鲁迅）

第六单元

陈涉世家（司马迁）唐雎不辱使命（刘向）

词五首

望江南（温庭筠）

渔家傲 秋思（范仲淹）

江城子 密州出猎（苏轼）

武陵春（李清照）

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）

人教版九下目录

第二单元

5．孔乙己

7．变色龙

第四单元

13．威尼斯商人（节选）

14．变脸（节选）

第六单元 21．曹刿论战

22．邹忌讽齐王 24．《诗经》两首

七上

课外古诗词背诵 龟虽寿（曹操）过故人庄（孟浩然）题破山寺后禅院（常建）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）夜雨寄北（李商隐）泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊）

过松源晨炊漆公店（杨万里）如梦令（李清照）观书有感（朱熹）

名著导读 《繁星》《春水》：母爱·童真·自然（冰心）《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力（伊索）七下

课外古诗词背诵

山中杂诗

吴均 竹里馆

王唯 娥眉山月歌

李白 春夜洛城闻笛

李白 逢入京使

岑参 滁州西涧

韦应物 江南逢李龟年

杜甫 送灵澈上人

刘长卿 约客

赵师秀 论诗

赵翼

名著导读 《童年》：在苦难中长大 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 附录

汉语词类表（实词）

八上

课外古诗词背诵

长歌行（汉乐府）

野望/王绩

早寒江上有怀/孟浩然

望洞庭湖赠张丞相/李白

黄鹤楼/崔颢

送友人 /李白

秋词 /刘禹锡

鲁山山行 /梅尧臣

浣溪沙 /苏轼

十一月四日风雨大作 /陆游

名著导读

《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 附录

汉语词类表（虚词）

八下

课外古诗词背诵

赠从弟（其二）刘桢

送杜少府之任蜀州 /王勃

登幽州台歌 /陈子昂

送元二使安西 /王维

宣州谢朓楼饯别校书叔云 /李白

早春呈水部张十八员外 /韩愈

无题 /李商隐

相见欢 /李煜

登飞来峰 /王安石

清平乐 村居 /辛弃疾

名著导读

《海底两万里》：科学与幻想之旅

附录

短语结构类型表（虚词）句子成分简表 标点符号用法

九上

课外古诗词背诵 观刈麦（白居易）月夜（刘方平）商山早行（温庭筠）卜算子 咏梅（陆游）破阵子（晏殊）浣溪沙（苏轼）醉花阴（李清照）

南乡子 登京口北固亭有怀（辛弃疾）山坡羊 骊山怀古（张养浩）朝天子 咏喇叭（王磐）名著导读 《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇（施耐庵）《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇（傅雷）培根随笔：透彻的说理，隽永的警句（培根）附录 怎样读诗 谈谈小说

复句常用关联词语一览表 常用修辞格简表

九下

课外古诗词背诵

从军行

杨炯 月下独酌

李白

羌村三首(之三)杜甫

登楼

杜甫

走马川行奉送封大夫出师西征

岑参

左迁至蓝关示侄孙湘

韩愈

望月有感

白居易

雁门太守行

李贺

卜算子· 送鲍浩然之浙东 王观 别云间

夏元淳

名著导读

《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺

《简·爱》：人生追求的二重奏

附录

谈谈散文

谈谈戏剧文学

第二篇：精读课文翻译(下)

Unit Seven

我对人类的了解越多，对他们的期望就越低。和以前相比，我现在常常以较宽松的标准 把一个人叫做好人。10 ——塞缪尔·约翰逊博士

论人性

弗兰克，莉迪亚·汉默尔 人性是性格、气质和性情的基础，性格正是基于这种牢不可破的基质之上的，它必须以这 种基质的形式存在，并将它保留终生，这种基质，我们称之为一个人的本性。

人类的本性不会也不能改变，只有一些表面特征才会变化、改善和进一步提升；我们可以 改变人们的风格、举止、衣着和习惯。一项历史研究表明，曾经行走在地球上的古人们和今 天的男男女女们受着同样的基本力量驱使，被同样的激情左右并有着同样的抱负，时至今日，对幸福的追求仍然是全世界人类全身心投入的事业。

此外，没有人希望改变自己的本性，有人可能会觊觎总统或国王的职位，但不会和他们交 换位置，除非那意味着他自己身份的继续。每个人都把自己看成是独特个体，而且，就他而 言，他就是宇宙的中心，有别于其他任何人。如果有人把史密斯先生误认作琼斯先生，这人 就该道歉。每个人都表现出一种与众不同的性格，而环境和教育对性格的影响都极其有限。两个人从 相同的经历中也不会得出相同的结论，但是两个人会各自分析这些事件并将它们融合到自己 丰富的生活模式中去。人性总是忠于它本身，而不受信仰或教育体制左右。一个人的个性和 他独特的天性在出生时就已经形成了，而且不会改变。一个人与生俱来的品质，无论是否有 机会发展，都保持为潜力。在遭受压力或兴趣变化的情况下，他们会部分或全部地消失相当 一段时间，但是没有什么能永久地改变他们，也没有什么能把他们抹去。

人性的恒定性是众所周知的，因为没有人相信一个人能够从根本上改变他的本性。这就是 为什么一个恶名远扬的人很难重建公众对他的信心。人们凭经验知道某一年中表现出无赖性 格的人不太可能在第二年有任何改观。小偷也不会变成值得信赖的员工。吝啬鬼也不可能变 成慈善家。而且，一个人不会在五六十岁的时候变成谎话精、懦夫或叛徒，如果那时候他是，那么早在他性格形成的时候他就已经是了。大罪犯最初都是小罪犯，正如大橡树最初都是小 橡果。

尽管人类有完美的潜质，但事实上他远远没有达到完美。如果事实上他已经是完美的，那 么那些神父、教师和人道主义者便会无事可做； 那些教堂、学校、法庭和监狱便会无所用处。因此虽然人性是不可能改变的，但是人们可以研究它、控制它和引导它。而且这应该是我们 的宗教机构、教育机构和社会机构的最高职能。人类在胚胎期是完美的，就好比一粒种子，在幼芽期是完美的一样。精神是完美的，但它 栖居到人类肉体结构中后，便参与其中，表现出后者的不完美。在它与物质的联系过程中呈 现出凡人的弱点、欲望和局限。但是精神，也就是人的内在，却仍能免遭邪恶的染指和玷污。只有外在的人——个性和躯体，由于无知、思想错误和违反自然规律而变得不完美。外在的 人，原本也是完美的，但是由于人类如此的亵渎和滥用，今天，它已经与原型相去甚远。

人们想当然地认为人类是伟大和高尚的，尽管他的过错和弱点不断地暴露在我们面前。只 有当人类行为偏离常规时才会引起人们的注意。人们对好邻居、良民、慈父和贞夫视而不见，但杀人犯、抢劫犯或殴打妻子的人却成为公众瞩目的焦点。因为这些行为非同寻常。

人类固有的优点还体现在不计其数的英雄主义行为、充满无私和牺牲精神的举动上，每天 我们都会读到人们冒着生命危险挽救他人生命的事迹： 有人跃入水中拯救溺水的泳者； 有人 冲进火场将陌生人带出险境； 有人从死亡的车轮下救出孩子； 许多人献出鲜血使他人生命得 以延续。数不胜数的不知姓名、不被记载的人们，不仅在战场上，而且还在战争的大后方，为了他们的同胞献出了生命。人性不会也不能改变，它只展现它固有的模式。它有天性而且这种天性的规律是可知的。我们只能尽力去了解人类的真实面貌。

Unit Eight 安全带可以避免乘客在车祸中受伤或死亡，这几乎是常识。但是，约翰．亚当斯最近所 做的研究得出了更加复杂的统计数据。当司机系着安全带时，他们开车无所顾忌，更多车祸 因此而发生。

座椅安全带的隐患

大卫·布杰克里 座椅安全带固然能降低我们在车祸中死亡的危险，但从统计数据看，情况并不是那么绝对。事实上，据一位研究者说，安全带可能会使人们在驾车时更加肆无忌惮。对于这个有危险的世界，如果有一件事我们还算了解，那就是座椅安全带可以救命。当然，它确实可以救命。但实际情况通常要更混乱、更复杂。伦敦大学学院的风险专家、地理学荣 誉教授约翰· 亚当斯早就质疑安全带能保证驾车安全的信条。亚当斯最早开始查看统计数字 是早在 25 年前的事了。他的发现与人们的普遍看法恰恰相反——在 18 个强制使用安全带的 国家，要么交通事故死亡率根本没有变化，要么实际上反而导致了死亡率的净增长。怎么会这样?亚当斯用风险补偿的概念来解释这些数据资料，这个概念就是：人们往往会 根据他们意识到的风险程度的改变来相应地调整自己的行为。亚当斯解释说，假设一位司机 驾车途中要过一个窄弯道，这名司机是个男青年，那么他会受到自己对以下两方面认知的影 响：驾车的风险和驾车的回报。他所考虑的东西可能包括：能够准时上班或准时赶赴朋友的 饭局、让同伴对他的驾车技术留下深刻印象、使自己作为熟练驾车手的形象更加巩固。他还 可能考虑到自身的安全问题、长命百岁的愿望、对车上年幼乘客的责任感、撞毁自己的漂亮 新车或驾驶证被没收的代价。这些可能的担心也不是孤立存在的。他还要考虑到天气和路况、交通拥挤的程度和所驾车子的性能。但亚当斯说，关键的是这个司机还将根据他对风险变化 的判断来调整自己的行为。如果他系上了安全带，而他的车子带有前、侧气囊和防滑刹车系 统，他驾起车来可能会更大胆。亚当斯强调说，问题就在于自我感觉安全的司机们实际上对其他司机、骑自行车者、行人 和自己车上的乘客来说是更大的危险(平均 80％的司机系安全带，而同车后座的乘客只有 68％系安全带)。风险补偿绝不仅限于驾车行为。亚当斯说，类似的还有表演高空秋千的艺 人、攀岩者或摩托车手。如果在他们的安全等式上增添某种安全装置——比如说分别给他们 一张救生网、一根保险绳或一个头盔——这个人可能就会试着做些平时认为很愚蠢的技巧性 表演。因此，安全带并非简单、直截了当地减少死亡人数，而是对风险和死亡事故进行了更 加复杂的再分配。为了说明其中的道理，亚当斯提出人们可以想象一下，如果在方向盘中间 安一个尖头的木桩，司机开车时会受到怎样的影响?或者在保险杠上装满炸药呢?这简直是丧 心病狂，是的，不过这确实提供了一个生动的例子，来说明人们如何根据对风险的判断来调 整行为。日常生活中，风险是不断移动的靶子，而并不像统计数据那样是个固定数字。除了外部因 素外，每个人对于冒险都有自己内在的安全尺度。有些人天生大胆而有些人天生谨慎，还有 些人是宿命论者，他们会认为，有一种更强大的力量设计了死亡时间表，预先确定了我们的 死期。因此，对驾车风险做任何单一的测算所得到的肯定只是最粗略的基准数据。亚当斯引 用了这样的统计事实作例子： 青年男子发生严重撞车事故的概率比中年妇女高 100 倍。同样，在星期天凌晨 3 点钟驾车的人比同一天上午 10 点钟驾车的人死亡风险高出 100 多倍，有人格障碍的人比一般人死亡风险高 10 倍。亚当斯说，假如这个人还喝醉了，汇总所有这些因 素并分别加以考虑，就会得到一个具有统计性的预测： 一位心理失常又喝醉酒的青年男子在 午夜驾车，7 个小时后一位头脑清醒的中年妇女驾车去教堂，前者发生严重交通事故的概率 比后者高 270 万倍。

问题的要点就在于风险并不是孤立存在的，它会受到许多因素的影响，包括承担风险所带 来的种种回报——无论是财产方面的、身体方面的，还是情感方面的。这正是风险赖以存在 的真实的人类社会。亚当斯说，这才是问题的关键，正如他把近期的一篇博客题目定为《关 键的是置人于死地的东西，而不是数字》。我们对风险的反应多半取决于它在多大程度上是 自发的行为(如戴水肺潜水)、是不可避免的(如公共交通)、还是强加给我们的(如空气质量)； 取决于我们认为在多大程度上是我们能控制的(如驾驶)或是由别人控制的(如乘飞机)；还取 决于这种潜在危险在多大程度上是出于好意(如医生的指令)、无意的(如自然因素)或恶意的(如谋杀和恐怖活动)。我们每天要做几十遍风险计算，但是可以确信的是，多数时候人们对 风险的计算自然而然或者说是出自本能，以至于我们几乎注意不到我们在做计算。

Unit Nine 在过去的五年里，弗吉尼亚州费尔法克斯县的住房价格增长速度是家庭收入增长速度的 12 倍．今天，该县中等家庭不得不将其收入的 54％用于购买位于该县的普通住房；在 2000 年，这个数字是 26％。形势如此严峻，以至于费尔法克斯县最近开始对年收入 90，000 美 元的家庭提供住房补贴；很快，这个数字可能提高到 110，000 美元。住房危机走向郊区

迈克尔·格伦沃尔德富兰克林·罗斯福总统曾经说经济大萧条造成 1／3 的美国人住房简陋、衣衫褴褛、营养 不良，然而 70 年后的今天，美国人却是穿着考究、营养日益过剩。但是，廉价房稀缺是一 场日益加深的民族危机，而不仅仅是依靠福利为生的城市家庭的危机。这个问题已经波及中 产阶级，并向郊区蔓延，在那里服务工作者及其家属挤在过于狭小的公寓里，大学毕业生不 得不借宿在父母家，而消防队员、警察和教师在他们所服务的社区也买不起房。住房拥有率接近历史最高位，但有房户和无房户之间的差距越来越大，有房户和房子离工 作单位 80 英里远的有房户之间的差距也越来越大。现在，1／3 的美国人花费至少 30％的收 入用于住房，联邦政府将这种情况定义为“无力支付”的负担，而有一半的穷打工仔花费至 少 50％的收入用于租房，这种情况被称为“极其严重”的负担。在过去 10 年里，房地产迅 猛发展，这使得在此之前就已经购置房产的美国人大赚特赚了一把，但现在廉价房对中、低 收入的美国人来说，是一个比税收、社会保险、汽油价格更严重的问题。美国曾经非常关注廉价房问题。1934 年和 1937 年，罗斯福签署了住房立法，提供抵押贷 款、政府公寓，并为那些穷困潦倒的工人提供建筑工作。1949 年，国会树立了官方目标— —“让每一个美国家庭都能拥有一个体面的家和宜居环境，”而到了 1974 年，尼克松总统开 始对数以百万计的低收入租户在私有住房方面提供租金补贴凭单。半个世纪以来，在华盛顿 发生的大多数住房方面的辩论都围绕着一个主题：即应该在多大程度上扩大联邦政府的资 助。但在过去 20 年中，唯一的联邦住房新提案就是 HOPE VI，也就是克林顿政府拆毁 80,000 单位的最差公共住房，重建混合收入寓所来取而代之。该计划已经拆除了大部分高度危险的 房子，它们曾使公共住房声名狼藉，并已重建了一些城市的社区。但是它更多的是把享有补

贴的公寓房夷为平地而不是取而代之。

总的来说，自 90 年代初以来，接受联邦援助的家庭数已经降到最低，尽管人口不断增加、预算不断膨胀。美国国会已经拒绝了美国总统布什提出的大部分的削减计划，但几乎没有讨 论过增加计划；廉价房的倡导者花费的大部分时间都被用于努力争取保持现状。而现状真是很艰难。今天，有 450 万低收入家庭享受联邦住房救助，还有 3 倍于此的家庭 符合被救助资格，却拿不到救助。费尔法克斯县有 12,000 户家庭在排队轮候 4,000 套救助公 寓。“这太宝贵了，一旦拥有，没有人愿意放弃。”费尔法克斯住房委员会主席康拉德·艾根 这样说。这听起来奇怪，但如今住房危机的受害者不是那些已经享受“救助计划”的人，而 是那些没那么幸运去享受这个计划的人。一些自由派人士梦想着对所有合格的低收入家庭都给予补贴，但是这个每年要斥资上千亿 美元的解决办法很不现实，即便是在预算赤字再度膨胀之前也不现实。因此，即使一些曾经 主张住房政策的人，现在也支持对大多数联邦租房救济金实行时间限制。人们对 10 年前福 利改革中所涉及的时限问题有争议，但研究表明，这些时限有助于激励受助人摆脱对福利的 依赖。和福利不同的是，住房救济金不是联邦所赋予的权利，因此几年后对一个家庭停止供 给意味着给另一个同样需要救济的家庭一个喘息的机会。

8“这是显而易见的事，”大卫·史密斯——波士顿的一位廉价房的倡导者说，“你不能让内 在矛盾无限地延续。” 问题的根源是廉价房的供需，或者更准确地说，工作地点附近的廉价房的供需之间极不协 调。据哈佛大学住宅联合研究中心提供的数据，现在有 1,500 万个家庭至少把他们一半的收 入用于支付住房费用；许多人为了住房甚至在医疗保健、照顾儿童和食品等方面节省开支。

及健康状况不佳紧密相关；仅洛杉矶就有 62 万户家庭多人共居一室。其他工作者 居住在较为便宜的社区，忍受着越来越长距离的交通往返，这种现象被称为“驾驶以保生活 质量”。这造成各种不良结果——孩子们看不到父母；当汽油价格飙升、城市向外扩张、道路上 堵满了长途通勤的打工者、他们的汽车排放着温室气体，劳动者根本就入不敷出。费尔法克 斯县监督委员会的会长凯西·哈金斯说： “我认为如果我们迫使人们平均每天四个小时呆在 汽车里，我们就无法建立强大的社区。”廉价房也可以使社区具有竞争力；如果打工者没钱 住在那里，我们还真不知道费尔法克斯县怎能一直创造就业机会。为促进廉价房，地方官员最好不要挡在路上——不要要求一英亩最小面积和两车位的车 库、不要阻止低收入和高密度的项目。

另一方面，联邦预算由华盛顿政界人士决定。但是，美国国会自 1986 年施行低收入住房 税收抵免政策以来没有再支持过新的建设项目，该政策每年造就近100,000 套廉价住房，足 以取代被拆除或被转变为市场化招租的那些住房总数的一半。布什在 2000 年和 2004 年的竞 选中提出了房屋所有权税收抵免政策，这是一项极好的政策，但是他最终竟然没有实行。一 项等待国会投票的法案可能会把一些联邦特许机构——如房利美——的利润按照一定的百 分比转移到国家廉价房信托基金名下，但这项法案似乎停滞不前。唯一的用国家力量促进支 付能力的办法并不是有关住房的办法； 例如，有一个方法可以让劳动者更能够负担得起住房 费用，那就是提高他们的收入——通过提高最低工资、降低工资税或扩大收入税收抵免等方 式。解决廉价房危机的一个明确办法：房地产市场崩溃。这是一个能够吸引媒体关注的住房 问题——因为这会伤害有房户。但是对于使用风险贷款的低收入房屋所有人来说放松价格可 能是毁灭性的，另一方面对于无房者来说，它也不会带来居者有其屋的结果。即便价格小幅下滑都可能引发建设减速，从而使中等收入家 庭缺乏廉价房的局面变得更糟糕。最终，政治家可能重新发现住房问题不是一个城市贫困问题，而是一个中产阶级的生活 质量问题，正如燃油价格或医疗保健一样。居者有其屋通常被称为是美国梦，但如今许多劳 动者为了使他们的家人不至于破产，宁愿租一所体面的房子居住。

Unit Ten

普林斯顿大学校长在其任职演说中提到：与接受高等教育这项权利相伴的是各种义务。

危机时代，大学该扮演的角色

雪莉·M．泰夫曼今天，由于长期以来美国人对教育价值的共识，大学在美国社会中占有得天独厚的地位。一位前任校长哈罗德·多兹 1933 年在就职演说中曾提到，“没有哪个国家像美国这样，不论 对公立教育还是私立教育的投入都是如此地慷慨大方。美国人民对正规教育所能起到的作用 抱有一种近乎天真的信念。”这一信念是在这样一个深信不疑的基础上确立的，即美国的活 力、它富有创造性和多样化的文化生活、它具有惊人独创力的经济、它的国家安全以及它健 全的民主制度——极大地依赖于其高等教育机构的质量。我国社会对高等教育机构的信心通过以下几点表现出来： 联邦政府和州政府对基础研究和 应用研究给予大量投资，这些投资明智地将对研究的支持与对研究生教育的支持结合起来； 联邦政府和州政府对无力负担高等教育学费的学生给予资助； 一些私人基金会和慈善机构给 予投资，他们认为高等院校是达成其战略目标的最佳途径；一些个人和私人部门给予投资，他们认为高等院校是未来健康发展和富裕繁荣的孵化器。社会当然期望我们能有所作为以回 报这种广泛的支持。社会期望我们产生新思想，开发新知识，以一种开放和共同协作的方式 探索复杂的问题，培养未来一代公民和领导者。当处于困境的时候，我们不辜负这些期望就 尤为重要。中世纪大学的形象是一座象牙塔，学者们远离社会进行孤独的沉思，不关心窗外之事—— 这一形象已被现代大学所取代——现代大学不是象牙构筑的，而是高度开放的机构，允许内 外自由交流。高校是属于社会的，而不是游离于社会之外的。高校的理想，经由多少代人的 铸造，旨在渗入国民意识之中。学者和教师必定要周旋于学院内外以寻觅运用他们的才能为 公众服务的机会，寻觅能给我们带来启发和见识的创造性工作，寻觅把实验室的研究发现转 化为实际应用的途径。我们的学生在从事社会活动时怀有一种强烈的公民责任意识，并且当 他们毕业若干年后成为老校友时仍然会这样做。这些都是理所当然的。探索新思想和新知识不是依靠也不应该依靠功利主义动机，而是依靠以新颖的和创造性的 方式进行思考的能力。当诺贝尔奖获得者约翰· 纳什在普林斯顿大学读研究生时推动了构成 “非合作博弈论” 基础的数学概念的发展时，他可能根本不会想到这些概念会在今天被用于 分析选举策略、战争起因及预测人的行为表现等方面。当还是一名年轻科学家的分子生物学 教授埃里克· 维绍斯着手识别决定果蝇胚胎身体结构模式的基因时，他可能不知道他会识别 出在推动对人类癌症的研究中起到关键性作用的基因。由此得知，我们无法准确地预测科学 发现及学术成就将如何影响未来一代又一代的人们。同时，我们也得知，只在可预知的领域 来挖掘知识是不明智的，因为新知识往往依赖于在未知领域准备好肥沃的土壤，在那些领域，好运气同深奥的智慧一样能开花结果。我们最珍视的组织原则之一——探索的自由，不仅仅 从道德上说是必需的，而且它也是一个实际需要。

就像我们有义务广泛寻求新知识一样，我们也有义务确保我们的学术研究能够被广泛地传 播。只有这样，别人才能对其做出必要的修正，或将其发扬光大，或依据它来作出更好的决 定，开发出更好的产品，或构建出更好的规划。在日后的岁月中，我希望我们国家的决策者 根据留存于大学的知识来做决定，咨询能通过对过去的深刻理解而洞悉现在的历史学家们； 咨询能提供明辨是非原则的哲学家们； 咨询能以其洞察力使经济回归正轨的经济学家们； 咨 询知道如何建造更安全建筑的工程师们； 咨询能分析我们容易招致未来袭击的软肋并能制订 出弥补这些弱点的战略的科学家们； 以及咨询能帮助我们弄清恐怖分子在我国及世界各地实 施恐怖行动的动机的多个领域的学者们。

现在，请允许我来阐述一下我们应对社会所尽的第三项义务： 培育下一代的公民与领导者。普林斯顿大学所提倡的对大学文科教育的见解，我校第 13 任校长伍德罗。威尔逊曾作过精 辟的表述，我在开学典礼上曾诵读过他的雄辩的语句： “在大学里我们应当努力传授的，与 其说是知识本身还不如说是做学问的精神。它包括：辨别正确推理与错误推理的能力，消化 与阐释论据的能力，广泛观察的习惯，对于持客观见解的偏好，执着于清晰有条理的思维过 程，本能地热衷于阐释内涵而不拘泥于推论的字面意思，对知识的鉴赏力，对人类健全心智 的无限尊重。”

威尔逊及其继任者们拒绝这一狭隘的观念：即大学文科教育只限于为某种职业做准备。他 们在了解职业教育重要性的同时，更清楚在普林斯顿首先应该培养学生的思考能力和洞察 力，坚信这才最有益于社会健全发展。因此我们对以下两方面做了区分：对职业素质的培养 有重要作用的信息获取和能够应用于任何职业的思维习惯的发展。所以，当古典文学家走进 医学院、物理学家成为国会议员或历史学家执教小学的时候，我们便感到庆幸。如果我们作 为教育家做好我们的工作，我们的每一个学生将从普林斯顿的教育中学会尊重和欣赏各种理 念与价值、思维的开放与严谨、社交实践与公民责任感。在这困难重重的年代，我们将号召 我们的学生和校友们在他们的职业中、在他们的团体和日常生活中实践这些品质。通过这样 做，通过他们的领导力、洞察力和勇气，他们将帮助履行普林斯顿对社会的义务和实践我们 的座右铭： “普林斯顿——为国家服务，为世界服务!”

Unit 3 Travel奥斯陆

1记得我第一次去欧洲旅行的时候，我在哥本哈根独自一人去看电影。在丹麦，电影票是对号入座的。我走进电影院，发现在我的票对应的座位旁，只有一对年轻情侣。这对情侣如胶似漆地拥抱在一起，如同一场持久战争结束后码头上亲人的重聚。我很不情愿坐在他们旁边，就如我绝不会要求加入他们的行为一样——这两者对我来说并没有什么不同——因此我谨慎地隔开几个座位坐了下来。

2人们陆续地走进影院，参照电影票找到位子，在我们周围坐了下来。电影开场时，这个宽敞空旷的观众席中间，扎堆地坐了约30人。电影开场两分钟后，一个拎着大包小包购物袋的女士艰难地挤到我这排，在我座位旁停下，并用严厉的口吻气愤地朝我用充满了喉塞音的丹麦语说道，我坐在了她的位子上。几个女引座员马上打开手电筒一阵查看，身边所有的人都不安地重新确认自己票上的座位号，直到大家都清楚了，我是—个美国游客，因此没有遵循简单的就座指示。在羞愧中我被送回指定的座位。3接下来我们坐在一起看电影，30人如同一艘超载的救生船上的难民一般挤作一团。肩膀相互摩擦着，忍受着各种细小的噪声。那时我想，有些国家在某些事情上做得比任何其他国家都好，然而在另外一些事情上，他们做的却糟糕得多。我开始思考为何会有如此反差。4有时候某个国家的小发明是如此独特和精巧，以至于我们总是由它而联想到这个国家——英国的双层巴士，荷兰的风车(给那里的低地景观增添了一款多么美妙的创意：想想这些风车会如何改观内布拉斯加大平原)，还有巴黎人行道上的露天咖啡馆。然而，也有一些事情，大部分国家能不费吹灰之力地办到，但某些国家却完全想不到。

5比如说，法国人无法掌握排队的窍门。他们一遍遍地尝试，但这似乎超出了他们的能力范围。无论你去巴黎的任何地方，总会看到整齐的队伍在公交车站候车。但一旦公交车靠站，队伍立刻瓦解，就像精神病院的消防演习一样，所有人都争抢着第一个上车，完全没意识到，这样一来排队的意义就荡然无存了。

6另一方面，英国人则不能领略吃的基本要领。证据就是他们本能地使用刀叉来食用汉堡。更令我惊讶的是，他们当中很多人还把叉子颠倒放置，将食物盛在叉背上保持平衡。我已经在英国居住了15年，但我仍不得不压制一种冲动，想要走向酒吧或餐馆里的陌生人说：“打扰一下，可以允许我告诉你一个小技巧吗? 那样你就不会把豆子散落在整张桌子上了。” 7德国人被幽默困扰，瑞士人对乐趣毫无概念，西班牙人丝毫不觉得在半夜吃晚饭有什么滑稽之处，而意大利人根本就不应该被告知汽车发明的奥秘。

8这次欧洲之旅带给我很多惊奇的小事，其中一个就是我发现世界竟能如此多样化，对于本质上相同的事物处理起来却方式各异，比如说吃喝或是买电影票。有趣的是，欧洲人同时既可以如此相似——他们普遍好学而理性，开着小车，住在古镇的小房子里，喜欢足球，不怎么注重物质生活，遵纪守法，而且他们住寒冷的宾馆房间，去温暖舒适的地方吃喝——然而却又拥有着如此琢磨不透、永无止尽的差异。在欧洲没有什么是百分之百肯定的，对此我十分赞同。

9我仍然享受着对事情进展的未知感。从哈默菲斯特返回后，我在奥斯陆的宾馆呆了四天，女服务员每天早上都留给我一盒叫做BioTexBiff的东西，说明上说是一种“minipakkeforferie，hybelogweekend"。我不清楚它到底是用来洗衣服的，还是漱口的，或足用来清洗抽水马桶的，我通过闻它的气味，并试验它各种可能的用法，度过了好几个快乐的小时。最后我判定它是用来洗衣服的——的确效果显著。然而我并没有搞明白：在这周剩下的时间里，在奥斯10陆无论我去哪儿，都有人在互相议论：“你知道吗? 那个人身上有马桶清洁剂的味道。” 当我告诉伦敦的朋友，我将周游欧洲各地并将其写成书时，他们说：“喔，你肯定会说很多语言吧。”

11“为什么，我不会，”我会带着一点傲气回答，“我只会英语。”然后他们就看着我，好像我疯了。但是就我而言，那正足国外旅游的美妙之处。我并不想知道人们在说些什么。置身于一个对你对一切都搞不懂的国度，能激发出如此强烈的孩子般的好奇心——我想不出比这更奇妙的感觉了。突然之间你又回到了五岁。你无法读懂任何东西，你对事物运行方式只有最基本的感知，你甚至无法安全地穿过马路。你的整个存在变成了一系列有趣的猜想。12看国外电视节目，试着想象到底发生了们?么事，这让我乐此不疲。比如说，在奥斯陆的第一个晚上，我收看一个科学节目，演播室里的两个男子站在一张实验桌旁，讨论着一种有着光滑皮毛的貌似啮齿目的动物，它们在桌面上爬行，偶尔爬上主持人的外套。主持人正在说：“那么你与所有这些动物做爱，是吗?” 13 “当然，”嘉宾回答道，“你必须对豪猪十分小心，当然，旅鼠若是感觉你不再像以前那样爱它们，会变得焦躁不安并跳下悬崖，但总的来说，这些动物是非常亲切的伴侣，并且性也是十分美妙的。” “哎呀，我觉得那很棒。下周让大家见识一下你是怎么用药柜中的简单家庭用药制造出致幻药的。但现在是该让荧幕空白几分钟，然后让灯光突然亮起，照在主持人身上，让他看起来似乎就像正要抠鼻子。下周见。”

15去过哈默菲斯特后，就觉得奥斯陆简直妙不可言。天气依然很冷，到处还撒着灰蒙蒙的雪花，但是比起哈默菲斯特来那可要暖和多了，这也让我彻底放弃了想要买毛皮帽的想法。我参观了博物馆，并花了一天时间游览巴度半岛，那里丛林茂密的山坡上矗立着该城市最美的房子，其视野可跨越海港冰面一直延伸到市区，十分迷人。但是大多数时间我就在市中心闲逛，在火车站和皇宫之间来回溜达，在卡尔约翰街向街旁的商店橱窗里张望。在路边明亮的灯光的照耀下，长长的卡尔约翰步行街富丽堂皇，与健康快乐、不屈不挠又充满朝气的挪威人融合在一起。我很高兴能离开哈默菲斯特并来到这个充满活力、尤如白昼的世界。当我觉得寒意逼人时，我便进入咖啡馆或酒吧坐下，偷听那些我无法明白的对话，抑或拿出我的《托马斯库克欧洲时刻表》，满怀敬意地加以研究，做接下来的旅行安排。

16《托马斯库克欧洲时刻表》可能足已出版的最优秀的书籍。当你迅速翻阅了其500页密密印刷的时间表后，你必然有冲动想要往旅行包内塞进两抱衣服，然后立刻出发。每一页都低声诉说着浪漫：蒙特勒——兹怀斯门——施皮茨——因特拉肯，贝尔格莱德——的里雅斯特——威尼斯——维罗纳——米兰，哥德堡——拉赫斯河——(哈尔斯贝里)——斯德哥尔摩，文堤米利亚——马赛——里昂——巴黎。无沦是谁吟诵这些地名时，都会感受到一股强烈的兴奋，想象着雾气蒙蒙的月台上，以及在400多米长的流线型车厢旁，站满了充满期待的旅客，堆满了行李，每个车厢里都放着一张写着各个外国地名的列表。当读到莫斯科——华沙——柏林——巴塞尔——日内瓦这一系列地名时，又有谁不会伤感地羡慕那些能够横跨这个历史悠久的大陆的幸运儿呢? 看过这样的旅程安排，谁不想踏上行程呢? 那么，桑尼?冯?比洛就是这样——个例子。但是对我来说，我可以花大量时间就这样凝视着这些列表，每一份都不可思议地包含了时刻、数量、距离、画着交叉刀叉、酒杯、匕首、矿工镐(不管作何用途)、渡轮和巴士的神奇小图，以及令人困惑的深奥脚注。

第三篇：课文目录

第一单元马

天马

古诗二首（房兵曹胡马 马诗）巩乃斯的马语文天地

第二单元 奇观雅鲁藏布大峡谷浙江潮红树林语文天地

第三单元变化

这儿，原来是一座村庄唯一的听众综合活动

第四单元韵味唱脸谱我喜欢语文天地

第五单元水生命与水古诗二首一个苹果语文天地

第六单元方法他发明了什么

寓言二则（刻舟求剑、郑人买履）综合活动

第七单元面对错误迟到

成吉思汗和鹰我们的错误语文天地

第八单元：危急时刻 “诺曼底”号遇难记生死攸关的烛光 语文天地

第九单元 礼物 献你一束花

微笑语文天地

第十单元 家园的呼唤有一个地球儿的侦察报告色千岛湖综合活动

第四篇：课文目录

五年级下册 第一组草原2* 丝绸之路3 白杨4* 把铁路修到拉萨去 口语交际习作一回顾 拓展一第二组古诗词三首 6 冬阳 童年 骆驼队 7* 祖父的园子 8 童年的发现 9* 儿童诗两首 口语交际习作二 回顾 拓展二

第三组杨氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 口语交际习作三 回顾 拓展三

第四组再见了，亲人 15* 金色的鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量 口语交际习作四 回顾 拓展四

第五组将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王出世 口语交际习作五 回顾 拓展五

第六组

综合性学习：走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告第七组人物描写一组23* 刷子李24* 金钱的魔力口语交际习作七回顾 拓展七第八组自己的花是让别人看的26 威尼斯的小艇27* 与象共舞28* 彩色的非洲口语交际习作八回顾 拓展八

选读课文拉萨古城2 故事两则3 一件运动衫4 丰碑5 电子计算机与多媒体6 我们家的男子汉孔明智退司马懿8 维也纳生活圆舞曲9 我有一个强大的祖国

五年级上册

第一组窃读记2* 小苗与大树的对话3 走遍天下书为侣4* 我的“长生果”口语交际·习作一回顾·拓展一

第二组古诗三首（泊船瓜洲 秋思 长相思）6 梅花魂7* 桂花雨8* 小桥流水人家口语与交际·习作二

回顾·拓展二

第三组鲸 10* 松鼠11 新型玻璃12* 假如没有灰尘口语交际·习作三回顾·拓展三

第四组钓鱼的启示14* 通往广场的路不止一条15 落花生16* 珍珠鸟口语交际·习作四回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字我爱你，汉字

第六组地震中的父与子18* 慈母情深19 “精彩极了”和“糟糕透了”20* 学会看病

口语交际·习作六回顾·拓展六

第七组圆明园的毁灭22 狼牙山五壮士23* 难忘的一课24* 最后一分钟口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组七律·长征26 开国大典27* 青山处处埋忠骨28* 毛主席在花山口语交际·习作八回顾·拓展八

选读课文黄果树听瀑2 斗笠3 太空“清洁工”4 鞋匠的儿子5 剥豆6 你一定会听见的7 木笛百泉村（四章）生字表

（一）生字表

（二）四年级下册

第一组古诗词三首（独坐敬亭山（李白）望洞庭（刘禹锡）忆江南（白居易））2 桂林山水（陈淼）3 记金华的双龙洞（叶圣陶）4* 七月的天山（碧野）语文园地一口语交际·走，我们去春游

第二组中彩那天（马丁·加德纳）6* 万年牢（新凤霞）7 尊严（李雪峰）8* 将心比心（姜桂华）语文园地二

口语交际·以诚待人

第三组自然之道（伯罗蒙塞尔）10* 黄河是怎样变化的11 蝙蝠和雷达12* 大自然的启示

语文园地三口语交际·习作·学习成果汇报会

第四组夜莺的歌声（叶赛宁）14* 小英雄雨来（管桦）15 一个中国孩子的呼声（雷利）16* 和我们一样享受春天（高洪波）

语文园地四口语交际·小小新闻发布会

第五组触摸春天（吴玉楼）18* 永生的眼睛（琳达·里弗斯）19 生命 生命（杏林子）20* 花的勇气（冯骥才）语文园地五口语交际·习作·热爱生命

第六组乡下人家（陈醉云）22* 牧场之国（卡尔·恰彼克）23 古诗词三首〔乡村四月（翁卷）四时田园杂兴（范成大）

渔歌子（张志和）〕24* 麦哨（陈益）

语文园地六口语交际·习作·走进田园

第七组两个铁球同时着地26* 全神贯注27 鱼游到了纸上28* 父亲的菜园（王树槐）

语文园地七口语交际·习作·我敬佩的一个人

第八组寓言两则（纪昌学射（《列子》）扁鹊治病）30* 文成公主进藏31 普罗米修斯32* 渔夫的故事（《天方夜谭》）

语文园地八口语交际·向你推荐一本书

选读课文趵突泉（老舍）2 小珊迪（迪安·斯坦雷）3 有趣的动物共栖现象（张晓天）4 黄继光5 生命的药方（胡建国）可爱的草塘（刘国林）7 到期归还（王江丽）8 武夷山和阿里山的传说生字表1生字表

2四年级上册

第一组观潮（赵宗成 朱明元）2* 雅鲁藏布大峡谷（杨逸畴）3 鸟的天堂（巴金）4* 火烧云（萧红）

语文园地一口语交际·习作·写自然景观

第二组古诗两首（题西林壁（苏轼）游山西村（陆游））6 爬山虎的脚（叶圣陶）7 蟋蟀的住宅（法布尔）8* 世界地图引出的发现

语文园地二口语交际·我看到了习作·观察日记

第三组巨人的花园（奥斯卡·王尔德）10* 幸福是什么（埃林·彼林）11 去年的树（新美南吉）12 小木偶的故事（吕丽娜）

语文园地三口语交际·习作·写童话故事

第四组白鹅（丰子恺）14* 白公鹅（叶·诺索夫）15 猫（老舍）16* 母鸡（老舍）

语文园地四口语交际·习作·写自己喜欢的动物

第五组长城18 颐和园19 秦兵马俑语文园地五口语交际·保护文物 第六组古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）送元二使安西（王维））21 搭石（刘章）22 跨越海峡的生命桥（竹林）

23* 卡罗纳（亚米契斯）24* 给予是快乐的（丹·克拉克）语文园地六口语交际·感谢和安慰

第七组为中华之崛起而读书（陈沚）26 那片绿绿的爬山虎（肖复兴）27* 乌塔（汪晓洁）28* 尺有所短 寸有所长

语文园地七口语交际·习作·成长的故事

第八组呼风唤雨的世纪（路甬祥）30* 电脑住宅（蒋豫浙）31 飞向蓝天的恐龙（徐星）32 飞船上的特殊乘客（许龙）

语文园地八口语交际·我们的奇思妙想

选读课文延安，我把你追寻（祁念曾）2 五彩池（杨其力）3 小青石4 麻雀（屠格涅夫）5 迷人的张家界6 一个苹果真实的高度8 人造发光植物（王一川）

替换课文

仰望布达拉生字表1生字表2

三年级下册

第一组燕子（郑振铎）2 古诗两首（咏柳（贺知章）春日（朱熹））3 荷花（叶圣陶）4* 珍珠泉（吴然）语文园地一口语交际·介绍家乡景物

第二组翠鸟（菁莽）6 燕子专列（昊天）7 一个小村庄的故事8* 路旁的橡树（苏霍姆林斯基）

语文园地二口语交际·我们能做点什么

第三组寓言两则（亡羊补牢南辕北辙）10 惊弓之鸟11 画杨桃（岑桑）12* 想别人没想到的语文园地三口语交际·说说我自己

第四组和时间赛跑（林清玄）14 检阅（阿·卡斯基）15 争吵（亚米契斯）16* 绝招（傅永健）

语文园地四口语交际·教你学一招

第五组可贵的沉默（王圣民）18 她是我的朋友（考·约翰）19 七颗钻石（列夫·托尔斯泰）20* 妈妈的账单 语文园地五口语交际·谈谈爸爸、妈妈对我的爱

第六组太阳22 月球之谜23 我家跨上了“信息高速路”24* 果园机器人（朱建群）

语文园地六口语交际·我想发明的机器人

第七组太阳是大家的（薛卫民）26 一面五星红旗（李含冰）27 卖木雕的少年（吴晴）28* 中国国际救援队，真棒！语文园地七口语交际·丰富多彩的世界

第八组古诗两首（乞巧（林杰）嫦娥（李商隐））30 西门豹31 女娲补天（《淮南子》）32* 夸父追日（袁珂）语文园地八口语交际·神话、传说故事会

选读课文山城的雾（蒲华清）2 我爱故乡的杨梅（王鲁彦）3 小狮子爱尔莎（乔伊·亚当逊）4 在金色的海滩上（庄之明）5 七色花（卡达耶夫）6 妙不可言的位置7 手术台就是阵地8 除三害（朱家栋）生字表1生字表2

三年级上册

第一组我们的民族小学（吴然）2 金色的草地（普里什文）3 爬天都峰（黄亦波）4* 槐乡的孩子（尹黎）语文园地一口语交际·我们的课余生活

第二组灰雀6 小摄影师（列·波利索夫）7 奇怪的大石头（李晓明）8* 我不能失信（牟文正）

语文园地二口语交际·讲名人故事

第三组古诗两首（夜书所见（叶绍翁）九月九日忆山东兄弟（王维））10 风筝（贾平凹）11 秋天的雨（陶金鸿）12* 听听，秋的声音（毕国瑛）语文园地三口语交际·秋天的快乐

第四组花钟14 蜜蜂（法布尔）15 玩出了名堂（朱长超）16* 找骆驼

语文园地四口语交际·观察中的发现

第五组孔子拜师（孟令永）18 盘古开天地19 赵州桥20* 一幅名扬中外的画（滕明道）

语文园地五口语交际·生活中的传统文化

第六组古诗两首（望天门山（李白）饮湖上初晴后雨（苏轼））22 富饶的西沙群岛23 美丽的小兴安岭

24* 香港，璀璨的明珠语文园地六口语交际·风景优美的地方

第七组矛和盾的集合（黄水清）26 科利亚的木匣（左琴科）27 陶罐和铁罐（黄瑞云）28* 狮子和鹿

语文园地七口语交际·动脑筋解决问题

第八组掌声（董保纲）30 一次成功的实验31 给予树32* 好汉查理

语文园地八口语交际·夸夸我的同学

选读课文不懂就要问2 做风车的故事3 五花山（薛卫民）4 六个矮儿子（沈百英）5 神笔马良（洪汛涛）6 字典公公家里的争吵（金逸铭）7 喜爱音乐的白鲸8 信箱生字表1生字表

2二年级下册找春天（经绍珍）2 古诗两首（草（白居易）宿新市徐公店（杨万里））3 笋芽儿4 小鹿的玫瑰花（张秋生）语文园地一口语交际·春天里的发现

第二组泉水6 雷锋叔叔，你在哪里7 我不是最弱小的（苏霍姆林斯基）8 卡罗尔和她的小猫（瓦茨）

语文园地二口语交际·伸出我们的双手

第三组日月潭（吴壮达）10 葡萄沟（权宽浮）11 难忘的泼水节12 北京亮起来了（李莉娟）

语文园地三口语交际·夸家乡

第四组动手做做看14 邮票齿孔的故事（郑柱子）15 画风（方轶群）16 充气雨衣（天水）

语文园地四口语交际·我们的小制作

第五组古诗两首（望庐山瀑布（李白）绝句（杜甫））18 雷雨19 最大的“书”（远舟）20 要是你在野外迷了路 语文园地五口语交际·奇妙的动物世界

第六组画家和牧童（杨学良）22 我为你骄傲23 三个儿子（符·奥谢耶娃）24 玩具柜台前的孩子

语文园地六口语交际·大家都来帮帮他

第七组玲玲的画26 蜜蜂引路27 寓言两则（揠苗助长（孟子）守株待兔）28 丑小鸭（安徒生）

语文园地七口语交际·自我保护

第八组数星星的孩子30 爱迪生救妈妈31 恐龙的灭绝（沈晨光）32 阿德的梦

语文园地八口语交际·身边的科学

选读课文春的消息（金波）2 一次有趣的观察3 特别的作业（刘阿莲）4 看浪花5 精彩的马戏6 画鸡蛋

二年级上册

第一组

识字11 秋天的图画2 黄山奇石3 植物妈妈有办法4 古诗两首（赠刘景文（苏轼）山行（杜牧））

语文园地一口语交际·秋游

第二组

识字25 一株紫丁香（滕毓旭）6 我选我（李大同）7 一分钟（鲁兵）8 难忘的一天

语文园地二口语交际·我的想法

第三组

识字39 欢庆（郭荣安）10 北京11 我们成功了12 看雪

语文园地三口语交际·我们去旅游

第四组

识字413 坐井观天14 我要的是葫芦（刘仲元）15 小柳树和小枣树（孙幼军）16 风娃娃酸的和甜的（李学中）语文园地四口语交际·应该听谁的第五组

识字518 称赞（张秋生）19 蓝色的树叶（瓦·奥谢叶娃）20 纸船和风筝（刘保法）从现在开始（管家琪）语文园地五口语交际·合作

第六组

识字622 窗前的气球23 假如（白冰）24 日记两则（袁晓峰）25 古诗两首（回乡偶书（贺知章）赠汪伦（李白））语文园地六口语交际·我想这样做

第七组

识字726 “红领巾”真好27 清澈的湖水（望安）28 浅水洼里的小鱼29 父亲和鸟（牛汉）

语文园地七口语交际·保护有益的小动物

识字830 我是什么31 回声32 太空生活趣事多33 活化石34 农业的变化真大 语文园地八口语交际·有趣的动物、植物

选读课文四季的脚步2 秋天3 三只白鹤4 小鸟和牵牛花5 鸡妈妈的新房子（钱欣葆）6 骆驼和羊

第五篇：《火烧云》教学设计(精读课文)

《火烧云》教学设计（精读课文）

教学目标：

1、学会本课生字，能正确书写、运用。

2、理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

教师：搜集有关火烧云的图片。学生：留意观察晚霞。教学时间： 2课时 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

2、今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、默读课文，自学生字、词语。

2、检查反馈自学情况。

3、作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）

4、你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。

三、精读课文，感受美景。

（一）学习第1段

1、自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？

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2、你还能想象出哪些变化？

3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。

4、思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)

（二）学习第2、3段

1、火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。

2、这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

3、自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。

4、天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）

5、天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）

6、有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习第4、5、6段

1、火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2、“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。

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3、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）

4、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

5、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？

6、把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。

8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）

9、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。

（四）学习第7段

1、自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。

2、交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）

②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

四、朗读全文，练习背诵。

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1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。

2、用喜欢的方法背诵课文。

五、谈话结束。

1、学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）

2、火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

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